小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
一直以來(lái)傳統教學(xué)以書(shū)本知識的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生認識和實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
于是我在實(shí)際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識，培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數學(xué)素材和處理信息的能力。
如：在對“時(shí)間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復習時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現學(xué)習的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習任務(wù)，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛(ài)了一次愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
再比如：教學(xué)《億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數據，課上讓學(xué)生匯報他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門(mén)知識，。根據四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學(xué)科的整合，培養學(xué)生良好的信息素養。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統教學(xué)的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
若詢(xún)問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì )有99人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè )、設計新穎的導課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著(zhù)。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節之一，教師布置合理、適當的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強，所以布置作業(yè)應多注重實(shí)際，與上機操作及上機報告結合起來(lái)。
在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視，我想通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術(shù)教育課要根據自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，從而達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境，倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng )新意識，以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。
“任務(wù)”驅動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課，我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式，學(xué)習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養他們獲取新知，增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng )設探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中，教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng )設探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設計本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著(zhù)不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ)，來(lái)表達他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應用，共同鞏固學(xué)習成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內容較多，因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，應用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養學(xué)生為“創(chuàng )作小主人”，計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，創(chuàng )設了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng )造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
“二十一世紀的人才，務(wù)必懂英語(yǔ)，會(huì )電腦�！�、“計算機的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑�(huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計算機知識的學(xué)習已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)好處，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造潛力。下方就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲個(gè)性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，能夠把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就務(wù)必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣，既持續了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生透過(guò)超多的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在透過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，透過(guò)長(cháng)時(shí)光的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )構成自我解決問(wèn)題的潛力。
如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論。嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
本學(xué)期，我擔任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè )中學(xué)歷來(lái)對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識的培養，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個(gè)機會(huì )，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝黃校長(cháng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng )新的理念，令我受益匪淺。
小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對網(wǎng)絡(luò )的了解；對于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的挑戰，也是一個(gè)很好的機遇。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內容進(jìn)行了統計和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內容也結合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習的某些內容，但是程度對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習打下一定的基礎；最后，和其他學(xué)科的內容想結合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內容：
（1）基礎操作篇
�、匍_(kāi)關(guān)機的方法，以及注意事項。
�、谖募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。
�、畚募臀募䦅A的搜索。
�、茏烂娴脑O置。
（2）網(wǎng)絡(luò )篇
�、賹W(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件。
�、哿奶燔浖Q的使用。
�、苌暾埍焙＞W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì )修改模板、發(fā)表日志。
�、輰W(xué)會(huì )發(fā)送電子賀卡。
（3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用。
�、谟谩癢ord”軟件制作小報。
�、塾谩癢ord”軟件制作表格。
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。
�、萦谩敖鹕疆�(huà)王”軟件制作圖片。
