小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思（通用20篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 1
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復習前面學(xué)習過(guò)的因特網(wǎng)有關(guān)知識，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學(xué)校，當時(shí)機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過(guò)因特網(wǎng)的學(xué)習，因此此次教學(xué)內容不光要達到教學(xué)目標，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來(lái)，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法、演示法，課前準備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語(yǔ)字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，但是因為對此門(mén)課程的興趣，聽(tīng)起課來(lái)非常認真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過(guò)后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來(lái)兩遍，看看你的速度是不是越來(lái)越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著(zhù)我布置任務(wù)，讓孩子們用同樣的方法打開(kāi)“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對于使用漢語(yǔ)字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務(wù)驅動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：
1、查一查你名字中的`某個(gè)字，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。
2、請你打開(kāi)“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務(wù)一很簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都能夠自主完成。
任務(wù)二需要孩子們仔細觀(guān)察、敢于探索。當看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí)，我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。這位同學(xué)的話(huà)讓我記憶猶新，他說(shuō)：平時(shí)我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁(yè)面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀(guān)察是擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必要條件，相信這樣的孩子會(huì )在我們學(xué)校的文化熏陶中越來(lái)越多！
本節課中，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學(xué)生現有水平進(jìn)行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 2
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習、交流討論和師生對話(huà)、討論，加上總結來(lái)得出結論。課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據課堂實(shí)際情況，及時(shí)調控，根據課堂中的反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當調整，較恰當地處理好臨時(shí)出現的各種情況，從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)對自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫(huà)，不僅解決了難點(diǎn)，更重培養了學(xué)生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學(xué)習具體的操作，而是把計算機作為工具，學(xué)習信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內容融會(huì )到信息技術(shù)當中。
不足之處及今后設想：
1、本課對學(xué)生積極性的調動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開(kāi)，今后應更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的.能力，更進(jìn)一步地培養其創(chuàng )新意識。
2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進(jìn)行整合，既可以節省課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習時(shí)間，又可以加強學(xué)生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎上，進(jìn)一步分層次布置練習任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習的時(shí)候，教師不要過(guò)多的干擾，同時(shí)加強對學(xué)生輔導的力度。
4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，激發(fā)其積極性；
5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并起到“表?yè)P先進(jìn)，激勵后進(jìn)”的作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 3
念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統領(lǐng)和指導的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭的結果。因此確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀(guān)念一轉變，許多困難就會(huì )迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結果輕過(guò)程、重統一輕獨創(chuàng )。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問(wèn)題或出現故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。如果我們轉換一下教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì )獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習方法，使學(xué)生熟練運用計算機來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學(xué)習工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng )新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節課時(shí)，故意加大練習量，讓學(xué)生無(wú)法在規定的課時(shí)內完成訓練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節課的時(shí)候，我首先表?yè)P上節課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機會(huì )發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè )于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì )聽(tīng)得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時(shí)，總會(huì )有一些聰慧的學(xué)生對本節課的教學(xué)內容有一定了解，在上機時(shí)總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動(dòng)或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，還會(huì )影響正常的'教學(xué)。而計算機課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機請這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗，效果還是不錯的，但也有一些問(wèn)題存在。比如：學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng )設意境，引導學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì )很好。經(jīng)過(guò)一段訓練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂(lè )于發(fā)問(wèn)了，主動(dòng)學(xué)習了，雖然還沒(méi)有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì )熟練掌握學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀(guān)察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，注重結合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。長(cháng)此下去，我們一定能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 4
