教育培訓機構面試技巧
在應聘教育培訓機構的老師時(shí)，除了個(gè)人能力之外還需要一個(gè)好的面試技巧，那么在面試時(shí)都有哪些技巧呢?下面就和YJBYS小編一起來(lái)看看吧。
教育培訓機構面試技巧
一、態(tài)度謙虛
招聘教師考試的試講環(huán)節必不可少，試講者應該保持什么樣的態(tài)度很重要。近年來(lái)由于就業(yè)壓力增大，教師地位提高等原因，有更多高學(xué)歷、高水平的應聘者渴望加入到教師行業(yè)，而這部分人由于自身條件比較優(yōu)越而在面試試講過(guò)程中容易出不謙虛的態(tài)度。因為面試考官都是經(jīng)驗豐富的老師，試講者一旦表現出傲慢或是對面試考官輕視的態(tài)度，這類(lèi)應聘者多半會(huì )被淘汰。人無(wú)完人，課無(wú)完課。無(wú)論你的學(xué)歷有多高、經(jīng)驗有多豐富，沒(méi)有一個(gè)講課者可以達到完美無(wú)缺的境界。
二、重點(diǎn)突出
講課內容要有重點(diǎn)，這是基本要求。應聘人員切不可在試講的時(shí)候出現面面俱到的問(wèn)題，不肯舍得一些不能突出試講者能力的問(wèn)題只會(huì )影響面試成績(jì)。應聘人員如果講課文時(shí)方方面面都提到，結果只能是蜻蜓點(diǎn)水。有的應聘人員在試講時(shí)，對作者介紹、文章層次各個(gè)步驟都進(jìn)行了很認真的分析，然而這樣做只能是白費力氣。面面俱到既不能突出重點(diǎn)，也不能顯示你的特長(cháng)，而面試試講是有嚴格時(shí)間限制的，最少有15分鐘，最多也很少超過(guò)30分鐘，那么試講者如何在短時(shí)間里發(fā)揮出最佳水平，突出自己的能力，在眾多應聘者中脫穎而出，取得面試高分，最為重要的一點(diǎn)是，應聘者在試講過(guò)程中盡量做到突出課文重點(diǎn)，達到新課標的要求。
文章不要講得太多。有些老師對文章學(xué)有些研究，結果分析課文時(shí)非常注重對文章形式方面的解剖，比如修辭、寫(xiě)作手法、文章特色、前后鉤連照應、描寫(xiě)分類(lèi)、表達手法分類(lèi)及運用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應是課堂的重點(diǎn)。試講者要注意試講過(guò)程中出現此類(lèi)問(wèn)題。
課堂形式是很容易學(xué)來(lái)的，但對課文的理解分析卻不是那么容易。老師上一堂好課，需要長(cháng)期的積累，但是對于剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)做到厚積薄發(fā)是不可能的，那么就需要掌握一些技巧來(lái)應付試講，起碼要在同等條件下脫穎而出。
三、內容務(wù)實(shí)
試講者中有很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士和博士，因為平時(shí)聽(tīng)慣了大學(xué)教授的講課，而習慣于這種授課方式，如果在試講之前沒(méi)有接受授課指導，及容易在試講過(guò)程中出現保留大學(xué)老師講課風(fēng)格，忽視聽(tīng)課對象需求的情況。大學(xué)的授課風(fēng)格與小學(xué)、中學(xué)的授課風(fēng)格有很大的不同，如果試講者的講課內容側重擴大知識面或是就一個(gè)問(wèn)題深入講解太多，都是不合適做小學(xué)或是中學(xué)老師的，試講是很難通過(guò)的。 無(wú)論面試條件是否要求是碩博學(xué)歷，試講者在講課過(guò)程中都要注意講課內容務(wù)實(shí)這個(gè)問(wèn)題。試講者在突出課文重點(diǎn)的同時(shí)需注意深入理解課文，講課內容既要有深度，又要切合學(xué)生的實(shí)際需要。深挖重點(diǎn)，然后再點(diǎn)一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。發(fā)揮不宜太多，太多了也會(huì )沖淡主題�；蛘吒苯拥卣f(shuō)，講課像寫(xiě)文章一樣，圍繞中心(重點(diǎn))行文，廢話(huà)盡量少講或不講。深挖課文的同時(shí)，最好對課文的思想內容有獨到的見(jiàn)解，這是最難，最重要，也是最能體現試講者水平的地方。
四、師生互動(dòng)
試講時(shí)如有學(xué)生，那么與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節是不可少了，教師在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生學(xué)習興趣是衡量教師的一個(gè)標準。試講者在互動(dòng)環(huán)節要注意角色的把握，試講者主要是發(fā)揮啟發(fā)、引導學(xué)生的作用，而互動(dòng)環(huán)節要以學(xué)生為主體，通過(guò)互動(dòng)最終使學(xué)生達到充分理解課文重點(diǎn)內容和新課標要求的目的。
五、重視儀表
應聘者在面試過(guò)程中，對儀表的測定并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的規定，而是由考官在整個(gè)面試過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察給應聘者的評定，所以應聘者在整個(gè)面試過(guò)程中都要始終如一地保持良好的儀態(tài)風(fēng)度。當應聘者進(jìn)入考場(chǎng)后，考官首先看到的是考生的儀表儀態(tài)，考官對應聘者的最初印象或多或少地會(huì )影響考官對考生的評價(jià)，所以應聘者在儀表儀態(tài)方面要給予足夠的重視。
