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高校教師職業(yè)道德修養與提升途徑論文
摘要：高校教師必須要提高職業(yè)道德修養，這是培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的重要保證，也是切實(shí)提高師德建設的基礎，高校教師的綜合素質(zhì)和道德水平的高低直接決定了學(xué)生的素質(zhì)，影響著(zhù)國民素質(zhì)的整體狀況。
關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養；綜合素質(zhì)
隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的普遍發(fā)展和現代化進(jìn)程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔著(zhù)培養適應現代化建設與社會(huì )發(fā)展需要的人才的主要教學(xué)工作內容，故高校對教師的職業(yè)道德修養產(chǎn)生了更高層次的要求，具體表現在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛(ài)國守法、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表，更要樂(lè )于教書(shū)育人、治學(xué)嚴謹、服務(wù)社會(huì )等方面。
一、我國高校教師職業(yè)的現狀
高校教師作為教師群體中的一個(gè)重要組成部分，在個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)特征、工作職責和社會(huì )地位方面具有與其他職業(yè)的不同點(diǎn)和職業(yè)的特殊性，但是，目前我國高校教師職業(yè)道德呈現出了一些不良的問(wèn)題和狀況，教師職業(yè)的社會(huì )認可度逐漸下降，職業(yè)道德也出現了下滑的現象，集中表現：高校教師職業(yè)道德認知不足，師德素質(zhì)降低；專(zhuān)注科研，社會(huì )服務(wù)意識下降，缺乏愛(ài)崗、敬業(yè)的精神；功利性?xún)A向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學(xué)質(zhì)量下降；注重講授課程，不關(guān)心教書(shū)育人等方面。出現上述問(wèn)題，究其主要原因在于：首先，在改革開(kāi)放、社會(huì )化生產(chǎn)及教育改革的時(shí)代大背景下，高等教育迅猛發(fā)展，人們的思想觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、道德觀(guān)念、行為方式、生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，教師在處理個(gè)人、集體和社會(huì )三方利益過(guò)程中，產(chǎn)生了許多困惑與迷茫，這導致大部分教師更注重個(gè)人的自身利益，而輕視了職業(yè)道德素質(zhì)。其次，高等學(xué)校內部管理機制有待建設和完善，機制的不健全導致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學(xué)基金、專(zhuān)注論文及獲獎成果等與個(gè)人職稱(chēng)和今后發(fā)展的硬性指標，而忽視內在的職業(yè)道德修煉。最后，高校教師本人職業(yè)道德修養不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務(wù)、承擔教師的責任，但是，教師們的內心精神世界比較空泛，個(gè)人綜合素質(zhì)修養程度較低，生活中貪圖享受，不思教學(xué)與科研，在教學(xué)與生活過(guò)程中不能?chē)栏褚笞约�，體會(huì )不到教師的神圣感和光榮度。
二、高校教師職業(yè)道德修養的基本內容
1.高校教師職業(yè)道德修養的內涵。高校教師職業(yè)道德修養是高校教師在日常從事教育職業(yè)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的、被社會(huì )公認的職業(yè)的道德規范，其含義是“教師個(gè)人在道德意識和道德行為方面自覺(jué)按照一定的社會(huì )道德要求進(jìn)行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)以及所形成的道德品質(zhì)。
2.高校教師職業(yè)道德修養的主要內容。高校教師職業(yè)道德修養主要內容有政治素質(zhì)修養、思想修養、人格修養、合作品質(zhì)修養、創(chuàng )新品質(zhì)修養。因此，從本質(zhì)內容上說(shuō)，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過(guò)程和結果，也包括了高校教師內在的品質(zhì)和外在的行為修養。
3.高校教師職業(yè)道德修養具有社會(huì )性、示范性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性、終身性的特點(diǎn)。
三、提升高校教師職業(yè)道德修養的主要途徑
高校教師職業(yè)道德修養決定著(zhù)我國高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平，極大程度上影響著(zhù)高校辦學(xué)的方向、人才培養的目標和教學(xué)質(zhì)量水平，影響著(zhù)我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高校教師職業(yè)道德修養的主要途徑包括：
1.增強思想教育知識的學(xué)習，從思想上提升職業(yè)道德素養。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著(zhù)學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，影響著(zhù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值取向，所以，高校教師應該樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值取向，要堅持以社會(huì )主義、愛(ài)國主義和集體主義為個(gè)人基本職業(yè)道德和核心，在日常工作、學(xué)習和生活過(guò)程中，不斷地進(jìn)行學(xué)習和修煉個(gè)人的品行與道德規范，并用道德理論指導自己的行為和工作，用自身的改變去影響并幫助別人，深切體會(huì )并提高個(gè)人的職業(yè)道德修養。
2.加強自我約束，從全面性上提升高校教師職業(yè)道德修養。高校教師不僅要具備教書(shū)育人的基本職能，還要在各個(gè)方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴格的要求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高校教師是教學(xué)的“引導者”，在掌握專(zhuān)業(yè)的基本理論的講授、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能切實(shí)地教授給學(xué)生，做到德識統一；在科研活動(dòng)中，高校教師是科學(xué)的“探究者”，必須尊重科學(xué)，秉承踏實(shí)探索的精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會(huì )的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關(guān)系，樂(lè )于助人，團結同事，熱愛(ài)學(xué)生，家庭和睦，積極促成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
3.加強制度建設，從制度上提升高校教師職業(yè)道德修養。高等學(xué)校要制定并完善各項職業(yè)道德及相關(guān)的規章制度，從科學(xué)化、民主化、社會(huì )化等方面，提升高校教師職業(yè)道德修養的規范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺(jué)思維和自律習慣，建設和諧、文明的校園文化，切實(shí)地提高學(xué)校的綜合管理水平。加強高校教師職業(yè)道德修養是當前時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是建設社會(huì )主義教育事業(yè)的必然選擇，更是學(xué)生成長(cháng)和教師自身發(fā)展的客觀(guān)要求和需要。提升高校教師職業(yè)道德修養是一個(gè)長(cháng)期而系統的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實(shí)踐互相結合，需要國家、社會(huì )、學(xué)校、教師各方面的共同努力。
參考文獻：
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