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大學(xué)生就業(yè)現狀的思考
大學(xué)生就業(yè)應該從自身的去出發(fā)，應該腳踏實(shí)地的去做，而不是一些眼高手低的追求高工資，高待遇的職務(wù)。下面是小編為大家整理的大學(xué)生就業(yè)現狀的思考，歡迎閱讀。
一、大學(xué)生就業(yè)現狀
目前，我國正處在經(jīng)濟轉軌的關(guān)鍵階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，用工市場(chǎng)已經(jīng)出現了“僧多粥少”的尷尬局面，大量畢業(yè)生“漂浮”于社會(huì )。廣東省副省長(cháng)宋海指出，當前我省高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，2007年我省普通高校畢業(yè)生將超過(guò)27萬(wàn)人，比2006年增加6萬(wàn)人，增幅達28%，加上外省院校來(lái)粵就業(yè)的畢業(yè)生，以及前兩年未落實(shí)就業(yè)崗位的省內外高校畢業(yè)生，預計2007年在我省求職擇業(yè)的畢業(yè)生可能超過(guò)40萬(wàn)人。根據人事部進(jìn)行的有關(guān)統計，近幾年大學(xué)畢業(yè)生的需求量不斷下降;而根據教育部的數據，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數卻不斷上升。由此可見(jiàn)，當前大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”已是不爭的事實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)生“就業(yè)難、易”主要表現在兩個(gè)方面：就業(yè)率的高低和就業(yè)滿(mǎn)意度的高低。
高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著(zhù)高校大規模的擴招，在校大學(xué)生人數急劇上升，畢業(yè)生人數也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。有一句話(huà)可以很生動(dòng)的形容現在大學(xué)生的現狀和就業(yè)形式：“本科滿(mǎn)街走，碩士多如狗，只有博士可以抖一抖。這就是中國特色的就業(yè)行情�！闭f(shuō)起來(lái)可笑，現在為就業(yè)發(fā)愁的大學(xué)生，從小接受的教育是“世界是你們的……”“要有歷史的使命感……為21世紀中國四化建設貢獻力量”。N年寒窗下來(lái)，才發(fā)現自己不但不是什么國家棟梁，而是連參與建設的機會(huì )都幾乎沒(méi)有了。曾經(jīng)的天之驕子，你被誰(shuí)拋棄。大學(xué)生已被用人單位拋棄!用人單位困惑：大學(xué)生在寫(xiě)字樓干事不如中專(zhuān)生，在工廠(chǎng)干事不如技術(shù)工人。他們能干什么?大學(xué)生也困惑：居然被招過(guò)來(lái)搞跑腿打雜，收入也壓得低低的(尤其應屆生)。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因
現在的大學(xué)生就業(yè)難，首先是由于近年來(lái)的大學(xué)生擴招，使得市場(chǎng)上的大學(xué)生就業(yè)供過(guò)于求，大學(xué)生的就業(yè)形式也就日益嚴峻了，而究其原因，大學(xué)生自身也存在著(zhù)很多的問(wèn)題：
1、考證存在盲目性：
2、先就業(yè)后擇業(yè)漸流行：
3、對企業(yè)不夠了解：
4、對薪酬的期望更加現實(shí)：
5、職業(yè)規劃意識不夠強：
6、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的現狀：
三、大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題
1、就業(yè)心理準備不足
(1).自我角色轉換不夠及時(shí)
對于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實(shí)社會(huì )自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀(guān)、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認識社會(huì )，了解社會(huì )，以自身的實(shí)力，積極主動(dòng)地去適應社會(huì )需要.
