小學(xué)品德教學(xué)反思匯編15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的小學(xué)品德教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)品德教學(xué)反思1
《保護牙齒》是我上過(guò)的印象較為深刻的一課《品德與生活》課，這一課的教學(xué)主要要幫助學(xué)生認識牙齒的重要性，增強學(xué)生愛(ài)牙，護齒的意識，讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，培養他們養成勤漱口，勤刷牙的良好習慣。了解保護牙齒的小常識，會(huì )用正確的方法保護牙齒。
現在小學(xué)低年級學(xué)生中，牙病問(wèn)題是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，大多數學(xué)生沒(méi)有掌握正確的刷牙方法，對牙齒防護常識掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經(jīng)成為了不少家長(cháng)很頭疼和急待解決的問(wèn)題。在備課的時(shí)候我發(fā)現其實(shí)本節課的內容是生活常識的教育，必須收集形象直觀(guān)的資料，圖片，護牙常識，才能把“如何保護牙齒和掌握正確的刷牙方法，養成良好的衛生習慣”這些教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題一一解決。
于是，在教學(xué)時(shí)我設計了一下幾個(gè)環(huán)節：
一、 了解牙齒的作用。
讓學(xué)生交流自己課前收集到得有關(guān)牙齒的知識，說(shuō)說(shuō)牙齒能夠幫我們做哪些好事？這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠初步體會(huì )到牙齒的重要性。
二、 探究刷牙的重要性。
在換牙的時(shí)候，為什么有的小朋友的牙齒很好看，有的小朋友的牙齒很難看？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)請學(xué)生品嘗平常他們愛(ài)吃的餅干。然后讓學(xué)生觀(guān)察牙齒表面的變化。在用清水漱口，觀(guān)察杯子里水的變化，說(shuō)說(shuō)漱口水用什么作用？調查有多少同學(xué)做到飯后漱口。由于有的食物殘渣還在牙縫里。不及時(shí)清理干凈會(huì )使口有，引起齲齒等牙病。討論還有什么好辦法呢？引導示范正確的刷牙方法。一些環(huán)節水到渠成的進(jìn)行下來(lái)。接著(zhù)請孩子學(xué)著(zhù)老師做一做正確的刷牙方法。接著(zhù)我有饒有興趣地給他們講“沒(méi)牙的大老虎的故事”，聽(tīng)故事是我們班的學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習的方式，他們知道了刷牙的重要性�？墒�，還不明白其中真正的原因，我讓他們觀(guān)察泡在醋里的雞蛋和我們平時(shí)看到的雞蛋有什么不同，這樣他們就明白了產(chǎn)生蛀牙的真正原因，是因為酸性物質(zhì)的作用。這個(gè)環(huán)節的各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中學(xué)到了知識。
三、指導實(shí)踐，延伸生活
本環(huán)節主要通過(guò)結合學(xué)生自己收集到的資料共同探究護牙的常識，并創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我是小牙醫”，讓學(xué)生在游戲中糾正一些不良的行為。最后讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛圍中結束活動(dòng)。
在這課的教學(xué)中也存在一些不足，雖然“我是小牙醫”的游戲學(xué)生玩得很開(kāi)心，但是他們對護齒的知識了解得不多，“小牙醫”的建議顯得有點(diǎn)蒼白。
小學(xué)品德教學(xué)反思2
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》第二課時(shí)的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長(cháng)的良好愿望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進(jìn)行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
《我換牙了》是針對正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個(gè)家長(cháng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì )直接影響孩子牙齒的生長(cháng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。另外，學(xué)生在換牙時(shí)期，會(huì )遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫，這就需要給予正確的引導，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來(lái)的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級的孩子大部分正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段，在上《我換牙了》一課中，正好抓住時(shí)機讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活，基于這樣的理念，這一課我從三個(gè)方面來(lái)設計對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。 第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。在學(xué)習刷牙的過(guò)程中，本課又分為三個(gè)步驟：
1、評析。 請同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過(guò)程，同學(xué)評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學(xué)習正確的刷牙方法�？措娔X演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習，大家互相幫助，互相學(xué)習。
3、實(shí)踐練習。請同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，鄒紫娟得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？隨后，我指導他們在這個(gè)特殊期時(shí)該如何做，幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上，我先讓學(xué)生拿出課前準備的牙刷跟著(zhù)老師來(lái)刷刷牙，在教給了正確的方法以后，就指名上臺來(lái)示范刷牙，請其他孩子觀(guān)察并給予及時(shí)的糾正。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后，還開(kāi)展了競賽活動(dòng)，以達到鞏固知識的效果。但課堂上，有一些學(xué)生沒(méi)有帶牙刷，所以不能及時(shí)給予糾正。
總之，本節課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。
一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內容為載體，引導學(xué)生在生活中發(fā)展。
二、開(kāi)放性。本課教學(xué)內容從教科書(shū)擴展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設計了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
小學(xué)品德教學(xué)反思3
如果說(shuō)語(yǔ)文課是以知識為線(xiàn)索,那么思品課就是以感情為線(xiàn)索.《我愛(ài)我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設計本節課時(shí)，我通過(guò)感受愛(ài),思考愛(ài),體會(huì )愛(ài),回報愛(ài),升華愛(ài)五個(gè)環(huán)節,來(lái)達到讓學(xué)生體會(huì )到父母長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì )家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長(cháng)，向長(cháng)輩表達自己的愛(ài)、自己的心意，從而學(xué)會(huì )感謝他人、關(guān)愛(ài)他人的目的。
