小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思[通用15篇]
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標
1、 培養學(xué)生能注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。
2、 營(yíng)造良好的音樂(lè )課堂氛圍，引導學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，在歌聲與表演中表達對小動(dòng)物的愛(ài)護之情。
3、 通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力和表現力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )中的藝術(shù)形象。
2、 唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，準確演唱有間奏穿插的歌曲。
3、 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編歌詞，表現自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
三、教學(xué)準備
1、 教材選自第一冊第四課《可愛(ài)的動(dòng)物》
2、 電子琴、圖片、課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 組織教學(xué)
一堂快樂(lè )的音樂(lè )課又開(kāi)始了，同學(xué)們，今天老師準備了一首非常歡快的音樂(lè )，讓我們踏著(zhù)歡快的節奏，帶著(zhù)最快樂(lè )的'心情，一起走進(jìn)音樂(lè )的課堂吧！音樂(lè )：《我是草原小騎手》
二、創(chuàng )設情景
談話(huà)：同學(xué)們，今天老師的心情真好��！老師決定帶領(lǐng)你們到大森林去玩，你們想去嗎？在出發(fā)以前，老師先給你們介紹一下美麗的大森林。（課件上出示美麗的大森林的畫(huà)面，老師再邊畫(huà)邊介紹美麗的大森林）。
同學(xué)們，大森林美嗎？好，讓我們踏著(zhù)歡快的音樂(lè )，向著(zhù)美麗的大森林出發(fā)吧！音樂(lè )：《星光恰恰恰》
二、初步感受音樂(lè )
談話(huà)：同學(xué)們，我們剛走進(jìn)大森林，就來(lái)了三位動(dòng)物小伙伴，它們告訴我，一年級一班的小朋友真可愛(ài)，它們想跟你們交朋友，你們看，它們分別是哪三位動(dòng)物小伙伴呢？（出示：小雞、小鴨、青蛙圖片）讓學(xué)生學(xué)著(zhù)動(dòng)物的聲音給老師問(wèn)好。
嘰、嘰、嘰老師好！
嘎、嘎、嘎老師好！
呱、呱、呱老師好！
現在三位動(dòng)物小伙伴要對你們說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓我們想象一下初次見(jiàn)面的好朋友，它們將對你們說(shuō)什么呢？
�。ǔ趼�(tīng)音樂(lè )《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》引導學(xué)生想象）
三、探索思考，學(xué)唱歌曲
談話(huà)：動(dòng)物小伙伴邀請我們參加它們一年一度的動(dòng)物狂歡節，我們是不是應該準備一個(gè)節目呢？下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)唱《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》吧！
1、 用琴教唱
2、 講解間奏并做節奏游戲（學(xué)生到公園玩）引出節奏：X X XX X
3、 引導學(xué)生間奏處拍節奏，用腳跺節奏，晃頭表示節奏。
4、 邊唱邊用各種方式練習間奏處的節奏。
5、 引導學(xué)生用動(dòng)作表演三種小動(dòng)物，并合音樂(lè )進(jìn)行邊唱邊表演和邊拍節奏練習。
五、創(chuàng )編活動(dòng)
1、 老師和學(xué)生討論，如何將自己喜歡的小動(dòng)物請進(jìn)我們的歌曲中，并討論怎樣用動(dòng)作表現它們。
2、 將小狗、小貓分別請進(jìn)第四、第五段歌曲中并完整演唱歌曲。
3、 表演展示：學(xué)生隨音樂(lè )盡情展現自我
�。ü膭顚W(xué)生根據自己的想象用自己的動(dòng)作表現動(dòng)物）
六、總結
教師：動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物，同時(shí)也要愛(ài)護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。好，現在讓我們一起去參加動(dòng)物狂歡節吧！音樂(lè )：《星光恰恰恰》走出教室。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
樂(lè )出于思，重于情。教出于愛(ài)，重于導。
素質(zhì)培養是新課標的重點(diǎn)，音樂(lè )的思導突出，特色鮮明，更能夠喚出師生的雙邊互動(dòng)。
40分鐘課間是師生互動(dòng)的交流過(guò)程，即使交流也分主副，所以學(xué)居然為主，導為副。音樂(lè )的簡(jiǎn)單而多樣化給學(xué)生的學(xué)起了主流性的.因素，讓他們聽(tīng)來(lái)容易學(xué)來(lái)輕松，素質(zhì)培養自然也就不難的達成了。說(shuō)反思我談不上什么，可在音樂(lè )課上跟學(xué)生一起玩還真是一種樂(lè )趣，所以我還是想說(shuō)說(shuō)自己的一些經(jīng)歷。
一、 思想交流
“你們今天想學(xué)什么？”話(huà)音剛落，同學(xué)們都彼此張望，顯然他們不知道怎么回答我。許久，角落里的一位同學(xué)舉手，當然還帶點(diǎn)害羞，好象還在擔心什么？“ＸＸ同學(xué)請說(shuō)”�！袄蠋�，我很想出去玩�！眲傉f(shuō)完，教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片，其實(shí)也不是什么歡呼聲，是同學(xué)們在嘲笑這同學(xué)，邊笑邊看著(zhù)他紅紅的臉蛋，然后回過(guò)頭期盼地注視著(zhù)我，等待著(zhù)我給他們帶來(lái)的福音。當然，音樂(lè )老師嘛三句不離本行，玩是可以玩，但不能夠離開(kāi)音樂(lè )呀。好在新課標的音樂(lè )內容豐富，讓我們接下來(lái)的時(shí)間都玩得開(kāi)心、實(shí)在。其實(shí)這也沒(méi)有什么，就是利用簡(jiǎn)單的對話(huà)，勾畫(huà)出他們那童真的心聲罷了。
二、活動(dòng)交流
“大家想怎么玩？”音樂(lè )該唱的唱了，該聽(tīng)了也聽(tīng)了，當然接下來(lái)就是玩的時(shí)間，這也是他們早就想知道的，想要的。那么，是不是我來(lái)安排他們玩呢？不行呀，應該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)才對呀。顯然，他們的玩法還挺多的，可也不能夠離開(kāi)時(shí)間呀，這是前提條件。時(shí)間就是要用音樂(lè )來(lái)控制的。提議時(shí)間到，最后還是我來(lái)做裁判，決定他們的游戲規則。此時(shí)的我真可憐，成了個(gè)配角，只好眼睜睜看他們玩，哎！當裁判員真不是滋味，下次肯定要選個(gè)可以參加的項目。這也許是新課標故意安排的吧！
三、音樂(lè )交流
“音樂(lè )好玩嗎？”當然他們的回答是肯定的了，可他們又知道什么呢，聽(tīng)他們怎么說(shuō)�！袄蠋�，他耍賴(lài)，我本比他快的······”其實(shí)他不知道他的節奏非常準確，另外的他是錯誤的�！袄蠋�，我差點(diǎn)斷氣了他還不停，再來(lái)一次我肯定比他久�！迸�，這是在比賽音的長(cháng)短�！袄蠋�，我上下樓梯老走錯，還有一些太高了我不敢跳�！碧煅�，他們比賽跳樓呀，當然不敢跳！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地使用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
