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高校舞蹈教學(xué)水平提升策略論文
［摘要］合作教學(xué)是高校提升舞蹈教學(xué)水平的有效途徑之一，而舞蹈教學(xué)的團體性、交互性、創(chuàng )造性等特征也需要合作式教學(xué)方法的介入。合作動(dòng)機能夠促進(jìn)學(xué)生間的自主合作，群體互動(dòng)為學(xué)生個(gè)人提供發(fā)展動(dòng)力，交往討論可以增強學(xué)生的舞蹈認知，知識建構能夠推動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng )新。
［關(guān)鍵詞］高校舞蹈;合作教學(xué);教學(xué)模式;方法建構
近幾年來(lái)，以舞蹈為代表的藝術(shù)性教育日益受到人們的關(guān)注，高校也在新教育思維的推動(dòng)下，相繼開(kāi)展了形式各樣的舞蹈藝術(shù)教育。相關(guān)學(xué)者及一線(xiàn)教師經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，研究出一系列的關(guān)于高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的新觀(guān)念、新思路、新模式、新方法，合作教學(xué)就是其中的典型代表。合作教學(xué)所倡導的自主體驗、團體互動(dòng)、交流探索、認知重構很好地反映了舞蹈教學(xué)的發(fā)展性、團體性、交互性、創(chuàng )造性等特征，能夠將學(xué)生個(gè)人與舞蹈團隊統一起來(lái)，以此實(shí)現了個(gè)人有發(fā)展、團隊出成績(jì)、教學(xué)提質(zhì)量的多重目的。其實(shí)，早在合作教學(xué)模式從國外引進(jìn)來(lái)以后，就有學(xué)者開(kāi)始將此方法與藝術(shù)教育相結合，只是當時(shí)的結合更多地出現在課堂藝術(shù)教學(xué)中，受眾也主要以幼兒、中小學(xué)生為主。在高校中，藝術(shù)教學(xué)與合作模式的結合是一個(gè)較新的話(huà)題，尤其在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域。因此，為了探索出一條行之有效的教學(xué)途徑，本文擬從合作教學(xué)方法的理論基礎中進(jìn)行深入挖掘，找到高校舞蹈教學(xué)蓬勃發(fā)展的“適宜土壤”，為高校舞蹈教育的發(fā)展帶來(lái)勃勃生機。
1高校舞蹈中合作教學(xué)介入的必要性
1．1合作教學(xué)是現代教育模式
合作教學(xué)雖興起于20世紀60年代，但它卻是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論體系，精確描述了知識內容的“聯(lián)系性”，強調了學(xué)習生活的“多邊性”，提倡了學(xué)習主體之間的“合作性”。因此，合作教學(xué)是現代教育模式的典型代表，它符合當前社會(huì )發(fā)展流行的合作主題。從教育改革的角度來(lái)看，合作教學(xué)的產(chǎn)生主要是為了彌補競爭性教學(xué)的不足，將教學(xué)活動(dòng)描述為各方面因素緊密聯(lián)系、全方位合作運行的體系，這有利于將教育的視角投射于每一名學(xué)生，必將會(huì )有力地推動(dòng)其非認知品質(zhì)的發(fā)展。合作教學(xué)主要是基于動(dòng)機、發(fā)展、群體動(dòng)力、建構主義、教學(xué)工學(xué)等理論發(fā)展起來(lái)的，現在已開(kāi)發(fā)出探究型、指導型、結構型、過(guò)程型4種形式。合作教學(xué)的創(chuàng )設主要是以師生、生生以及人與物、人與環(huán)境之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)的設計為先決條件，強調學(xué)習主體間的充分探討與互動(dòng)，主要以小組團隊活動(dòng)為基本的教學(xué)形式，最后再輔以客觀(guān)的評價(jià)標準與體系。合作教學(xué)是一種體系化的實(shí)踐教學(xué)法。一方面，合作教學(xué)并沒(méi)有局限于單純的教學(xué)方式，而是有深厚的理論知識相支撐，并具備基本元素、開(kāi)發(fā)形式等內容，是一種體系化的教學(xué)思維;另一方面，合作教學(xué)具有實(shí)踐性，它以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)心智成長(cháng)、改善社會(huì )心理為目標，通過(guò)營(yíng)造一種能夠促使學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的課堂環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現更大價(jià)值教學(xué)目標。
1．2高校舞蹈教學(xué)特征適合合作教學(xué)
