怎樣有效的處理校園霸凌的論文
怎樣有效的處理校園霸凌的論文?議論文是以議論為主要表達方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達作者的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達作者的思想感情，也不同于說(shuō)明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等�？傊�，議論文是以理服人的文章，記敘文和說(shuō)明文則是以事感人，以知授人的文章。下面是yjbys整理的關(guān)于怎樣有效的處理校園霸凌的論文的材料，歡迎借鑒參考!
北京一小學(xué)霸凌事件刷了教育圈的屏幕。幾個(gè)男生用裝有廁紙和尿液的垃圾筐扣在同學(xué)頭上。據被害人媽媽的文章中顯示，霸凌他人的小孩在老師家長(cháng)詢(xún)問(wèn)時(shí)鎮定地表明“他們不敢把你怎么樣”。而老師也把這個(gè)事件定義為“玩笑話(huà)”。欺負人的孩子父母雖然教育了孩子，但是仍不忘加上一句“動(dòng)手動(dòng)腳的情況確實(shí)有，已經(jīng)嚴肅批評他了，至于說(shuō)欺負，他沒(méi)有這個(gè)主觀(guān)意識。”
對不起，恕我直言，四年級9歲的孩子，已經(jīng)完全有主觀(guān)意識霸凌其他人。如果在一兩次欺負別人而不受到任何處罰的情況下，孩子會(huì )滋長(cháng)出各種逃避責任的心態(tài)和借口。在我每天與美國小學(xué)三年級孩子的接觸中，常常聽(tīng)到犯了錯的孩子說(shuō)“我這只是一個(gè)玩笑”， “我不是故意的”這樣的話(huà)。一兩次善可，次數多了難免讓人懷疑，到底是的不小心，還是孩子已經(jīng)把這個(gè)當做完美的借口?
怎樣有效的處理校園霸凌的論文寫(xiě)作材料
據我觀(guān)察，如果一個(gè)孩子以“我不是故意的”為借口逃脫掉一件主觀(guān)做錯事的責任，他“不小心”欺負人的情況會(huì )越來(lái)越多。今天不小心打了一下其他人，過(guò)幾天不小心拿鉛筆扔到別人的身上，甚至，不小心把其他孩子的大把頭發(fā)扯下來(lái)!
那么美國小學(xué)是如何處理這些事情的呢?舉個(gè)例子。有一天在操場(chǎng)的時(shí)候，我突然看到幾個(gè)孩子圍在一起，地上有一大把頭發(fā)。我撿起頭發(fā)立馬詢(xún)問(wèn)怎么回事。旁邊有孩子跟我解釋?zhuān)?ldquo;Mark把Betty的頭發(fā)扯下來(lái)了!” 我警覺(jué)起來(lái)，把Betty和Mark叫過(guò)來(lái)一問(wèn)究竟。Betty是個(gè)心很大的孩子，一開(kāi)始還說(shuō)沒(méi)事，在我再三詢(xún)問(wèn)下她哭出聲來(lái)，說(shuō)很痛!
看著(zhù)那一大把被生生扯下來(lái)的頭發(fā)，Mark一開(kāi)始聲稱(chēng)這只是個(gè)游戲，但看到我的表情很?chē)烂C，也開(kāi)始有點(diǎn)害怕。我告訴他：“第一，沒(méi)有扯人頭發(fā)的游戲。第二，你所謂的“游戲”不好玩，甚至給他人造成了痛苦! 第三，你需要為這件事情負責。”
隨后我把那一撮頭發(fā)保存到一個(gè)塑料袋子里作為證據。然后立馬報告校長(cháng)。鑒于Mark在學(xué)校近期其他欺負孩子的表現，校長(cháng)找兩個(gè)孩子談話(huà)，并且當場(chǎng)打電話(huà)給兩個(gè)孩子的父母。Betty的媽媽很快趕過(guò)來(lái)，把Betty接去家庭醫生那里做檢查。Mark在和校長(cháng)一番談話(huà)后接受了以下處理：
1、書(shū)面寫(xiě)信給Betty道歉。
2、因為涉及到身體傷害，以及近段時(shí)間其他表現，Mark被正式停學(xué)一天。
3、Mark失去一個(gè)星期的Recess休息時(shí)間，在休息時(shí)間被派去食堂幫忙。
這次痛的教訓讓Mark意識到：對別人的傷害，有時(shí)候不是一句“對不起”就能解決的。如果孩子在犯錯不接受應有的處罰，下次再犯的概率很高，因為孩子發(fā)現可以找機會(huì )僥幸逃脫。而每一次犯錯都自己承擔了責任和后果，孩子會(huì )學(xué)會(huì )對自己的行為負責。就算是不小心，也需要彌補對他人造成的傷害，哪怕是一句真心誠意的“對不起”!