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的'權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 5
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養的實(shí)際狀況，根據教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節，而信息技術(shù)課的總目標是培養學(xué)生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據我們教學(xué)目標對教材內容作一些調整，以適應實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習興趣的情景，課堂的有效性會(huì )有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫(huà)等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入，引導學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò )搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習的熱情，收到了良好的效果。當時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著(zhù)電腦屏幕，關(guān)注著(zhù)三只小豬因為網(wǎng)絡(luò )搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務(wù)設計要合理。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設計合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成一個(gè)認知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎上再繼續完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預先設計好教學(xué)環(huán)節，對引入、講授、提問(wèn)、練習、總結、展示、評價(jià)等環(huán)節的時(shí)間、內容都要有準確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的'氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節奏，避免教師坐著(zhù)操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結評價(jià)要恰當
總結評價(jià)作為信息素養的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的高潮。評價(jià)有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生評價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì )產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問(wèn)題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(cháng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現出來(lái)的學(xué)習態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì )多方位全面地進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)作為對學(xué)生評價(jià)的補充和總結一定要恰當，應著(zhù)眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，并適當指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專(zhuān)心，完成任務(wù)時(shí)也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習的熱情，我每次對他作品的評價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng )建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 6
隨著(zhù)二十一世紀的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運用于人們的學(xué)習、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養學(xué)生的信息素養，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著(zhù)手，引導學(xué)生自發(fā)學(xué)習
大多數學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學(xué)習。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì )亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強的.概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì )顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設計，從而造成教學(xué)的偏差。使我認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 7
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導下學(xué)生的.學(xué)習方式。例如觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、談話(huà)、講述、講解、閱讀、練習、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導下，對眾多成功教學(xué)經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定的教學(xué)目標，根據特定的教學(xué)內容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會(huì )學(xué)基礎、教育學(xué)基礎、哲學(xué)基礎、心理學(xué)基礎等。在某種教學(xué)法指導下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(cháng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應當有：講授法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應用教學(xué)法
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 8
三年級剛剛開(kāi)始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，而認識鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識，但是大多數可以說(shuō)所有學(xué)生都認識鍵盤(pán)，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤(pán)，這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習的理由。學(xué)生必定會(huì )吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進(jìn)行了這樣的設計：“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了，那我就來(lái)考一考你們”，學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂(lè )，他們有點(diǎn)得意過(guò)早了�！癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢？”學(xué)生本來(lái)還很活躍的.爭相回答，突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來(lái)。
只要有了學(xué)生不懂的內容，那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完，學(xué)生也終于意識到，原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個(gè)小游戲，用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能，學(xué)生一看到有游戲可玩，在快樂(lè )的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結束了，從他們的表情和言語(yǔ)中表現了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 9