一般來(lái)說(shuō)，高校舞蹈教學(xué)具有團體性、交互性、創(chuàng )造性的特征，這些存在的特征為合作教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng )造了先決條件。換句話(huà)說(shuō)，合作模式與舞蹈教學(xué)是相適應的。首先，舞蹈教學(xué)具有團體性(也可以說(shuō)是團隊性)特征，主要體現在兩個(gè)方面:一是實(shí)質(zhì)的團隊性;二是形式的團體性。一段舞蹈由編排到表演，其實(shí)是團隊合作的結果，它涉及編創(chuàng )人員、導演人員、表演者、舞美燈光以及劇務(wù)造型等主體。因此，即使是一段獨舞(或者單人舞蹈)，它也是團隊協(xié)作的“結晶”。除此之外，更多的舞蹈是由多名舞者共同協(xié)作完成的，通常在人數上表現為兩人或兩人以上。譬如高校舞蹈教材中所列的民族舞、民間舞、集體舞、交誼舞等。其次，舞蹈教學(xué)具有交互性特征。與其他課程的教學(xué)不同，舞蹈教學(xué)更多地表現為探討與交流，即在持續不斷地交互中完成舞蹈教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這里面包括教師與學(xué)生間的舞蹈技藝交流、學(xué)生間的舞蹈協(xié)作交流、舞者與編導間的編排表演交流以及整個(gè)舞動(dòng)團隊與觀(guān)眾間的情感交流等。再次，高校舞蹈教學(xué)具有創(chuàng )造性特征。創(chuàng )作性是舞蹈本身就具有的特性，主要指的是編導的編排創(chuàng )作與舞蹈演員的即興表演創(chuàng )作。作為高校教育課程，舞蹈表演的這種“模仿+創(chuàng )作”性表現得更為突出一些。因此，綜合以上舞蹈教學(xué)的特征，我們認為，合作教學(xué)模式的介入是適宜的，它將有利于學(xué)生舞蹈團隊的凝聚力，強化師生、生生之間的交流，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
1．3合作教學(xué)能夠有效解決高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
當前，高校舞蹈教學(xué)在發(fā)展的同時(shí)面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，如學(xué)生舞蹈基本功較差、提不起學(xué)習興趣、缺乏創(chuàng )造性思維、認不清舞蹈教學(xué)的真正目的等。針對當前舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，很多學(xué)者及一線(xiàn)教師都表示出了些許擔憂(yōu)，甚至開(kāi)始懷疑舞蹈課程在高校開(kāi)設的必要性。對此我們認為，在高校中開(kāi)設舞蹈藝術(shù)教育課程是非常有必要的，而合作教學(xué)法能夠有效地解決目前存在的問(wèn)題。首先，合作教學(xué)法強調多主體參與，倡導多邊學(xué)習活動(dòng)。我們知道，教師講授只是學(xué)生獲取舞蹈知識的途徑之一，時(shí)空局限性較大，而合作教學(xué)法極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習路徑，拓展了知識內容的深度與廣度，有利于學(xué)生全方位學(xué)習舞蹈。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，而且使他們在不斷的實(shí)踐中提高了舞蹈技藝。其次，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛力，培養團結協(xié)作的團隊精神，是高校舞蹈教學(xué)的真正目的。長(cháng)久的應試競爭教育，降低了很多學(xué)生的合作情商，使得他們只知“孤芳自賞”，而不懂“合作共進(jìn)”。這種思維顯然與當前社會(huì )的潮流相違背，不利于學(xué)生盡快地融入社會(huì )，而合作教學(xué)則可以很好地解決這一問(wèn)題。除此之外，舞蹈的編排、表演實(shí)踐則可以持續不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，以此培養起學(xué)生的樂(lè )于創(chuàng )造、善于創(chuàng )造精神。
2利用合作教學(xué)模式提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量
2．1積極引導，提倡合作
動(dòng)機學(xué)理論認為，作為學(xué)生內心自發(fā)的學(xué)習意識，內部學(xué)習動(dòng)機更加穩定，更容易促使學(xué)生自覺(jué)地參與到集體合作的活動(dòng)中去。但由于大部分學(xué)生深受應試教育的影響，學(xué)生之間往往只強調競爭關(guān)系，而忽視分工合作。因此，高校舞蹈教學(xué)的首要工作就是讓學(xué)生樹(shù)立起團結協(xié)作的團隊精神。首先，學(xué)校應提倡團隊文化，這不僅僅是舞蹈教學(xué)的需求，而且也是學(xué)生團隊品質(zhì)養成的客觀(guān)要求。當然，這種團隊文化的創(chuàng )建涉及多個(gè)方面，創(chuàng )設形式也可多種多樣。其次，教師應具備合作精神。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)的主動(dòng)權“下放”給學(xué)生，視自己為舞蹈團隊的一份子。在設計教案時(shí)，應以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)展開(kāi)，并盡可能地照顧到每一名學(xué)生，促使他們清醒地認識到“自己是不可或缺的因素”。再次，在舞蹈團隊內部設立相應的組織，從形式上將不同的學(xué)生劃歸入統一的團隊中。學(xué)生組織的構建，既可以由教師倡導發(fā)起，也可以任由學(xué)生自主發(fā)起。譬如教師按照性別或年齡的不同將學(xué)生劃分為不同的小組，指定學(xué)生組織者，交給小組任務(wù)，由學(xué)生自己組織完成。與此同時(shí)，鼓勵學(xué)生成立形式多樣的舞蹈社團，聘請專(zhuān)業(yè)人士擔任指導教師，并充分利用社團的影響力廣泛吸納成員，開(kāi)成“學(xué)生事、學(xué)生辦”的良好氛圍。