美國紐約洛克菲勒大學(xué)研究人員發(fā)現，遭受霸凌過(guò)的老鼠，腦部掌管情緒的部位會(huì )改變，容易對壓力產(chǎn)生敏感，長(cháng)期下來(lái)會(huì )出現“社交障礙”，恐懼任何新環(huán)境，即便是安全的環(huán)境，老鼠還是會(huì )害怕結交新朋友。
同樣的，許多遭受過(guò)霸凌的孩子，也都會(huì )產(chǎn)生退縮怯懦、缺乏自信的后遺癥。而新聞中的孩子就出現失眠、恐懼上學(xué)等癥狀，后被診斷為急性應激反應。這種癥狀還與學(xué)校老師處理事情的方式相關(guān)。如果事件不能得到有效處理，霸凌他人的孩子不能從根本認識到自己行為嚴重性并且承擔相應的后果，被欺負的孩子會(huì )持續生活在再次受霸凌的恐慌中。
我班上曾經(jīng)有個(gè)美國小男生，每天媽媽都很精心打理他的頭發(fā)�？墒怯幸魂囎铀�?chē)男∨笥验_(kāi)始玩一個(gè)“Truth or Dare”(真心話(huà)大冒險)的游戲，輸了的就要去摸他的頭發(fā)。他很不喜歡別人觸碰他，很委屈但是也沒(méi)有和老師說(shuō)。那段時(shí)間他變得很憂(yōu)郁，恐懼，甚至不敢上學(xué)。
直到有一天我在休息時(shí)間發(fā)現他在花園邊哭泣，我才了解到這種狀態(tài)他已經(jīng)持續了一個(gè)星期了。我立馬和他的.家人聯(lián)系，了解到他最近在家也常常對父母說(shuō)不想上學(xué)。我立馬叫來(lái)所有參與這個(gè)游戲的孩子，跟孩子們深入交談以后，這些孩子紛紛跟他寫(xiě)信道歉。過(guò)了幾天，小男生又恢復了往常的活蹦亂跳。
老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)和認同，對孩子卻是一個(gè)世界的肩膀可以依靠。起碼，他在學(xué)校是感到安全的。
在美國小學(xué)，關(guān)于防止校園霸凌的項目有很多，而小楊老師所在學(xué)校使用的是Second Step 情商教育，目前美國小學(xué)有很多學(xué)校都在用這個(gè)體系，里面有專(zhuān)門(mén)防止校園霸凌的教材。
防止霸凌，還得從孩子的品格教育的根本做起，只有學(xué)會(huì )了正確的處人待物方式才會(huì )做出對的選擇。每個(gè)星期二，我們學(xué)校三年級的學(xué)生都會(huì )到到禮堂集合一起學(xué)習如何做人做事。Character Education 也稱(chēng)作品格教育，是對孩子未來(lái)在個(gè)人和社會(huì )生存有幫助的的教學(xué)，也是為培養良好的品性，而加以教育的訓練。教學(xué)的內容包括智慧的啟發(fā)、良好習慣的養成等。
例如其中有一課的主題是“接受每個(gè)人的不同”。每個(gè)孩子找一個(gè)搭檔，通過(guò)討論找出以下幾條：
三個(gè)相同點(diǎn)
兩個(gè)不同點(diǎn)
一個(gè)從對方身上學(xué)到的東西
每次我們上完課以后，當天會(huì )發(fā)回家可以在家做的練習紙，這樣父母可以和孩子在家強化學(xué)習的內容，也讓孩子意識到家長(cháng)和老師是互相溝通的來(lái)幫助他們樹(shù)立良好的品格。例如下面一課就是在講同理心。同理心就像是穿別人的鞋子，站在別人的角度上想問(wèn)題。這首“Walk， Walk， Walk”被我的學(xué)生唱得滾瓜爛熟。
這次那個(gè)北京小學(xué)生說(shuō)把廁所垃圾筐扣到別人頭上，他說(shuō)實(shí)在是“太好笑了”。那如果這個(gè)被扣廁所垃圾筐的換成是自己，還會(huì )好笑嗎?我常常和我的孩子強調：“Treat people the way you want to be treated。” 換成中文，不就是那句“己所不欲勿施于人”的古訓嗎?