我發(fā)現信息技術(shù)課中的Flash動(dòng)畫(huà)是學(xué)生們比較感興趣的內容，但一直以來(lái)也是學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的內容。我讓學(xué)生把Flash動(dòng)畫(huà)制作與拍攝電影的工序相比較來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學(xué)生把自己當作是Flash動(dòng)畫(huà)的“導演”，這個(gè)“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個(gè)必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。
1、Flash動(dòng)畫(huà)中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話(huà)，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作Flash動(dòng)畫(huà)之前，首先要根據動(dòng)畫(huà)內容的需要來(lái)制作元件。一般情況下，筆者在上課的時(shí)候，先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞�？赐旰�，便提問(wèn)學(xué)生：“你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)中出現了幾個(gè)關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能正確理解和回答后，讓學(xué)生打開(kāi)Flash MX的庫窗口，根據需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個(gè)關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動(dòng)畫(huà)，那就根據實(shí)際情況隨時(shí)添加新的元件。這種以制作電影的口氣來(lái)發(fā)問(wèn)，學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫(huà)功底可能不太好，但每一個(gè)人都知道自己要完成什么，有了目標，才會(huì )有更強的自信心。
2、Flash動(dòng)畫(huà)中的“舞臺”就是場(chǎng)景
拍攝電影時(shí)，舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，場(chǎng)景是元件上臺表演的地方，它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現能力與無(wú)限發(fā)揮創(chuàng )作的舞臺。Flash動(dòng)畫(huà)制作的最終過(guò)程都淋漓盡致地展現在這個(gè)場(chǎng)景中，它就像一面鏡子，能時(shí)刻呈現動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程。所以要鼓勵學(xué)生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現創(chuàng )作上的失誤，學(xué)生還可以對照場(chǎng)景進(jìn)行糾正與修改，直至完成理想的動(dòng)畫(huà)。特別需要指出的是：在制作Flash動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生們往往存在一個(gè)操作上的'誤區，即動(dòng)畫(huà)本來(lái)應該是在場(chǎng)景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內部制作起來(lái)，這樣制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)就不能播放了。因此，在授課過(guò)程中，一定要隨時(shí)提醒學(xué)生，以避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生。
3、Flash動(dòng)畫(huà)中的“影片錄放機”就是時(shí)間軸
對于時(shí)間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時(shí)間軸的錄制功能就是在時(shí)間軸上制作幀的過(guò)程，它能完全體現出一個(gè)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的思維過(guò)程。時(shí)間軸的播放功能就是在時(shí)間軸上播放每一個(gè)幀的過(guò)程，它控制著(zhù)動(dòng)畫(huà)在場(chǎng)景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著(zhù)人的行為那樣，時(shí)間軸控制的是Flash動(dòng)畫(huà)的靈魂，所以它對于動(dòng)畫(huà)的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在時(shí)間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng )作，是Flash創(chuàng )作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的基本制作技巧，如：直線(xiàn)動(dòng)畫(huà)等。然后，引導學(xué)生去恰如其分地運用這些技巧，使動(dòng)畫(huà)變得更加形象。另外，在時(shí)間軸上創(chuàng )作Flash動(dòng)畫(huà)的思路是多渠道的，并且每個(gè)人的表達方式也是多樣化的，讓學(xué)生盡情地在時(shí)間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 10
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng )建，文件與文件夾的重命名、復制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理文件與文件夾，以使學(xué)生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著(zhù)交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎上進(jìn)行，是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當地舉出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現有些問(wèn)題：
1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的.移動(dòng)和復制操作時(shí)，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學(xué)時(shí)要強調選中。
2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續的文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現復制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，一堂成功的信息技術(shù)課應注意以下幾點(diǎn)把握：
1、對教材編寫(xiě)意圖的把握：應能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗及認知規律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現”需要和創(chuàng )造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生做，實(shí)現教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 11
鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內容，在認識鍵盤(pán)以及8個(gè)基準鍵位的基礎上本節課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節課的內容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現了困難需要請求幫助，請問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強鍵位的認識，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過(guò)本節課和后續課程的`學(xué)習，可以看出，很多學(xué)生在指法的認知度上存在很大的差異�？陀^(guān)分析存在的種種因素，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(cháng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很?chē)乐�，導致以后的教學(xué)內容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著(zhù)動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著(zhù)動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì )在無(wú)意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動(dòng)。
4、指法練習相對枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習并不有趣，很多中低年級的學(xué)生練習指法的持續時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤(pán)位置的基礎上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對于指法的練習深度。
因此，怎么合理的設計教學(xué)環(huán)節，從而能保持學(xué)生指法練習的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1、借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤(pán)順序，放回原位。通過(guò)反復的擺放，加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。