愛(ài)是人們時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但它又是無(wú)形的東西。每個(gè)孩子無(wú)時(shí)不刻都在家人的關(guān)愛(ài)中成長(cháng)，他們把家人對自己的愛(ài)當成是一種理所當然的事情，所以很少會(huì )去體會(huì )家人的愛(ài)。其實(shí)媽媽一個(gè)小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個(gè)嚴厲的目光，都代表著(zhù)家人對孩子的關(guān)心。但這些如果不是用心地去體會(huì )，孩子無(wú)法感受到家人對自己的濃濃愛(ài)意。為了讓孩子更能感受到這些愛(ài)，我在教學(xué)中設計用天平來(lái)測量愛(ài)，把無(wú)形的大愛(ài)轉化為有形的砝碼，讓學(xué)生通過(guò)天平兩邊力量的對比，深刻感受到家人對我們的愛(ài)是永遠無(wú)法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現在的幸福生活，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)自己的家人。
在每一次試教中，大家都會(huì )給我提一個(gè)問(wèn)題，環(huán)節設計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時(shí)，我用的是四年級的學(xué)生，而且是一個(gè)非�；钴S的班級，所以備課時(shí)我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來(lái)。其中我認為做得比較好的“我對家人的愛(ài)也可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)”這一環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)上我是讓學(xué)生打開(kāi)課本直接看圖來(lái)理解的，學(xué)生說(shuō)這四幅圖，我對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其中一幅圖是有說(shuō)一個(gè)孩子對家人謙讓?zhuān)拔乙恢倍紱](méi)有說(shuō)到這個(gè)階段，因為不知道如何說(shuō)到這個(gè)深度，所以只是教學(xué)知識停留在孩子愛(ài)奶奶的程度。但在這節課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時(shí)候的孔融有些相似嗎？于是我的表?yè)P語(yǔ)馬上換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時(shí)也是愛(ài)的表現�！边@樣既有了深度，也可以讓我的表?yè)P語(yǔ)更為豐富。
在最后一個(gè)環(huán)節升華愛(ài)中，我在和學(xué)生交流要用什么方式來(lái)回報家人的愛(ài)時(shí)，我臨時(shí)加入的自己的生活經(jīng)歷，和學(xué)生的感受引起了一個(gè)共鳴，所以整個(gè)班級的孩子都被我感動(dòng)了，那一刻我覺(jué)得自己驕傲極了。但是也正因為我沒(méi)有提前設計好，所以在組織語(yǔ)言這方面做得不夠好，如果再斟酌一下語(yǔ)言，相信可以把這個(gè)環(huán)節用得更好。
有人說(shuō)：“教學(xué)就是一項有遺憾的藝術(shù)�！彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過(guò)高估計學(xué)生，所以當學(xué)生沒(méi)有回答出我的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的組織語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生，希望下次課能做好一些。通過(guò)這節課，我更為深刻的理解預設和生成之間的關(guān)系，體會(huì )到教案不是死的，要隨著(zhù)學(xué)生的不同而變化，解決的辦法只有多聽(tīng)課，多研究，多總結，爭取下堂課上得更好。
小學(xué)品德教學(xué)反思4
本單元旨在引導學(xué)生培養良好的興趣愛(ài)好，使他們對生活、學(xué)習充滿(mǎn)熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣�！段遗c小動(dòng)物》這一課的內容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，教材以學(xué)生熟悉的、感興趣的小動(dòng)物為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，生命的可貴。以正確的科學(xué)觀(guān)引導學(xué)生要珍愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，以激起學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識。上了這一課后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我在設計這一課時(shí)努力體現《義務(wù)教育品德與生活課程標準》所倡導的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。希望能將課程內容從教科書(shū)擴展到所有對兒童感興趣的題材上；鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，希望孩子能通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的道德品質(zhì)。根據教學(xué)大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標，目標完整，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強生命意識和環(huán)保意識�！闭归_(kāi)教學(xué)，借助形象生動(dòng)的課件，調動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，了解到許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識，樹(shù)立起要愛(ài)護動(dòng)物、和動(dòng)物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本課教學(xué)分為“游戲導入——我和動(dòng)物交朋友——活動(dòng)總結”三大部分，每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，層次清楚，目的明確。通過(guò)制作“動(dòng)物明星卡”及開(kāi)展“動(dòng)物知識競賽”活動(dòng)，使學(xué)生增長(cháng)了許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識。通過(guò)“我和動(dòng)物交朋友”這一環(huán)節，有效地增強了學(xué)生愛(ài)護和保護動(dòng)物的情感。
[片斷]：“我們是朋友”
師：今天老師還帶來(lái)了一些人與動(dòng)物朋友相處的畫(huà)面，我們一起來(lái)看看吧�。ㄅ錁�(lè )欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片）
師：喜歡這些圖片嗎？為什么？
生：喜歡，因為這些動(dòng)物真可愛(ài)。
生：因為有了動(dòng)物，真快樂(lè )。
生：我想說(shuō)我們與動(dòng)物是好朋友。
生：我想說(shuō)……
師：是啊，動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友。不光是照片上的這些人喜歡，全世界的人們都非常喜歡，和它們生活在一起快樂(lè )又親密！這都是些幸運的動(dòng)物，因為他們有人疼，有人愛(ài)�？墒怯幸恍﹦�(dòng)物朋友生活的并不快樂(lè )。（教師播放課件動(dòng)畫(huà)“我是一只小小鳥(niǎo)”。動(dòng)畫(huà)講述了一只小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里，要經(jīng)常面對“歹徒”的槍殺，又因人類(lèi)的亂砍亂伐而無(wú)家可歸，在風(fēng)雨中小鳥(niǎo)無(wú)處可躲，被淋濕的小鳥(niǎo)只能到殘破的水泥管中躲雨，瑟瑟發(fā)抖。小鳥(niǎo)多想回家，它想家，看著(zhù)自己的家被無(wú)辜毀掉，小鳥(niǎo)淚水直流；下雪了，小鳥(niǎo)凍暈在地里……凄婉的畫(huà)面再加上扣人心弦的歌聲，小鳥(niǎo)的悲慘遭遇緊抓住了每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師的心。諾大的課堂里悄然無(wú)聲，許多學(xué)生的眼里已經(jīng)充滿(mǎn)了淚花，所有的人都在體會(huì )、思考……）
師：小朋友，看了這些你的心情怎樣？如果你就是那只可憐的小鳥(niǎo)，你現在最想說(shuō)什么？
生：（哽咽）這只小鳥(niǎo)真可憐。
生：我很想幫助它，讓它快樂(lè )點(diǎn)。
生：如果我是小鳥(niǎo)，我想說(shuō)求求人們給我一個(gè)家吧！
生：我想說(shuō)人們別再亂砍樹(shù)了，救救我吧！
生：我真害怕，誰(shuí)能幫助我！
生：我們也有生命。
……
[感觸]：本環(huán)節是這節課的高潮部分，在分析學(xué)生心理活動(dòng)的基礎上，合理地運用教學(xué)素材——錄象和動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生視覺(jué)、心靈上的刺激，師生一起走過(guò)了從喜到悲的心路歷程�！跋病弊寣W(xué)生體會(huì )到人與動(dòng)物是朋友，和諧相處多快樂(lè )！“悲”使學(xué)生知道了現在還有許多小動(dòng)物正遭受人類(lèi)的傷害，它們急需我們的保護。這環(huán)節的情感體驗是非常成功的，尤其是動(dòng)畫(huà)《我是一只小小鳥(niǎo)》那震撼心靈的畫(huà)面和略帶悲傷的音樂(lè )成功地渲染、營(yíng)造了課堂氛圍，不僅感動(dòng)了學(xué)生，而且感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，自然地引發(fā)了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的真情。從學(xué)生的表情、眼神、語(yǔ)言看，他們的體驗是深刻的，發(fā)自?xún)刃牡�，必將�?huì )影響他們今后很長(cháng)的人生路程。