解決了內因，讓孩子學(xué)會(huì )體諒和理解別人，孩子也需要學(xué)會(huì )應對來(lái)自其他人的霸凌和傷害。在美國學(xué)校，霸凌也不少見(jiàn)，而學(xué)校和老師對待霸凌往往是以嚴肅的態(tài)度處理，而不是以“玩笑話(huà)”為由讓孩子僥幸逃脫。
霸凌的種類(lèi)
校園霸凌形式多種多樣，大致分為以下兩類(lèi)——
01肢體霸凌(physical bullying)：包含撞、踢、捏、推、抓、用拳勐?lián)�、拉頭髮、反鎖房間、吐口水及其他對身體的攻擊。
02心理霸凌(psychological bullying)，又可分為以下兩類(lèi)：
言語(yǔ)霸凌
包括辱罵電話(huà)、勒索金錢(qián)、使用性暗示語(yǔ)言、惡毒評論、中傷(name-calling)、匿名傳送帶有病毒信件訊息、惡意戲弄、散布不利謠言等。
非言語(yǔ)霸凌
包含操作破壞人際關(guān)係、用詞粗魯、忽視或孤立被害者(此亦稱(chēng)為關(guān)系霸凌)。此外，近年來(lái)透過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)手機等科技途徑進(jìn)行惡意騷擾的網(wǎng)路霸凌(cyber-bullying)，在數量上已快速增加，這種霸凌雖然不會(huì )給孩子造成身體傷害，但是帶來(lái)的創(chuàng )傷的速度、程度不可小覷。
發(fā)現霸凌如果你發(fā)現你的孩子/學(xué)生有以下癥狀，請務(wù)必多加小心：
身體上的訊號
如果孩子身上有莫名的擦傷、衣服破損、頭發(fā)被剪掉，那你需要注意了!有很多美國的家長(cháng)每天回家都會(huì )很仔細地檢查孩子的身體。我回家常常收到父母的郵件——為什么我的孩子背上有擦傷?為什么我的孩子手上被掛出血?為什么我的孩子臉上紅腫是不是被打了?別看美國家長(cháng)平日對老師笑臉相迎，但是遇到孩子可能受到的傷害，一點(diǎn)也不嫌麻煩老師，一點(diǎn)也不含糊!所以如果你的孩子在美國上小學(xué)，如果發(fā)現孩子回家有傷疤，千萬(wàn)不能馬虎!
一般來(lái)說(shuō)家長(cháng)會(huì )先審問(wèn)孩子這些傷口的來(lái)源，如果孩子坦率表示——自己摔倒了、擦傷了，那也許這事就過(guò)了。但是如果孩子支支吾吾，無(wú)法道清楚來(lái)由，當心，可能是霸凌!
不過(guò)也有特例——有一次我班上一個(gè)男孩回家，前面一大截頭發(fā)沒(méi)了。問(wèn)了半天支支吾吾回答不上來(lái)，最后慌忙說(shuō)道：是班上一個(gè)女孩子剪的!家長(cháng)大怒，寫(xiě)信給校長(cháng)和老師大訴冤情，一定是霸凌!我隔日回校一審，孩子大哭，原來(lái)頭發(fā)是自己剪的!
拒絕上學(xué)
這是個(gè)危險的信號。如果孩子拒絕上學(xué)，裝病，那要警醒了——可能他們害怕學(xué)校里的某個(gè)人!
