小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(薦)
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
《中小學(xué)音樂(lè )課程標準》中指出：創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)覺(jué)創(chuàng )造思維能力的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。我在教學(xué)拓展中，就安排了歌詞創(chuàng )編。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地特產(chǎn)，也就是一個(gè)歌詞創(chuàng )編的引線(xiàn)。再由回答問(wèn)題的同學(xué)自己把詞唱出來(lái)，這需要學(xué)生有一定的創(chuàng )編能力。六年級的孩子們具備這樣的能力，并且創(chuàng )編出來(lái)的樂(lè )句生動(dòng)活潑、瑯瑯上口。這樣的創(chuàng )編活動(dòng)很大程度上調動(dòng)了他們參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，并且有效地訓練了他們即興創(chuàng )編的能力。
準備上這節課時(shí)，我將教材仔細地分析了一下�！短鹛鸬拇蠹覉@》這首歌曲曲調活潑、節奏明快、情緒熱烈。旋律上不斷出現音階旋律上下行。根據這一特點(diǎn)，我設計了“爬山”這一音樂(lè )活動(dòng)。以爬山的形式鞏固演唱音階上下行，并不斷地改變節奏，以老師上山，學(xué)生下山的活動(dòng)形式，有效地集中學(xué)生所有的注意力，使學(xué)生準確地捕捉到每一次節奏的變化。不僅如此，我還進(jìn)一步挖掘，讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律中加入了哪些音樂(lè )元素，給了聽(tīng)者怎樣的聽(tīng)覺(jué)效果。學(xué)生情緒高漲，由音樂(lè )而聯(lián)想到的各種形象栩栩生動(dòng)。這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的設計不僅僅只是單純的音樂(lè )技能的訓練，它還是為歌曲教唱服務(wù)的�；顒�(dòng)引出了歌曲旋律中的重點(diǎn)，在活動(dòng)中成功地學(xué)唱了部分歌曲旋律。
《標準》中指出：3～6年級能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )情緒的變化。充分利用孩子對音樂(lè )的理解。初聽(tīng)歌曲后，孩子們對歌曲情緒把握得很準確。透過(guò)歌曲的情緒，我將歌曲中的難點(diǎn)引出來(lái)，并予以解決。這樣做，不僅僅是學(xué)唱歌曲，還為后面的歌曲處理作了一個(gè)很好的鋪墊。
在歌曲處理這個(gè)環(huán)節里，我認為指揮非常重要。它直接影響學(xué)生對歌曲的'理解與表現。我在音樂(lè )課堂上非常重視指揮的作用。因為老師的手勢能給予他們準確的提示，可以提示音高、速度、力度等等，并能帶動(dòng)孩子們的情緒，還能使演唱達到和諧統一的效果。
為了能夠更好地表現歌曲，我還在歌曲的伴奏上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的編配，把類(lèi)似于“拍手”這樣的無(wú)效活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)加工，使歌曲的表現更加生動(dòng)。這樣的設計本是想為歌曲添彩，但如果從頭忙到尾的話(huà)，學(xué)生的思維被大量轉移，根本無(wú)法全身心地投入歌唱。如此這般，伴奏的活動(dòng)不僅不能起到積極的作用，反而會(huì )影響到學(xué)生的演唱，這恐怕是所有教者都不想看到的。那么，為歌曲伴奏如何能做到生動(dòng)而有效呢？我在這首歌曲的伴奏編配中充分考慮到這一點(diǎn)，只在高潮部分加入了伴奏，為的是突出激昂的情緒。另外，還在結尾處九拍延音的地方加了伴奏，這樣做既可以非常有效地確保演唱的時(shí)值，還可以烘托氣氛，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
音樂(lè )課有它的音樂(lè )性。一切的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，都要透過(guò)音樂(lè )的形式得到完滿(mǎn)的解決。即使姊妹藝術(shù)參與了音樂(lè )課堂，那也是為了有效地幫助音樂(lè )課堂教學(xué)，認識音樂(lè )在其中的作用。所以，它們進(jìn)入了音樂(lè )課堂，也要染上音樂(lè )性。這既是音樂(lè )的感染力，也是教學(xué)的必要性。
高段新課程歌唱教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調能力和創(chuàng )新思維能力得到發(fā)展。對這種面向普通學(xué)生的新型教學(xué)形式很多教師都在研究。我會(huì )繼續努力，在實(shí)踐中探索，從理論的高度去認識，推動(dòng)我們的高段歌唱教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
歌曲《在動(dòng)物園里》是一年級下冊第五單元的第一課時(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)物很可愛(ài)，它們是人類(lèi)的好朋友，他們愿意學(xué)動(dòng)物的叫聲，愿意學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作，愿意和他們交朋友，所以這節課我從學(xué)生現有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“游覽動(dòng)物園”為主線(xiàn)，引導學(xué)生聆聽(tīng)，模仿，認識節奏，感受音的`長(cháng)短，學(xué)習歌曲，貼近了學(xué)生的生活，既使他們的模仿能力和想象能力得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生的表現能力得到很好的發(fā)展，培養了學(xué)生之間的合作意識和能力。
在歌曲教學(xué)環(huán)節，通過(guò)用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗了多聲部節奏的和諧美。通過(guò)創(chuàng )編簡(jiǎn)單的歌詞激發(fā)了學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維。
當然，本節課也存在很多不足。在教唱歌曲環(huán)節的時(shí)間太短，總擔心后面的時(shí)間不夠用，把提前設計的接唱還丟了，導致最后剩時(shí)間太多。再有，課前對學(xué)生的預計不夠，有些問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生不知道如何回答，或感受不到。還有打擊樂(lè )器伴奏環(huán)節，由于怕亂堂，樂(lè )器準備的太少，聲勢太小。在以后的教學(xué)中，我會(huì )在備課上再多下功夫，完善課堂教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
課型：綜合課
課時(shí)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
四、教學(xué)準備：
電教平臺、課件
五、教學(xué)過(guò)程：。
一、激情導入：
師：今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現在請同學(xué)們認真聽(tīng)。