(2).自我認識，自我了解不夠準確
個(gè)性是個(gè)體統一的心理面貌，是指人的心理活動(dòng)中那些穩定的，具有個(gè)人特色的心理特征與心理傾向組合成的有層次的動(dòng)力整體結構。它以個(gè)體穩定的行為模式與態(tài)度體系表現出來(lái)。能力、特長(cháng)應包括教育培訓的程度，因為教育和培訓可以轉化為能力、特長(cháng)。能力是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。
2、擇業(yè)過(guò)程中的心理素質(zhì)參差不齊
(1).敢于競爭，善于競爭。
(2).正確對待挫折
人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對人生總保持著(zhù)自信心，如喪失了自信心，就失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。
四、大學(xué)生就業(yè)政策
1、高校畢業(yè)生依然面臨結構性就業(yè)難題
各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平雖然會(huì )不平衡，冷熱不均，但是社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)的需求量會(huì )有所變動(dòng)。如果能夠放低期望值，愿意到西部、到基層去工作，應該說(shuō)無(wú)論是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都可以找到工作。
2、招聘單位將更加理性化
大部分用人單位一改印象中非名牌、高學(xué)歷畢業(yè)生不用的狀況，現在更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。
3、民營(yíng)企業(yè)將成為就業(yè)機會(huì )的最大提供者
一些名企仍將為大學(xué)畢業(yè)生提供相當數量的工作崗位。
4、就業(yè)空間將就一步擴大
中國經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了廣闊的就業(yè)可能。
5、人才市場(chǎng)趨向在轉變
據調查顯示，人才市場(chǎng)未來(lái)長(cháng)期的趨向是，有新知識，高技能的良好品質(zhì)的人才有機會(huì )，而非大學(xué)生身份，這就要求我們大學(xué)畢業(yè)生，必須在畢業(yè)后，繼續學(xué)習各種知識，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
五、解決大學(xué)生“就業(yè)難”的對策思考
如前所述，我們學(xué)院畢業(yè)生近三年的就業(yè)率雖高，但仍面臨著(zhù)“就業(yè)難”問(wèn)題。要有效解決此一現實(shí)問(wèn)題，筆者認為，當務(wù)之急是要大力提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力、端正就業(yè)意愿和提高供求匹配的效率。
1.大力提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
構成大學(xué)生就業(yè)競爭力可分為就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，其要素主要包括知識結構、心理素質(zhì)、交流表達能力、與人合作能力、自我學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力、追蹤和掌握新技術(shù)的能力。其中，知識結構是基礎。只有不斷優(yōu)化知識結構，求職者才會(huì )顯得“有內涵”。而心理素質(zhì)是否過(guò)硬，已越來(lái)越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。交流表達能力、與人合作能力、自我學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力、追蹤和掌握新技術(shù)的能力則是能否持續工作和取得工作成功的關(guān)鍵。
2.進(jìn)一步端正當前大學(xué)畢業(yè)生的求職意愿。
這些事例和數字進(jìn)一步向我們說(shuō)明了一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：當前年輕人的求職意愿明顯偏離社會(huì )用人需求。這也可以說(shuō)是當前大學(xué)生“就業(yè)難”的一個(gè)重要原因。因此，教育青年大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等觀(guān)、幫助年輕人樹(shù)立正確的求職觀(guān)已成為當前高校就業(yè)工作的迫切需要。
就業(yè)問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題，它直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )的穩定，是一個(gè)國家或地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的“晴雨表”。在我國耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會(huì )理想。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有遇到困難，但在參與就業(yè)時(shí)困難卻很突出，這種現象無(wú)論是對用人單位，還是對學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構成狀況，解決其面臨的現實(shí)問(wèn)題，尋求針對這一弱勢群體的扶助對策是一項當務(wù)之急的任務(wù)。
六、就業(yè)困難群體是大學(xué)生群體中的客觀(guān)存在
