小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )使用windows movie maker軟件為視頻添加效果、視頻片段之間設置過(guò)渡效果及增加背景音樂(lè )等知識。教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為驅動(dòng)，引導學(xué)生分析視頻，了解美化視頻可以通過(guò)視頻效果和過(guò)渡效果兩種方式來(lái)完善。
在學(xué)生探索過(guò)程中，教師發(fā)現大部分學(xué)生都能自主完成，有少部分學(xué)生對設置視頻效果較為隨意，導致視頻播放效果并不好。教師留有心眼，并不立即指出，在作品展示環(huán)節中，讓問(wèn)題作品的學(xué)生先自評，然后再讓其余學(xué)生指出視頻效果隨意設置出現的.一些問(wèn)題，在潛移默化中提高了學(xué)生的審美能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)”。
這節課，我首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次，創(chuàng )設操作情境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有充足的上機實(shí)踐，學(xué)生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對學(xué)習內容的實(shí)踐操作，調動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營(yíng)造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創(chuàng )設適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性�？蔂I(yíng)造合理的競賽情境，讓課堂開(kāi)放而有活力，也會(huì )有效的培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新思維。
不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還是不行，在練習環(huán)節中，有些學(xué)生表現出動(dòng)手操作的'不熟練，說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷探索，備教材、備學(xué)生、更要備機器，讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書(shū)刊有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。
從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
本課是在學(xué)習了鼠標操作，還沒(méi)有學(xué)習鍵盤(pán)操作學(xué)習之前的一節課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習熱情持續高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話(huà)框是一個(gè)選項豐富的典型對話(huà)框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì )“對話(huà)框”的復雜操作。
根據課標的要求，以及對學(xué)情的分析，在本課的設計上把重點(diǎn)放在了如何設置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話(huà)框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。
在設計上，第一、導入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息，明白本節課的任務(wù)，培養學(xué)生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二、在新授課的過(guò)程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會(huì )設置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習提供了第一個(gè)目標，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )從書(shū)中獲取知識。然后請一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習成果被得得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習印象；在他們總結、操作的同時(shí)，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們在同學(xué)的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話(huà)框的了解。最后，出示光盤(pán)中小博士的設置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習印象。安排學(xué)習練習，通過(guò)練習，使學(xué)生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)環(huán)節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書(shū)中小博士的話(huà)，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結。第三部分，是學(xué)生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學(xué)生，要求完成的.任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來(lái)。對于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習，也可以從書(shū)中找出答案。這里體現了分層設計的教學(xué)思想。我們在上課時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，對于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒(méi)事做了；而這時(shí)那部分學(xué)習有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著(zhù)。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時(shí)間。我給他們設計難度更高一點(diǎn)的學(xué)習目標，不但使他們學(xué)到了更多的知識，更重要的是，他的學(xué)習興趣會(huì )更高。
第三是鞏固練習環(huán)節，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì )不會(huì )動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學(xué)習變得很主動(dòng)。
第四讓學(xué)生完成本課評價(jià)表。
第五進(jìn)行課堂小結，并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應該做一個(gè)文明的學(xué)習者。
整節課在設計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設計時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養學(xué)生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤(pán)的使用，培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習的技能。在課堂中講授練習時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價(jià)方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會(huì )在這方面繼續努力改進(jìn)的。
不足之處：
1、在初步設置背景這個(gè)環(huán)節中，板書(shū)應放在學(xué)生練習后總結時(shí)板書(shū)。
2、在完成評價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過(guò)，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著(zhù)問(wèn)為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現出評價(jià)的效果。
3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節上，點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí)，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學(xué)習中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到，有不注意聽(tīng)講的現象。在以后的課中應注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