旁白：在某一農村里，一位農民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著(zhù)。他在農場(chǎng)里走來(lái)走去，嘴里不斷地說(shuō)著(zhù)：“今年的收成會(huì )是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了，它說(shuō)：“農民伯伯，你可不用憂(yōu)愁，現在的麥苗都已經(jīng)長(cháng)得夠好了！你現在什么都不用做，就等著(zhù)秋天的豐收吧！”農民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了，他看了看麥苗說(shuō)：“雖然現在的麥苗看上去是很好的，但是農民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風(fēng)來(lái)了就損失慘重！”農民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說(shuō)：“你說(shuō)的話(huà)可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農民解愁呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
二、寓教于樂(lè )：
�、偻暾雎�(tīng)，初步感受歌曲情緒。
師：聽(tīng)一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诳创蟾枳V，聆聽(tīng)第二遍錄音。
師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F在我們聽(tīng)第二遍，看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現？找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標記。（學(xué)生舉手回答）
聽(tīng)完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標記寫(xiě)上去呢？它們到底會(huì )讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽(tīng)教師作一個(gè)示范！
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來(lái)修飾它所在的音符，我們一起來(lái)試一試唱這句。（師引導學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè )句，這樣的`演唱能更好的表現出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
�、勐�(tīng)教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。
2、教師教唱
�、俳處煼志浣坛�。
�、趯W(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
�、蹘熒俅窝莩�，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現出來(lái)。
三、創(chuàng )造表現：
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
四、完美結課
剛開(kāi)始故事再續
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是那位農民伯伯的話(huà)，當初能接納小烏鴉的意見(jiàn)，那么現在的麥田會(huì )怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
師：那么通過(guò)這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
師：其實(shí)在很多農村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥(niǎo)”，因為人們都覺(jué)得他滿(mǎn)身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛(ài)喜鵲。喜鵲被人們稱(chēng)為報喜鳥(niǎo)。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來(lái)都是堅持實(shí)事求是、仗義執言、一是一、二是二，勇于報憂(yōu)，相反喜鵲卻是自以為是，滿(mǎn)嘴謊言。那么你們喜歡誰(shuí)呢？能用一句話(huà)總結出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應該華而不實(shí)。）
師：同學(xué)們都非常聰明，都通過(guò)自己的想法把這個(gè)道理總結出來(lái)了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學(xué)反思：
從這節課教學(xué)中可以看得出現在的學(xué)生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見(jiàn)解，無(wú)論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過(guò)去那種只知道聽(tīng)講的“滿(mǎn)足一族”了。過(guò)去是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答，而現在是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講、老師聽(tīng)、老師學(xué)生互相問(wèn)答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學(xué)生問(wèn)“倒”。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達到新的教學(xué)目標要求？果然我的擔心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )接受能力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐能力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的`教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手；
�。�1）增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)
提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
�。�2）增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！� 如果孩子本身對音樂(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師應該應該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)間不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間，而教參上的設計內容太多了，（基本都有音樂(lè )欣賞）一節課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現（小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
這是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體兒童歌曲，曲調富有濃郁的民歌風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)，富有童趣，抒發(fā)了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂(lè )心情。第二樂(lè )句在第一樂(lè )句上進(jìn)行了上移五度的旋律摸進(jìn)，病分別運用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現出一個(gè)長(cháng)有小酒窩、甜美歡笑的可愛(ài)兒童的形象。第三樂(lè )句出現了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實(shí)地表達了孩子對父母給予自己的愛(ài)而掩飾不住內心喜悅心情的流露。歌曲的結束句重復了第四樂(lè )句，在尾音上以高八度出現，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結束。
