復合型人才培養方案

　　文章對地方高校復合型生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設方案進(jìn)行了研究。該方案通過(guò)對復合型生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案目標的修訂，對課程體系的建設，對實(shí)驗室與實(shí)訓實(shí)習平臺的建設以及對師資隊伍的建設進(jìn)行改革，以加強專(zhuān)業(yè)的內涵，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，并培養出以社會(huì )需求為導向的復合型本科人才。下面是小編整理的復合型人才培養方案，歡迎來(lái)參考！

　　《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》以創(chuàng )新為驅動(dòng)，實(shí)施科教興國和人才強國戰略。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展決策關(guān)系到學(xué)校的資金投入、設備場(chǎng)地的建設和人才引進(jìn)等方面，所以學(xué)院充分調研了社會(huì )對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求及就業(yè)情況，在制訂培養方案和教學(xué)大綱的環(huán)節中，學(xué)院形成了以提高人才培養質(zhì)量為根本，以基礎學(xué)科建設與教師教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結合的辦學(xué)特色，構建了以“多元化的教育觀(guān)為基礎，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養模式，努力培養服務(wù)于地方基礎教育的高素質(zhì)教學(xué)與研究的高級專(zhuān)門(mén)人才。

　　一、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景

　　生物是一門(mén)跨領(lǐng)域寬、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學(xué)科知識交叉形成的綜合性學(xué)科。生物科學(xué)是一門(mén)極具生命力的前沿學(xué)科，其在醫療、保健、農業(yè)、食品、環(huán)保等領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重要作用。北華大學(xué)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬于北華大學(xué)師范分院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”），其建立與發(fā)展依托于學(xué)院教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)多年的建設與發(fā)展，在制造業(yè)生物科學(xué)技術(shù)上的應用、生物化學(xué)產(chǎn)品以及生物能源方面形成了一定特色。學(xué)院將自身的優(yōu)勢和特色貫穿于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養中，以適應當今社會(huì )對生物科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才需求。

　　二、人才培養目標及能力要求

　　人才培養的考核標準是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)是否能夠很好地滿(mǎn)足企業(yè)的需求。借鑒其他院校的經(jīng)驗，結合自身的優(yōu)勢與特色，學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位在偏理的工科上，旨在培養學(xué)生成為有見(jiàn)識、有能力、有責任感的自主學(xué)習者，培養其成為有理想、有抱負、德智體全面發(fā)展、基礎扎實(shí)且具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的，能在中等以上學(xué)校進(jìn)行生物教學(xué)和生物學(xué)教學(xué)研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除學(xué)習生物科學(xué)方面的基礎理論知識，還需具有應用基礎研究和技術(shù)研究等方面的實(shí)踐能力。即掌握數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學(xué)素養，同時(shí)具有將知識、技術(shù)與實(shí)踐相結合的素質(zhì)；掌握生物科學(xué)基礎理論知識的同時(shí)，了解學(xué)科先進(jìn)知識及發(fā)展方向；了解國家相關(guān)生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的政策法規、產(chǎn)權專(zhuān)利等條款。

　　三、人才培養課程體系的構建

　　（一）理論課程體系和教學(xué)內容

　　課程體系是人才培養的核心環(huán)節，教學(xué)內容是教學(xué)質(zhì)量的必要保證�？梢酝ㄟ^(guò)整合傳統的生物教育專(zhuān)業(yè)課程資源來(lái)構建生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專(zhuān)業(yè)建設提供了較高的平臺。在充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢的基礎上，緊密聯(lián)合生物與化學(xué)，對生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行整體優(yōu)化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價(jià)值的知識以及能夠反映生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科交叉的應用知識，譬如生物化學(xué)、食品化學(xué)等課程。在跨學(xué)科基礎必修課體系中，加入了無(wú)機及分析化學(xué)、有機化學(xué)等課程和相關(guān)實(shí)驗；在專(zhuān)業(yè)學(xué)科必修課、選修課中，有意識的側重了與化學(xué)學(xué)科相連的課程。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此在學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)課中，安排了中學(xué)生物講授的相關(guān)課程，如生物教學(xué)論、中學(xué)生物教材分析與課程設計等。

　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更加要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。譬如，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程在傳統的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)中強調知識的基礎性和系統性，但在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)中更強調應用性。所以在這兩門(mén)課程的建設時(shí)，把資源植物和動(dòng)物的開(kāi)發(fā)利用作為重點(diǎn)來(lái)實(shí)施。不僅突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了分層次的立體結構，還使學(xué)生在掌握必需的基本理論知識和技術(shù)的同時(shí)，了解了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿及未來(lái)趨勢，熟悉生物化學(xué)技術(shù)的工程應用情況。

