2022教師結構化面試技巧

　　面試是通過(guò)書(shū)面、面談或線(xiàn)上交流（視頻、電話(huà)）的形式來(lái)考察一個(gè)人的工作能力與綜合素質(zhì)，通過(guò)面試可以初步判斷應聘者是否可以融入自己的團隊。是一種經(jīng)過(guò)組織者精心策劃的招聘活動(dòng)。以下是小編為大家整理的2022教師結構化面試技巧，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教師結構化面試技巧 篇1

　　1、自我認知

　　自我認知類(lèi)的題目主要就考察考生對自身的認識，報考自身的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、座右銘、最?lèi)?ài)看的著(zhù)作以及人生經(jīng)歷等。比如，請問(wèn)你報考教師這個(gè)崗位的優(yōu)勢和劣勢分別是什么?(浙江蕭山考題)。學(xué)生心目當中的酷老師是什么樣的?(山東青島考題)。這類(lèi)題目主要考察的是人職的匹配性。出現這類(lèi)題目的時(shí)候，中公資深講師提醒大家要注意的是，一定要在就題目?jì)热菡f(shuō)的時(shí)候，和教師這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把自己定位成一個(gè)老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。

　　2、人際溝通

　　作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長(cháng)以及領(lǐng)導處理好關(guān)系。人際溝通類(lèi)的題往往有一下兩種情況：一是給考生設定一個(gè)障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導或同事誤解等，問(wèn)考生會(huì )怎么解決;二是不會(huì )有假定的障礙情境，而是直接提問(wèn)，如“怎么跟不同類(lèi)型的家長(cháng)打好交道?”等。對于這一模塊的題，考生應注意本著(zhù)“陽(yáng)光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。并且，在和不同的群體溝通交流時(shí)，應該本著(zhù)不同的態(tài)度和原則。如面對領(lǐng)導，應該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數情況下“領(lǐng)導都是對的，即使不是對的，也是因為沒(méi)有了解情況”;而面對同事則應該本著(zhù)“尊重、理解和合作”的原則;對家長(cháng)應該“熱情、理解、尊重”，并且家長(cháng)的要求一定要解決;對學(xué)生應該本著(zhù)“關(guān)心、多寬容、多鼓勵、多信任、多尊重和多理解”等原則。

　　3、組織管理

　　作為一名新教師，一般來(lái)說(shuō)都會(huì )要擔任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開(kāi)家長(cháng)會(huì )或是主題班會(huì )等，而很多時(shí)候，學(xué)校也會(huì )把一些活動(dòng)交給老師來(lái)組織，如讓你組織一次有300個(gè)學(xué)生的春游活動(dòng)(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗。

　　4、應急應變

　　教學(xué)環(huán)境是復雜的，教師面對的學(xué)生是復雜的，所以一位教師要面對很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。比如說(shuō)，在你組織一個(gè)校外活動(dòng)中，有學(xué)生突然昏倒了，你會(huì )怎么辦?或者是在你上課的時(shí)候，有學(xué)生故意諷刺你，你會(huì )怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設身處地的去想一想，如果遇到這樣的場(chǎng)景，會(huì )有哪些反應。這類(lèi)題主要考察的就是考生思維的全面性、反應的迅速性以及處理問(wèn)題時(shí)的輕重緩急。

　　5、綜合分析

　　這類(lèi)題主要包括兩部分：一是熱點(diǎn)類(lèi)，既有社會(huì )熱點(diǎn)，又有教育熱點(diǎn)。在教師招聘考生中，往往是和教育熱點(diǎn)結合在一起，如“對于現在部分學(xué)生放棄高考的現象怎么看(山東黃島)”?“針對部分高校大學(xué)畢業(yè)生論文抄襲現象怎么看”?“古代有孟母三遷，現在很多家長(cháng)為了孩子上學(xué)，紛紛搬學(xué)區房的現象你怎么看”?等等;綜合分析類(lèi)的第二種題是觀(guān)點(diǎn)類(lèi)，給出考生一些名言警句，或當下的流行觀(guān)點(diǎn)，問(wèn)考生是如何看待或理解的。如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學(xué)生自己管理自己的觀(guān)點(diǎn)你贊同嗎”?這類(lèi)題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。

　　6、教育理論或專(zhuān)業(yè)相關(guān)

　　這類(lèi)題主要是考察考生的專(zhuān)業(yè)基礎和教育理論的實(shí)際應用能力。如“作為應用老師，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平”?“語(yǔ)文老師如何用好讀書(shū)指導法”?“從古到今，跳遠共經(jīng)歷了跳法，都有哪幾個(gè)步驟”?