這節課的目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲《小酒窩》，本來(lái)主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據教材從幸福的童年引出可愛(ài)的小酒窩。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼。當我說(shuō)同學(xué)們的幸福都住在酒窩里時(shí)，他們都笑了，還互相指點(diǎn)著(zhù)看，課堂氛圍就一下子活潑了。
在初步接觸這首歌曲的時(shí)候，我對里面“左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，成天價(jià)笑呵呵咿呀咿子喂�！钡倪@句歌詞特別喜歡，我們每個(gè)人都有小酒窩，也同樣是左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，所以在教唱本首歌曲的時(shí)候我遵循新課標的理念以生為本，觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，把他們的小酒窩個(gè)個(gè)指出給同學(xué)們看，并告訴大家這是一個(gè)很自然的生理現象，并不是每個(gè)人都有漂亮的小酒窩，而且小酒窩的大小也不一樣。
同學(xué)們找了好多個(gè)人上臺展示她們的小酒窩，呵呵！挺漂亮的酒窩。也為我們學(xué)習這首歌曲奠定了基礎，起碼孩子們知道了用什么感情去演唱，在接下來(lái)的.學(xué)習歌曲中，孩子們表現的很積極，很快這首歌曲就已經(jīng)掌握，都在迫不及待的等著(zhù)回家炫耀自己的小酒窩呢！唯一不好的是我沒(méi)有照顧好沒(méi)有小酒窩的孩子，以后的注意了！
音樂(lè )教學(xué)主要是培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和他們對美的感覺(jué)。所以在設計教案的時(shí)候，我總是盡力想讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )些。
現在的三年級沒(méi)學(xué)過(guò)譜子，所以他們要學(xué)唱一首歌還是有一定困難的。這時(shí)就是老師的教學(xué)方法在起作用了。
如：這首歌的開(kāi)頭兩句是一個(gè)同旋律的級進(jìn)，我就采用聽(tīng)一聽(tīng)，找區別的方法，讓學(xué)生在無(wú)形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點(diǎn)難點(diǎn)都放在里面，學(xué)生再唱時(shí)就不會(huì )犯這一類(lèi)的毛病了。
現在缺乏經(jīng)驗和這方面的見(jiàn)識是我最大的問(wèn)題，有時(shí)課堂應急不夠機靈，出現無(wú)法自然銜接的現象，這些都有待我今后在工作中不斷努力，不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識和思想，積極探索，向有經(jīng)驗的老師請教！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
新課程標準要求能通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，讓他們在玩中培養興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透。在注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養其創(chuàng )新能力。使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感�！锻孕腋；ā肥嵌昙壍慕滩�。這節課我用舞蹈引路，讓學(xué)生知道我們中國有56個(gè)民族，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了主題。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲節奏，歌曲模唱，按節奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。到自己創(chuàng )編動(dòng)作，能用樂(lè )器為歌曲伴奏與最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè )情緒和與少數民族的孩子們在一起唱歌跳舞快樂(lè )喜悅的心情。 課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節里，
第一，讓學(xué)生唱的'時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；
第二，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體。導致學(xué)生在這一環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節里節奏快些，爭取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節中，我改變原有的主動(dòng)身份，充分展現學(xué)生主體，讓他們自己唱，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得以調動(dòng)，增強了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現樂(lè )句錯誤時(shí)，我再單獨把錯誤句彈琴教唱，糾正。那么歌曲掌握的會(huì )非常熟練。在這一環(huán)節中我還出現一個(gè)錯誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候，手勢不正確。
在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強學(xué)習。另外在創(chuàng )編動(dòng)作這一環(huán)節里，我也是犯了同樣的問(wèn)題�？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )這一環(huán)節里，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞、或用樂(lè )器伴奏，盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節里同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲，搶位置等現象。
在以后的課堂里，改變以上的一些方式方法，相信學(xué)生對音樂(lè )會(huì )增加更濃烈的興趣。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
教學(xué)內容：
一、聆聽(tīng)欣賞溫州民歌《月光光》學(xué)唱并創(chuàng )編新歌詞
二、延伸欣賞《叮叮當》
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。保苡懈星榈难莩对鹿夤狻�，體會(huì )歌曲中的“靜”“動(dòng)”結合，能綜合表演歌曲。
�。玻惺軠刂莸娘L(fēng)土人情，體驗民歌魅力，創(chuàng )編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。
過(guò)程與方法：
�。保雎�(tīng)《月光光》感受歌曲“靜”的意境，體會(huì )歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。
�。玻谟螒蛑畜w會(huì )樂(lè )曲風(fēng)格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗合作與創(chuàng )新的快樂(lè )。