1.儀表方面。建議考生面試時(shí)最好不要穿色彩太過(guò)鮮艷的衣服，女士應聘教師，服裝一般以西裝，套裙為宜，這是最通用、最穩妥的著(zhù)裝。不論年齡，一套剪裁合體的西裝、套裙和一件配色的襯衣或罩衫外加相配的小飾物，會(huì )使你看起來(lái)顯得優(yōu)雅而自信，會(huì )給對方留下良好的印象。切忌穿太緊、太透和太露的衣服�？苫稽c(diǎn)點(diǎn)淡妝，這樣既能起到揚長(cháng)避短的作用，也能凸顯出年輕人的精氣神，更重要的是對交往對象的尊重，切忌太濃，發(fā)式不宜太過(guò)前衛。男士最好著(zhù)正裝，發(fā)式方面盡量達到前不覆額、側不掩耳、后不及領(lǐng)，最好不要留胡須。任何季節都要穿長(cháng)袖襯衫，最好選擇沒(méi)有格子和條紋的白色、淺藍色襯衫。有條件的要干洗上漿。襯衫如有扣，最好選擇式樣簡(jiǎn)單的那種。
2.儀態(tài)方面。要注意行姿、站姿的規范，整個(gè)面試或是試講過(guò)程盡量保持一種認真、謙虛、自信、自然的狀態(tài);應聘者中有不少是高學(xué)歷碩士、博士，經(jīng)驗豐富的老師，還有副校長(cháng)、校長(cháng)。在與考官交談過(guò)程中，應聘者一定要善于傾聽(tīng)，禮貌待人，尊重對方，不要隨意插話(huà)
或打斷他人的說(shuō)話(huà)，本著(zhù)虛心傾聽(tīng)別人的講話(huà)的態(tài)度，才能贏(yíng)得考官對你的好感。當考官示意面試結束時(shí)，無(wú)論面試中表現的好與不好，應聘者都要面帶微笑，道謝并說(shuō)再見(jiàn)后再離開(kāi)。
特別提醒，應聘者一定要說(shuō)普通話(huà)，說(shuō)話(huà)聲音要響亮，語(yǔ)調盡量抑揚頓挫，切記語(yǔ)速不能太快，板書(shū)字跡要工整。另外，試講者的手機一定要設成靜音或是關(guān)閉，千萬(wàn)不要因為手機聲音沒(méi)關(guān)而影響了你的發(fā)揮。最后祝各位考生試講成功。
面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞于筆試復習的，只是從進(jìn)入面試到參加面試的時(shí)間不如準備筆試的時(shí)間長(cháng)，但是無(wú)論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個(gè)臺階，我們還是應該對面試有個(gè)全面的認識和準確的把握，以便我們能夠順利的通過(guò)面試，進(jìn)入教師隊伍。目前教師招錄面試的環(huán)節上，主要分為兩種形式一種是對所報專(zhuān)業(yè)的說(shuō)課，另一種形式是考官在考生說(shuō)課過(guò)后，對其進(jìn)行現場(chǎng)提問(wèn)，由考生即興的作答。 面試第一環(huán)節——說(shuō)課
六、說(shuō)課的定義及特點(diǎn)
所謂“說(shuō)課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學(xué)設想及理論 依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據，針對某節課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。 說(shuō)課具有如下特點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)易性與操作性。說(shuō)課不受時(shí)間、空間、人數的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學(xué)性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現備課中的種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì )得到彌補。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說(shuō)課的準備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設計的過(guò)程。尤其說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習教學(xué)理論，認真思考問(wèn)題。這是教師從理論上去認識教學(xué)規律的過(guò)程。說(shuō)課還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達能力的過(guò)程。
3、交流性與示范性。說(shuō)課是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì )在評議說(shuō)課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗中獲益，尤其對說(shuō)課者是最貼切的指導。當然，說(shuō)課也有局限性。首先，看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮，處理和隨機應變的教學(xué)機智，看不到學(xué)生掌握知識形成能力的實(shí)際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過(guò)程中，也有說(shuō)得好，但教得不好，或者教得好而說(shuō)得不好的現象。這就需要在開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單和孤立地看待教師說(shuō)課的好與壞。要把說(shuō)課評價(jià)與課堂教學(xué)評價(jià)結合起來(lái)。
