新課程改革背景下農村小學(xué)教師教學(xué)反思
新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，中小學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)，以適應新課改的需求。其實(shí)，今天的教育者本身也已越來(lái)越認識到教學(xué)反思不光是對教師本身的提升有著(zhù)不可忽視的意義，同時(shí)，對促進(jìn)我國教育的持續、健康發(fā)展也有著(zhù)不可估量的價(jià)值。
解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。不斷變革是現代教育的特征之一，目前，我國正經(jīng)歷一場(chǎng)如火如荼的基礎教育課程改革，素質(zhì)教育、主體教育、創(chuàng )新教育的意蘊是此次改革的根本目的。面對學(xué)生獨立個(gè)性的張揚、全面素質(zhì)的提升、主體能力的增強、創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)，廣大小學(xué)教師不能僅僅滿(mǎn)足于“教書(shū)匠”的角色，并且這已遠遠不能適應時(shí)代精神的迫切要求。教師必須從傳統的角色中走出來(lái)，從而成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng )造者。學(xué)校應該成為教師成長(cháng)發(fā)展的學(xué)習型組織，學(xué)校的發(fā)展首先要以教師的發(fā)展為前提。學(xué)校要幫助教師形成自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力，讓教師真正成為自己發(fā)展的主人。要真正提高教師的內在素質(zhì)，必須尋求促進(jìn)教師發(fā)展的新方式，為教師發(fā)展提供幫助。
農村教育的發(fā)展一直是制約我國教育跨越式展的瓶頸，這里，不僅有經(jīng)費的問(wèn)題，管理的問(wèn)題，也有教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。而教師教學(xué)反思就是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑之一。
本文在詳細分析農村小學(xué)教師在新課程改革背景下實(shí)現自身發(fā)展所面臨的困境基礎上，據此探討農村小學(xué)教師實(shí)現教學(xué)反思的有效途徑。
一，新課程改革背景下教學(xué)反思所面臨的問(wèn)題
(一)格式比較單一和封閉，有模式化的傾向
總的說(shuō)來(lái)，現在小學(xué)絕大多數教師的教育教學(xué)反思活動(dòng)只是通過(guò)教師寫(xiě)個(gè)人反思日記來(lái)實(shí)現的，日記內容五花八門(mén)，總之大多數都是為了應付上級部門(mén)的檢查，為了達到這個(gè)目的，有些教師是無(wú)所不用其極來(lái)應付檢查。有的教師將其總結概括為“先寫(xiě)不足之處，然后寫(xiě)獲得啟示，最后寫(xiě)怎樣運用”。形成了清代文人的“八股”格式，真是汗顏啊。其實(shí)呢，教師教學(xué)反思的方法、方式有多種多樣�？梢蚤_(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，擴大教師交流的范圍。尤其是不同地區之間的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互相交流各自的教學(xué)心得體會(huì )。反思方法還可以是個(gè)人反思、集體反思、對話(huà)反思。但大多數學(xué)校的教學(xué)反思只流于表面的感性認識，未能進(jìn)一步升華至理論探索的層面，因而也不能總結出教育教學(xué)的規律。所以，教師可以在時(shí)間和條件允許的范圍內，同事之間互相指點(diǎn)評論，相互學(xué)習，“取其精華，去其糟粕。”，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，以更好的適應新課程教學(xué)。
(二)重教師而輕學(xué)生
當前我國教育教學(xué)反思的著(zhù)重點(diǎn)多放在教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程、等方面，即所有的眼光都放在教師的身上，而對于“學(xué)生的學(xué)”反思卻少之又少，這樣在教學(xué)實(shí)踐中缺少成效性。這種現象在鄉村學(xué)校中尤為突出。畢竟，“一切都是為了學(xué)生”，才是教育教學(xué)工作的重心，教師的發(fā)展也要圍繞著(zhù)這一重心。如果在教學(xué)過(guò)程中忽視對學(xué)生的分析和反思，也去失去了教學(xué)反思的`意義和價(jià)值。
“教學(xué)相長(cháng)”，“教”與“學(xué)”是統一的，兩者是相輔相成的，不可分割的。不能把忽視其中的任何一個(gè)方面，它們是一個(gè)統一的有機整體。在現在的鄉村學(xué)校中尤其要把“教”和“學(xué)”聯(lián)系在一起，在這個(gè)方面要加強。
(三)教學(xué)反思中一味苛求自己