�。常雎�(tīng)溫州民歌《叮叮當》，感受溫州民歌的獨特魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。保矚g、熱愛(ài)溫州民歌，熱愛(ài)家鄉溫州，熱愛(ài)祖國。
�。玻畼�(lè )于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》并用對比的情緒演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：
�。保馈俺Ц鑳嚎淇浼亦l山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光”的換氣點(diǎn)，正確演唱“一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準確演唱一字多音的歌詞。
�。玻畡�(chuàng )編新歌詞
教學(xué)準備：
課件、快板、蒲扇、鋼琴
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué) 創(chuàng )設情境
�。保�(tīng)《星光恰恰恰》律動(dòng)進(jìn)教室
�。玻勗�(huà)導入
師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂(lè )給你什么的感受？
生１：歡快、高興
生２：熱鬧
師：老師也用一個(gè)字來(lái)表達對音樂(lè )的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個(gè)反義詞嗎？
生：靜
師：小朋友的反映真快！請同學(xué)仔細聽(tīng)接下來(lái)的這段音樂(lè )是“靜”還是“鬧”？
�。常雎�(tīng)《月光光》伴奏音樂(lè )
聽(tīng)后交流
生：靜靜的
過(guò)渡：靜靜的音樂(lè )讓老師想起夏天布滿(mǎn)星空的夜晚，讓我們乘著(zhù)歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？
設計意圖：
在律動(dòng)動(dòng)進(jìn)入教室，創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍。教師設計“鬧”讓學(xué)生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂(lè )中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。
二、寓教于樂(lè )
聆聽(tīng)歌曲，體驗意境
�。保趼�(tīng)范唱，想象意境
聽(tīng)后交流
生１：我仿佛看見(jiàn)媽媽正在哄寶寶入睡
生２：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲
生３：我好象聽(tīng)見(jiàn)孩子們正在聽(tīng)大人講故事
……
�。玻�(tīng)音樂(lè )表現情境
師：小朋友的想象力真豐富，你們能用自己的身體動(dòng)作把乘涼時(shí)人們的動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？
生做動(dòng)作，師猜，生互猜
師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來(lái)了。我現在要隨著(zhù)音樂(lè )搖一搖，請小朋友自己觀(guān)察老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現規律就跟老師一起來(lái)。
3．三聽(tīng)音樂(lè )，感受歌曲節奏
師隨音樂(lè )，用扇子×－︱×－‖節奏型為歌曲伴奏
生觀(guān)察并能隨音樂(lè )搖扇子
三、創(chuàng )造表現
�。矗垂澴嘧x歌詞
師：小朋友的動(dòng)作給大家帶來(lái)了陣陣涼意，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節奏讀出來(lái)嗎？
重點(diǎn)引導：
一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光
師：括號里的“呀”能不能去掉？應該怎樣把語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？
快速、驚嘆、自豪地
邊搖扇子邊讀歌詞
師生對讀
�。担畮煼冻�，生體驗歌曲的情緒變化
師：歌曲里說(shuō)夸夸家鄉山水美，你猜，他們的家鄉在哪里？
生：溫州
師：小朋友們非常善于學(xué)習，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉山水風(fēng)光這么美，我也想放聲歌唱，聽(tīng)一聽(tīng)，老師唱這首歌的時(shí)候，情緒（心情）有什么變化？
生：前面是優(yōu)美、安靜
后部分是熱鬧的、自豪的
師：為什么原來(lái)安靜的夜晚會(huì )變得熱鬧了？
生1：小朋友的游戲聲
生2：唱歌夸夸家鄉……
�。w會(huì )，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動(dòng)”結合的意境）
師：請同學(xué)想想唱后部分時(shí)加上什么動(dòng)作會(huì )更加熱鬧？
拍手、點(diǎn)頭……
6．隨樂(lè )律動(dòng)，對比動(dòng)靜
師：請同學(xué)把自己設計的動(dòng)作跟著(zhù)音樂(lè )表演出來(lái)。
月光光，光亮亮，大樹(shù)底下 去乘 涼，
× －︱× －︱× － ︱× －︱
搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星）
唱支歌兒 夸夸 家鄉 山水 美， 一片呀好風(fēng) 光 好風(fēng)呀光。
× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖
拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍
【設計意圖】：
教師設計不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生每次都能帶著(zhù)明確的目標聆聽(tīng)音樂(lè )，豐富學(xué)生音樂(lè )體驗、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽(tīng)感受、體驗音樂(lè )。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂(lè )實(shí)踐中，學(xué)生的聽(tīng)不是作為“聽(tīng)眾”，而是音樂(lè )活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受歌曲情緒的不同，加深對樂(lè )曲的記憶。
三．學(xué)唱新歌 綜合表演
1．隨音樂(lè )默唱
2．跟琴唱
引導解決難點(diǎn)：一字多音
3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導學(xué)生用對比情緒演唱
4．方言快板贊學(xué)生
師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認真聽(tīng)，你們聽(tīng)懂老師在夸你們什么？
小朋友的歌曲真唱好，
老師聽(tīng)后還想聽(tīng)添。
這里的民歌恁有味道，
你們用瑞安話(huà)唱就更好！就更好！
生說(shuō)
過(guò)渡：《月光光》是我們溫州人創(chuàng )造的民歌，原來(lái)就是用溫州話(huà)演唱的，你們能不能也用方言唱
�。叮梅窖匝莩枨�
a.師范讀
b.生用方言讀，有能力全部讀出來(lái)的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹(shù)底下去乘涼”用方言，其他的用普通話(huà)
c.嘗試用方言演唱
【設計意圖】：