采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運用學(xué)過(guò)的知識完成任務(wù)。所設計的任務(wù)有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，制作一張課程表，奧運會(huì )幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫(huà)，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現出自己的能力。我還發(fā)現，他們對于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把他們引導到主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當然，在本學(xué)期中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過(guò)的內容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復的練習興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。
以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫(xiě)和課堂教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個(gè)內容，一是插入藝術(shù)字，二是插入形狀素材，開(kāi)頭先以復習的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片，進(jìn)而將其復制到文檔里，在粘貼文字時(shí)，順便讓學(xué)生看了無(wú)格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開(kāi)始講今天的內容，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字，所以以此為范本來(lái)操作，不過(guò)在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現wPS文字中似乎沒(méi)有這一種，后來(lái)只好找了一種相似的來(lái)做，接著(zhù)讓學(xué)生自己來(lái)操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來(lái)發(fā)現學(xué)生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來(lái)談插入形狀素材，在一班講時(shí)有些亂，在二班便直接照書(shū)上的，選幾個(gè)例子作為典型講一下，這樣一來(lái)，速度便快了些，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史，展望未來(lái)》
這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱(chēng)為計算機，我們通常所說(shuō)的電腦，應當是計算機的一種，即過(guò)去課本上所說(shuō)的微型計算機，又簡(jiǎn)稱(chēng)微機，只是現在沒(méi)人這么叫了，而小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的電腦操作學(xué)習，在這里作一個(gè)小結，接下來(lái)的兩個(gè)年級將學(xué)習Logo，機器人、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識相對于三四年級而言，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠了些，我想課本在這作小結的原因可能就在這里，本課一共分三塊內容，一是計算機的簡(jiǎn)史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規模及超大規模集成電路，在我看來(lái)，三四兩個(gè)可以屬于一類(lèi)，即使分開(kāi)，第四代的時(shí)間也是相當長(cháng)了，因為從第一代到第三代，也不過(guò)二三十年的時(shí)間，而第四代則延續了好多年，依我看，對于普通百姓而言，從上世紀九十年代又是一個(gè)重要分水嶺，因為從那時(shí)起，微軟推出的操作系統windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過(guò)去只是少數專(zhuān)業(yè)人員的物品。第二部分談?dòng)嬎銠C今后的發(fā)展，課本上用了幾個(gè)“化”，我覺(jué)得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實(shí)看書(shū)就可以知道，這是計算機的兩個(gè)不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書(shū)中沒(méi)有說(shuō)手機，我覺(jué)得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的書(shū)本上沒(méi)有這一塊，書(shū)中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺(jué)得教師如果說(shuō)得好，學(xué)生還是應該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。
五年級——《機器人比賽》
備課時(shí)發(fā)現，上一課的沿線(xiàn)走的內容其實(shí)也是為本課準備的，按教學(xué)設計，要進(jìn)行沿線(xiàn)走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開(kāi)頭談這個(gè)概念時(shí)，在黑板上強調了Io6的設定，即Io6為0時(shí)表示無(wú)障礙，為1時(shí)表示有障礙，或者說(shuō)有障礙時(shí)，收到信號的傳感器Io6顯示為1，對于這一點(diǎn)，然后便開(kāi)始操作，通過(guò)前兩次的摸索，發(fā)現這一課與前面兩課相比，還是比較簡(jiǎn)單的，它主要分為兩部分，一是書(shū)上說(shuō)的條件為真，一是書(shū)上說(shuō)的條件為假，所以在設定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內加入兩個(gè)單分支，前一個(gè)條件為真，后一個(gè)條件為假，而機器人的運轉則是通過(guò)設置直流電機來(lái)實(shí)現，當條件為真的時(shí)候，則設定為正轉向前，當條件為假時(shí)，就設定為停止后退，所謂后退，就是直流電機反轉。并且加上延時(shí)裝置。在設定完成后，還找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各個(gè)程序代表什么意思。后來(lái)讓學(xué)生自習的時(shí)候，我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍，這比較難得。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納
總結
的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納
總結
，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)課作為了一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
一、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習習慣使人終身受益。因此，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，促使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)。由于計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在信息社會(huì )中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習，而輕視學(xué)習信息學(xué)科知識良好學(xué)習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
二、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
三、帶著(zhù)興趣，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線(xiàn)圖片，這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說(shuō)，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì )接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，結果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的活動(dòng)內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識，尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置，反而不是太難的事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì )出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級——《機器人沿線(xiàn)走》
對于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的'是原理，當時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著(zhù)頭腦，上課后繼續操作，對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細一看才發(fā)現，他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
這節課能否上好，我覺(jué)得學(xué)生的基礎是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，如果學(xué)生操作基礎扎實(shí)，而且比較熟練的話(huà)，那對教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預設進(jìn)行教學(xué)，而且可以把主要精力花在幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節上。相反，學(xué)生基礎不牽固，不但新授內容無(wú)法實(shí)施，更會(huì )打亂原有的教學(xué)預設，使課堂教學(xué)成為舊知識的補習課。
