高校教師結構化面試試題2016

　　教師結構化面試主要有什么樣的題型?以下是yjbys小編給大家整理提供的相關(guān)內容，快來(lái)看看吧。

　　面試常見(jiàn)四類(lèi)題型解析

　　一、綜合分析題

　　所謂綜合分析題就是以考察考生的綜合分析能力為主要目的的題目。在教師資格考試中涉及的綜合分析題，其內容自然是與教師的行業(yè)熱點(diǎn)、教師的日常工作密切相關(guān)的，比如：近年來(lái)中小學(xué)生課業(yè)壓力日益繁重，請問(wèn)對此你怎么看?再比如：作為老師，你對“為人師表”這個(gè)成語(yǔ)有什么看法?這兩道題目是非常典型的與教師崗位相關(guān)的綜合分析題，不僅考察了考生對于熱點(diǎn)、現象的看法，更能同時(shí)考察到考生對于教師行業(yè)的職業(yè)認知。

　　從上面的兩個(gè)例子我們能夠看出，綜合分析題的一般出題形式是：給出一種現象，一個(gè)政策，或是哲理故事、民諺俗語(yǔ)等等，問(wèn)“你怎么看”，也就是說(shuō)要讓你對題目給出信息發(fā)表看法。那么綜合分析題怎么作答呢?一般來(lái)說(shuō)我們有一個(gè)基本思路：提出觀(guān)點(diǎn)-論證觀(guān)點(diǎn)-落實(shí)觀(guān)點(diǎn)。一般綜合分析題的作答都是可以按照這個(gè)思路來(lái)的，但是對于綜合分析題中不同的小類(lèi)別來(lái)說(shuō)，這個(gè)作答思路又有一些細小的變形。上海師范大學(xué)提醒考生，這里我們就要先了解到綜合分析題的題型分類(lèi)，總的來(lái)說(shuō)分為時(shí)政類(lèi)和哲理類(lèi)兩大類(lèi)型。時(shí)政類(lèi)主要包括公共政策類(lèi)和社會(huì )現象類(lèi)這兩小類(lèi)。前面舉的例子中第一個(gè)例子就是社會(huì )現象類(lèi)的題目。作答時(shí)政類(lèi)題目我們就可以嚴格按照作答思路來(lái)，先提出觀(guān)點(diǎn)，表明你的立場(chǎng)態(tài)度，接著(zhù)要對自身觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析論證，最后再根據題目?jì)热�，提出解決對策或是意見(jiàn)建議。哲理類(lèi)題目主要包括哲理故事，民諺俗語(yǔ)等，前面提到的第二個(gè)例子就是哲理類(lèi)題目。作答哲理類(lèi)題目就要對答題思路做一變通了，可以首先闡述一下你對題目所給出的故事、俗語(yǔ)的理解，點(diǎn)出題目所給信息想要告訴我們什么要的道理。接著(zhù)再結合題目要求進(jìn)行論證，最后再結合自身實(shí)際工作，談?wù)劷o你的啟示。

　　總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是什么類(lèi)型的綜合分析題，我們答題最重要的還是要把握基本的思路，在基本思路的基礎上根據題目信息做出調整。

　　二、人際關(guān)系題

　　人際關(guān)系題，顧名思義就是指在題目中涉及到處理人與人之間的關(guān)系這類(lèi)題目。那么對于教師類(lèi)考試，題目中會(huì )涉及到的人際關(guān)系無(wú)非就是和學(xué)生、和家長(cháng)、和同事、和領(lǐng)導之間的關(guān)系，我們在處理人際關(guān)系時(shí)有幾個(gè)基本的原則：陽(yáng)光心態(tài)原則、工作為重原則、自省原則。什么意思呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，我們在遇到矛盾時(shí)，首先應該保持心態(tài)的陽(yáng)光，要朝著(zhù)有益于工作，有益于處理矛盾的方向去考慮，并且時(shí)刻以工作為重，以學(xué)生為重，不能因為一些矛盾、問(wèn)題影響到正常的教學(xué)工作。