大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟背景、個(gè)人的主觀(guān)因素、生活經(jīng)歷、社會(huì )關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專(zhuān)業(yè)及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認可的群體。
根據調查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，并有逐年上升的趨勢。就業(yè)困難群體是開(kāi)展就業(yè)指導的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，使他們順利走入社會(huì )，是幫助學(xué)生成長(cháng)成才的重要內容。
1.困難群體的種類(lèi)
�。�1）綜合困難群體。一部分學(xué)生由于交往能力較差，思維能力有限，無(wú)法主動(dòng)表達出自己的意愿，也不能獲取對方的用人信息，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習慣較差，缺乏責任感，缺乏堅強的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業(yè)增加了難度。
�。�2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)水平不差，但對于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優(yōu)勢，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現象。
�。�3）定位不準形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對自身的專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人能力評價(jià)不實(shí)事求是，沒(méi)有認清自身的優(yōu)勢和劣勢，擇業(yè)目標與現實(shí)之間存在著(zhù)較大的反差，導致錯失很多工作機會(huì )；還有的學(xué)生在求職過(guò)程中出現自卑、依賴(lài)、盲從的交織心理過(guò)程，沒(méi)有明確的目標，人云亦云，患得患失，最終導致就業(yè)失敗。
上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導過(guò)程中碰到的主要困難類(lèi)型，歸納起來(lái)就是就業(yè)困難、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生，只要他保持良好的道德品質(zhì)，正常參加大學(xué)學(xué)習，每天認真學(xué)習，探求知識，那么就應該受到尊重和寬容，受到必要的指導。因此，有針對性地開(kāi)展就業(yè)指導，才是對待困難群體的態(tài)度。
2.困難群體的特點(diǎn)
�。�1）不能及時(shí)就業(yè)。這是這個(gè)群體的標志，也是這個(gè)群體的特征。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習和生活方面較脆弱，經(jīng)不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題順利解決，則標志著(zhù)其擺脫了就業(yè)困難。
�。�2）社會(huì )活動(dòng)參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對學(xué)校及社交生活參與相對較少，除非與就業(yè)有關(guān)，其精力和心理對上述活動(dòng)有一定的排斥，造成社會(huì )需要、學(xué)校生活對其的政治影響和文化交流減少。
�。�3）心理上比較敏感。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會(huì )生活中的相對弱勢，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對失落，茫然、不滿(mǎn)、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著(zhù)學(xué)生，對生活和社會(huì )缺乏應有的熱情。
�。�4）難以得到實(shí)惠。在我國經(jīng)濟高速、健康、持續的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類(lèi)工作中，則難以體驗到經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠，影響其對社會(huì )改革、經(jīng)濟發(fā)展的信心。
3.困難群體的思想狀況
困難群體在思想上擁護黨的領(lǐng)導。根據《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點(diǎn)調查》，83%的學(xué)生對黨的領(lǐng)導和社會(huì )主義制度抱有信心，對改革開(kāi)放和人民生活水平提高表示滿(mǎn)意，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執著(zhù)與堅定，同時(shí)對中國政府的執政能力充滿(mǎn)信心。他們贊成國家的就業(yè)政策，即“市場(chǎng)導向，政府調控，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”。83.36%的大學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)工作總體評價(jià)比較滿(mǎn)意。依賴(lài)和埋怨不能解決問(wèn)題，要在就業(yè)競爭中獲得更多的機會(huì )，最好的方法是在競爭中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，適應社會(huì )對人才的需要。