　　教師結構化面試技巧 篇2

　　1、面試內容準備：

　　(1)掌握報考的職位信息

　　考生在筆試結束前，大部分的經(jīng)歷都應該放在了申論和行測等專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上，而極少對自己所報的職位有詳細的'了解。結構化面試非常注重職位的匹配度，所以考生在面試準備階段，一定要盡可能的了解自己報考的部門(mén)和職位的信息。包括部門(mén)職位的日常工作性質(zhì)，工作職責和應該遵守的相關(guān)規章制度等。只有這樣，回答問(wèn)題時(shí)才能有針對性，讓考官覺(jué)得你對工作非常了解，并且做了充足的功課，確實(shí)是他們需要的人才。

　　(2)了解往年考試情況，對今年的準備更有益處

　　考生在進(jìn)行結構化面試的相關(guān)信息了解時(shí)，一定不要忘了掌握近年報考部門(mén)職位的信息，如面試考官人數，題目的數量和難度，出題的風(fēng)格等等，從中發(fā)現思路，更有針對性的為今年的考試備考。

　　近年來(lái)，公務(wù)員考試不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，結構化面試也是如此，比如今年浙江省公務(wù)員考試結構化面試題目中就引入了背景材料，凸顯出了求新、求變的精神。這就要求考生做好各種準備，注重各方面綜合素質(zhì)的培養，才能胸有成竹，穩操勝券。

　　2、實(shí)戰訓練方面：

　　結構化面試實(shí)際上也是考生和考官面對面作的交流，所以在回答考官問(wèn)題時(shí)，怎樣將話(huà)說(shuō)的得體非常關(guān)鍵。言語(yǔ)技巧是取得面試高分的重中之重，注意以下幾個(gè)要點(diǎn)，將幫助考生更好的得到考官的肯定。

　　第一，注意稱(chēng)呼的使用。面試中恰當的稱(chēng)呼會(huì )增強對方的好感，在面試中稱(chēng)呼“各位考官”比“各位老師”或者“各位領(lǐng)導”要合適很多。

　　第二，提問(wèn)要掌握技巧。在面試過(guò)程中，考生很有可能沒(méi)聽(tīng)清題目或者其他原因需要向考官提問(wèn)，這時(shí)一定要注意有禮貌的提問(wèn)，在考官回答時(shí)不要打斷考官，虛心請教。

　　第三，說(shuō)明問(wèn)題要恰當解釋。解釋是向有關(guān)方面或對象說(shuō)明某事的含義、原因或理由等等。在對具體問(wèn)題的給出解釋時(shí)，要注意問(wèn)題的針對性、恰當性和真實(shí)性。

　　第四，提升語(yǔ)言的邏輯性。面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程，考生在說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉、流利和清晰。

　　第五，加強語(yǔ)言的說(shuō)服力�？忌�在讓考官信服你的過(guò)程中，可以適當采用舉例的方法來(lái)使自己的論據更為充分，更讓考官贊同。

　　第六，切勿使用禁忌語(yǔ)。在面試中，考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說(shuō)話(huà)的口頭語(yǔ)，或某些敏感詞匯。

　　此外，面試考核中很重要的另一個(gè)方面就是臨場(chǎng)的發(fā)揮，考生可通過(guò)日常模擬的形式來(lái)鍛煉自己，減少面試中的緊張情緒，沉靜自信的心態(tài)是戰勝一切的萬(wàn)能靈藥。

　　教師結構化面試技巧 篇3

　　1、自我認知類(lèi)

　　首先，要對自我進(jìn)行梳理，包括梳理過(guò)往的學(xué)習經(jīng)歷、實(shí)踐或工作經(jīng)歷，總結自身的性格特征、特長(cháng)、愛(ài)好等。其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”。最后，在自我和職業(yè)之間尋找匹配性。

　　2、溝通協(xié)調類(lèi)

　　首先，對待突發(fā)事件要保持頭腦冷靜，避免使矛盾激化。其次，及時(shí)地進(jìn)行反思，分析事情發(fā)生的原因。再次，針對事情發(fā)生的原因，及時(shí)地進(jìn)行溝通。最后，進(jìn)行自我反省。

