小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思(匯編11篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思1
近年來(lái)隨著(zhù)教育觀(guān)念與教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統的音樂(lè )教學(xué)中，使用比較多的是教科書(shū)、黑板、樂(lè )器、圖片等，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，出現了錄音機、唱片、電影、電視等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)媒體輔助設備，在科技高度發(fā)達的今天，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應用于音樂(lè )教學(xué)中。
多媒體課件以其畫(huà)面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀(guān)的感受，通過(guò)畫(huà)面，圖片，聲音等多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的，真實(shí)的形象，并引導學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統的整體出發(fā)，不能“畫(huà)蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂(lè )課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體在導入新課中的作用
學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)是多方面的，其中最重要的是對音樂(lè )形象的感知。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習情境是最重要的環(huán)節或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng )設出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂(lè )，開(kāi)拓思維，展開(kāi)想象。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節好的音樂(lè )課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀(guān)，又能增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和表現音樂(lè )的欲望。而且，利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫(huà)面和恰如其分的畫(huà)外音創(chuàng )設課開(kāi)始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí)，我制作了清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香，旭日東升，人聲漸顯的動(dòng)畫(huà)。話(huà)外音：太陽(yáng)公公醒來(lái)了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書(shū)包上學(xué)去，小鳥(niǎo)在前面給我們帶路，一年級孩子對動(dòng)畫(huà)特別感興趣，特別是那鮮艷的畫(huà)面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí)，我就利用多媒體課件進(jìn)行導入：夜漸漸拉下帷幕，一群可愛(ài)的小星星掛在深藍色的天空，眨巴著(zhù)小眼睛。星星舞會(huì )要開(kāi)始拉，隨著(zhù)歡快跳躍的音樂(lè )，小星星們扭動(dòng)起來(lái)。這群可愛(ài)的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂(lè )曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂(lè )欣賞課中的作用
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )教育的組成部分之一，對培養學(xué)生感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的能力有著(zhù)重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè )作品，就能較快地提高音樂(lè )的鑒賞力和表現力。但是，目前不少小學(xué)音樂(lè )教師在上小學(xué)音樂(lè )欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因，主要是小學(xué)生對音樂(lè )欣賞課沒(méi)有多少興趣，調動(dòng)不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差。
事實(shí)上，小學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)的感受能力方面相對比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如果在小學(xué)音樂(lè )欣賞課上沒(méi)加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng)，他們是沒(méi)有這個(gè)耐性來(lái)堅持下去的。一般說(shuō)來(lái)，欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識信息的。但時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。盡管安靜的聽(tīng)，我想也是很被動(dòng)。固然，會(huì )出現在小學(xué)音樂(lè )欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂(lè )既然是一門(mén)藝術(shù)，那就說(shuō)明它是一種抽象性的東西。按照人的認識規律，人們在理解抽象的東西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來(lái)完成。我想，我們不少的音樂(lè )教師在上音樂(lè )欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn)，以至出現在音樂(lè )欣賞課上強迫學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的現象。
其實(shí)，欣賞音樂(lè )就是一種抽象思維的活動(dòng)過(guò)程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現這一認識過(guò)程的轉化的任務(wù)。音樂(lè )欣賞是學(xué)生感知，體驗和理解音樂(lè )藝術(shù)的一項實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗有限，無(wú)法獨立地去理解一部音樂(lè )作品。必須依賴(lài)于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說(shuō)教，挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。運用多媒體把視聽(tīng)結合起來(lái)，把美妙的音樂(lè )與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以?xún)和Z(yǔ)言的講解，以直觀(guān)的視聽(tīng)效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達到對音樂(lè )作品深層的理解與感悟。