但仍有部分學(xué)生對國家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解，對學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿(mǎn)意，對找到工作崗位的信心不足，對人對事冷漠。"
七、積極應對，幫助大學(xué)生困難群體就業(yè)
多年來(lái)，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮了不可替代的作用。
1.發(fā)揮班主任、輔導員的作用
輔導員與學(xué)生接觸機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，具有相對的穩定性，通過(guò)介紹就業(yè)形勢、社會(huì )需求及就業(yè)政策，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達到就業(yè)的目的。對就業(yè)困難群體而言，可將就業(yè)指導貫穿整個(gè)大學(xué)四年，并在不同的階段開(kāi)展不同的社會(huì )實(shí)踐，以輔助學(xué)生職業(yè)意識和就業(yè)競爭力的培養。在一年級培養自我認知能力；二年級培養職業(yè)素質(zhì)，塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)；三年級鍛煉實(shí)踐能力，提高責任感、自信心和受挫能力；四年級面對就業(yè)問(wèn)題分類(lèi)指導，重點(diǎn)是就業(yè)技巧和心理調適，以達到符合自身特點(diǎn)的職業(yè)崗位的要求。
2.從制度方面解決就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)
一個(gè)好的產(chǎn)品可以產(chǎn)生好的經(jīng)濟效益，社會(huì )活動(dòng)中，好的畢業(yè)生同樣可以產(chǎn)生好的社會(huì )效益。從大學(xué)生困難群體的特點(diǎn)出發(fā)，根據崗位要求的高低，可以采取相應的援助策略。對沒(méi)有崗位可去的就業(yè)困難學(xué)生，優(yōu)先提供要求低的崗位，解決崗位有無(wú)的問(wèn)題；對有崗位可去，但猶豫不定的學(xué)生提供中等要求的崗位；對崗位要求較高的學(xué)生，則推薦一些素質(zhì)較高的困難學(xué)生參與競爭，采取了遞進(jìn)的援助措施，實(shí)現了在就業(yè)困難群體中的分類(lèi)指導。
3.發(fā)揮家長(cháng)作用開(kāi)展就業(yè)指導
在大學(xué)生的擇業(yè)過(guò)程中，家長(cháng)起著(zhù)重要作用，父母的價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)極大地影響著(zhù)子女的擇業(yè)觀(guān)。家長(cháng)也要從學(xué)生成長(cháng)成才的角度來(lái)考慮，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理壓力，采取積極、健康的心態(tài)幫助學(xué)生渡過(guò)求職擇業(yè)的難關(guān)。多年的就業(yè)工作經(jīng)驗告誡我們，就業(yè)工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持與協(xié)助，家長(cháng)通過(guò)了解有關(guān)政策、法規、形勢等，配合學(xué)校的就業(yè)指導心理輔導同步進(jìn)行，互相補充，以實(shí)現畢業(yè)生順利就業(yè)。
4.積極開(kāi)展心理指導
有心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的心理適應，最主要的就是對人際關(guān)系的適應”。早在新生入學(xué)時(shí)教師就應積極引導大學(xué)生主動(dòng)融入同學(xué)群體，積極參與學(xué)院的各種校園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現心理不適應的學(xué)生。對于性格內向的學(xué)生，要多給予鼓勵，引導他們正確評價(jià)自己，消除自卑，接觸不同性格的同學(xué)，摸索與大多數同學(xué)的相處之道，為以后適應職場(chǎng)競爭做好準備；對就業(yè)期望值過(guò)高的學(xué)生，則推薦層次較高的工作，并耐心地幫助他們分析，客觀(guān)地評價(jià)自己，以便適時(shí)就業(yè)；對于缺乏實(shí)踐能力和實(shí)習經(jīng)驗的學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢走出課堂、走向社會(huì )；引導他們學(xué)會(huì )整合資源，將輔導員、專(zhuān)業(yè)教師、校友等資源合理利用，建立自己的信息網(wǎng)，拓寬擇業(yè)面。
5.構建個(gè)人的支持系統
指導學(xué)生明確自己的支持系統，這個(gè)支持系統是指個(gè)人在社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )中所能獲得的，來(lái)自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援，社會(huì )關(guān)系是指親人、朋友、同學(xué)、教師等。教導學(xué)生困難群體也需要彼此支持，共同發(fā)展，必要的時(shí)候，也要懂得求助；要有意識地去經(jīng)營(yíng)它、維護它。建立的過(guò)程也是學(xué)生了解社會(huì )、融入社會(huì )的過(guò)程。如果不懂得體貼、關(guān)心并幫助他人，不懂得與他人分享生活，那么就很難維護好個(gè)人的社會(huì )支持系統，也很難獲得更多的幫助。
就業(yè)困難群體的學(xué)生只要善于將個(gè)能力與社會(huì )需要相結合，利用大學(xué)生就業(yè)政策，克服自身的弱項，一定會(huì )達到就業(yè)的目的，成為社會(huì )所需要的人才。
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