小學(xué)品德教學(xué)反思5
《愛(ài)護我們生活的環(huán)境》是北師大版小學(xué)《品德與生活》第三冊以“我愛(ài)我生活的地方”為主題的內容，通過(guò)這節課要使學(xué)生明白，人人都要愛(ài)護我們生活的環(huán)境，喜歡優(yōu)美的環(huán)境，對破壞環(huán)境的行為反感。接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷毯蟮姆此肌?/p>
《品德與生活》是一門(mén)教育性較強的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科把課堂與生活緊密活動(dòng)聯(lián)系在一起。教材以圖畫(huà)的形式呈現，旨在引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，并引導學(xué)生通過(guò)自己的體驗、而非教師給予的現成結論去獲得知識。而這些內容又是以學(xué)生的現實(shí)生活為基礎和源泉，以學(xué)生生活的時(shí)間、空間為線(xiàn)索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發(fā)展意義的內容設計主題，引導學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此具有較強的活動(dòng)性和生活性。
在教學(xué)《愛(ài)護我們生活的環(huán)境》一課時(shí)，為了充分體現以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個(gè)方面：
一、開(kāi)發(fā)地方課程資源，拉近教材與學(xué)生的距離。
《品德與生活（社會(huì )）》是一門(mén)開(kāi)放的、強調兒童個(gè)性和學(xué)校與地方特色的課程，《品德與生活（社會(huì )）》教科書(shū)為教師因地、因時(shí)制宜地創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動(dòng)，引導兒童通過(guò)自己的活動(dòng)而去獲得知識的一種資源，而不是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本。教師結合當地的實(shí)際情況和兒童的實(shí)際需要，靈活地使用，在保證實(shí)現課程目標的前提下，教師應當把學(xué)生的生活世界（班級、學(xué)校、家庭、社區）、直接經(jīng)驗、感知體驗作為重要的教學(xué)資源，對教育內容進(jìn)行必要的調整，因地制宜、因時(shí)制宜地創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)富有特色的本地區、學(xué)校、班級的課程，或按照實(shí)際情況靈活地變動(dòng)或生成符合實(shí)際情況的主題，擴展教材，而不需要刻板地按照教科書(shū)按部就班地進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)時(shí)，我先出示本地一些優(yōu)美環(huán)境的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到我們生活的地方很美，需要大家的保護。后來(lái)又展現了一些亂倒垃圾，亂張貼和污水亂排放的圖片，讓學(xué)生對這些破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感。由于這些圖片都來(lái)源于學(xué)生的生活，所有在他們的心中產(chǎn)生了很大的震撼。道德情感得到提升。
二、精心設計活動(dòng)，
《品德與生活（社會(huì )）》課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標主要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。在本課的教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)活動(dòng)。
1、調查匯報，課前讓學(xué)生去調查一些破壞環(huán)境的行為，課中讓學(xué)生匯報，詳實(shí)的資料學(xué)生有了對破壞環(huán)境行為的初步認識。
2、表演，學(xué)生表演住樓上的同學(xué)往樓下扔東西的情景，引發(fā)學(xué)生的道德思考。
3、游戲，通過(guò)拍手歌讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固學(xué)到得知識。
4、合作制定環(huán)保小公約。
三，存在的問(wèn)題
課的一開(kāi)始用了喜洋洋評環(huán)保小衛士的情景導入激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在辨析導行時(shí)，沒(méi)有把評選貫徹到底。課堂上學(xué)生精彩的回答，教學(xué)缺少鼓勵性的評語(yǔ)。
小學(xué)品德教學(xué)反思6
《一封特別的來(lái)信》是粵教版小學(xué)《品德與社會(huì )》五年級上冊第6課，主要通過(guò)一封信了解那位寫(xiě)信的學(xué)生是怎樣走向犯罪道路的，進(jìn)而了解《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的基本內容，知道未成年人不良行為的基本表現，學(xué)會(huì )明辨是非；認識自己并改正自己不良的行為與習慣。
黃老師精心設計課堂教學(xué)，主要通過(guò)談話(huà)引入→讀信知意→學(xué)法執法→明辨是非→案例警示→認錯改錯→警句長(cháng)鳴→作業(yè)超市等八個(gè)教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生明辨是非。老師從不同形式，引導學(xué)生明白在日常生活中要注意一些小毛病、壞習慣。最后老師以案例警示和一則震撼心扉的視頻，使學(xué)生得到很好的教育。整個(gè)教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節能一環(huán)扣一環(huán)，抓住“明辨是非、案例警示、認錯改錯”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在或是或非的事情中明辨是非，讓學(xué)生從一些未成年人的犯罪案例中明確它的危害性，讓學(xué)生剖析自己的壞習慣或不良行為，去矯正自己，達到提高思想認識，改正行為的效果。教師自身激情洋溢，感染力強，學(xué)生學(xué)得認真，感情投入。課堂上，都能大膽地說(shuō)、積極地議、清晰地辨，課堂學(xué)習氛圍濃厚。
俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人”，這節課也有一點(diǎn)小瑕疵�；蛟S因為老師一時(shí)疏忽，板書(shū)時(shí)把“搶劫”的“劫”錯寫(xiě)為“卻”字。有一位學(xué)生立即舉手指出老師的錯誤，老師可能因為慌亂，一時(shí)沒(méi)想起那個(gè)字怎么寫(xiě)吧，就說(shuō)：“等會(huì )老師再去改�！边^(guò)了好一會(huì )想起來(lái)了才改。我想：當時(shí)老師若一時(shí)想不起這個(gè)字，可以這樣說(shuō)：“請你上來(lái)把這個(gè)字改過(guò)來(lái)，好嗎？”當學(xué)生改對后，就表?yè)P他學(xué)習很認真，觀(guān)察真仔細等那就更好了!在課堂上，我們老師應多一點(diǎn)教學(xué)機智。
當然，瑕不掩瑜，這節課教學(xué)設計科學(xué)巧妙，教師課堂上循循善誘，學(xué)生學(xué)得認真深入，教學(xué)效果很好，是一節優(yōu)秀的小學(xué)思品課例！
小學(xué)品德教學(xué)反思7
小學(xué)《品德與生活社會(huì )》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過(guò)近幾年來(lái)的培訓、實(shí)踐、探索、調研，我們對小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現培養目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內容、組織形式、實(shí)施步驟、評價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中，我們的一線(xiàn)教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰，矛盾的焦點(diǎn)主要表現為──新課程的理念究竟如何有效地轉化為具體生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據我們對小學(xué)《品德與生活·社會(huì )》教學(xué)的調研，新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著(zhù)，成績(jì)突出，但局部問(wèn)題逐漸顯露，特別是大多數的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就調研過(guò)程中出現的問(wèn)題和現象進(jìn)行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿來(lái)主義”，課堂教學(xué)生死搬硬套