失去興趣
對原本有興趣的東西失去興趣。
校園霸凌小課堂
校園霸凌往往發(fā)生在父母無(wú)法時(shí)刻監管的校園內。在美國，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管教有合法的權威。因為這里實(shí)行學(xué)校教師具有(in loco parentis)代位父母的法則。也就是說(shuō)，當學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)候，可以視為父母已經(jīng)將這一段時(shí)間內子女的教育權委托給學(xué)校老師，學(xué)校教師職員可以在合理范圍內代為行使管教權懲戒學(xué)生。
因此，如果孩子在校內受到欺負，第一時(shí)間應該報告老師，由老師作為施暴學(xué)生的代位父母來(lái)進(jìn)行監管，然后通報父母。下面看看美國老師如何教防止校園霸凌。
場(chǎng)景一
夏洛特和貝蒂曾經(jīng)是最好的朋友。突然有一天，貝蒂不理夏洛特了。貝蒂休息的時(shí)候把夏洛特一個(gè)人留操場(chǎng)。而且在吃午餐的時(shí)候，夏洛特注意到貝蒂跟幾個(gè)新的朋友盯著(zhù)她悄悄耳語(yǔ)。
教學(xué)：讓孩子思考：夏洛特會(huì )怎么想呢?
場(chǎng)景二
這時(shí)夏洛特突然想到，當年她還曾經(jīng)在貝蒂的“好朋友俱樂(lè )部”的時(shí)候，貝蒂也常常對她講一些別的孩子的壞話(huà)�，F在她被孤立了，貝蒂一定在背后講她的壞話(huà)。
教學(xué)：讓孩子想想，這個(gè)是霸凌嗎?
是! 霸凌的三大特點(diǎn)：
1、對人有身體上的傷害和心靈上的傷害。(被孤立夏洛特的心里很痛苦)
2、重復地發(fā)生。(貝蒂一次有一次講那些不在她“好朋友俱樂(lè )部”的人的壞話(huà))
3、對一方不公平的。(夏洛特沒(méi)有朋友。)
所以，拒絕霸凌的第一步：認識到，這是霸凌。
場(chǎng)景三
有一天課間時(shí)間，夏洛特看到貝蒂和幾個(gè)女生在玩，所以她想加入。沒(méi)想到貝蒂大叫：“嘿!我跟你說(shuō)什么了?你不再是我的朋友了!”其他幾個(gè)女生看著(zhù)她，悄悄的轉過(guò)身去。
教學(xué)：讓孩子想想，這個(gè)時(shí)候夏洛特已經(jīng)認識到這是霸凌了。應該怎么做?報告!這個(gè)時(shí)候夏洛特應該把經(jīng)歷的這些報告給一個(gè)可以相信的成人聽(tīng)——可以是老師、家長(cháng)或者可以相信的成人。
拒絕霸凌的第二步：向可信的成年人報告。
場(chǎng)景四
夏洛特選擇報告給了白老師。白老師知道以后立馬嚴肅地告訴夏洛特——這是霸凌。白老師表?yè)P了夏洛特報告給老師的行為，并且告訴夏洛特，他會(huì )找貝蒂談話(huà)，還會(huì )和全班談一談如何溫柔地對待小朋友。另外白老師也告訴夏洛特，如果在操場(chǎng)上遇到霸凌，還可以立即報告給操場(chǎng)上的監管老師——一般來(lái)說(shuō)美國小學(xué)操場(chǎng)都有監管老師。
教學(xué)：夏洛特先認識到了這是霸凌，然后又報告給了家長(cháng)，下一步就應該是勇敢地拒絕。
如何對霸凌說(shuō)不，一定要用assertive的語(yǔ)言。Being assertive 是美國防霸凌、樹(shù)立孩子的獨立處理能力的第一步。這個(gè)詞用中文翻譯聽(tīng)上去是貶義詞——武斷的、過(guò)分自信的、斷定的。然而，在美國小學(xué)老師卻往往教授孩子如何用assertive的聲音講話(huà)——
Strong(堅定的) and respectful (有禮貌的)
Being assertive在美國小學(xué)是一門(mén)需要單獨教授的課程，它不是passive(消極的)， 也不是aggressive(有攻擊性的)， 它是讓孩子學(xué)會(huì )用calm(冷靜)、firm(堅定)、respectful(有禮貌)的聲音來(lái)表達自己的立場(chǎng)。在美國，無(wú)論是兒童還是成年人，如果不捍衛自己的權利，沒(méi)有人會(huì )為你發(fā)聲。這門(mén)特殊的課程，從小就要學(xué)好。