通過(guò)多中形式的演唱，預防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說(shuō)快板夸學(xué)生這一環(huán)節自然地過(guò)渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂(lè )更加生活化、本土化，讓音樂(lè )走入孩子們的生活。
四、創(chuàng )編歌詞 拓展延伸
�。保龑�
師：我們的家鄉溫州是山水名城，你看這么美麗的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉以后，你還能用什么方式夸夸家鄉呢？
“月光光，光亮亮，大樹(shù)底下去乘涼，畫(huà)幅畫(huà)夸夸家鄉山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光�！�
�。玻畡�(chuàng )編歌詞
師巡視引導
跳支舞、講故事、說(shuō)快板等等
�。常C合表演
嘗試用方言演唱自己編的歌詞
找伙伴，綜合表演贊家鄉
�。矗蕾p《叮叮當》
師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當》
出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”
“民歌想要告訴我們什么？”
談?wù)劯惺�，體會(huì )民歌的獨特性
【設計意圖】：
溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學(xué)生生活，在聆聽(tīng)中學(xué)生能夠感受到民歌的獨特情趣，激發(fā)學(xué)生對溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛(ài)溫州，也能讓學(xué)生喜歡更多其他地方的民歌。
五．完美結課 寄予希望
師：今天我們學(xué)習的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？
我們一起走進(jìn)了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去找一找家鄉的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì )，看誰(shuí)會(huì )唱的民歌最多！
【教學(xué)反思】
作為一名音樂(lè )教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話(huà)、小小的一個(gè)動(dòng)作或者是話(huà)說(shuō)間變換一個(gè)音調就能把創(chuàng )造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂(lè )教育在培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神方面所不容忽視的價(jià)值所在。因此，作為我們音樂(lè )教師，更要有意識在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的契機，大力發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng )新思維。
如我在《月光光》一課中，為引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設計了“月夜、大樹(shù)、田野、乘涼孩童”的多媒體畫(huà)面，配以《月光光》的背景音樂(lè )，學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學(xué)習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問(wèn)題。如我此時(shí)就提出也是本課的難點(diǎn)所在：你們能為這首曲風(fēng)獨特的.歌曲，選擇適當的打擊樂(lè )伴奏嗎？學(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂(lè )器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學(xué)生們的首選。這更強調了本首歌曲的曲風(fēng)“靜”，也讓學(xué)生深層次地理解了作者要表達的意境。通過(guò)此次伴奏的學(xué)習，很多學(xué)生主動(dòng)舉手說(shuō)：“王老師，下節課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個(gè)能發(fā)出聲音小點(diǎn)的伴奏樂(lè )器，可以嗎？”……到第二節課，很多學(xué)生做了各式各樣的小樂(lè )器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著(zhù)少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫(huà)圖畫(huà)，完全是一個(gè)音樂(lè )、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問(wèn)題，對發(fā)展學(xué)生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著(zhù)多么重大的意義。做為音樂(lè )老師，我們就應該充分利用學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習的前沿，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教育活動(dòng)，從而實(shí)現音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
器樂(lè )教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)階段的一項重要內容。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還能提高學(xué)生理解、表達和創(chuàng )造音樂(lè )的能力。我們這學(xué)期就開(kāi)展了樂(lè )器進(jìn)課堂活動(dòng)，校長(cháng)特別重視、家長(cháng)也很支持、學(xué)生興趣很高，這給了我莫大的鼓舞。這次的家長(cháng)開(kāi)放日我也很榮幸的加入了行列，讓我也迫不及待的想把我們的特色展示給家長(cháng)，把這個(gè)你我共同努力的成果進(jìn)行展示。
兩星期的訓練學(xué)生已經(jīng)基本掌握了5、3、2、1的位置。練習完單音我選擇一首通俗易懂、膾炙人口的'小曲，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生豐厚的學(xué)習欲望，躍躍欲試。我教的《瑪麗的小羊羔》，它的旋律學(xué)生們再熟悉不過(guò)了，能很熟練的跟著(zhù)音樂(lè )哼唱起來(lái)。于是我就先讓學(xué)生欣賞老師的演奏，并幫我劃拍子，讓他們對這首曲子的樂(lè )器演奏先有一個(gè)整體感性的認識，接著(zhù)我向學(xué)生出示了曲譜，提醒學(xué)生注意曲子中運用了哪些音符，再跟著(zhù)老師將譜子唱熟了。一切學(xué)習前的鋪墊工作結束后，我讓學(xué)生對這些音符再進(jìn)行了逐一練習，然后我將這些音符互換要求學(xué)生從1到5的連貫起來(lái)，讓孩子們找到連貫的手感，隨后我不斷的給學(xué)生增加連貫音的數量，并變換不同的順序，學(xué)生們興致勃勃，并在不知不覺(jué)中熟悉了各個(gè)音轉化時(shí)的指法，不枯燥，也不覺(jué)得復雜。
這時(shí)我知道這幫孩子們已經(jīng)克服了畏難情緒了，他們自然而然的就跟上了教學(xué)的節奏。短短的一節課學(xué)生都已經(jīng)掌握這首歌曲，下課學(xué)生還意猶未盡到我面前吹給我聽(tīng)，讓我倍有成就感，這是你我共同的努力。每一節課都不可能是完美的，我這節課雖然整體上我很滿(mǎn)意，但好多細節我沒(méi)有注意到。比如：評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、沒(méi)有照顧到個(gè)別接受能力慢的學(xué)生。