新的《品德與生活·社會(huì )》課給德育課程教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著(zhù)新課程改革實(shí)驗的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現如下：
1.品德與生活課程標準中倡導活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現象卻屢見(jiàn)不鮮。在探討某一個(gè)話(huà)題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、游戲上，一節課下來(lái)，學(xué)生興奮過(guò)度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，感悟和體會(huì )方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設置，就在于學(xué)科之間有相對的獨立性，每一門(mén)學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2.通識培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫(huà)瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來(lái)特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結合不同環(huán)境、不同地區、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和依據自己的真實(shí)體驗對課堂教學(xué)的重構與創(chuàng )新。
二、刻意追求“師生民主”，主體、主導、主次不分
新課程強調營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現師生民主�？墒�，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1.課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀律視而不見(jiàn)，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習習慣培養被忽視了。
2.課堂上教師以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節課上反反復復用一些類(lèi)似“是這樣的嗎？”“是不是？”、“對不對？”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè )乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼�？此茙熒�(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿(mǎn)堂灌，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預設好的答案，師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。
新課程強調“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系�！皼](méi)有規矩不成方圓”，沒(méi)有必要的課堂紀律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養如何培養？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養成刻苦認真、持之以恒的學(xué)習精神，難以成大器。教師在轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，不應當步入“精講少講”的誤區。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過(guò)多講，都是對學(xué)生的不負責任。
3.片面理解“合作學(xué)習”，形式多于內容。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。調查中我們發(fā)現，有的教師為了體現新課程標準精神，把合作學(xué)習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節課到采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習”旗號。
合作學(xué)習無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習目的不明確，過(guò)程設計簡(jiǎn)單，時(shí)機把握不好，無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習方式，導致學(xué)生能獨立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見(jiàn)，看不到合作的必要，感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習無(wú)法達到預期的教育效果。這種形式多于內容的合作學(xué)習究竟對學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都要用合作學(xué)習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習，必然有害無(wú)益。
三、過(guò)分偏重“賞識教育”，忽視科學(xué)客觀(guān)評價(jià)
賞識教育是新課程倡導的理念，強調對學(xué)生的評價(jià)應該尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、保護學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中出現了絕對化傾向。我們見(jiàn)到有的品德課課堂，只要學(xué)生回答問(wèn)題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對！”“不錯！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對學(xué)生說(shuō)“你答錯了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛(ài)迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識，激勵作用值得懷疑，恐怕只能使學(xué)生變得浮躁，對表?yè)P的功利性產(chǎn)生依賴(lài)，形成淺嘗輒止和隨意應付的不良學(xué)習態(tài)度，成為學(xué)生成長(cháng)歷程中的“溫柔殺手”。
激勵不等于對學(xué)生一味表?yè)P或“藏拙”，教育需要賞識，同時(shí)也需要“警示”和恰當的“懲罰”。挫折教育是人生重要的一課，是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的營(yíng)養，缺少恰當批評和懲罰的教育是不完整的，其激勵作用很可能是盲目的、無(wú)效的，甚至是負面的。因此，在學(xué)生有了最起碼的理性批判能力后，少一點(diǎn)無(wú)原則的膚淺表?yè)P，多一點(diǎn)賞識和批判并舉的深層次改進(jìn)建議，對學(xué)生是有益無(wú)害的。
四、片面強調“學(xué)生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落
突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異，是新課程改革人文精神的重要體現，但一種新教育觀(guān)念像時(shí)尚一樣進(jìn)入課堂時(shí)，“突出學(xué)生主體”的理解容易被表面化、片面化，有的甚至以一節課學(xué)生發(fā)言的時(shí)間來(lái)衡量教師是否突出了以學(xué)生為主體的思想。
“學(xué)為主體”原本來(lái)自于教師與學(xué)生相互尊重、信任、平等的基礎上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實(shí)現這種默契的最關(guān)鍵因素是在教師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節、各要素間的有效協(xié)調，形成一種教學(xué)活力。但在實(shí)踐中不難看到，有的教師在強調學(xué)生主體作用時(shí)忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目標，牽強附會(huì )、不得要領(lǐng)的表演場(chǎng)，教師和學(xué)生都在手舞足蹈，聽(tīng)之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學(xué)生個(gè)體的背后折射出了新課堂的種種隱患。
教師在品德課教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地、個(gè)性化地解決問(wèn)題和理解文本，引導學(xué)生盡可能地提出個(gè)人見(jiàn)解。但強調多元，崇尚差異，主張開(kāi)放，重視平等，并不意味著(zhù)教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。