　　人際關(guān)系題的一般題型什么樣的呢，上師大教師資格證舉個(gè)例子來(lái)看一下：學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀教師評比，一個(gè)同事的績(jì)效不如你，學(xué)校卻把優(yōu)秀教師的資格給了他，對此，你怎么辦?這道題顯然就是一道典型地處理和同事之間關(guān)系的題目。那么作答這道題，我們就應該遵循陽(yáng)光心態(tài)的原則，首先要讓自己保持一個(gè)好的心態(tài)，要讓自己客觀(guān)理性地看待這件事，而不是因此有情緒，進(jìn)而影響到工作。其次，“我”應該對這件事有一正確的認識，績(jì)效知識教師考評的一方面內容，那位老師績(jì)效不如我并不代表著(zhù)他其他方面不如我，他之所以能得到優(yōu)秀教師的稱(chēng)號而我沒(méi)有，這說(shuō)明我一定是在授課水平、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)或是工作態(tài)度等方面有做的不好的地方。那么正確認識這個(gè)現實(shí)之后，我還應該有個(gè)深刻的自我反思，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，找到問(wèn)題并在今后工作中及時(shí)改正。另外，在答題中我們還應該體現出學(xué)習精神，例如在今后的工作中可以通過(guò)多和同事領(lǐng)導交流溝通，多向他們學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，提高我自己身的專(zhuān)業(yè)水平和授課技巧，以更好地讓學(xué)生學(xué)到知識。

　　通過(guò)以上例題的解析，上海師范大學(xué)教師資格證培訓相信大家能夠對教師結構化中的人際關(guān)系題有一定的把握。

　　三、組織管理題

　　組織管理題主要考察的是學(xué)生的組織協(xié)調能力，在教師結構化中，一般會(huì )遇到的組織管理題自然也是關(guān)于學(xué)校學(xué)生的。一般會(huì )表現為組織一次主題班會(huì )，組織一場(chǎng)英語(yǔ)角活動(dòng)，組織一次演講比賽等等與學(xué)生密切相關(guān)的這類(lèi)活動(dòng)。比如：校領(lǐng)導讓你去組織一次全校范圍內的英語(yǔ)角活動(dòng)，請問(wèn)你怎么組織。從這道題中，我們就能夠看出來(lái)教師結構化的組織管理題一般的出題形式。

　　那么如何去做答組織管理題呢?我們也有一個(gè)基本思路：按辦事的流程來(lái)，既可以按照事前-事中-事后的順序來(lái)。事前主要就是要闡述下可以做哪些準備工作，包括工作計劃的制定，人員、場(chǎng)地、時(shí)間的安排。具體活動(dòng)現場(chǎng)的布置等等方面。接下來(lái)便是事中，考生可根據具體活動(dòng)做好活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的工作安排。比如資料的發(fā)放，會(huì )場(chǎng)秩序的維護等等，接下來(lái)就是活動(dòng)結束之后的總結工作，這個(gè)總結可以做什么，一定要根據活動(dòng)具體化出來(lái)，不要只留框架，沒(méi)有內容�？偟膩�(lái)說(shuō)，組織管理題內容要細致，條理要清晰，很多同學(xué)都反應組織管理題難做，實(shí)際上只要我們做到這內容和條理這兩點(diǎn)就足以應對考試了。

　　四、自我認知題

　　自我認知題一般來(lái)說(shuō)主要考察三方面的內容，即你是誰(shuí)，你為什么要報考這個(gè)崗位，你將怎么做工作。這三個(gè)方面一般被稱(chēng)為自我認知題的母題，所有自我認知題都是從這三個(gè)基本問(wèn)題演變而來(lái)的。

　　那么對于教師結構化面試，第一個(gè)你是誰(shuí)也就是要考生做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，那么在這個(gè)自我介紹中我們應該注意的是要和教師職業(yè)，要和你所報考的崗位相切合，要在你的答案中體現你是適合教師崗位的，你能夠將教師工作做好。但是有一點(diǎn)要注意的是，在做自我介紹時(shí)我們一定要注意考試規則，注意保密原則，一定不能泄露個(gè)人信息，以免當作違規處理。第二個(gè)問(wèn)題考察你為什么要報考教師崗位，實(shí)際上也就是考察考生的職業(yè)定位，考察考生是否對教師行業(yè)有一個(gè)清晰的認識。在作答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，考生自然要體現出你對教師崗位的熱愛(ài)，體現出你積極主動(dòng)的一方面。第三個(gè)問(wèn)題則是偏向職業(yè)規劃方面的問(wèn)題。那么在作答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，考生可以根據自己的實(shí)際情況談?wù)勎磥?lái)的職業(yè)規劃，但是有一些內容是我們可以在答案中體現的，比如不斷學(xué)習，向領(lǐng)導、同事請教，再比如端正態(tài)度，認真對待工作等等，這些無(wú)論是報考什么崗位都需要的，也是我們應該呈現給考官的。

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