我一直堅信：教師要相信學(xué)生，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，其實(shí)學(xué)生的接受能力是很強的，只要我們堅持遞進(jìn)式的教學(xué)由簡(jiǎn)及難就一定能達到我們的教學(xué)目標，讓我們學(xué)校的這個(gè)特色愈發(fā)的深入人心，同時(shí)也為聚源路小學(xué)這個(gè)美麗的大畫(huà)卷上增添上亮麗的一筆。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī)，詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng)，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。
這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，所以在設計教學(xué)時(shí)，我把創(chuàng )作表現作為重點(diǎn)，目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn)，啟發(fā)他們運用多種形式來(lái)對歌曲的`情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下，通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好以及特長(cháng)，自由選擇表現形式。
如在朗誦創(chuàng )作組中，我引導學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦，將已有知識運用到現實(shí)生活中，效果不錯。
在歌舞創(chuàng )作組中，我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具，增加了舞臺的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增。
而在圖畫(huà)創(chuàng )作組及樂(lè )器創(chuàng )作組，則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺，同時(shí)也增強了他們的凝聚力。
新課程標準主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在整個(gè)教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng)，不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛(ài)好和體驗中獲得知識和能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強了學(xué)習音樂(lè )的信心。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節課以聆聽(tīng)音樂(lè )為主，感受美國鄉村音樂(lè )的歌（樂(lè )）曲的風(fēng)格。
上課伊始讓學(xué)生聆聽(tīng)綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習弱起小節的`演唱及附點(diǎn)四分音樂(lè )的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，化難為簡(jiǎn)的解決了難點(diǎn)。在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看圖片，感受美國朋友熱愛(ài)家鄉，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來(lái)體現美國朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對家鄉熱愛(ài)的情緒。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉村音樂(lè )的曲式風(fēng)格，在這節課上我結合教學(xué)內容以聆聽(tīng)為主題，在聆聽(tīng)的基礎上感受，在感受基礎上表現，在表現的基礎上升華。設計了拓展這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聆聽(tīng)幾首不同節奏、表現不同內涵的美國鄉村歌曲。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節奏、速度、情感、演奏樂(lè )器、總結鄉村音樂(lè )的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng )造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現教學(xué)目標的有機結合體。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的`學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
《踏雪尋梅》是我國著(zhù)名音樂(lè )教育家黃自先生創(chuàng )作于上世紀三十年代的一首學(xué)堂樂(lè )歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對比等多種表現手法，充滿(mǎn)情趣，朗朗上口，洋溢著(zhù)騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F在反思如下：
一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節：
1、教學(xué)導入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì )這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂(lè )直接導入教學(xué)，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng )作年代以及作者的意圖，為學(xué)習歌曲做好了鋪墊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們在教學(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節中，我采用了節奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著(zhù)在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話(huà)，效果會(huì )產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )了歌曲的`意境，唱好了這首歌。
3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學(xué)生處于變聲期，長(cháng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節課學(xué)習的歌曲難度不大，通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè )視野是非常有必要的。所以，一節唱歌課中應有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。
二、有待提高之處：
1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當減少，更精練些，可以把更多的時(shí)間用于樂(lè )譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂(lè )趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間適當延長(cháng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