例如，過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè )曲的背景知識、曲式結構和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè )曲的欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè )的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè )作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂(lè )形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè )相悖的現象，而利用多媒體就能使音樂(lè )作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設置上，簡(jiǎn)介樂(lè )曲內容時(shí)，播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂(lè )曲聲中，依次出現一幅幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂(lè )嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機并用，給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，把樂(lè )曲欣賞環(huán)境變成畫(huà)面與聲音交相呼應的寬松的學(xué)習場(chǎng)景。音樂(lè )形象生動(dòng)的展現出來(lái)，如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大激活了課堂的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設出欣賞的情境，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。這樣通過(guò)合理的設計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統媒體，實(shí)現了它們無(wú)法實(shí)現的教育功能。
三、多媒體對化解重、難點(diǎn)的作用
音樂(lè )教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)生不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會(huì )喪失學(xué)習信心，降低學(xué)習熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀(guān)形象，它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，將教師平時(shí)說(shuō)不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應用了形象直觀(guān)多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結合無(wú)疑能達到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，抽象的理論知識教學(xué)是音樂(lè )教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話(huà)《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂(lè )器和音型去表現各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂(lè )各要素對音樂(lè )形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂(lè )中出現的彼得、小鳥(niǎo)、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來(lái)“模擬”表現這些角色的小提琴、長(cháng)笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂(lè )器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂(lè )器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映小鳥(niǎo)唱歌、小貓爬樹(shù)、鴨子戲水等動(dòng)畫(huà)片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，又可通過(guò)聲像使孩子們對以上樂(lè )器的音色及形狀有初步了解，同時(shí)培養了同學(xué)們音樂(lè )欣賞的基本能力。
接著(zhù)，先聽(tīng)辨用不同樂(lè )器演奏的音樂(lè )片段，再放映出各種樂(lè )器圖形和各個(gè)角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂(lè )器演奏的；二想，音樂(lè )是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說(shuō)，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )所代表的音樂(lè )形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞，用不同方式誘導、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂(lè )的氣氛中不知不覺(jué)地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規律。加深了他們對音樂(lè )形象的理解，體會(huì )到音樂(lè )速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂(lè )形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂(lè )聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識，都要花費很多的時(shí)間和精力，學(xué)生容易出現理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現象。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂(lè )理論形象化，為學(xué)生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如：在音符的認識中，我設計了一個(gè)小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來(lái)為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì )對學(xué)生說(shuō)謝謝。如果不對，小音符就會(huì )滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過(guò)多媒體，使教學(xué)難點(diǎn)由遠及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識的興趣。
四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用
多媒體引入音樂(lè )教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)的`效率。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)音響塑造音樂(lè )形象，而多媒體計算機輔助教學(xué)能給音樂(lè )課創(chuàng )造出聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象的聯(lián)合體，它集圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一體，能較好的突破時(shí)間、空間、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制，將學(xué)習材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀(guān)、生動(dòng)逼真，能夠極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；激發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究知識的良好動(dòng)機，營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使音樂(lè )形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲，學(xué)習信心倍增，學(xué)習效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂(lè )課堂的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，豐富了音樂(lè )課的教學(xué)方式，使音樂(lè )從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中自覺(jué)運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習的興趣，引發(fā)了學(xué)習的動(dòng)機。在《過(guò)新年》一課中，教師應用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò )上收集的各族人民歡度佳節的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì )，北國的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過(guò)幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習興趣又增強了對各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過(guò)新年》，拉近了學(xué)生與音樂(lè )之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補了以往傳統教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿(mǎn)動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè )的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強烈愿望。
