一年級認識幾和第幾教學(xué)反思
認識幾和第幾教學(xué)反思范文一：
《認識幾和第幾》這節課是區分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。孩子們判斷一共有幾個(gè)并不難，而指出第幾個(gè)必須考慮應從哪個(gè)方位數起，要難得多，對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區別起來(lái)還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊買(mǎi)票的情境呈現，出示主題圖后問(wèn)孩子們猜他們在干什么?從中穿插進(jìn)行禮貌教育，之后問(wèn)有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說(shuō)出答案。但當我問(wèn)：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我又問(wèn)：這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì )回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說(shuō)說(shuō)。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。
但課上沒(méi)及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現自己的不足。做完后還要問(wèn)：如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問(wèn)小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層，他們都是數陽(yáng)臺的層數，一數發(fā)現小男孩住在第5個(gè)陽(yáng)臺上，所以就說(shuō)是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會(huì )說(shuō)：第2層。
接著(zhù)再讓他們看書(shū)上的圖問(wèn)：我們要怎么數樓的層數呢?這時(shí)就有學(xué)生明白了數層數應該看門(mén)從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說(shuō)第2有的.說(shuō)第4，都對，只是要引導學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。況且幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題，學(xué)生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會(huì )混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數的圈了第四個(gè)這樣的錯誤。當然這也和學(xué)生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后，這方面的情況會(huì )有好轉。
1、從右邊起涂色 2、從左邊起涂色
涂3個(gè) ○ ○ ○ ○ ○ 涂2個(gè) △ △ △ △ △
涂第3個(gè) ○ ○ ○ ○ ○ 涂第2個(gè) △ △ △ △ △
3、
�、艌D上一共有( )只鳥(niǎo)。
�、瓢炎筮叺�4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)。
�、墙o從左數的第6只小鳥(niǎo)涂上顏色。
認識幾和第幾教學(xué)反思范文二：
一年級的小學(xué)生，由于年齡小，方位感比較差，對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區別起來(lái)有一定的困難。學(xué)生剛剛開(kāi)學(xué)，部分學(xué)生注意力不集中。針對以上情況，在學(xué)習本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
我是先通過(guò)排隊買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察，數數，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認識“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
在練習時(shí)我創(chuàng )設了幫小動(dòng)物摘果子這一情景，學(xué)生熱情高漲，積極想參與活動(dòng)，在讓學(xué)生上來(lái)摘果子的時(shí)候，我沒(méi)有直接喊學(xué)生的名字，而是提出：哪一排從前或者從后面數第幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)游戲學(xué)生一下子就全身心的投入到數學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。
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