2、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與有待提高。還是對學(xué)生的能力有所擔心，缺乏對學(xué)生的信任，所以在課堂設計上，主動(dòng)性沒(méi)能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒(méi)有挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，應該努力引導學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》是人音版小學(xué)音樂(lè )第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí),曲調歡悅而又奔放,充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛(ài)大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結構。第一段(8小節)為齊唱,第二樂(lè )段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復的大樂(lè )句組成,音樂(lè )素材十分精煉而集中。
由于《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B部分,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程時(shí),一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認為要節省一切的時(shí)間來(lái)解決二部合唱的問(wèn)題,而歌曲齊唱部分的學(xué)習、情境的引導都應該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來(lái)完成。然而從課堂的效果來(lái)看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節音樂(lè )課應該是完整地呈現一首音樂(lè )作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內容的學(xué)習,這樣會(huì )使教學(xué)失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂(lè )形象、情緒的引導,過(guò)分的強調技能、技巧,既沒(méi)有達到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養,也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、本節課的成功嘗試
1、深入挖掘教材,在課堂中滲透對音樂(lè )的理性分析
在備《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課時(shí),我首先對教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內涵、結構、創(chuàng )作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等,然后以圖譜、畫(huà)旋律線(xiàn)、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現給學(xué)生,既培養了學(xué)生理性分析音樂(lè )的能力,也提高了課的深度。
2、根據學(xué)生的演唱靈活調配聲部
由于所教班級多,對學(xué)生的嗓音條件不了解,且由于時(shí)間的.關(guān)系,高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題:有些音準不好的學(xué)生被分配到了低聲部,而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部,難以達成較好的演唱效果。針對這個(gè)問(wèn)題,本節課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前,根據學(xué)生的演唱現場(chǎng)調配位置的嘗試,盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部,效果較好。
二、本節課的不足之處
1、弱化了對歌曲情緒的引導
前面提到過(guò),在設定《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)目標時(shí),將合唱教學(xué)設為“重中之重”,以致于一堂課下來(lái),除了合唱這一部分,其它所有內容都被弱化,包括對歌曲音樂(lè )形象的分析及情緒的引導這兩個(gè)非常重要的方面,最后導致的結果是:學(xué)生的情緒沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái),對歌曲學(xué)習的投入度非常不夠,而且由于對音樂(lè )形象的體會(huì )也不夠,難以通過(guò)歌聲準確表達歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒(méi)有達到預期的效果。
2、教唱環(huán)節不夠扎實(shí)。
在這節課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔心學(xué)生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節進(jìn)行細扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過(guò),缺乏層次感,沒(méi)有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過(guò)程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習,原本對旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習過(guò)于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩自己的聲部。
3、語(yǔ)調過(guò)于平淡
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著(zhù)另外一個(gè)問(wèn)題,就是語(yǔ)音語(yǔ)調過(guò)于平淡,缺乏抑揚頓挫的變化,不夠生動(dòng),無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的情緒,自己拋出的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。
三、改進(jìn)方向
1、始終以音樂(lè )審美為核心,合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內容,確保一堂課的完整性。
3、豐富自身語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調的變化。
4、始終保證對學(xué)生音準、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的'興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。下方就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
通過(guò)這一年的音樂(lè )教學(xué)，我感覺(jué)到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè )接受能力強、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè )教學(xué)與課外活動(dòng)中，看到了這些可喜的因素。
課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節拍、節奏，歌曲情感時(shí)，他們表現出很投入，到位很快。比如二年級的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時(shí)，開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習后，很快就唱準了。合唱的聲部配合，開(kāi)始總是強聲部吞并弱聲部；一開(kāi)始是兩個(gè)聲部，唱著(zhù)唱著(zhù)就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習，也較快地唱得有點(diǎn)像了。