五、過(guò)多依賴(lài)“情境生動(dòng)”，形式超越主題目的
生動(dòng)的教學(xué)情景能為課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用，尤其是多媒體教學(xué)給課程改革帶來(lái)了活力。但個(gè)別教師的過(guò)多精力用在如何讓課堂氣氛“情境生動(dòng)”上，一節課下來(lái)，現代化的教學(xué)手段充斥著(zhù)課堂，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì )，圖文并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢，授課者心滿(mǎn)意足，聽(tīng)課者大飽眼福，但效果究竟如何值得商榷。
一堂好課不是看它的熱鬧程度，不是自始至終要高潮和精彩，也不必是現代教育技術(shù)集中展示。一堂好課在于學(xué)生從中學(xué)到了什么？留給學(xué)生什么樣的思考、啟示、體驗和回味？只有形式、手段服務(wù)于內容和目的，才能讓生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生內心深處情感的共鳴。
小學(xué)品德教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)回憶、生活中的情景等感悟知道什么時(shí)候要說(shuō)“謝謝”為什么要說(shuō)“謝謝”以及表達謝意的不同形式。
2.使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗謝謝，感悟謝謝，學(xué)會(huì )謝謝。
教學(xué)準備：
1.動(dòng)畫(huà)片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩(shī)歌《感謝》等。
2.學(xué)生準備卡紙、彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
孩子們，今天老師能和你們一起上課，看到你們一張張燦爛的笑臉，我感覺(jué)非�？鞓�(lè )，你們快樂(lè )嗎？為了感謝大家給我帶來(lái)的這份快樂(lè )，我給大家帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片《拔蘿卜》，看的時(shí)候可要仔細點(diǎn)，看完以后還要幫助老爺爺呢！
播放動(dòng)畫(huà)片《拔蘿卜》，生欣賞。
師問(wèn)：這個(gè)故事大家都非常熟悉，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺忘記對大家說(shuō)什么了？教師板書(shū)。
師：為什么要說(shuō)謝謝呢？
師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應該對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說(shuō)聲謝謝）齊讀課題
二、回憶生活，說(shuō)聲謝謝
活動(dòng)一：回憶生活中的謝謝：
1.剛才咱們送出了本節課的第一份感謝，當別人幫助我們時(shí)，我們要說(shuō)“謝謝”，你在生活中說(shuō)過(guò)謝謝嗎？你在哪些情況下說(shuō)聲謝謝，給大家講講你的故事。
生回答。師適時(shí)給予評價(jià)。（板書(shū)：得到幫助）
2.剛才，同學(xué)們都談到得到別人的幫助后應該說(shuō)謝謝，除此之外，還有哪些時(shí)候，我們也應該說(shuō)謝謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以認真觀(guān)察大屏幕中的圖片，看看他們是誰(shuí)，在干什么？為什么要對他們說(shuō)謝謝，也可以結合生活中你遇到的、觀(guān)察到、聽(tīng)到和想到的說(shuō)一說(shuō)。先在小組交流，然后再匯報。
3.學(xué)生匯報。（接受別人的服務(wù)）（板書(shū)：接受服務(wù)）
4.師小結：是呀，這一聲輕輕的“謝謝”太神奇了，它使人與人之間多了一份關(guān)愛(ài)，多了一份理解；多了一份尊重。其實(shí)，我們每天的生活都離不開(kāi)他們，現在請同學(xué)們看一看，還有哪些你不認識的人在關(guān)心你、幫助你、默默地工作為你提供服務(wù)呢！
出示各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片。
師小結：
1.的確，在生活中，我們每天都在接受著(zhù)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的服務(wù)，他們的服務(wù)給我們的生活帶來(lái)極大的方便，請不要忘記對他們說(shuō)聲謝謝。
2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務(wù)后，都應該對他們說(shuō)聲“謝謝�！�
三、體驗感悟，認識謝謝
活動(dòng)二：你得到過(guò)感謝嗎？
1.我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過(guò)別人的感謝嗎？說(shuō)說(shuō)你幫助別人得到感謝的事。
生回答，師適時(shí)給予評價(jià)。當時(shí)你的心情怎樣？
2.我相信同學(xué)們做過(guò)很多幫助別人的事情，都得到過(guò)別人的感謝，心里感到很快樂(lè )，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂(lè )自己。
3.那有沒(méi)有你為別人做了什么而沒(méi)有得到感謝的時(shí)候呢？
4.學(xué)生匯報。師相機問(wèn)：當時(shí)你有什么感受？
5.師小結：生活中，有的人覺(jué)得為別人做了好事說(shuō)不說(shuō)謝謝沒(méi)什么，因為他們很善良，很大度，，幫助別人快樂(lè )自己，他們可以稱(chēng)得上是活雷鋒，是不求回報的。不過(guò)一句簡(jiǎn)單的謝謝會(huì )使幫助你或為你服務(wù)的人感到更加快樂(lè )，所以請不要忘記說(shuō)聲謝謝。
有時(shí)，沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)出的感謝會(huì )讓人終生遺憾的， 有這樣一則真實(shí)的故事：“一個(gè)山里孩子考上了大學(xué)，卻因家庭貧困上不了學(xué)，這時(shí)，一位素不相識的外地人給了他無(wú)私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種原因，一直沒(méi)有實(shí)現這一心愿，三年后，他專(zhuān)程按匯款地址找到恩人家，沒(méi)想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最后一筆助學(xué)款。
他后悔萬(wàn)分，悔不該一拖再拖，使這句沒(méi)有說(shuō)出口的“謝謝”成了自己精神上永遠的負擔。他含淚在紙上寫(xiě)了一萬(wàn)個(gè)“謝謝”，淚流滿(mǎn)面，跪在恩人的墳前，點(diǎn)燃了這一萬(wàn)個(gè)謝謝。
6.師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么？
�。ㄍ浾f(shuō)謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會(huì )及時(shí)說(shuō)謝謝）
四、真情放送，表達謝謝
活動(dòng)三：謝謝大行動(dòng)
1.送出感謝：
�、�、師：這位同學(xué)的話(huà)提醒了我，我也有忘記說(shuō)謝謝的時(shí)候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒(méi)有對他說(shuō)謝謝呢！
�、�、平時(shí)的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導和同事的關(guān)心和幫助，現在我也要對他們說(shuō)謝謝。
�、�、同學(xué)們，你們有沒(méi)忘記對別人說(shuō)謝謝，你們想對誰(shuí)說(shuō)“謝謝” ？（生說(shuō)）
說(shuō)出了謝謝，心里感覺(jué)怎樣？
�、�、師小結：說(shuō)出了謝謝，心里感到輕松愉快吧，我也有這樣的感覺(jué)，這一聲“謝謝”真是太神了，它能給人帶去感動(dòng)和快樂(lè )。
2.現在老師再給你們一個(gè)機會(huì )，對于那些為我們提供幫助或服務(wù)的人，你想對他們說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫(xiě)上你們最想說(shuō)的話(huà)。
3.老師這里有幾張我學(xué)生做的感謝卡，請同學(xué)們先看一看。
出示感謝卡，生讀，是適當指導感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫(huà)，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)，這樣你的感謝卡才更美觀(guān)。）
4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，教師巡視。
5.展示感謝卡，（誰(shuí)愿意展示你的感謝卡，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)）
四人展示，師相機鼓勵
6.謝謝同學(xué)們真誠的話(huà)語(yǔ)，那么除了送感謝卡，你還想通過(guò)哪些方式表達你的謝意呢？（寫(xiě)信、去看望他們、給他們表演節目等）
五、總結生活，心存感謝