　　在教學(xué)方法上，大部分課程實(shí)現了多媒體教學(xué)，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應用于課堂教學(xué)，論文式的考題及綜合實(shí)驗技能考核作為重點(diǎn)的考試方法。

　　（二）實(shí)踐課程體系的建立

　　1.實(shí)驗課程。經(jīng)過(guò)多年的建設與改革，學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)具備了一定的實(shí)踐教學(xué)良好條件。適當地減少理論授課學(xué)時(shí)，加大實(shí)驗課教學(xué)的比重。結合學(xué)院教師的科研實(shí)際項目或大學(xué)生創(chuàng )新項目來(lái)開(kāi)設實(shí)驗課程，使學(xué)生能夠真正地接觸實(shí)際的科技前沿。教學(xué)內容以技能訓練為主，著(zhù)重實(shí)驗技術(shù)的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實(shí)驗，加大探究性、開(kāi)放性和綜合性的實(shí)驗比重，建立多層次、開(kāi)放性的實(shí)驗教學(xué)體系。組織學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗或者科研項目，以達到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、獨立分析能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力的目的。

　　學(xué)校重點(diǎn)建設實(shí)驗室化學(xué)與生物實(shí)驗中心已經(jīng)建成。實(shí)驗中心是大學(xué)生接受系統實(shí)驗方法和實(shí)驗技能訓練的重要場(chǎng)所，是培養學(xué)生科學(xué)實(shí)驗能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎實(shí)驗教學(xué)基地。實(shí)驗室長(cháng)期堅持實(shí)驗教學(xué)改革的創(chuàng )新與實(shí)踐，在實(shí)驗課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法上進(jìn)行了全面的探索與嘗試，構建了“基本操作和基本技能與綜合設計”一體化的“層次綜合”實(shí)驗教學(xué)模式。該實(shí)驗中心強化以學(xué)生為本的觀(guān)念，不斷探索和建設具有生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗課課程體系，探索更科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，完善實(shí)驗室管理機制和信息化水平，提升科研實(shí)力和服務(wù)地方的能力。

　　2.實(shí)習課程。實(shí)踐中加強對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習的指導，鼓勵學(xué)生從社會(huì )實(shí)踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實(shí)驗方法進(jìn)行探索研究，從而培養學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。

　　加強校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設，可有效地緩解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，對于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的意義。通過(guò)外派大四畢業(yè)生到校外企業(yè)實(shí)習兼完成畢業(yè)論文的形式，既可滿(mǎn)足企業(yè)的需求，鍛煉學(xué)生，又可以擴大實(shí)習基地。學(xué)院師生動(dòng)員各種力量，整合辦學(xué)資源，開(kāi)拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)扶持實(shí)踐教學(xué)方面的教研項目，使學(xué)校與基地互惠互利、合作共贏(yíng)，促進(jìn)合作關(guān)系向產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

　　四、教師隊伍的建設

　　生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程數量較多，知識內容更新速度快，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)要求授課教師具有良好的知識結構和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時(shí)聘請企業(yè)中有實(shí)際經(jīng)驗的技術(shù)人員舉辦生物科學(xué)知識的講座，參與畢業(yè)設計的指導。不僅積極引進(jìn)人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內外高校進(jìn)行深造讀博、訪(fǎng)問(wèn)交流。實(shí)行淘汰制度，為有能力的高學(xué)歷的人才讓路。

　　多年以來(lái)，學(xué)院形成學(xué)術(shù)梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學(xué)科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺(jué)地吸取前沿知識，利用現代化計算機信息技術(shù)，完善教育思想、培養模式，組織教學(xué)內容、教學(xué)方式及教學(xué)方法。

　　五、管理機制的完善

　　為適應生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的水平要求，不斷完善生物科學(xué)信息平臺建設，并以此為基礎，建立完善教學(xué)管理機制。建設復合型創(chuàng )新型人才培養的考核、考試、評估體系。對已畢業(yè)的學(xué)生保持密切關(guān)注，這樣不僅有助于開(kāi)發(fā)校企合作項目，還能為在校學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。

　　專(zhuān)業(yè)建設是一個(gè)系統工程，涉及學(xué)校諸多的部門(mén)，需院校上下統一思想，達成共識，各司其職，在學(xué)科規劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)環(huán)節和硬件設施等方面加快建設步伐，進(jìn)一步夯實(shí)基礎，培養高素質(zhì)的復合型創(chuàng )新型人才，為祖國的建設多做貢獻。

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