2、熟識手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設計一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強練習，實(shí)現知識的掌握。
3、借助游戲提高學(xué)習熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱(chēng)號，來(lái)提高大家興趣，通過(guò)一句話(huà)的反復輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺(jué)。
4、嚴格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要勝利，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢。因此在游戲過(guò)程當中老師講清楚打字規則，游戲標準，嚴格要求，及時(shí)提醒犯錯誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 12
這個(gè)月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì )活動(dòng)上，還是班干部競選，人人都有分享的機會(huì )，有演示文稿的幫忙會(huì )起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習，能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì )課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的.時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習者一課之前，我自己對超鏈接這個(gè)知識點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時(shí)�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識，我也會(huì )付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計算機技能。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 13
鍵盤(pán)是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機相連，用戶(hù)通過(guò)按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習的是標準的104鍵鍵盤(pán)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的能力，在第七課安排學(xué)生認識鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認知規律的。學(xué)生學(xué)習的'好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習。教材根據教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習板塊，分別是鍵盤(pán)分區，主鍵盤(pán)區，光標控制區和小鍵盤(pán)區。其中主鍵盤(pán)區是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個(gè)鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎上，通過(guò)練習和實(shí)踐來(lái)掌握。
直觀(guān)演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤(pán)四區時(shí)，我用比一比，說(shuō)鍵盤(pán)上的字母，讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生熟知各區的名稱(chēng)的同時(shí)，也能夠了解各區有哪些字母和數字。加深了學(xué)生對鍵盤(pán)分區的認知力。
對于基準鍵的學(xué)習，我采用了讓學(xué)生試一試的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試把手放到鍵盤(pán)上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。
打字的坐姿內容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調整自己的坐姿。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重過(guò)程，學(xué)生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認識是水到渠成的事情。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 14
本節課我足足用了2個(gè)課時(shí)，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺(jué)得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對他們才有點(diǎn)放心，不必擔心他們會(huì )沉迷在電腦當中；不必過(guò)多的擔心他們會(huì )為了好奇瞞著(zhù)家長(cháng)、長(cháng)輩去見(jiàn)陌生的網(wǎng)友；也不會(huì )再擔心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò )中的人欺騙。當然，這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！
中學(xué)生，許多思想還非常單純，對外面的世界總是太向往，當然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián)，教育好的或許會(huì )自覺(jué)些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導，走上歧途的例子卻是很多的.。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說(shuō)得特別嚴重，希望他們能意識到現在網(wǎng)絡(luò )不但精彩也很危險，稍微不小心，我們就會(huì )吃虧。
網(wǎng)絡(luò )道德與網(wǎng)絡(luò )安全，首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約”說(shuō)起，要求每個(gè)學(xué)生必須對該內容的理解。網(wǎng)絡(luò )可以幫助我們學(xué)習上的很多忙，要求他們必須以學(xué)習為中心點(diǎn)去使用計算機；其次了解一些網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)法律法規與版權知識產(chǎn)權內容；還有就是必須要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò )上的禮儀與規則；最后從中提高自己的保護意識與能力，包括兩方面的問(wèn)題：
1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識；
2、對自身安全的一個(gè)保護意識必須加強。
通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、大部分學(xué)生都能認真對待，并能從中意識到自己做得不好的地方，并決心以后會(huì )注意改正。
2、個(gè)別少數學(xué)生對待不夠認真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。
3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到，需要以后不斷的提醒再提醒。
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努力地去學(xué)習。例如在五年級信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握幻燈片的操作，在第一節課時(shí)，我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復雜的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動(dòng)態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開(kāi)始看到時(shí)都很吃驚，一個(gè)個(gè)都發(fā)出“��！哇！”的驚訝聲�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的幻燈片來(lái)嗎？”這樣激起學(xué)生心動(dòng)，然后老師再開(kāi)始講授。隨著(zhù)一課課的深入，學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的，讓學(xué)生的心動(dòng)趨向于行動(dòng)，而教師只要再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節。在我的課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對話(huà)，一起探究。我一方面鼓勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再?lài)L試操作，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，急時(shí)給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生上來(lái)演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸的精神。學(xué)生學(xué)習興致盎然，涌現出不少很有創(chuàng )意的作品。
一、趣味引導，激發(fā)學(xué)習興趣