　　3、應急應變類(lèi)

　　首先，控制狀況，避免情況繼續惡化。其次，分清輕重緩急。按照順序來(lái)處理應急應變類(lèi)題目，主體原則一定不會(huì )出錯。再次，針對事情的優(yōu)先排序，分別采取相應的措施。最后，進(jìn)行事后反省。

　　4、計劃組織類(lèi)

　　首先，事前。事前要做的事是與領(lǐng)導溝通確定主題。其次，事中。事中要做的是將計劃落實(shí)到位，這時(shí)要做好明確的分工，將責權落實(shí)到人。最后，事后。事后要做的是將活動(dòng)的效果進(jìn)行宣傳，擴大其積極的影響。

　　5、綜合分析類(lèi)

　　首先，蓋帽子，即表明態(tài)度。其次，闡明觀(guān)點(diǎn)。針對社會(huì )現象類(lèi)的題目闡明觀(guān)點(diǎn)可以采用辯證的方式。最后，做總結。為保證答題的完滿(mǎn)，考生可以在最后做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結。

　　6、教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識

　　教師資格證面試每個(gè)學(xué)科各有其獨有的特點(diǎn)，要想完美地回答這類(lèi)問(wèn)題，考生應該牢固掌握本學(xué)科的教學(xué)理論和本學(xué)科的學(xué)科知識。

　　教師結構化面試技巧 篇4

　　1、第一步，要學(xué)會(huì )準確快速的進(jìn)行題目定位。

　　要想準確定位，首先得了解教資結構化�？嫉膸状箢�(lèi)型及其作答思路。統考后，結構化雖然題目龐多，種類(lèi)也多，涉及到的內容也更復雜，但一般常見(jiàn)的都是測查考生對一些教育現象、教學(xué)實(shí)踐以及人際處理等相關(guān)問(wèn)題,主要考察考生怎么看、怎么辦的問(wèn)題，所以聽(tīng)考官讀題的時(shí)間里，不僅要反應迅速敏捷，而且還需要準確把握題干，進(jìn)行題目定位。

　　2、第二步，針對相應類(lèi)型的題目按之前訓練時(shí)的作答思路思考下去，并在每一步想好答題要點(diǎn)，這是結構化答題最關(guān)鍵的地方。

　　對于這一步，一般考生感到比較棘手的就是無(wú)法記住太多的作答思路，容易弄混淆，那么在這里我給大家支個(gè)小技巧。如果遇到考官問(wèn)你怎么看、怎么辦的問(wèn)題，你上來(lái)第一段話(huà)就表明自己的看法比如價(jià)值判斷、是合理的還是不合理的、是對的還是錯的，或者說(shuō)你將要本著(zhù)怎樣的原則去處理問(wèn)題或是你想要達到什么樣的目標和效果等，給予一個(gè)大層次上的說(shuō)明;接著(zhù)第二段話(huà)就要分點(diǎn)細細分析，可以分析其中的原因、影響、也可以分析當前的主要矛盾、次要矛盾，抑或是提供相應的論據支撐你第一段所提出的觀(guān)點(diǎn)等等，要有一個(gè)分析的過(guò)程，確保分析簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，邏輯性要強。第三段話(huà)就是談?wù)勛约核�能提供的解決措施方案了，即使是問(wèn)你怎么看，你也要在第三段答怎么做，這樣才能表明你不僅具備分析問(wèn)題的能力，還具備解決問(wèn)題的能力。在例舉措施的時(shí)候不要使用過(guò)多的然后之類(lèi)的詞，盡量要用第一、第二或者首先、其次、再次、最后之類(lèi)的措辭，這樣在措施方面才能講的清楚，考官才能聽(tīng)得清晰。

　　3、第三步，在作答思路理清晰的情況下，每一段話(huà)的答題要點(diǎn)也找到了之后，那么萬(wàn)事俱備，就差用完整的話(huà)將這些要點(diǎn)串起來(lái)傳送給考官了。

　　在結構化答題中，用語(yǔ)盡量規范化，書(shū)面化，所以考生在平時(shí)訓練的時(shí)候就應該注意用詞，可以多讀一些以往真題的答案，既能積累一定的答題素材，也能鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力。只要做好充足的準備，多分析，多積累，多表達，就能輕松拿下結構化!