因為歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的'地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)協(xié)助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去協(xié)助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作實(shí)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去協(xié)助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
記得在上第一節音樂(lè )課時(shí)，課堂前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。因為我不了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，課堂出現尷尬的局面。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，了解了低年級學(xué)生都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間控制在前5分鐘，將更多的時(shí)間用來(lái)解決本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，教師要善于運用動(dòng)畫(huà)視頻，講故事或者聊天等多種導入方式。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎。在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。針對有一定識譜能力的學(xué)生，先識譜、后唱歌，可起到良好的效果。但是很多學(xué)生對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我在教唱新歌前首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的`律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習自主能力
上音樂(lè )課時(shí)，我覺(jué)得我只是一味地講，根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認為音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過(guò)何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè )課本中要求創(chuàng )編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的練習，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
樂(lè )器和舞蹈能夠很好地訓練學(xué)生的節奏感，樂(lè )器和舞蹈在課堂中的恰當運用，可以把課堂的氣氛變的異�；钴S。對于剛剛接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)單地讓他們跟老師拍掌，很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)樂(lè )器用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致，然后我再作樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位表演，通過(guò)他們的表演和我的引導，并經(jīng)過(guò)反復練習，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習變得生動(dòng)有趣。在某些民族歌曲的學(xué)習中，我會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手形或腳位，也按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
五、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
“興趣是最好的老師�！迸囵B學(xué)生在音樂(lè )中的審美觀(guān)念和審美情趣，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣和愛(ài)好是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。傳統的音樂(lè )教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識的學(xué)習和技能的訓練，學(xué)生死記硬背而不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有興趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要運用一切手段和方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。比如讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
有發(fā)現才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。
每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè )的音樂(lè )種子，作為老師，我們應該讓它發(fā)芽開(kāi)花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應該營(yíng)造一種快樂(lè )、平等的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè )世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)的反復聆聽(tīng)。我發(fā)現學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開(kāi)自己的想象力，為歌曲創(chuàng )編新的歌詞，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)學(xué)習歌曲，學(xué)習中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng )造表現的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )。
其次，教學(xué)中，盡量滿(mǎn)足孩子們的表現。低年級的孩子特別喜歡表現自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意保護他們這種敢于表現的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，就是不停地尋找快樂(lè )的.過(guò)程，學(xué)習起來(lái)就輕松愉快。