五、利用多媒體，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在新課程改革中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂(lè )以他獨特魅力，成了最好的橋梁。在音樂(lè )課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習形式，營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向學(xué)生提供與教學(xué)內容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子們在音樂(lè )中張開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)和培養他們的創(chuàng )新意識和能力。
如在教小學(xué)音樂(lè )《小雨沙沙》這課時(shí)，借助多媒體創(chuàng )設情境，用生動(dòng)的畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂(lè )大樓），然后講解；在今天的音樂(lè )課堂里，有一座奇妙的音樂(lè )大樓，里面住著(zhù)幾個(gè)好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰(shuí)嗎？今天，這些作曲家給我們帶來(lái)了幾個(gè)小問(wèn)題，然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作的形式解決問(wèn)題。學(xué)生甚至又提出了很多的問(wèn)題。這樣，通過(guò)多媒體創(chuàng )設出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué)，結束了一本書(shū)、一支粉筆和一張黑板的傳統教學(xué)模式，是實(shí)現教育現代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利，但更重要的是向學(xué)生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，這就引導學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習地全過(guò)程之中，使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過(guò)程中得到主動(dòng)的提高�？傊�，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間；
2、演唱歌曲時(shí)能準確、形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。
3、讓學(xué)生主動(dòng)參與為歌曲伴奏，即興編創(chuàng )歌曲伴奏譜和動(dòng)作，并能簡(jiǎn)單地評價(jià)他人的演唱和演奏。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )歌曲《這是什么》的演唱，并能準確、形象地模仿鐘表走動(dòng)的聲音；
(2）自己為歌曲編創(chuàng )動(dòng)作，并能用打擊樂(lè )器自編節奏為歌曲伴奏，對他人的演唱和演奏能簡(jiǎn)單的作出評價(jià)。
2、難點(diǎn)：
�。�1）準確演唱歌曲，鐘表走動(dòng)的聲音要唱的輕巧、短促；
(2)能協(xié)調的做到邊打節奏邊唱或邊表演邊唱。
教具準備：
電子琴、磁帶、錄音機
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語(yǔ)歌——這是什么�！�
二、寓教于樂(lè )
1、教師范唱：加入伴奏音樂(lè )，老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒，并形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。
在老師演唱的時(shí)候，請大家判斷一下歌曲的節拍，也可以自己跟隨音樂(lè )拍一拍。
2、、朗讀兒歌
3、問(wèn)：“嘀嗒嘀嗒是什么聲音？”（鐘表針走動(dòng)的聲音）
“你能模仿一下嗎？”教師要指導學(xué)生讀的要輕巧、短促。
“當當當又是什么聲音？”（鐘表報時(shí)時(shí)的聲響）
“請你來(lái)模仿一下�！弊⒁膺@個(gè)地方有空拍，要讀的準確。
4、將兩句連起來(lái)完整地讀一讀，老師指導。
5、加入電子琴節奏伴奏，一起把整首歌詞讀一讀，速度可稍慢。
6、玩整地欣賞一遍歌曲，感受歌曲情緒。
7、跟隨音樂(lè )輕聲哼唱一遍，不加歌詞，只哼旋律。
8、跟琴試唱，老師指導。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧；還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。
9、加入伴奏音樂(lè )唱一唱，注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。
三、創(chuàng )造表現
1、加入打擊樂(lè )器伴奏，請同學(xué)們按課本上的節奏型打一遍或者是自選節奏但要按節拍打。打玩后，請小朋友們互相評一評，看看優(yōu)點(diǎn)有哪些？不足之處有哪些？
2、分小組表演歌曲，一組唱玩后，請同學(xué)們對其他組小朋友的演唱作一個(gè)評價(jià)，然后再給自己的小組提出改進(jìn)的建議。
3、最后再請大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音樂(lè )。請同學(xué)們自己加動(dòng)作表演，展示。
四、完美結課
建議：請同學(xué)們在課下搜集更多的響聲，包括生活中的、自然界中的，人為發(fā)出的等等，下節課進(jìn)行匯報、展示。（如果需要道具可以自己準備）鼓勵大家動(dòng)腦筋想、聽(tīng)、做，下節課看誰(shuí)表演的響聲最精彩。
教學(xué)反思：
以謎語(yǔ)導入，提高了學(xué)生們的注意力，比上節課的學(xué)習氣氛好很多，但是在上課過(guò)程中，還是有個(gè)別同學(xué)走神，所以，整節課中，多處出現律動(dòng)，可以說(shuō)各種律動(dòng)滲透在課堂中的每個(gè)環(huán)節。首先是頭部的律動(dòng)，左右搖頭，點(diǎn)頭，左轉右轉，這些動(dòng)作都不難，但是要求一年級的學(xué)生們跟著(zhù)音樂(lè )的旋律有節奏地做上述動(dòng)作，就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中，耳、眼、頭、腦共同配合，才能夠完成得好。其次出現的是學(xué)習鬧鐘的秒針和鐘擺的律動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)作雖然不那么協(xié)調靈活，但也為下面的學(xué)習做了準備，而更重要的是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。最后的律動(dòng)是創(chuàng )編歌表演的動(dòng)作。讓學(xué)生聽(tīng)錄音隨意表演，邊唱歌曲邊律動(dòng)。在鞏固歌曲的同時(shí)，又更深層地理解歌曲的意境，并且使孩子們顯得更可愛(ài)更活潑，更富創(chuàng )造性。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思3
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè )以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè )何?”