四年級的學(xué)唱，以及三年級的學(xué)唱，在認真時(shí)，都表現出較強的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節拍節奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿(mǎn)意。
四乙班的音樂(lè )欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設備長(cháng)期用不得，電視機上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結果是聲音打不開(kāi)。去請常使用機子的黃硯老師來(lái)調試，也不會(huì )。又去請專(zhuān)職計算機教師，得到的回話(huà)是“在上課，不來(lái)！”。本來(lái)是一堂積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，在親身參與中感受音樂(lè )的美，在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的音樂(lè )欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè )的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習索然無(wú)味，實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的目的泡湯！
三年級的吹奏樂(lè )器準備得很齊，幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè )器。每次上音樂(lè )課，帶來(lái)樂(lè )器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。
動(dòng)作表演方面，我所教班級，絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候，教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候，因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。
每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè )教室。已養成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習環(huán)境的習慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒(méi)有被語(yǔ)文或數學(xué)老師留去補作業(yè)了，開(kāi)始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻，當然很快就明白了，原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí)，我都很氣憤，心里責怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求，要求買(mǎi)回缺少的坐凳！就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好，四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊，總是被班主任或者數學(xué)老師留去幾個(gè)人補作業(yè)或者辦事。
課外活動(dòng)時(shí)：部分學(xué)生積極參加音樂(lè )興趣小組活動(dòng)。音樂(lè )興趣小組活動(dòng)的年級跨度大，一到四年級都有同學(xué)參加。本來(lái)教導處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點(diǎn)放在三年級，活動(dòng)內容是合唱和舞蹈。
每次活動(dòng)，一、四年級同學(xué)來(lái)得齊些。四年級的合唱排了幾次。后來(lái)是因為人來(lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒�(dòng)前，合唱隊里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅持到慶�；顒�(dòng)前夕還在排練。
一年級的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè )教室門(mén)外，往教室里向我打招呼。這時(shí)，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛(ài)，我想，怎么勞累也要堅持一下。因為，我每天幾乎都有四節課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節音樂(lè )課，口干舌燥的。連續兩節課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。
我給他們安排的活動(dòng)內容是舞蹈。為了結合“六一”慶祝會(huì )，我為他們編排了一個(gè)適合他們的`舞蹈《剛上一年級》。當然，這個(gè)舞蹈最好是一年一級時(shí)排練演出�？紤]到是剛剛過(guò)去的日子，又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個(gè)節目。
排練是由十幾個(gè)小朋友擔任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節目了，只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了，但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機會(huì )，就繼續排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習的認真勁，模仿能力，都是很讓人感動(dòng)。
我為音樂(lè )興趣小組的同學(xué)購買(mǎi)了一些少兒獲全國獎的文藝節目光盤(pán)，想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機子放，因為音樂(lè )教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節目準備期間，我了解到不安排我編排的節目。我幾次向教導部門(mén)要求，都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì )領(lǐng)導要來(lái)看，還有“手拉手”學(xué)�；貋�(lái)參加。
我為一年級小朋友排練的這個(gè)舞蹈，最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì )這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間，我提去了錄音機，打開(kāi)《剛上一年級》歌曲，這個(gè)節目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè )學(xué)習積極性很高，可塑性很高的話(huà)太多了�？傊�，學(xué)生是活潑可愛(ài)的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應有的職責！沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習環(huán)境；沒(méi)有給他們提供展示自我、培養能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！
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