再次，要將鼓勵性的評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現了，渴望肯定，渴望贊揚，這會(huì )成為他們學(xué)習的重要的動(dòng)力。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理，應該對他們的表現及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。當然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語(yǔ)言，比如，你表現真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂(lè )課堂應該是孩子們的快樂(lè )天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂(lè )的音樂(lè )種子做得多些，再多些吧！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
接觸三年級音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)過(guò)去6周時(shí)間了�，F將諸多感觸寫(xiě)下來(lái)，反思一下以利日后教學(xué)之用。
三年級小學(xué)生對音樂(lè )非常感興趣，實(shí)施的口風(fēng)琴進(jìn)課堂活動(dòng)進(jìn)展順利。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)也發(fā)現了這一級學(xué)生諸多的.問(wèn)題。一是學(xué)生的課堂紀律意識較差，課堂組織教學(xué)比四年級還要難一些。二是學(xué)生讀譜習慣不好，課堂上沒(méi)幾個(gè)孩子會(huì )唱譜，使得識譜教學(xué)成了難點(diǎn)。三是口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)展緩慢，很多孩子入門(mén)太難。四是學(xué)生對欣賞教學(xué)興趣不大。
針對以上情況以后教學(xué)將采取以下幾項措施。一是在課堂上加強學(xué)生課堂紀律意識的培養。二是在平時(shí)唱歌教學(xué)中逐步滲透識譜和視唱教學(xué)。三是加大口風(fēng)琴教學(xué)的力度，通過(guò)活動(dòng)隊興趣小組等形式使得一部分同學(xué)先學(xué)會(huì )，然后帶動(dòng)全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
“新年”，是一個(gè)神奇的字眼，“新年”是一切新的開(kāi)始，新的祝愿從這里誕生，新的夢(mèng)想從這里放飛�！斑^(guò)年” 是中華民族盛大的節日，應該這樣說(shuō)，中國人過(guò)年，過(guò)的是團圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福，過(guò)的是吉祥，這些都集中體現了我們民族的慶典文化。在過(guò)年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過(guò)年特有的豐富多彩的民俗文化活動(dòng)，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )和遺想。其實(shí)過(guò)年對于孩子來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè )和滿(mǎn)足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會(huì )中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動(dòng)中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解，在設計《過(guò)新年》這節課的'時(shí)候，我力求做到：讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學(xué)習歌曲，在活動(dòng)中感受文化。
一、在游戲中欣賞歌曲
新課標中指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。在學(xué)習新歌的時(shí)候，欣賞也就是“聽(tīng)”，這對于學(xué)生把握歌曲的情緒、節奏等基本音樂(lè )要素從而進(jìn)一步學(xué)習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽(tīng)” 不能走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂，要讓學(xué)生反復聽(tīng)。這首歌曲“聽(tīng)” 的過(guò)程中我是這樣設計的，首先，是視聽(tīng)結合感受歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我自制了一段春節廟會(huì )的錄像再配上歌曲《過(guò)新年｝） 的錄音，上課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生們的感官同時(shí)受到鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激，沉浸在過(guò)年的喜慶氣氛中；第二步，重點(diǎn)聽(tīng)歌曲的旋律，在這個(gè)環(huán)節上我注重了活動(dòng)的多樣性，學(xué)生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中始終伴隨著(zhù)《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，讓學(xué)生在模仿游戲中反復聽(tīng)歌曲的旋律，這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重復。
二、在歌唱中學(xué)習
新課標的基本理念之一就是：重視音樂(lè )實(shí)踐。音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。我認為音樂(lè )課學(xué)習歌曲的過(guò)程就應該是一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )的歌唱的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我有意識地在提問(wèn)中這樣引導：“你們能記起剛才聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)的旋律嗎？請你唱一唱�！薄案枨�(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)唱一唱，你聽(tīng)到了什么歌詞？” 這樣的問(wèn)題傳導給學(xué)生的信息是：我在上音樂(lè )課，我應該用自己的歌聲來(lái)回答老師的問(wèn)題。在這樣的引導下，學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進(jìn)行知識信息的溝通，學(xué)習的過(guò)程是由“唱”來(lái)完成的而不是由“說(shuō)”來(lái)完成的�！俺� 的過(guò)程同樣需要重復練習，因此，在學(xué)習過(guò)程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一個(gè)中心任務(wù)，不斷提高要求，進(jìn)行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學(xué)生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習目標，提高自身演唱技能和技巧。
三、在活動(dòng)中感受文化