2．2著(zhù)眼內因，創(chuàng )建聯(lián)系
在群動(dòng)力理論中，個(gè)體是構成“群”的基本元素，群的力量及于每個(gè)人，而群體內部成員之間的良性互動(dòng)則推動(dòng)著(zhù)“群”的發(fā)展變化。因此，對于舞蹈教學(xué)這個(gè)“群”來(lái)說(shuō)，要想提高它的質(zhì)量，則應要著(zhù)眼于學(xué)生內部，同時(shí)還要善于創(chuàng )建各種聯(lián)系。
2．3交流探討，群體互動(dòng)
交流互動(dòng)與合作探討是合作教學(xué)模式的精髓所在，它可以極大地提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，交流探討的實(shí)質(zhì)在于將學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)的中心，鼓勵他們成為教學(xué)實(shí)踐的“主人”。當前，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣是舞蹈教學(xué)面臨的現實(shí)問(wèn)題之一，群體互動(dòng)可以很好地解決這一問(wèn)題。究其原因主要有兩方面:一是當學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人后，接受方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，刺激了他們將自己想法公之于眾的欲望;二是學(xué)生之間的交流具有天然的“優(yōu)越性”，尤其是同鄉之間或者同寢室之間，它可以由一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)若干學(xué)生，或者部分學(xué)生帶動(dòng)全體學(xué)生。首先，對于高校舞蹈基本知識的學(xué)習，我們可以采取“個(gè)人收集+群體互動(dòng)”的方式。教師根據教材向每一名學(xué)生分配任務(wù)，然后任由其搜集相關(guān)的知識。在上課時(shí)，由學(xué)生輪流匯報自己的收集成果，可以以圖片、音像資料的形式展示，也可以以現場(chǎng)表演的方式展現，再由教師與學(xué)生做出相應的評價(jià)。其次，對于舞蹈基本功的練習，可以以“寢室”為單位將學(xué)生分成若干小組，分批到練功房進(jìn)行練習，教師進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)指導。最后，對于具體舞蹈的學(xué)習，可以采取“自由組合+匯報展演”的方式進(jìn)行。由學(xué)生自己組織人員，自己安排、自己導演，以展演的方式向教師呈現學(xué)習的成果。
2．4知識建構，自主創(chuàng )新
建構主義認為，學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生對于知識自主構建的過(guò)程。而在合作教學(xué)模式下，學(xué)生是自由的、主動(dòng)的，它為學(xué)生知識的自主探索、自主發(fā)現、自主吸收、自主構建創(chuàng )造了較大空間。合作教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于其知識的重新構建。對此，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，首先，我們要容許學(xué)生自我思維的發(fā)展，對于其練習現代舞蹈(例如街舞)要持開(kāi)放態(tài)度，不能一概否定、嗤之以鼻;其次，要積極創(chuàng )造教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習舞蹈、練習舞蹈提供空間。例如，除了專(zhuān)業(yè)院系，很多高校都沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的練功場(chǎng)所，這限制了學(xué)生的練習熱情。對此我們建議高校在開(kāi)放專(zhuān)業(yè)練功房的同時(shí)，增建室內或露天活動(dòng)場(chǎng)地。再次，以物質(zhì)形式對自主編排、自主導演舞蹈的學(xué)生以獎勵，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情，例如以“舞蹈命名”來(lái)給予學(xué)生榮譽(yù)獎勵。
3結語(yǔ)
合作教學(xué)模式對于高校舞蹈教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生為中心，激發(fā)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性，加強教學(xué)過(guò)程中的交流與互動(dòng)，以團體的力量來(lái)推動(dòng)舞蹈教學(xué)向前發(fā)展。
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