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎知識時(shí)，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的.PowerPoint幻燈片課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。我再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
二、自主探究、建立模型
電腦知識具有很大的開(kāi)放性，學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門(mén)課程。我們應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。
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信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。以下是我對《小小博客》一課的教學(xué)反思：
六年級學(xué)生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標呢？
興趣是最好的老師，首先要研究教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！缎⌒〔┛汀芬徽n，是在學(xué)習完注冊BBS及申請QQ號后的內容，所以學(xué)習這一課內容就相對比較容易一些，教師要一改往日的演示操作，多讓學(xué)生看一些課任教師的博客讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，之后放手讓學(xué)生小組自學(xué)，這樣既保持了學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生的自主學(xué)習的良好習慣。
其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果一堂課理論多動(dòng)時(shí)間少，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，精講多練，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。本課采用“自主探究式”的學(xué)習形式，讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式，變教師教、學(xué)生學(xué)的單向交流為同學(xué)的自主思考方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。通過(guò)師生的互評，使學(xué)生對知識的理解不斷加深。
另外，由于側重于學(xué)生的'自學(xué)能力的培養，教師應創(chuàng )設良好的氛圍，各組成員教師提前劃分好，每組都應有2名操作能較強的同學(xué)，鼓勵學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。這樣，才能有效的實(shí)現教學(xué)目標，并讓學(xué)生的操作能力得到不同程度的提高。
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信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用大大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。體育課主要以室外課為主，而電教手段在操場(chǎng)上不便使用，因此在體育教學(xué)中很少應用到現代信息技術(shù)。如何把現代信息技術(shù)應用到體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )作性，提高教學(xué)質(zhì)量。已成為我們體育教師應該思考的問(wèn)題。我也對此進(jìn)行了探索和思考。
一、在室內體育理論教學(xué)時(shí)，如：體育常識、人體生理、衛生保健等基礎知識，我們可以根據教學(xué)目標收集相關(guān)信息。將相關(guān)的內容和信息制成幻燈片、動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)時(shí)演示給學(xué)生看，這樣大大的提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。
二、利用比賽視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如：在籃球教學(xué)時(shí)，首先我組織學(xué)生觀(guān)看精彩的NBA比賽視頻讓學(xué)生充分感受籃球的`魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習籃球興趣的興趣，學(xué)生認真練習、積極展示。這節課收到了非常好的課堂效果。
三、體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言描述和示范清楚。利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，采用慢動(dòng)作、暫停、重放等手段，可將一些復雜的、瞬間的動(dòng)作化快為慢、化動(dòng)為靜，是抽象的、不易看到的事物形象的顯示出來(lái)，便于學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )學(xué)習，從而有利于對正確動(dòng)作的理解和掌握。在蹲踞是跳遠教學(xué)時(shí)，首先我用十分鐘時(shí)間利用多媒體課件，將助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)動(dòng)作過(guò)程，分別用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，結合講解、示范，從而幫助學(xué)生看清了動(dòng)作的技術(shù)細節，幫助學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。在室外練習時(shí)大多數同學(xué)很快就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。
在今后的教學(xué)中，我講不聽(tīng)的探索，將現代信息技術(shù)與體育教學(xué)有效地整合，提高教學(xué)質(zhì)量，為課改作出新貢獻。
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這節課是學(xué)習的第六課，如何設置圖片的背景色與畫(huà)筆的顏色，以及學(xué)習如何在封閉區域進(jìn)行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過(guò)工具欄來(lái)進(jìn)行設置，第三條命令就是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長(cháng)時(shí)間。命令講解完成之后就開(kāi)始畫(huà)二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫(huà)一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫(huà)一個(gè)100。
每個(gè)班能夠獨立完成的基本沒(méi)有，通過(guò)教師提示畫(huà)出來(lái)的有二三個(gè)。大多數學(xué)生只是打開(kāi)LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習了如何設置背景之后非常開(kāi)心，將背景設置成紅色然后去畫(huà)紅旗。也有部分同學(xué)將背景設置成紅色去在里面用黃色畫(huà)100，經(jīng)過(guò)我多次提醒，最后還可以發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)是這樣設置的'。對他們的這種行為我是痛苦得沒(méi)有辦法。
學(xué)生的學(xué)習積極性不高這是一個(gè)原因；第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒(méi)有去進(jìn)行復習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫(huà)圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來(lái)執行；第三個(gè)原因要從自己來(lái)找了，其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)的光盤(pán)中也有這個(gè)軟件，我提醒過(guò)幾次學(xué)生，但他們并沒(méi)有在家里面進(jìn)行學(xué)習。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)好這些內容，老師的擔子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習進(jìn)行學(xué)習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了！苦笑中！
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我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注重他的提高（如總是錯的題會(huì )做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中必須要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應當進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。
另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的.課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應當在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 20
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
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