音樂(lè )學(xué)科各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們在教學(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)�！斑^(guò)新年”這個(gè)題目中包含著(zhù)太多的民族民俗文化內涵，我在教學(xué)中設計了“模仿民俗活動(dòng)”“利用打擊樂(lè )器表現”“課內外相結合” 這三種活動(dòng)形式。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中始終伴隨著(zhù)與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)。學(xué)生對“音樂(lè )與相關(guān)文化” 的體驗和感悟不是來(lái)源于空洞的說(shuō)教和照本宣科式的講解，而是來(lái)自于他們親身參與的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生所參與的各種活動(dòng)是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的形式（過(guò)程與方法），學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識與技能是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的內涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂(lè )與相關(guān)文化只有在音樂(lè )鑒賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低。
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的.歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力，創(chuàng )設愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了較好效果。
一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂(lè )教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生認識五線(xiàn)譜的線(xiàn)數和間數時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線(xiàn)；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì )一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂(lè )同學(xué)生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng )造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì )唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。
對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著(zhù)我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異�；钴S，同學(xué)們爭著(zhù)舉手回答，他們說(shuō)著(zhù)，笑著(zhù)，沉浸在美好想象的歡樂(lè )之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上�！�、“廣州”�！昂�！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當播音員�！庇谑俏耶斊鹆肆熊�(chē)播音員，音樂(lè )一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地搖晃著(zhù)小腦袋，甜甜地笑著(zhù)；有的同桌興奮地交流著(zhù)感情，那眼睛活象是在說(shuō)話(huà)；有的合著(zhù)音樂(lè )節奏愉快地拍著(zhù)手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著(zhù)美的色彩。
三、引導學(xué)生做表演，增強學(xué)習興趣
表演與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì )被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì )自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來(lái)，不但培養了學(xué)生的'表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、自制樂(lè )器練伴奏，提高學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習打擊樂(lè )器的演奏，不但可以培養他們的節奏
感和識譜能力，而且還能培養學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè )器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(cháng)幫助下自制打擊樂(lè )器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè )器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì )到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著(zhù)幸福、歡樂(lè )、喜悅的氣氛。這既培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂(lè )，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂(lè )，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂(lè )的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線(xiàn)條、文字、動(dòng)作表現出來(lái)。
例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè )曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導學(xué)生欣賞時(shí)，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè )一遍，復聽(tīng)音樂(lè )時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè )。由于學(xué)生對音樂(lè )發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認真、細心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著(zhù)教桿、尺子當馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂(lè )，充分欣賞音樂(lè )之美。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂(lè )活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
你們知道現在是什么季節嗎？（春季）
3．出示課件：[春來(lái)了]
過(guò)渡語(yǔ)：
看，春天都發(fā)生了哪些變化？
出示課件：[春景vcd]
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)看片段，能說(shuō)出春天的變化，并能運用動(dòng)作表現出來(lái)。
�。楹竺娴穆蓜�(dòng)做好準備。）
二．寓教于樂(lè )
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