2、對教材和教學(xué)方法要學(xué)會(huì )靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書(shū)本進(jìn)行。必需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修正和處理。內容太多的要進(jìn)行必要刪除；太少的進(jìn)行必要的充實(shí)；要求太高的要適當放低。對于這節課，我覺(jué)得對教材的處理還是恰當的，既把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。
3、學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。對于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，主題往往是學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)載體，教師盡量要通過(guò)有一定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn)，對課堂教學(xué)是非常有利的。所以，我盡可能給學(xué)生找到適合低年級兒童心理特點(diǎn)的童話(huà)短文，短文擬人化，通俗易懂，學(xué)生更易于接近，明白從中的道理，達到教育的目的。如《小熊過(guò)橋》和《小山羊》通過(guò)這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長(cháng)輩的良好習慣，培養學(xué)生從小關(guān)愛(ài)他人，團結互助的良好意識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，才能揚長(cháng)避短！在本課中，導入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學(xué)生的思維，從而，引導學(xué)生主動(dòng)探究今天的學(xué)習任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認知能力而且要深入地鉆研本課內容，一定抓住這課的重點(diǎn)知識導入新課內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習和研究探索。達到師生互動(dòng)交流，課堂和諧。在布置練習完成后要展示作品，生生互動(dòng)給予評價(jià)，這樣才能牢固地學(xué)會(huì )了知識。也為學(xué)生交流提供了平臺，豐富的教學(xué)素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學(xué)習，取長(cháng)補短，突出了學(xué)生的創(chuàng )造力和想像力的發(fā)揮，營(yíng)造了必要的情境，更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
5、本課不足之處，練習對學(xué)生定位太高，有的沒(méi)有輸入完小短文，就沒(méi)法進(jìn)行文字修飾。因此，我又在上同一節課時(shí)設置練習是針對短文，讓學(xué)生對文字修改，學(xué)生表現很好，積極動(dòng)手操作，個(gè)人發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)習勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿(mǎn)著(zhù)大家的智慧和創(chuàng )造力，具備著(zhù)的良好信息素養和潛力。呈現了一個(gè)鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現的是極佳的狀態(tài)。
6、通過(guò)對知識和技能的逐層推進(jìn)的方式，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且在完成相應學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中提高認知、熟練操作。學(xué)生有差異性，教師要面向全體學(xué)生，使不同學(xué)生的能力都能得到相應的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生的發(fā)展，也體現出教師良好的師德風(fēng)范，是推動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑，讓不同層次的學(xué)生在這門(mén)學(xué)科上都有進(jìn)步，掌握信息基礎知識、基本技能和實(shí)際應用的能力。從而提高了學(xué)生的信息素養，為今后的學(xué)習打下了牢固的基礎。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
這個(gè)月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì )活動(dòng)上，還是班干部競選，人人都有分享的機會(huì )，有演示文稿的幫忙會(huì )起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習，能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì )課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習者一課之前，我自己對超鏈接這個(gè)知識點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時(shí)�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識，我也會(huì )付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計算機技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)”。
這節課，我首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次，創(chuàng )設操作情境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有充足的上機實(shí)踐，學(xué)生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對學(xué)習內容的實(shí)踐操作，調動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營(yíng)造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創(chuàng )設適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性�？蔂I(yíng)造合理的競賽情境，讓課堂開(kāi)放而有活力，也會(huì )有效的培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新思維。
不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還是不行，在練習環(huán)節中，有些學(xué)生表現出動(dòng)手操作的不熟練，說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷探索，備教材、備學(xué)生、更要備機器，讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
一、整體教學(xué)方法
1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實(shí)例話(huà)題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對任務(wù)的分析，引導學(xué)生根據以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據情況進(jìn)行適合的引導），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對話(huà)框的設置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習該知識點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結所學(xué)內容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長(cháng)并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎，效果較好。
2、設計通過(guò)在大量雜亂的數據中找符合條件的數據，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數據排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類(lèi)匯總部分，原來(lái)設計學(xué)生根據以前的學(xué)習，能用排序和average函數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題的解決，理解分類(lèi)匯總的意義，也能順勢解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現無(wú)法實(shí)現這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認為分類(lèi)匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進(jìn)行操作的講解，一再強調要先分類(lèi)再匯總，男女分類(lèi)的方法是對性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習的過(guò)程沒(méi)有得到體現，因此學(xué)習過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請學(xué)生來(lái)總結，而是自己通過(guò)思維導圖進(jìn)行了回顧式總結，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開(kāi)課也出現這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
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