有些教師尤其是一些青年教師對教學(xué)工作有著(zhù)高度的責任心，對學(xué)生關(guān)懷備至。在教育教學(xué)的過(guò)程中，總是把一些不該自己承擔的責任攬到自己身上，責備自己對學(xué)情不了解，或者是沒(méi)有深層的挖掘教材，而事實(shí)上這根本不是教師的原因，而是社會(huì )上的某些原因。結果，弄得一些老師心力交瘁，不能體驗到教書(shū)育人的快樂(lè )。
二，新課程改革背景下農村小學(xué)教學(xué)反思實(shí)現途徑的探討
(一)轉變思想觀(guān)念，發(fā)展教學(xué)反思
在新課改的背景下，教師的教學(xué)反思不能再固守在傳統的、單純的寫(xiě)日記的模式上，要改變這種現狀，首先要轉變廣大教育工作者—教師的態(tài)度。要讓教師們從心理上對教學(xué)反思有一個(gè)正確的認識。教學(xué)反思不是為了完成任務(wù)而寫(xiě)的，而是為了更好的“教”而反思的。如果在心理上端正了態(tài)度，那么在以后的教育教學(xué)中，教師的素質(zhì)、教學(xué)的質(zhì)量將會(huì )得到更好的提高。
(二)發(fā)展教學(xué)反思模式的多樣性，彰顯教學(xué)反思的個(gè)性化
發(fā)展教學(xué)反思模式的多樣性，學(xué)校結合自身的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)人和集體教學(xué)反思相結合的模式。個(gè)人反思可以分為“課后思”;“周后思”或“單元思”;也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正;“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。集體反思是一種互動(dòng)性的活動(dòng)，它是教師間成功的分享、合作學(xué)習和共同提高，有助于建立合作學(xué)習的共同體。“他山之石，可以攻玉”，同事間提出有促進(jìn)性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。
(三)開(kāi)展多種樣式的活動(dòng)，為教學(xué)反思提供平臺
開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，使一批優(yōu)秀教師在活動(dòng)中成長(cháng)并脫穎而出，并起到一定的帶頭作用。學(xué)校教研部門(mén)在開(kāi)學(xué)之初學(xué)校教研部門(mén)，可以制定一學(xué)期的教研計劃，利用多種多樣形式的教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教科研氛圍，以比賽的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高，讓教師互相反思。在活動(dòng)過(guò)程中，對于表現優(yōu)異的教師可以給予適當的表彰和獎勵。教師在教育教學(xué)反思中得到了鍛煉、洗禮，并生成了教學(xué)資源，對于教師的教學(xué)能力無(wú)疑是一個(gè)提高。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，讓教師在鍛煉中成長(cháng)，在成長(cháng)中鍛煉。
(四)教育主管部門(mén)應該改變教師的評價(jià)機制，為農村小學(xué)教師的教學(xué)反思開(kāi)展創(chuàng )造良好的外部條件
教育主管部門(mén)不能只要求教師要走進(jìn)新課程，還要改變以往的教師評價(jià)機制，為農村小學(xué)教師的教學(xué)反思開(kāi)展創(chuàng )造良好的外部條件�，F在的一些教師評價(jià)機制已不適合教師教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也不能適應新課改的要求和教師、學(xué)生發(fā)展的需要。因此，各級教育主管部門(mén)要建立起一個(gè)有效的、長(cháng)期的、互動(dòng)的評價(jià)機制，為農村小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)反思工作提供催化劑。由此可見(jiàn)，良好的外部條件是農村小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)反思的有力保障。
總之，教學(xué)反思是為了提升教師的教學(xué)理念和改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為，其最終目的不但是為了思而思，而是為了更好的指導教師的教育教學(xué)工作。教師通過(guò)反思，積累了經(jīng)驗，優(yōu)化了自己的辦學(xué)行為。在實(shí)際的教學(xué)工作中，小學(xué)教師要有所為，有所思，在教學(xué)實(shí)踐中豐富自己的見(jiàn)聞，開(kāi)闊自己的視野，提升我們的辦學(xué)理念和提高我們的辦學(xué)質(zhì)量。
行成于思，業(yè)精于勤。我們廣大小學(xué)教師要勤于反思，不斷提高對教育教學(xué)的認識，必能“聚沙成塔”，適應新一輪的新課程改革的需要，適應時(shí)代發(fā)展的需要，成為新時(shí)代的教育工作者。
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