本課的賀卡制作在前面學(xué)習的基礎上，掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習自己創(chuàng )作一份賀卡，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因為他不僅關(guān)系到賀卡的制作，同時(shí)也關(guān)系到賀卡內容的擺放問(wèn)題，另外還認識了一個(gè)新的名詞“占位符”。
教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習，對照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點(diǎn)睛的.作用。針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行總結和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時(shí)就發(fā)現有些孩子對水平、垂直文本框好像不是很清楚，我也對此內容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國強的學(xué)生給我印象特別深刻。當時(shí)他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著(zhù)給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎！亮點(diǎn)……
于是我就趁演示的機會(huì )，將他的作品展示給全班同學(xué)看，比較觀(guān)察，你們的賀卡在放映時(shí)與孫國強的有何不同？接著(zhù)引申了點(diǎn)知識內容——“自定義動(dòng)畫(huà)”的設置。學(xué)生們興趣可濃了！
本來(lái)是節很常態(tài)的課，由于某個(gè)事件的觸發(fā)，使得學(xué)生的興趣達到了高潮，或許也算是個(gè)教學(xué)成功點(diǎn)吧！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對以后的教學(xué)和學(xué)習有幫助的.。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現有些孩子對選定整個(gè)表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過(guò)課后“試一試”的水電費統計表的制作，發(fā)現學(xué)生對如何制作一個(gè)現成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對本課操作的印象。同時(shí)也是對以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著(zhù)打字進(jìn)行，這個(gè)內容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計算機練習的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數學(xué)生無(wú)法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，我引導讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的'啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主
動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習。在學(xué)習打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習理論知識，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習。而實(shí)際上，我發(fā)現打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我相信，只要努力去發(fā)現、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì )提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開(kāi)始就創(chuàng )設了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過(guò)常規聯(lián)系方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的'特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過(guò)演示，提醒幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。
整節課應該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續申請同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)情況并沒(méi)有在教材里說(shuō)明。于是我就馬上說(shuō)清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成申請郵箱的任務(wù)，但申請的過(guò)程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò )安全方面教育，教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò )安全行為準則。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
五年級的信息技術(shù)課最近開(kāi)始學(xué)習了電子表格，說(shuō)實(shí)話(huà)這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時(shí)我們老師們除了統計考試成績(jì)時(shí)候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現在了小學(xué)五年級學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個(gè)課時(shí)，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應用。
還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎常用的功能用的'比較熟練而已，要說(shuō)所有功能全都懂，還到不了那個(gè)水平。再加上平時(shí)習慣使用Office20xx版本的各類(lèi)辦公軟件，突然轉為使用20xx版的，用起來(lái)就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會(huì )自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時(shí)候聽(tīng)講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會(huì )告訴學(xué)生稍后的練習我會(huì )檢查，檢查合格的話(huà)才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習的時(shí)候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會(huì )扼殺許多孩子的積極性，有沒(méi)有魚(yú)和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本知識的基礎上，對前面所學(xué)知識的一個(gè)較完整的應用，并從中引出了網(wǎng)頁(yè)的靈魂——超級鏈接。本課的教學(xué)目標是：了解超鏈接知識；學(xué)會(huì )在文字、圖片上插入超鏈接； 通過(guò)鏈接網(wǎng)站，培養學(xué)生負責任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解超鏈接概念，會(huì )編輯超鏈接。
在本課教學(xué)中，我采用了引導自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設計，并組織課堂教學(xué)。在導入部分，我先請學(xué)生談?wù)勛约簩Τ夋溄拥睦斫�，進(jìn)而讓他們在操作點(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀(guān)察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn)，進(jìn)一步感受超級鏈接，最后我做總結，并告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫(huà)，從而很自然的激起了學(xué)生的興趣，并順其自然的導入新課。