七、說(shuō)課的內容
說(shuō)課的內容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1. 說(shuō)教材。
說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿(mǎn)的教學(xué)方案。 說(shuō)教材包括三個(gè)方面內容：
(1)教材簡(jiǎn)析。在認真閱讀教材的'基礎上，說(shuō)明教材的地位、作用。
(2)明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標。課時(shí)目標是課時(shí)備課時(shí)所規劃的課時(shí)結束時(shí)要實(shí)現的教學(xué)結果。課時(shí)目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說(shuō)課中要避免千篇一律的套話(huà)，要從識記、理解、掌握、應用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標。分析教學(xué)目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個(gè)方面加以說(shuō)明。
(3)分析教材的編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
2. 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法(創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習);目標導學(xué)法(明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現);演示實(shí)驗法(通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導與自我總結相結合;“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。
3. 說(shuō)學(xué)法：觀(guān)察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法。
4. 教學(xué)程序：導入;新課;練習鞏固;作業(yè);研究性課題提出。 二、面試第二環(huán)節——問(wèn)答題
在進(jìn)行說(shuō)課過(guò)后，很多考官都會(huì )針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，總結所提問(wèn)題的類(lèi)型，主要分為以下幾類(lèi)： 1.專(zhuān)業(yè)知識類(lèi)
這類(lèi)問(wèn)題很多都是對所報專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。例如報考中學(xué)語(yǔ)文的老師有可能會(huì )遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會(huì )遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細心題目。這就要求考生平時(shí)在復習報考的專(zhuān)業(yè)時(shí)更加信心全面，同時(shí)還要關(guān)注自己對所學(xué)知識的表達能力。
八、教育相關(guān)理論類(lèi)
這類(lèi)題目大多都是對教育學(xué)中的相關(guān)技能的問(wèn)題，比如談?wù)勅绾紊弦还澓谜n。另外就是對教育現象的分析，例如，如何看待教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時(shí)間內盡兩全面的說(shuō)明自己對教育現象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達出來(lái)。 3.其他類(lèi)型的題目
這些主要包括考官對考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個(gè)人基本情況的詢(xún)問(wèn)，主要的意圖是對考生有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能測查考生的邏輯和表達能力。另外就是主考官隨意的詢(xún)問(wèn)社會(huì )現象、相關(guān)政策的理解。