　　教師結構化面試技巧 篇5

　　首先我們要先明確什么是結構化答辯，結構化答辯，也稱(chēng)標準化面試，是相對于傳統的經(jīng)驗型面試而言的，是根據所制定的評價(jià)指標，運用特定的問(wèn)題、評價(jià)方法 和評價(jià)標準，嚴格遵循特定程序，通過(guò)測評人員與被試者進(jìn)行語(yǔ)言交流，對被試者進(jìn)行評價(jià)的標準化過(guò)程。一般在試講前有時(shí)在試講環(huán)節后，考官往往會(huì )隨機地提一 些問(wèn)題，我們稱(chēng)之為答辯或面談。

　　通常面談問(wèn)題隨機性強，通過(guò)收集和分析統考歷年的問(wèn)題，將問(wèn)題歸為以下幾大類(lèi)型：

　　第一類(lèi)歸為：自我認知型；這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

　�。�1）你覺(jué)得你適合做老師嗎？

　�。�2）做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認為教師還應具備的素質(zhì)是什么？

　�。�3）你平�？吹慕逃�教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？

　�。�4）你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

　　這一類(lèi)考題考查的要點(diǎn)是考生的自我認知和崗位匹配的程度。所以考生需要對自己的過(guò)往和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉出有亮點(diǎn)的地方，并且了解教師這個(gè)崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)行答題。

　　第二類(lèi)歸為：計劃組織型；這一類(lèi)常見(jiàn)的題目有：

　�。�1）如何組織與培養班集體？

　�。�2）主題班會(huì )有那些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì )？

　　這一類(lèi)考題考查的要點(diǎn)是考生的組織協(xié)調能力。針對這類(lèi)考題，考生在回答時(shí)得高分的要點(diǎn)在于答題前開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明活動(dòng)的重要性、意義、原則或者效果。提升回答的亮點(diǎn)，使你的回答有一定高度。

　　第三類(lèi)歸為：應急應變型；這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

　�。�1） 當在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

　�。�2） 有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出里一個(gè)你也不知道的怎么解答的問(wèn)題，你準備怎么辦？

　�。�3） 假如你在公開(kāi)課上播放一個(gè)幻燈片，結果播放時(shí)發(fā)現播放的碟片壞了，請問(wèn)你該如何處理？

　�。�4） 如果學(xué)生當面指責你，你會(huì )如何處理？

　　這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生的應急應變能力和處理教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的能力，該類(lèi)試題屬于面談中難度系數比較大的一類(lèi)，不僅要求考生對教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實(shí)踐的把控能力。

　　答題技巧在于定位好我的角色，挖掘其他主體角色。針對這類(lèi)考題我給出四字方針：亡羊補牢、減少損失，身臨其境、經(jīng)歷映射，假設情況、有效解決。

　　第四類(lèi)歸為：人際溝通型

　�。�1）如何與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

　�。�2）新到工作崗位，其他同事不理睬你，你怎么辦？

　�。�3）一習慣很不好的學(xué)生偷了同學(xué)300元錢(qián)，偷錢(qián)學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說(shuō)是學(xué)校沒(méi)有教育好她的孩子，你應該怎么處理？

　�。�4）學(xué)生李某比較調皮，經(jīng)常惹是生非，對他的教育，家長(cháng)也不大配合，你準備怎么辦？

　　這一類(lèi)考題的考查要點(diǎn)是考生的人際溝通能力和分析問(wèn)題能力。答題思路依據：態(tài)度原因化解避免。得高分在于最后的事后總結升華。一定要從多角度分析原因，提出相應的化解策略并進(jìn)行總結反思，使考官聽(tīng)到你的答案眼前一亮。

　　教師結構化面試技巧 篇6

　　新常態(tài)，意味著(zhù)中國經(jīng)濟已進(jìn)入一個(gè)與過(guò)去30多年高速增長(cháng)期不同的新階段。新常態(tài)主要特點(diǎn)在于：1、速度——從高速增長(cháng)轉為中高速增長(cháng);2、結構——經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級;3、動(dòng)力——從要素驅動(dòng)、投資驅動(dòng)轉向創(chuàng )新驅動(dòng)。然而，要真正實(shí)現這三個(gè)轉變，使企業(yè)的業(yè)務(wù)增長(cháng)方式脫胎換骨，還面臨著(zhù)許多重大的挑戰，而人力資源管理的創(chuàng )新與轉型是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。