在新課的插入表格環(huán)節，由于學(xué)生已經(jīng)有了設置表格的基礎，所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內學(xué)習，小組長(cháng)很認真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù)，我在巡視的'過(guò)程中，也加強了對學(xué)生閱讀能力的培養，引導他們觀(guān)察課本中圖表所示的設置步驟，此環(huán)節學(xué)生學(xué)習地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn)，插入超級鏈接步驟，學(xué)生們很容易掌握，但對于編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我特別注意的組內合作學(xué)習難點(diǎn)問(wèn)題收集，在小組匯報時(shí)，由老師和同學(xué)們共同解決，而在組內也根據學(xué)生的不同情況，給同學(xué)設置了不同的任務(wù)，一節課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎，圖片鏈接設置難度降低了，因此我讓同學(xué)們先自己設置，再看書(shū)，多數同學(xué)在沒(méi)有看書(shū)的情況下，都很輕松的完成。
在最后的反饋練習階段，我讓學(xué)生完成了課本練習“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁(yè)的制作，準備好模板，學(xué)生只需要做文字鏈接并設置文字鏈接的樣式，至此多數同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設置步驟。
總的來(lái)說(shuō)，本節課我上的還是比較成功的，特別是對組織小組合作學(xué)習的方式有了更深刻的理解，知道了組內分工要合理，要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事，每個(gè)同學(xué)都有收獲，這對維持學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著(zhù)非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門(mén)課程不是很久,所以我對信息技術(shù)素養、教學(xué)方法以及學(xué)習方法都掌握的不是很明確，但通過(guò)其他老師的相助，感覺(jué)自己還是在成長(cháng)，比如，從以前的完全放任學(xué)生去做到現在的適當的組織，從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來(lái)談?wù)勛约簩@節課的感受。
一、導入沒(méi)有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣
以前，我覺(jué)得上課鈴一響就應該馬上上課。但通過(guò)萬(wàn)老師的講解，我才發(fā)現原來(lái)上課前的交流是如此重要，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，但本節課的導入階段，我并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，直接進(jìn)入導入階段，沒(méi)有與學(xué)生做任何交流，所以學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)“蒙”。導入時(shí)，我采用的是“采訪(fǎng)”來(lái)學(xué)問(wèn)學(xué)生喜歡的網(wǎng)址，應該來(lái)說(shuō)學(xué)生比較感興趣的，但可能由于我的聲音比較小，所以，很多學(xué)生沒(méi)有參與，造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。
二、教師的主導作用發(fā)揮不夠
教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為，而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn)，更加應該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習活動(dòng)的主體。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主人，總是在他原有經(jīng)驗的基礎上建構其對新知識的理解并發(fā)展其認知結構的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
Powerpoint是在word基礎上學(xué)習的一個(gè)軟件，其基本操作，學(xué)生通過(guò)知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)�！白远x動(dòng)畫(huà)”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動(dòng)畫(huà)”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時(shí)我也很觀(guān)注它五花八門(mén)的切換效果，其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫(huà)”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之后才能體會(huì )的。因此設計了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的應用，與學(xué)生共同探討。課中結合王老師教學(xué)的亮點(diǎn)，我重點(diǎn)放在培養學(xué)生分析問(wèn)題、探究學(xué)習的能力。想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)內容能夠體會(huì )到，生活中只有想不到的事，沒(méi)有做不到的事，只要我們去觀(guān)察、去探索，就會(huì )發(fā)現生活學(xué)習中的樂(lè )趣！
第一步：通過(guò)觀(guān)察比較，分析二個(gè)動(dòng)畫(huà)的區別，尋找問(wèn)題。
師：大家想了很多有趣的玩具運動(dòng)方式，我們一起來(lái)看一看比較常見(jiàn)的一個(gè)玩具運動(dòng)方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫(huà)？
生：動(dòng)作路徑
師：（根據學(xué)生回答演示，學(xué)生觀(guān)察）動(dòng)作路徑可以嗎？
生：陀螺旋
師：（根據學(xué)生回答演示，學(xué)生觀(guān)察）旋轉幾度呢？
生：旋轉四分之一
師：（觀(guān)察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動(dòng)畫(huà)）陀螺旋四分之一旋轉比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀(guān)察一下，我們還需要進(jìn)行哪些修改？
根據學(xué)生回答顯示問(wèn)題：
l如何把旋轉點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢？
l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現出“來(lái)回”的效果？
l如何讓玩具不停的搖擺呢？
第二步：小組討論，嘗試、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對如何尋找、設置某個(gè)對象已有了一定的體會(huì )認識，因此雖然自定義動(dòng)畫(huà)中效果選項和計時(shí)選項的使用，學(xué)生是陌生的，但在實(shí)際運動(dòng)中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習方法。
第三步：觀(guān)察實(shí)驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現“來(lái)回”效果和不停的搖擺，學(xué)生能較快的尋找到答案，但對于第一個(gè)問(wèn)題，確有些困難。我通過(guò)二支筆的演示，讓學(xué)生去觀(guān)察，從中找尋解決問(wèn)題的思路。設計這個(gè)問(wèn)題就是想讓學(xué)生體會(huì )，生活中有很多問(wèn)題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個(gè)角度去思考呢？
第四步：開(kāi)拓思路，自我設計。孩子應該有無(wú)限的'創(chuàng )造力，可是有時(shí)為什么我們會(huì )覺(jué)得孩子的創(chuàng )造力不夠呢？細想來(lái)，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)蛋糕美味的人，怎么會(huì )想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢？同樣，對于從來(lái)沒(méi)有看到可以用自定義動(dòng)畫(huà)做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，又怎么會(huì )想到去設計有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是為了開(kāi)拓了學(xué)生的設計思路，有了這一環(huán)節，在后面的玩具動(dòng)畫(huà)設計中，學(xué)生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長(cháng)，開(kāi)拓學(xué)生思路，自我設計這一環(huán)節，不得不放在了第二課時(shí)，雖然這對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，是大忌，值得我細細反思，但同時(shí)我不后悔，因為我在學(xué)生的第二課時(shí)中，看到了他們的精彩。<