1.感謝是一種美德，學(xué)會(huì )謝謝，心中有愛(ài)，才能使生活變的更和諧，更美好，讓我們一起學(xué)會(huì )感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》
2.課件出示師生合作配樂(lè )朗誦詩(shī)歌《感謝你》
3.這節課就要結束了，但感謝的話(huà)題是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去發(fā)現，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動(dòng)去感謝吧！
教學(xué)反思
一、學(xué)情分析：現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛(ài)，對他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說(shuō)一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學(xué)生觀(guān)察自己身邊的人和事，了解社會(huì )各行各業(yè)中為社會(huì )和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習參與社會(huì )，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
二、針對以上分析本節課我圍繞教學(xué)目標精心設計了五個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┕适聦�，引出“謝謝”；
�。ǘ┗貞浬�，說(shuō)聲謝謝；
�。ㄈw驗感悟，認識謝謝；
�。ㄋ模┱媲榉潘�，表達謝謝；
�。ㄎ澹┛偨Y升華，心存謝謝。
這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)” 力求很好地為實(shí)現“目標”服務(wù)，增強活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
1.在故事導入，引出謝謝這一環(huán)節，我用孩子們喜歡的童話(huà)故事引入，童話(huà)故事貼近孩子們的生活，在故事中設置懸念，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且引發(fā)了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
2.在回憶生活，說(shuō)聲謝謝這一環(huán)節，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗和親身經(jīng)歷入手，引導學(xué)生梳理往事，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感到在接受別人幫助和服務(wù)后需要說(shuō)聲“謝謝
3.在體驗感悟，認識謝謝這個(gè)環(huán)節，我主要拋出兩個(gè)問(wèn)題，“你得到過(guò)別人
的感謝嗎？和有沒(méi)有為別人做了什么而沒(méi)有得到感謝的時(shí)候呢？”學(xué)生通過(guò)回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂(lè )的事，同時(shí)也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養。并且通過(guò)一個(gè)真實(shí)感人的故事告訴學(xué)生說(shuō)謝謝的重要性。
4.在真情放送，表達謝謝這一環(huán)節，我注意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來(lái)抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來(lái)。孩子們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，師生合作配樂(lè )朗誦《感謝》，學(xué)生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會(huì )謝謝，心中有愛(ài)，世界才更加美好，更和諧。
5.在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩(shī)歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學(xué)生體驗、感悟、學(xué)會(huì )謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)歷，對班級老師把學(xué)生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長(cháng)幫忙分發(fā)卡片忘記說(shuō)謝謝，也補上謝謝。從而影響了學(xué)生，當學(xué)生說(shuō)忘了對自己班的同學(xué)說(shuō)謝謝時(shí)，我馬上給他機會(huì )，叫他主動(dòng)補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。
6.針對三年級孩子的年齡特點(diǎn)，我采用孩子們樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設計了提前留心觀(guān)察、小組合作交流、創(chuàng )設情境發(fā)現、做感謝卡、詩(shī)朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到準備“行動(dòng)”，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自己深情的話(huà)語(yǔ)。
7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時(shí)間還不長(cháng)久，所以也要注重課堂的.組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性，在課的結束，也有總結獎勵。
存在的問(wèn)題：
1.《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人
2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特別是品社課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì )大打折扣。我覺(jué)得我這節課，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面一定要注意改正。
3.在制作感謝卡時(shí)，我只定格在一張感謝卡，所以學(xué)生也定式思維，大多都只寫(xiě)給父母，思路不廣，所以在這里邊聽(tīng)音樂(lè )，邊制作時(shí)，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡，這樣就開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
4.學(xué)生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環(huán)節讓學(xué)生把生活在現，學(xué)生的感謝就更加深刻。
5.教學(xué)評價(jià)較單一，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習，總結，提高。
小學(xué)品德教學(xué)反思9
《我送老師一朵花》本課的目標是：體會(huì )教師為學(xué)生的成長(cháng)付出辛勤的勞動(dòng)，理解和尊重教師，學(xué)會(huì )體諒和關(guān)心教師，在師生交往中有一種民主、平等的意識。
當我認真解讀教學(xué)目標后，想到師傅曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子，作為教師應根據實(shí)際情況進(jìn)行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學(xué)環(huán)節。
師：同學(xué)們，你們知道體育老師姓什么嗎？
生：你看我，我看你。
師：（我知道學(xué)生不知道，也就不問(wèn)了）那你們平時(shí)遇見(jiàn)老師怎么稱(chēng)呼他的呢？
生：（一個(gè)學(xué)生連手都沒(méi)舉就說(shuō)了）體育老師好。
師：如果你是那個(gè)老師，聽(tīng)到學(xué)生這樣稱(chēng)呼你，心理會(huì )想些什么？
生：我會(huì )覺(jué)得那個(gè)學(xué)生沒(méi)禮貌。
生：這個(gè)小孩怎么連我姓什么都不知道。
生：……
師：同學(xué)們，其實(shí)，老師知道你們對老師是尊重的，只是有的老師沒(méi)告訴你們姓什么，對嗎？以后如果不知道，可以請班長(cháng)去問(wèn)，老師相信你們很快會(huì )改過(guò)來(lái)的，對嗎？
生：他們都點(diǎn)點(diǎn)頭。
我覺(jué)得把這個(gè)環(huán)節放在這一課比較合適。這樣教學(xué)生比較妥當。我們說(shuō)，尊重一個(gè)人，最起碼的一點(diǎn)要記住他的名字，連名字都記不住還談什么尊重。那同樣，尊重老師，就該知道老師姓什么，稱(chēng)呼的時(shí)候就該說(shuō)：陸老師好、陳老師好……這樣讓學(xué)生在潛移默化中明白，當和別人交往時(shí)比較重要的是記住他人的名字，那會(huì )使人非常開(kāi)心。試想，在我們的現實(shí)生活中，如果誰(shuí)連我的名字都記不住的話(huà)，那心理肯定是不開(kāi)心的。這比一味的強調學(xué)生要怎么樣效果好得多。因為從那一課以后，我遇到學(xué)生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺(jué)得很幸福