　　人力資源管理的創(chuàng )新與轉型，從根本上對應并決定著(zhù)企業(yè)增長(cháng)的速度、結構調整背后的能力結構、以及創(chuàng )新的源動(dòng)力。當所有的行業(yè)及企業(yè)都開(kāi)始追逐新常態(tài)下的企業(yè)轉型與升級時(shí)，我們不得不面對一個(gè)新的事實(shí)：企業(yè)轉型戰略的高度同質(zhì)化。在這種情境下，區分企業(yè)優(yōu)劣的不再是戰略上的出其不意，而是誰(shuí)能率先將新的商業(yè)模式或戰略思路實(shí)實(shí)在在地做出來(lái)。

　　從外部獲取到內部培養。越來(lái)越多的企業(yè)放棄了過(guò)往的跟隨戰略，走上了調整商業(yè)模式、打造新型組織的創(chuàng )新發(fā)展階段。它們中有相當一部分制定了內部人才的長(cháng)效發(fā)展或提升計劃。這些計劃最大的特點(diǎn)是：企業(yè)從一開(kāi)始就明確了未來(lái)組織能力的突破點(diǎn)，并以此為抓手精心構思與推進(jìn)人才內部計劃的內容與實(shí)施過(guò)程，避免形成人才培養與業(yè)務(wù)發(fā)展之間“兩張皮”或“空轉”現象。如萬(wàn)科明確其從住宅開(kāi)發(fā)商向城市配套服務(wù)提供商的轉型過(guò)程中，推出了“珠峰計劃”以及“馬拉松計劃”，希望用一年半左右的時(shí)間分批次地將其最重要的一批核心人員“脫胎換骨”。

　　從追求組織規模到擁抱創(chuàng )意小微。新常態(tài)前的工業(yè)化時(shí)代的特征在于組織對市場(chǎng)的控制力。為此，人力資源的管理往往發(fā)力于如何提升組織的運營(yíng)效率。這也是為什么大部分企業(yè)在管理上越來(lái)越集中、越來(lái)越集權的原因。然而，即使在以放權為標志的企業(yè)中，也會(huì )逐漸出現事業(yè)部、分子公司這樣的二、三級單位走向資源投入不斷膨脹的局面。兩者帶來(lái)的結果是相似的：組織的活力與創(chuàng )新能力變得越來(lái)越弱。因此，一些極具魄力的企業(yè)率先對自己做起了“大手術(shù)”，采取了一些看起來(lái)反主流的“激進(jìn)做法”，而這些做法正贏(yíng)得越來(lái)越多的效仿者。

　　從死守內部資源到活用外部資源。一方面，企業(yè)的成長(cháng)對能力需求總是層出不窮;另一方面，企業(yè)中的人力資源作為內部人往往會(huì )陷入思維定勢，對市場(chǎng)及客戶(hù)需求的理解總是存在把握不到位的時(shí)候。

　　過(guò)去，客戶(hù)、合作方作為外部的資源通常是被拒于企業(yè)大門(mén)之外的，他們幾乎沒(méi)有機會(huì )參與到企業(yè)價(jià)值鏈的其它環(huán)節。但處在新常態(tài)下的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，客戶(hù)及第三方正越來(lái)越擁有更多的話(huà)語(yǔ)權。如果能重新定位與他們的關(guān)系，把他們作為企業(yè)的“外部資源”來(lái)看待，積極發(fā)揮出他們的作用，可能帶來(lái)意想不到的巨大作用。

　　小米手機的成功，正是基于這樣的思路，將眾多“米粉”納入到手機硬件與軟件開(kāi)放的全過(guò)程來(lái)，通過(guò)不間斷的互動(dòng)，充分吸取了“米粉”的設計需求與思路，保持每周的快速迭代，短期內實(shí)現了跨越式發(fā)展。即使在金融領(lǐng)域，銀行、基金等不少機構也逐步吸取了這樣的模式，邀請客戶(hù)參與產(chǎn)品的設計，定制化產(chǎn)品組合，從而升華了與客戶(hù)的關(guān)系，實(shí)現了業(yè)務(wù)模式的創(chuàng )新。

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