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養的實(shí)際狀況，根據教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節，而信息技術(shù)課的總目標是培養學(xué)生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據我們教學(xué)目標對教材內容作一些調整，以適應實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習興趣的情景，課堂的有效性會(huì )有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的`問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫(huà)等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入，引導學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò )搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習的熱情，收到了良好的效果。當時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著(zhù)電腦屏幕，關(guān)注著(zhù)三只小豬因為網(wǎng)絡(luò )搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設計要合理。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設計合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成一個(gè)認知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎上再繼續完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預先設計好教學(xué)環(huán)節，對引入、講授、提問(wèn)、練習、總結、展示、評價(jià)等環(huán)節的時(shí)間、內容都要有準確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節奏，避免教師坐著(zhù)操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結評價(jià)要恰當
總結評價(jià)作為信息素養的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的高潮。評價(jià)有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生評價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì )產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問(wèn)題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(cháng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現出來(lái)的學(xué)習態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì )多方位全面地進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)作為對學(xué)生評價(jià)的補充和總結一定要恰當，應著(zhù)眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，并適當指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專(zhuān)心，完成任務(wù)時(shí)也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習的熱情，我每次對他作品的評價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng )建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習、交流討論和師生對話(huà)、討論，加上總結來(lái)得出結論。課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據課堂實(shí)際情況，及時(shí)調控，根據課堂中的反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當調整，較恰當地處理好臨時(shí)出現的各種情況，從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)對自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫(huà)，不僅解決了難點(diǎn)，更重培養了學(xué)生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學(xué)習具體的操作，而是把計算機作為工具，學(xué)習信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內容融會(huì )到信息技術(shù)當中。
不足之處及今后設想：
1、本課對學(xué)生積極性的調動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開(kāi)，今后應更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進(jìn)一步地培養其創(chuàng )新意識。
2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進(jìn)行整合，既可以節省課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習時(shí)間，又可以加強學(xué)生對知識的'整體把握水平。
3、在原有基礎上，進(jìn)一步分層次布置練習任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習的時(shí)候，教師不要過(guò)多的干擾，同時(shí)加強對學(xué)生輔導的力度。
4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，激發(fā)其積極性；
5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并起到“表?yè)P先進(jìn)，激勵后進(jìn)”的作用。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的'事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
“畫(huà)圖”是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單，但如果能巧妙使用，它將呈現你意想不到的功效。對于剛剛接觸電腦的二年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性學(xué)習。在學(xué)習《制作賀卡》一課時(shí)我讓學(xué)生結合現實(shí)生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的，引導學(xué)生讓學(xué)生知道現實(shí)生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫(huà)只要我們加上一些字體就可以了，本節課也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在“畫(huà)圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機時(shí)我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，給出學(xué)習的內容，讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)發(fā)現問(wèn)題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。
當然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方：對學(xué)生提出的.問(wèn)題不能給于及時(shí)的解答，課堂的紀律把握不住，在解決問(wèn)題時(shí)互相幫助的興致不高，導致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習內容。這些不足之處都有待好好改進(jìn)。
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