希望這篇小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文能對你的學(xué)習與工作帶來(lái)參考借鑒作用。
音樂(lè )是藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)是藝術(shù)教育中的高度藝術(shù)。音樂(lè )教學(xué)的反思性涵義在于，通過(guò)運用教育教學(xué)理論，對課堂教學(xué)的教學(xué)理念、設計、內容和方法等方面進(jìn)行深入的分析和思考，從中總結經(jīng)驗教訓，為提升未來(lái)教學(xué)質(zhì)量提供重要支持。通過(guò)反思，我們能更好地選擇、組織和調整教學(xué)內容；設定和實(shí)現教學(xué)目標；合理和優(yōu)化教學(xué)策略。只有這樣，課后的反思才能真正起到促進(jìn)思考、調整和改進(jìn)教學(xué)的積極作用，從而有效提升課堂教學(xué)效果，持續提高學(xué)生的音樂(lè )感知和審美能力。因此，定期對自身進(jìn)行教學(xué)反思至關(guān)重要。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我們可以從多個(gè)方面入手。首先，我們需要審視教學(xué)設計是否符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習水平，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。其次，需要反思教學(xué)方法的靈活性和適用性，是否能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和能力水平。同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中是否充分調動(dòng)了學(xué)生的參與和思考，是否給予了充分的反饋和指導。最后，我們還要審視自身的教學(xué)態(tài)度和能力，是否具備足夠的耐心、責任心和創(chuàng )新精神。為了提升教學(xué)能力，我們可以采取多種措施。首先，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。其次，與同行交流經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問(wèn)題，相互啟發(fā)和促進(jìn)。同時(shí)，接受學(xué)生和同事的建議和反饋，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和內容。最重要的是，保持對教育事業(yè)的熱情和責任感，始終把學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)放在首位，不斷追求教育教學(xué)的卓越。
第一、在學(xué)習過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)扮演著(zhù)重要的角色，尤其是在涉及到音樂(lè )的學(xué)習時(shí)，審美能力的培養離不開(kāi)對音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感知。因此，無(wú)論是先學(xué)會(huì )唱歌再學(xué)習樂(lè )譜，還是先學(xué)習樂(lè )譜再唱歌，在教學(xué)目標上并不沖突。傳統的教學(xué)方法通常是先學(xué)習樂(lè )譜，再進(jìn)行歌唱。對于已經(jīng)具備一定樂(lè )譜認知能力的學(xué)生，這種教學(xué)方式往往能取得良好效果。然而，我發(fā)現在農村地區，許多學(xué)生并不熟悉簡(jiǎn)譜，他們缺乏相關(guān)的先天素質(zhì)。如果堅持先學(xué)習樂(lè )譜再唱歌的方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )導致學(xué)生對課程缺乏興趣，同時(shí)也浪費了課堂寶貴的前15分鐘。
在教學(xué)新歌曲之前，我通常會(huì )引導學(xué)生先欣賞音樂(lè )，讓他們以聆聽(tīng)為主。如果條件允許，我還會(huì )讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，這樣能讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生直觀(guān)的感受，為學(xué)習歌曲打下良好的`基礎。接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲、感受音樂(lè )，以此激發(fā)他們對音樂(lè )學(xué)習的興趣。然后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌，潛移默化地解決歌曲中的難點(diǎn)，降低學(xué)生在識譜時(shí)的困難，讓他們感受到識譜并不那么艱難，從而提升自信心，培養對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有天賦和素質(zhì)的學(xué)生，我也會(huì )鼓勵他們扮演引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習識譜，以此起到榜樣和帶頭的作用。
第二、在課堂的前15分鐘里，抓住重點(diǎn)是提高效率的關(guān)鍵。我對自己的音樂(lè )課進(jìn)行了調整：前5分鐘用音樂(lè )與學(xué)生互動(dòng)，共同營(yíng)造歡快的氛圍。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入，快速進(jìn)入主題，讓學(xué)生能夠清晰地把握本節課的核心內容和難點(diǎn)。導入方式要足夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，是提高課堂效率的關(guān)鍵一步。
第三、音樂(lè )教學(xué)作為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，需要打破單調、枯燥的傳統教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地接受音樂(lè )教育。為了實(shí)現這一目標，教師需要更新教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師如何更新自己的思維方式尤為重要。他們需要提高自己的提問(wèn)技巧，通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的思考，引導他們自己找到答案。例如，可以通過(guò)創(chuàng )作歌詞和譜曲來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力和自主能力，讓他們在音樂(lè )課堂上充分展示自己的才華。因此，教師應該不斷創(chuàng )造更多的機會(huì )和空間，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思 是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
反思一：
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的`教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
反思二：
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
反思對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，它能使教師對自我一學(xué)期的表現有個(gè)整體的回顧，現將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )和認識談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