“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂(lè )課堂以外的故事
這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。
上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思4
《長(cháng)大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長(cháng)大要當宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè )句，富于鄉土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習能力動(dòng)身，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生自身去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表示音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動(dòng)導入，讓音樂(lè )被快樂(lè )感知
常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導入能強烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )導的啟迪學(xué)生靈感，培養學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè )律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè )情趣下，通過(guò)運用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二，適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè )教學(xué)手段，而且無(wú)需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現歌曲中出現的音樂(lè )符號，如和點(diǎn)節奏、四分休止符、切分節奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應的評價(jià)與指導，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象，在引導學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè )的同時(shí)，也培養了學(xué)生的演唱能力以和對音樂(lè )的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè )此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂(lè )清晰出現
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)習。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè )句時(shí)，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準確的音準掌握，學(xué)生也自然會(huì )更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來(lái)。
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，是通過(guò)情感體驗來(lái)達到審美的目的，這是音樂(lè )教育的核心。一堂好的音樂(lè )課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心智，調動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導學(xué)生多篇、發(fā)現歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思5
1、用故事去引發(fā)想象。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，必要時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
2、用表演激起情感體驗。
在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎上，都還有創(chuàng )新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎上，學(xué)生對于歌曲表現好多了，情感也把握得較為精確！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”唱的很有表情，把小貓的得意表現得淋漓盡致��！
3、以興趣為先導。
興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的他們自然會(huì )投入其中。今天這節課學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè )，模仿動(dòng)物來(lái)達到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、探索過(guò)程有淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
要使孩子們進(jìn)行有效的探索，教師必須從以往只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生的方式中轉變過(guò)來(lái)，注重研究學(xué)生，根據學(xué)生探索能力，原有知識水平進(jìn)行設計。
5、教師語(yǔ)言的引導。
教學(xué)過(guò)程要實(shí)現自主、合作、探究的方式，教師語(yǔ)言的引導是致關(guān)重要的。在探索過(guò)程中，除了讓教師自己來(lái)說(shuō)以外，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)演唱、欣賞的方式從中來(lái)體會(huì )。這樣可以達到事半功倍的效歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫(xiě)是在原來(lái)歌曲的基礎上，把它變成了（卡農式）！學(xué)生比較的陌生。于是，我就順勢把歌曲的兩個(gè)聲部變成了“兩只老虎”，請學(xué)生來(lái)唱第一只老虎，我就在后面當第二只老虎，讓學(xué)生聽(tīng)，找一找這兩只老虎有什么區別，學(xué)生聽(tīng)了幾次后就找出了，然后，再請其他學(xué)生與我合作，從扮演簡(jiǎn)單的第一只老虎開(kāi)始，然后逐漸讓他們也來(lái)扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來(lái)扮演全部的角色，就這樣慢慢的學(xué)會(huì )了歌曲！對于小學(xué)生而言，在一定程度上音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思6
過(guò)去，中小學(xué)音樂(lè )教育以教音樂(lè )知識、技能為主，如今新課標強調通過(guò)音樂(lè )課程培養學(xué)生創(chuàng )造意識，強調讓學(xué)生感悟、理解音樂(lè )、喜歡音樂(lè )，為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè )打下基礎，這一點(diǎn)十分重要。音樂(lè )不是一種技能教育，應當通過(guò)音樂(lè )的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂(lè )學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )藝術(shù)學(xué)科組組長(cháng)于潤洋認為，這次課程標準的制定，從根本上理解了音樂(lè )課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)�；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng )造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養和人文素質(zhì)的提高很好地結合起來(lái)；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強調多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng )新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng )造性和愉悅性；大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內容，既有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內容，并強調這些內容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng )設了體驗式、探究式、對話(huà)式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定，著(zhù)眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養的提高；藝術(shù)教育課程標準的改革與創(chuàng )新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