有一次，我收到一個(gè)媽媽的郵件——她的兒子小C被同班同學(xué)小D扇了一巴掌!這可得了，第二天我立馬叫來(lái)兩個(gè)孩子審問(wèn)。原來(lái)小D問(wèn)小C可不可以拍他的臉，一向不會(huì )拒絕的小C竟然答應了!一個(gè)巴掌下來(lái)，小C還樂(lè )呵呵。被別的小朋友看到了，傳到了小C媽媽的耳朵里，覺(jué)得自己兒子被虐待。談話(huà)完后我叫小D立馬道歉，然后跟小C談了如何要being assertive，不想要的行為要堅定地拒絕。
后續
回顧拒絕霸凌三部曲：認識——報告——拒絕。
當你拒絕的時(shí)候，需要be assertive and stand up right(武斷有力的，并且身體站直)，直面霸凌的人，用堅決的聲音說(shuō)：“不，這是霸凌，請停下來(lái)。”
這個(gè)技能需要每天練習，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們可以用來(lái)拒絕霸凌的語(yǔ)句，并且每日提醒和練習。
當然，老師也要致力創(chuàng )造一個(gè)良好的班級環(huán)境�？梢愿嬖V孩子們每個(gè)人都是獨一無(wú)二的。做一本班級小書(shū)就是一個(gè)不錯的展示。讓每個(gè)孩子畫(huà)一個(gè)他們最喜歡的東西，并且用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)描述他們的繪畫(huà)。每個(gè)人輪流上臺來(lái)展示，讓孩子明白自己的獨一無(wú)二，也尊重彼此之間相同和不同的愛(ài)好和生活方式。
最后，家長(cháng)和孩子還可以一起互動(dòng)。下面這個(gè)家庭活動(dòng)紙創(chuàng )造了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，孩子和家長(cháng)一起討論，面對每個(gè)場(chǎng)景，如何做出正確的選擇。例如，午餐時(shí)間兩個(gè)女生在說(shuō)孩子的壞話(huà)，孩子要如何做?讓孩子做出選擇，檢查他們是否有這些技能!
直面霸凌者
抬頭挺胸
用一個(gè)堅定又有禮貌的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)
說(shuō)“不，這是霸凌，請停下來(lái)!”
在美國教書(shū)也常常遇到很多學(xué)生行為問(wèn)題，但是我很慶幸的是我大部分的家長(cháng)都是非常支持我的工作。我希望給孩子們創(chuàng )造一個(gè)健康積極的氛圍，當孩子在學(xué)校破壞規矩時(shí)，我有時(shí)會(huì )通知家長(cháng)。
幸運的是基本上每次家長(cháng)的回復都是熱情洋溢，立馬回去跟孩子討論如何改進(jìn)行為，第二天就有立竿見(jiàn)影的成效。甚至有很多美國父母第一時(shí)間會(huì )常常說(shuō)“We apologize for his/her behavior ”為孩子的行為跟老師道歉。家教嚴格的家長(cháng)甚至會(huì )讓孩子寫(xiě)道歉信，家長(cháng)親自到學(xué)校來(lái)監督讓孩子當面念出來(lái)。
只有老師和家長(cháng)觀(guān)念一致，孩子才不會(huì )有從中逃避責任的機會(huì )，畢竟我們的目標都是為了孩子的身心健康，不是嗎?
【怎樣有效的處理校園霸凌的論文】相關(guān)文章：
怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的論文10-19
怎樣有效溝通09-12
籃球怎樣進(jìn)行有效的搶斷09-08
怎樣的談判策略才是有效的12-17
總裁如何有效處理團隊的負面信息10-08
怎樣護發(fā)最有效07-31
怎樣有效學(xué)好德語(yǔ)08-21
論文寫(xiě)作的有效方法08-04