面試教師的板書(shū)板畫(huà)技巧
板書(shū)是對教學(xué)內容的高度提煉，良好的板書(shū)對學(xué)生學(xué)習效率和質(zhì)量的影響是直接的。教學(xué)板書(shū)的設計和使用能很直觀(guān)地了解教師的教學(xué)素質(zhì)和能力的各個(gè)方面。
一、板書(shū)的幾種形式
(一)知識綱領(lǐng)式
它是板書(shū)中最常見(jiàn)的一種格式。綱領(lǐng)式板書(shū)是以講授內容的內在邏輯關(guān)系為線(xiàn)索，用文字將重點(diǎn)知識提要按講授順序書(shū)寫(xiě)的形式。
1. 常用形式：
(1)用完整的句子寫(xiě)出;
(2)把有意義的短語(yǔ)、詞匯、關(guān)鍵詞以框架形式寫(xiě)出。
2.板書(shū)要求：
(1)知識內容簡(jiǎn)明;
(2)用表達本質(zhì)意思關(guān)鍵詞加符號標記。
3.設計思路：
(1)遞進(jìn)式：由淺入深，由現象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復雜;
(2)分列式：按主題內容的各個(gè)側面排列;
(3)還有比較式、推理與證明式。
4.格式為：
【案例】
(二)概括式板書(shū)
用符號、文字等顯示概括的過(guò)程的同時(shí)也是展示概括法的一種板書(shū)形式。它有兩種形式：一是感性概括，把對直接觀(guān)察或感知的共性結果做出聯(lián)系并推廣;二是高級概括，對抽象出來(lái)的事物的共同特征做出聯(lián)結并推廣。
【案例】力是物體對物體的`作用
評析：對若干事物的選取需帶有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基礎上方可得出結論。
(三)知識結構板書(shū)
用文字、線(xiàn)條、符號等勾畫(huà)出各部分知識及其之間的關(guān)系的一種板書(shū)形式。這種板書(shū)適用于內容比較完整、系統的知識單元、節、章。
【案例】
(四)邏輯遞推式板書(shū)
根據一系列物理量之間的邏輯聯(lián)系，用文字、符號等逐步進(jìn)行邏輯推理的板書(shū)形式。多用于分析問(wèn)題、解答習題，可培養學(xué)生的思維邏輯性和嚴密性。
【案例】
(五)表格式板書(shū)
把講授內容的要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、列成表格進(jìn)行各種比較的板書(shū)形式。適用于對有關(guān)概念、物質(zhì)的性質(zhì)、線(xiàn)索、實(shí)物、事件等有關(guān)聯(lián)又有區別的內容進(jìn)行歸納、對比。
【案例】
二、板書(shū)書(shū)寫(xiě)注意事項
(一)精心構思、整體設計
板書(shū)要有計劃性，這個(gè)計劃應在備課時(shí)給予充分的考慮。根據物理教學(xué)特點(diǎn)，黑板使用一般分為主次兩區，主區在黑板左側開(kāi)始的位置，一般用于書(shū)寫(xiě)課題，概念和規律的內容、公式、例題等，是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區在黑板右側，一般用對主區內容的說(shuō)明與解釋?zhuān)a充主區板書(shū)的不足。主區內容盡量一課一板，而次區內容可隨用隨寫(xiě)，用過(guò)可擦掉。
(二)配合講解、呈現適時(shí)
板書(shū)內容呈現的次序與時(shí)間須有考究，講授與板書(shū)的前后順序一般有幾種情況：
1.先板書(shū)，后講授。
教師在講課開(kāi)始時(shí)先把本節要講的幾個(gè)分題寫(xiě)在黑板上，然后一個(gè)一個(gè)講解。每個(gè)問(wèn)題要板書(shū)的內容隨著(zhù)講述在每個(gè)分題后面。這種板書(shū)比較適合高年級學(xué)生或復習課。
2.寫(xiě)一個(gè)分題講一個(gè)分題
這種板書(shū)講寫(xiě)結合，能較好的控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書(shū)。
3.講完一段再板書(shū)
在教學(xué)改革中，一些發(fā)現法和探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀(guān)察發(fā)現或探索，然后進(jìn)行實(shí)驗驗證，教師再板書(shū)，這符合學(xué)生的認知規律，也能加深學(xué)生的印象。
4.全課講完在板書(shū)
有些課教師采用討論式，在課前預習的基礎上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結歸納板書(shū)�；蚶秒娀虒W(xué)手段，通過(guò)電影、錄像手段教學(xué)，最后發(fā)動(dòng)學(xué)生總結板書(shū)內容，這樣能保證教學(xué)活動(dòng)的完整性、連續性。
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