我想：在以后的教學(xué)中我盡量能選用學(xué)生熟悉的材料，真正做到源于生活，在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。
小學(xué)品德教學(xué)反思10
導入新課，應該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，使開(kāi)頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開(kāi)頭形式予以說(shuō)明：
1、問(wèn)題引入：
根據教學(xué)內容的設問(wèn)讓學(xué)生回答，揭示課題，導入新課。
2、小品表演：
把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。
3、情境渲染：
通過(guò)播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。
4、啟發(fā)談話(huà)：
把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例，掌握學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導入新課。
5、設置懸念：
教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。
6、游藝活動(dòng)：
組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競賽等與教學(xué)內容有關(guān)的游藝活動(dòng)導入新課，給學(xué)生創(chuàng )設“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法�？傊�，思想品德課的導入環(huán)節沒(méi)有固定模式，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設計。松愉快的學(xué)習氣氛。
小學(xué)品德教學(xué)反思11
新課程為德育課堂注入了活力。我們以先進(jìn)的教育理念，高漲的熱情投身于教學(xué)改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實(shí)際的教學(xué)中也存在著(zhù)“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關(guān)注思考。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地。而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開(kāi)了“我的心里話(huà)”發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
兒童的生活是豐富多采的，教師應以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，讓學(xué)生從生活中來(lái)，又回到生活中去。通過(guò)《品德與生活》的教學(xué)，通過(guò)一系列的生活體驗，生活探究，解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生具有學(xué)會(huì )做人的初步意識，養成良好的行為習慣，從而把學(xué)生培養成為自律、自信，有社會(huì )責任感的合格公民。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我認為要扎實(shí)的上好這門(mén)課程，首先應了解《品德與生活》這門(mén)課程的性質(zhì)，它是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )生活發(fā)展的綜合課程。根據學(xué)生社會(huì )生活范圍不斷擴大的實(shí)際，認識了解社會(huì )生活和品德形成的需要，要以?xún)和纳鐣?huì )生活為主線(xiàn)，將行為規范，法制教育，愛(ài)國主義，集體主義和社會(huì )主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來(lái)，并在此基礎上加深對自我，對他人，對社會(huì )的認識和理解并養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀(guān)，為他們的成長(cháng)奠定基礎。
體驗產(chǎn)生理解，體驗產(chǎn)生情感。體驗是對具體的社會(huì )事物或情境的親身經(jīng)歷，它不僅僅發(fā)生在活動(dòng)的過(guò)程中，還會(huì )作為活動(dòng)的結果而存在，并且作為活動(dòng)追求的結果。體驗學(xué)習活動(dòng)是社會(huì )生活中的各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過(guò)體驗活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )正視自己的不足，不斷地積累經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補已之短。我知道了要上好一節品德課教師要根據內容精心創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得親身體驗，提高教學(xué)實(shí)效；要重視養成教育，培養學(xué)生良好的行為習慣；要加強情感教學(xué)，充分利用情感推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生認知的內化和良好行為的形成；更要加強自身修養，要以人格力量影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。
這就是我在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐后所得，所思，所感。我想：我會(huì )朝著(zhù)我?jiàn)^斗的方向，不斷完善自己，把《品德與生活》這門(mén)課程很好地用于小學(xué)品德與生活的課堂中。
小學(xué)品德教學(xué)反思12
品德培養要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎�！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)活動(dòng)的體會(huì )和思考。
一、創(chuàng )設情境，喚起兒童對已往生活的回憶
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”。課的引入源于兒童身邊或周?chē)氖虑�，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內驅力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎。
二、教學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們在主動(dòng)參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養。
1、話(huà)題的設計來(lái)自孩子的生活
低年級兒童年齡小，學(xué)習的情緒化、興趣化非常嚴重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內在需要，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話(huà)題能促使他們自主地觀(guān)察、體驗和感受。例如在導入新課時(shí)我問(wèn)：“你遲到過(guò)嗎？當時(shí)心里是怎么想的？”因為一年級的小朋友剛入學(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)我很著(zhù)急；有的說(shuō)我怕老師批評我；有的說(shuō)我怕小朋友笑我；有的說(shuō)我對自己說(shuō)下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時(shí)候，孩子們的話(huà)就更多了：有的說(shuō)我覺(jué)得是因為盼盼愛(ài)睡懶覺(jué)，才會(huì )遲到的；有的說(shuō)我認為他可能是晚上看動(dòng)畫(huà)片看的太晚了，有一次我也是看動(dòng)畫(huà)片看到很晚，第二天就遲到了；有的說(shuō)他可能是吃早飯時(shí)動(dòng)作太慢了，我吃早飯時(shí)媽媽就會(huì )提醒我：吃快點(diǎn)，呆會(huì )遲到了；有的說(shuō)盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著(zhù)這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來(lái)。
2、活動(dòng)的設計符合孩子們的需要
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果保護、滿(mǎn)足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。孩子都是天真的，喜歡互
幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開(kāi)展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動(dòng)，引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時(shí)地進(jìn)行價(jià)值引導，孩子們深深地體會(huì )到小學(xué)生應自覺(jué)養成按時(shí)作息、良好的飲食和衛生習慣；應自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開(kāi)展“穿衣服”、“整理書(shū)包”的比賽，既給兒童提供了展現自我的機會(huì )，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，為今后主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)增添了可能。
三、讓生活促進(jìn)孩子們成長(cháng)
兒童的品德和行為習慣的養成，知識和能力、經(jīng)驗的積累，是一個(gè)連續的過(guò)程，不可能在一朝一夕中養成。在第二課時(shí)中我就設計了“爭做生活小主人”活動(dòng)，鼓勵孩子們養成按時(shí)作息的習慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會(huì )延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長(cháng)。
但想法與現實(shí)總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時(shí)，由于一年級小朋友還沒(méi)有養成合作學(xué)習的習慣，討論有點(diǎn)流于形式，到匯報時(shí)他們還是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，重復意見(jiàn)很多。又如在模擬生活，分組表演時(shí)，特別是分組競賽，整理書(shū)包時(shí)，孩子們太興奮了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控，原定“掌握整理書(shū)包技能”的目標沒(méi)有得到很好地落實(shí)。
總之，教師在品德教育中應服務(wù)于學(xué)生，引導學(xué)生用心地認識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認識、體驗從生活中提煉出來(lái)，美化學(xué)生的心靈。
小學(xué)品德教學(xué)反思13
在教育教學(xué)（此文來(lái)自）中我體會(huì )到，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表?yè)P他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當學(xué)生有不足時(shí)，多給予鼓勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格、善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到在學(xué)校里比在家里還要幸福得多，老師就像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護他們，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福，讓他們在學(xué)校里開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)，快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)。
現行品德與社會(huì )教材力求讓學(xué)生與教材文本對話(huà)，讓學(xué)生在參與調查、訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中發(fā)展認知和情感，要實(shí)現這一目標，在課堂教學(xué)中應當把握好以下四點(diǎn)：
1、找準切入點(diǎn)。
2、抓好興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，只要抓好興趣點(diǎn)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉快的氣氛中學(xué)習就是一件輕而易舉的事了。
3、注重知識點(diǎn)。課程標準盡管對能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的能力培養提出了更高更新的要求，但知識的掌握和學(xué)習仍然是《品德與社會(huì )》課的重要學(xué)習目標。
4、挖掘出德育點(diǎn)。思想品德教育是《品德與社會(huì )》教材中的重要內容�！镀返屡c社會(huì )》課的指導思想就是指導學(xué)生的思想，規范學(xué)生的行為。教師在組織以社會(huì )知識為主的課文學(xué)習時(shí)，應注重挖掘教材中的德育點(diǎn)，結合課程與活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行品德教育
小學(xué)品德教學(xué)反思14
本課我以三個(gè)環(huán)節呈現，首先通過(guò)談話(huà)調查，了解知道自己的生日、爸爸媽媽的生日和爺爺奶奶的生日數量，然后進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現，知道自己生日的很多，而知道爺爺奶奶生日的卻是少之又少，我想通過(guò)這個(gè)對比讓學(xué)生知道自己對爺爺奶奶的了解真是太少了，而學(xué)生也知道了這一點(diǎn)。
接下來(lái)我以教材為例，讓學(xué)生小組分析爺爺奶奶的心思，在我巡視的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生不光分析了我給他們的幾個(gè)場(chǎng)景，還想到了爺爺奶奶還有在很多很多想法和行為與年輕人不同，并分析了原因，真正達到了爺爺奶奶的心思我知道。但是理解老人的心思，不是我們知道了這幾幅圖就能體會(huì )的，于是，我找到了中央電視臺的公益廣告《�；丶铱纯础穪�(lái)讓同學(xué)們體會(huì )一下老人的孤獨。這時(shí)，班里的有些孩子的眼睛就已經(jīng)紅了，我馬上即使發(fā)問(wèn)：孩子，這個(gè)短片讓你想到了什么？孩子說(shuō)想到了自己的姥姥每天的孤獨和寂寞，自己還不理解他，同學(xué)們也隨著(zhù)他的心情和傾訴沉默了。有個(gè)孩子提到每次長(cháng)輩來(lái)電話(huà)還不愿意接，正好我馬上就出示了教材的另一個(gè)畫(huà)面，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)明明做的對不對？如果你是明明的姥姥你會(huì )怎么做？學(xué)生換位思考后，又進(jìn)一步理解了老人的想法。
隨后，我飽含感情的朗讀了一首詩(shī)《孩子，當你還很小的時(shí)候》，由于我的感情流露，也想到自家老人的辛苦，我的情緒也感染了在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)，孩子們泣不成聲，我趁熱打鐵，讓孩子們制作了小心卡，把自己想對爺爺奶奶說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在孝心卡上，孩子們通過(guò)這節課，真的是有好多話(huà)想說(shuō)，巡視一圈，我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)了好多好多心里話(huà)，并且發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)了“對不起”，讓想這樣就激發(fā)起了學(xué)生的愧疚，并且知道了以后應該怎樣對待爺爺奶奶讓他們高興。
回顧本節課，我覺(jué)得達到了預先的效果，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)刃牡�，深切的感受到了爺爺奶奶的辛苦，并知道了從現在開(kāi)始應該怎么對待長(cháng)輩。我能感受到孩子的傾訴時(shí)發(fā)自?xún)刃牡�，我相信他們�?huì )在今后的生活中會(huì )對長(cháng)輩很好，會(huì )是個(gè)非常孝順的孩子。
小學(xué)品德教學(xué)反思15
我講授了《吃穿住話(huà)古今（二）》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們認識到了建筑的地域特點(diǎn)，了解了我國的服飾文化，孩子們的學(xué)習效率很高。
在教學(xué)中，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，收到了較好的效果。
我很關(guān)注學(xué)困生，為他們設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開(kāi)心。我們要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們要多表?yè)P、少批評，讓他們多在學(xué)習中找到一些樂(lè )趣。
不足：
1。 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2。 學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1。我們要多關(guān)注學(xué)困生，應為他們設計一些問(wèn)題，爭取讓孩子們都能?chē)L試到成功的喜悅。
2。教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。
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