總之面試主要是考查一個(gè)考生是否具備學(xué)校對教師的要求，通過(guò)合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達能力、邏輯思維能力、應變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫(xiě)作的筆試考試轉換成測查考生綜合分析和表達事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測查能力和知識的積累，尤其是對說(shuō)課的練習。以便考生順利的通過(guò)最后的難關(guān)，達到成功的彼岸。 面試是用人單位選聘錄用人才的重要方法和必不可少的步驟，是供需雙方相互加深了解的必要途徑。面試不僅可以考核應試者的知識水平，而且可以面對面地觀(guān)察應試者的儀態(tài)、氣質(zhì)、口才、應變能力和某些特殊技能等，擇業(yè)過(guò)程中的面試是相當關(guān)鍵的一步。教師招聘考試由于它的職業(yè)特征其面試內容與一般的職位面試有一定的區別，其中包括說(shuō)課/試講部分。 本文是從面試測評的主要內容、面試的基本形式兩方面來(lái)介紹教師招聘考試面試。
九、面試測評的主要內容
1.儀表風(fēng)度
這是指應試者的體型、外貌、氣色、衣著(zhù)舉止、精神狀態(tài)等。
2.專(zhuān)業(yè)知識
作為對專(zhuān)業(yè)知識考試的補充，面試官通過(guò)面試了解應試者掌握專(zhuān)業(yè)知識的深度和廣度;其專(zhuān)業(yè)知識是否符合用人單位的要求。
3.口頭表達能力
面試應試者是否能夠將自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)和建議順暢地用語(yǔ)言表達出來(lái)，考察其表達的邏輯性、準確性、感染力、音質(zhì)、音色、音量、音調等。
4.反應能力與應變能力
主要看應試者對面試官所提問(wèn)題的理解是否準確貼切，回答是否迅速、準確等，對突發(fā)問(wèn)題的反應是否機智敏捷、回答恰當;對于意外的處理是否得當、妥善等。
5.自我控制能力與情緒穩定性
在遇到上司批評指責、工作有壓力，或者當個(gè)人利益受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、容忍、理智地對待，不至于因情緒波動(dòng)而影響工作。
6.工作態(tài)度
面試官往往要了解兩點(diǎn)：一是了解應試者對過(guò)去學(xué)習、工作的態(tài)度;二是了解其對求職職位的態(tài)度。一般認為，在過(guò)去學(xué)習或工作中態(tài)度不認真，做好做壞無(wú)所謂的人，在新的工作崗位也很難做到勤勤懇懇、認真負責。
7.上進(jìn)心、進(jìn)取心
上進(jìn)心、進(jìn)取心強烈的人，一般都會(huì )確立自己事業(yè)上的奮斗目標，并為之而積極努力。上進(jìn)心強烈者，表現在努力把現有工作做好，且不安現狀，工作中常有創(chuàng )新;上進(jìn)心不強的人，一般都是安于現狀，無(wú)所事事，不求有功，但求能敷衍了事，因此，對什么事都不熱心。
8.求職動(dòng)機
了解應試者為何希望來(lái)本單位工作，對哪類(lèi)工作最感興趣，在工作中追求什么，從而判斷本單位所提供的職位或工作條件等能否滿(mǎn)足其工作要求和期望。 9.業(yè)余愛(ài)好
面試官往往會(huì )詢(xún)問(wèn)應試者休閑時(shí)間愛(ài)好哪些運動(dòng)，喜歡閱讀哪些書(shū)籍，以及喜歡什么樣的電視節目，有什么樣的嗜好等。了解一個(gè)人的興趣愛(ài)好，這對錄用后的工作安排有好處。此外，面試時(shí)面試官還會(huì )向應試者介紹本單位及擬聘單位的情況與要求，討論有關(guān)工薪、福利等應試者關(guān)心的問(wèn)題，以及回答應試者可能要問(wèn)到的其他一些問(wèn)題。
十、面試基本形式
(一)個(gè)人面試
個(gè)人面試又稱(chēng)單獨面試。指面試官與應試者單獨面談，是面試中最常見(jiàn)的一種形式。單獨面試又有兩種情況：一是只有一個(gè)面試官負責整個(gè)面試的過(guò)程。這種面試大多在較小規模的單位錄用較低職位人員時(shí)采用。二是由多位面試官參加整個(gè)面試過(guò)程，但每次均只與一位應試者交談。無(wú)論哪種場(chǎng)合，個(gè)人面試所要謀求的是盡可能地挖掘出應試者的真實(shí)內涵，通過(guò)交談，相互進(jìn)行了解。要牢記自己的目的是要讓對方接納自己，這是應試者回答問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和根源所在。
(二)集體面試
集體面試主要用于考查應試者的人際溝通能力、洞察與把握環(huán)境的能力、組織領(lǐng)導能力等。在集體面試中，通常要求應試者做小組討論，相互協(xié)作解決某一問(wèn)題，或者讓?xiě)囌咻喠鲹晤I(lǐng)導主持會(huì )議，發(fā)表演說(shuō)等，從而考查你的組織能力和領(lǐng)導能力。
通常情況下，教師招聘錄用面試都采用個(gè)人面試的方式，在面試中，又通常包括試講(說(shuō)課)和答辯(提問(wèn))兩種形式。面試試講(說(shuō)課)分學(xué)科和學(xué)部(小學(xué)、初中、高中)兩部分。教材以及教材的版本一般會(huì )在面試通知中指定。試講(說(shuō)課)的具體內容將在后文中詳述。 目前，一些教師招聘單位要求應聘者在試講之前有面試環(huán)節，面試時(shí)，學(xué)校會(huì )根據考生的履歷提出一些即興的問(wèn)題，主要考查考生的應變能力�？忌趯�(xiě)履歷表時(shí)就要有被提問(wèn)的意識，可以根據自己的特點(diǎn)和“強項”多做點(diǎn)準備，這樣不至于強項變弱項。
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