快樂(lè )無(wú)限一：把快樂(lè )帶回“老家”(課前準備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料
師： 孩子們，下一節課我們要學(xué)習《草原就是我的家》，老師希望大家能收集一些資料，行嗎？
生：行！
師：這首歌表達了蒙古族人民在草原上快樂(lè )生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。
(彭可熒一2班)生：老師，我媽媽在育新幼兒園當老師，她會(huì )跳蒙古的舞蹈！我回去學(xué)習一兩個(gè)動(dòng)作……
(劉子健 )生：老師，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽旅游的時(shí)候買(mǎi)的，我到時(shí)候帶回來(lái)，好嗎？
(溫梓源)生：我爸爸去過(guò)蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來(lái)給大家看看……
……
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節課一起帶回來(lái)好嗎？
生：好！
快樂(lè )錦囊：
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達到自主學(xué)習的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(cháng)，既能增長(cháng)知識、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂(lè )無(wú)限二：快樂(lè )大家庭聚會(huì )(上課學(xué)習)--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲
片段一：
(上課前同學(xué)們教室門(mén)口列好隊)
師：同學(xué)們請你們騎著(zhù)馬兒到“大草原”……
生：模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……
生：哇好漂亮的大草原呀
師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文：讓音樂(lè )課成為“快樂(lè )老家”
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思7
在《貓虎歌》中，我主要運用鼓勵評價(jià)法，對于不夠自信的學(xué)生，靈活的運用語(yǔ)言評價(jià)和體態(tài)評價(jià)，言為心聲，在教學(xué)過(guò)程中，注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，隨著(zhù)創(chuàng )造出多種生動(dòng)的語(yǔ)言、極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當的運用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，對引發(fā)學(xué)生提高興趣，調節課堂氣氛，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機地結合起來(lái)，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使之在探究的樂(lè )趣中激起學(xué)習情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的欲望，本課所有環(huán)節都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會(huì )充分的感受音樂(lè )，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方式下更好的聆聽(tīng)音樂(lè )，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機會(huì )，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了肢體打擊樂(lè )伴奏、歌表演、創(chuàng )編歌詞、編故事等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
在編創(chuàng )活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，從而引起感情的升華。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思8
一、主題與背景
課改以來(lái)，音樂(lè )教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內容輔助音樂(lè )教學(xué)，使音樂(lè )課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當的問(wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè )一、主題與背景課改以來(lái)，音樂(lè )教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內容輔助音樂(lè )教學(xué)，使音樂(lè )課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當的問(wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè )教學(xué)的“音樂(lè )本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當地運用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內容，便成了教育工作者急需反思的問(wèn)題。
二、案例描述
在一節學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》的公開(kāi)課上，其中的一個(gè)教學(xué)目標是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節課的最后一個(gè)環(huán)節——“綜合匯報表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來(lái)，眼睛里充滿(mǎn)了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，問(wèn)道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著(zhù)眉認真地對我說(shuō)：“老師，我們是在上音樂(lè )課嗎？”“是��！”我好笑地看著(zhù)他�！盀槭裁匆魳�(lè )課會(huì )人那么多人畫(huà)畫(huà)、剪紙，還有做賀卡的，我覺(jué)得這像一節美術(shù)課呀！”我半蹲著(zhù)的身子，因為他天真、樸實(shí)的話(huà)頓時(shí)僵在那里！
對��！這是節“音樂(lè )課”，怎么讓我上成美術(shù)課了�；剡^(guò)神來(lái)，我迅速走到講臺邊，對已經(jīng)準備了好一段時(shí)間的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒(méi)有完成的，請下課再去完成好嗎？”“老師！還沒(méi)畫(huà)完呢！讓我們再畫(huà)一會(huì )兒吧！”“老師！等會(huì )，兒歌還沒(méi)編完！”學(xué)生都堅持不懈地想要使自己的作品完美無(wú)缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì )兒。
過(guò)了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷欣喜。在音樂(lè )聲中，他們有的表演著(zhù)，有的捧出自己的的作品得意地展示著(zhù)�！靶∨笥�，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現在請把你的作品等放進(jìn)去。最后，我們一起來(lái)表演一下歌曲吧！”說(shuō)著(zhù)，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過(guò)神來(lái)。七零八落地開(kāi)始表演唱以后，我發(fā)現學(xué)生裝唱的時(shí)候，感情還不夠到位，沒(méi)有真正的融入歌曲；表演的時(shí)候，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調，也不敢放開(kāi)地大膽地跳起來(lái)。
三、問(wèn)題討論
以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節，雖然教師運用了學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒(méi)有完成本課“學(xué)會(huì )歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標，導致了教師執教的有失偏頗。從本質(zhì)上說(shuō)，該教學(xué)環(huán)節的內容安排與音樂(lè )沒(méi)有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂(lè )為本”的基本原則，脫離了“音樂(lè )”這一課堂的“主線(xiàn)”。