我在上每節課之前，都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍，研究課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后，都會(huì )進(jìn)行反思，研究哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自我措手不及，哪些環(huán)節有待今后改善等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見(jiàn)解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，能夠實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從資料到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂(lè )美的沐浴，提高音樂(lè )修養，培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的`自我反思
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導自我的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思，認真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每一天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習，使理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。
近幾年，經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識：孩子不是認知學(xué)習的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應當成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養，人都是感情動(dòng)物，僅有感情到位，興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到，在這節課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節課想到自我的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì )也很深刻，這節課上的十分成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運用自我的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗，使自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
二、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
我教的是三年級學(xué)生的音樂(lè )。對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
三、指導學(xué)生熟讀歌詞。
四、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的.興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用多功能電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
3、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《水上音樂(lè )》、《船歌》兩首管弦樂(lè )曲，感受音樂(lè )對“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受體驗音樂(lè )與自然的交融關(guān)系。
教學(xué)準備：
節奏卡、錄音機、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)進(jìn)教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂(lè )特點(diǎn)
2、師生問(wèn)好
3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》
二、新課導入
師：今天，我們來(lái)聆聽(tīng)兩首管弦樂(lè )曲，同學(xué)們知道什么叫管弦樂(lè )曲嗎？
簡(jiǎn)介管弦樂(lè )曲
師：下面我們就來(lái)聆聽(tīng)樂(lè )曲《水上音樂(lè )》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲并說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受
生：我覺(jué)得歌曲很輕快。
生：聽(tīng)上去很舒服。
師：其實(shí)樂(lè )曲對于不同的人，不同的心情聽(tīng)出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂(lè )曲的創(chuàng )作背景告訴你，可能大家對樂(lè )曲的感受會(huì )有所統一。
師介紹《水上音樂(lè )》的創(chuàng )作背景，簡(jiǎn)介亨德?tīng)枴?/p>
2、第二次聆聽(tīng)，帶著(zhù)創(chuàng )作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面！
生：場(chǎng)面很華麗。
生：場(chǎng)面很優(yōu)美。
3、哼唱樂(lè )曲的主旋律。（板書(shū)）
4、再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，主旋律出現了幾次？主要演奏樂(lè )器是什么？
師小結
三、下面，我們來(lái)聆聽(tīng)第二首樂(lè )曲《船歌》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲
師：樂(lè )曲給你的感受是什么？
師：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)？為什么？
2、學(xué)唱主旋律（板書(shū)）
畫(huà)出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。
師：現在你們知道為什么好像坐在船上的.感覺(jué)了！
3、再聽(tīng)樂(lè )曲
隨著(zhù)樂(lè )曲旋律愜意的搖晃身子
4、聆聽(tīng)樂(lè )曲，跟歌曲哼唱主旋律
師小結
四、總結：今天，這兩部都是由外國作品管弦樂(lè )中表現水上的歌。
教學(xué)反思：兩首管弦樂(lè )曲放在同一節課上，很容易使學(xué)生坐不住，聽(tīng)不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節上是層層相扣，大多數以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂(lè )曲，所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽(tīng)第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著(zhù)身子。但是因為第一首曲子比較長(cháng)，聆聽(tīng)的次數也比較多，所以時(shí)間比較緊，第二首聆聽(tīng)了三次下課了，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們還想聽(tīng)！”
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