新課程提倡各類(lèi)學(xué)科的綜合以后，音樂(lè )教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現了音樂(lè )與戲劇、音樂(lè )與影視、音樂(lè )與美術(shù)、音樂(lè )與藝術(shù)之外的各科綜合的運用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來(lái)的新成果�！缎抡n標》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)�！比艟C合教學(xué)占用過(guò)多的時(shí)間，引用過(guò)多的形式而脫離音樂(lè )主線(xiàn)，阻礙教學(xué)目標的達成，就會(huì )偏離《新課標》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運用的“時(shí)機”、“程度”和綜合教學(xué)的“運用目的”。
《新課標》指出：以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設計的音樂(lè )課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都應該為音樂(lè )“審美教育”這一核心內容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時(shí)，可以安排成舞蹈編排小組、樂(lè )器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂(lè )有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)必要用則不用。我認為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂(lè )聯(lián)系不太緊密的環(huán)節不能安排太多的時(shí)間；教學(xué)設計更應該圍繞教學(xué)的目標、圍繞音樂(lè )的目的進(jìn)行展開(kāi)，不能為了使課堂看起來(lái)光彩奪目而喧賓奪主。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思9
“音樂(lè )游戲課”是音樂(lè )課中常見(jiàn)的課程。尤其在小學(xué)一、二年級教學(xué)中表現非常突出。課程在游戲的基礎上，更注重學(xué)生的創(chuàng )造力發(fā)展，以及音樂(lè )的相關(guān)文化的教育。在《哈里羅》的教材內容中，我們可以看出創(chuàng )編者的用意。他們選取了風(fēng)格濃厚且極具特色的少數民族歌曲，使學(xué)生在感受少數民族音樂(lè )特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)一步了解我國豐厚悠久的民族文化。在游戲活動(dòng)的同時(shí)體會(huì )音樂(lè )的的音樂(lè )性。
當然，作為教師如何將音樂(lè )中的相關(guān)文化有機地得以展現，還需要不斷地探索。怎樣讓學(xué)生在有效游戲活動(dòng)中掌握音樂(lè )的音樂(lè )性還需要不斷實(shí)踐。在我的《哈里羅》教學(xué)過(guò)程中我得到一些體會(huì )。我不僅讓學(xué)生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時(shí)還穿插不同民族的風(fēng)土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在游戲中學(xué)生能夠掌握音樂(lè )的音樂(lè )性，但不能夠很好的完成游戲教學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè )便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂(lè )不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內涵。我們設置好的游戲必須和學(xué)生的生活經(jīng)驗掛鉤。學(xué)生在玩的游戲只可精練不可放浪。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思10
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現力和創(chuàng )造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習快樂(lè )的愿望�！北竟澱n是一節綜合性藝術(shù)表演課，新課標要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作，在本節課我設計以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過(guò)模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導學(xué)生根據歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí)，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導學(xué)生用動(dòng)作表現‘森林之王’你服不服時(shí)，我應該給學(xué)生多些時(shí)間表現小貓的神氣動(dòng)作，不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會(huì )上樹(shù)啊，‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢來(lái)寫(xiě)一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準唱對“王”字的時(shí)值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節我課后反思應該在“稀”字處板書(shū)上畫(huà)兩個(gè)圈，再在“涂哎”時(shí)寫(xiě)出要數的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到樂(lè )句的時(shí)值。也可以滲透音樂(lè )知識，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規律。
新課標指出在有情節的音樂(lè )表演活動(dòng)中擔當一個(gè)角色，對自己和他人的表演簡(jiǎn)單評價(jià)。在本節課表演環(huán)節我引導學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng )環(huán)節，我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結尾處，結果學(xué)生觀(guān)察力豐富，思路開(kāi)闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時(shí)改變思路，第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組，這時(shí)就有了層次，課堂的表現效果也非常顯著(zhù)。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、音樂(lè )游戲，主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中，我設計學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng )編歌詞、選擇合適的打擊樂(lè )器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，增強他們綜合藝術(shù)表現能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )課后教學(xué)反思11
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
第一、音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，在農村，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識譜，這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候，用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂(lè )器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)輔導學(xué)生的樂(lè )感，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再做樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因為農村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂(lè )器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘，還可以用飯盔當打擊樂(lè )器，從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè )器，非常普遍也很實(shí)用。
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