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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-08-02 11:46:04 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中物理說(shuō)課稿20篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿20篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理說(shuō)課稿20篇

  初中物理說(shuō)課稿1

各位評委老師:

  大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì )生活》,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:

  一、教材分析:

  本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會(huì )生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后,對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識。此外,這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。

  二、學(xué)情分析:

  從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養,他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系,在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。

  從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看,雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識,了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng),但在對知識原理的理解程度還不夠深刻,有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節課的授課過(guò)程中,教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法,利用測量數據分析問(wèn)題的思路,并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。

  三、設計理念:

  做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構,合理重組內容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹,又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。

  教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué),而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解,實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力,克服困難、戰勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。

  四、設計思路:

  1、三維目標

  知識與技能:知道密度知識的應用;能運用密度知識鑒別物質(zhì),計算物體的質(zhì)量與體積。

  過(guò)程與方法:學(xué)會(huì )系統地整理知識,形成良好的認知結構;通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度,學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難,解決問(wèn)題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶,培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力,養成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀(guān)。

  2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

  突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。

  3、教學(xué)方法

  實(shí)驗探究:按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估,完成本節內容從現象到理論的過(guò)程,得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論,并總結出每個(gè)情境中使用的方法。

  合作學(xué)習:學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式,充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終,在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。

  4、學(xué)法指導

  在進(jìn)行課程探究前,針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵實(shí)驗方法的多樣化,對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導;在課題探究結束后,和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。

  五、實(shí)驗前的準備

  教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備,并與實(shí)驗管理員協(xié)調好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備,如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多,所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導入

  師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請問(wèn)哪位同學(xué)能

  告訴大家三者的關(guān)系呢?

  生:三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明: ρ=m/v

  對于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。

  (教師對學(xué)生的表述給予表?yè)P,同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

  師:我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下,器材使用

  時(shí)的步驟和注意事項?

  生:(描述使用方法,找幾位同學(xué)補充,使表達更完整。)

  師:課下我有幾個(gè)問(wèn)題,請大家幫助我來(lái)解決,每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用

  各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。

  (二) 課題選定和探究方案制定

  教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然

  后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案,老師巡回觀(guān)察,并

  適當的進(jìn)行指導。

  探究課題:

  1、鉛球是鉛做的嗎?

  2、測磚的密度

  3、測課桌體積有多大

  4、測量方糖的密度

  (三)實(shí)驗探究和匯報

  各組制定完畢探究方案之后,根據方案進(jìn)行相應的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行

  實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。

  第一組:鉛球是鉛做的嗎?

  學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標的是6斤的鉛球,為了得到精確的數據,

  我們在課下用臺秤測量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。

  學(xué)生乙:(板書(shū))m=2.9kg。

  學(xué)生甲:在測量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒(méi)有合適的量筒,于是我們使用了水

  槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒(méi)過(guò)鉛球,用粘貼紙在此處作一標記。

  學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

  學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達到標記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。

  學(xué)生乙:(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L

  學(xué)生甲:根據 可計算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

  學(xué)生乙:(板書(shū))ρ球<ρ鉛

  學(xué)生甲:通過(guò)測量和計算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d,根據球體的積公式進(jìn)行計算。

  學(xué)生。簽闇y量球的體積,我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標準量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jì),在紙條上畫(huà)出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測出鉛球的體積。

  師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報?

  第二組:測磚的密度

  學(xué)生甲:我們探究的課題是:測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。

  學(xué)生乙:(板書(shū)) m=60.5g 。

  學(xué)生甲:用量筒測量磚的體積時(shí),我們發(fā)現磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測出來(lái)的磚

  的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水

  V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測出體積V,由此計算磚的體積。

  學(xué)生乙:(板書(shū),演算)V水= 20cm3 V =60cm3

  V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

  學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的`辦法。

  (學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)

  學(xué)生丙:磚吸水后會(huì )膨脹,同樣體積會(huì )變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂

  層油漆或包一層保鮮膜的方法。

  學(xué)生。何以谙,我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測量磚的

  長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。

  第三組:測量方糖的密度

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除

  以方糖的個(gè)數n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

  (板書(shū))

  學(xué)生甲:在測量體積時(shí),我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題,如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積,實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小,測量時(shí)誤差較大,所以我們測量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數,求出一塊方糖的體積。

  學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml

  學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來(lái)測體積,就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。

  師:大家的方法都很好,尤其是用油測方糖的體積,更讓我們有新的思路。

  第四組:測課桌體積有多大

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測樣本的方法,取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測小木塊的質(zhì)量m2

  學(xué)生乙:(板書(shū))m1=15kg m2=28g

  學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計算木料的體積V樣本。

  學(xué)生乙:(操作并計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

  V樣本= V2- V1= 40cm3

  學(xué)生丙:在測木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:

  1.用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中,讀量筒中的

  示數V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,讀出量筒中的示數V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

  (四) 教師對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)

  今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì )了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力,會(huì )做得更好。

  初中物理說(shuō)課稿2

  一、教學(xué)目標

  1、知識與技能

 、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。

 、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

 、劾斫舛ζ胶鈼l件。

 、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法

 、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察演于實(shí)驗(或實(shí)驗探究)二力平衡的條件培養學(xué)生對信息的收集、處理能力。

 、谕ㄟ^(guò)運用知識分析實(shí)例加深對知識的理解,培養學(xué)生的分析概括能力。

 、矍楦、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

  通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

  二、教學(xué)過(guò)程設計

  1、觀(guān)看錄像片段:

 、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟'火車(chē),②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

  2、教師提出問(wèn)題:

 、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)?

 、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:

  a、勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。

 、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念,

  板書(shū): 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。

  平衡的物體所受的力叫做平衡力。

  如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。

  3、教師提出問(wèn)題:

  作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?

  4、我們用實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

 、僬故緦(shí)驗器材

 、谝龑W(xué)生觀(guān)察、思考與記錄

  a、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線(xiàn)的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?

  b、把紙板扭轉一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線(xiàn)的方向照射)

  c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗

  d、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。

  e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復上述實(shí)驗。

  5、引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論。

  注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力:根據力的合成知識,彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問(wèn)學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。

  最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線(xiàn)上,即合力為零。

  6、生活中二力平衡的例子很多

 、凫o止的砝碼。②二人推門(mén),二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

  7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

  8、想想議議:

 、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時(shí),彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大?

 、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?

  二、小結

  三、課堂練習

  四、布置作業(yè)

  初中物理說(shuō)課稿3

  【教材分析】

  一、本課題的地位和作用

  聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn),但從新課程標準要求來(lái)看,本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

  本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設計了一些探究實(shí)驗。

  二、本節教學(xué)的三維目標

  ·知識與技能

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

  ·過(guò)程與方法

  通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗,鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法,培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  ·情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。

  三、本節教學(xué)重難點(diǎn)

  本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。

  本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。

  【教法設計】

  聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節,我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法,啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō):“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師

  的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識,又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識,同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

  【器材準備】

  本節教學(xué)中,實(shí)驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀(guān)性和可信度,創(chuàng )設物理情景,引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認真細致進(jìn)行觀(guān)察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。

  真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

  【教學(xué)過(guò)程設計】

  一、新課導入

  ·激發(fā)興趣

  1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

  2.利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。(通過(guò)對自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)

  ·提出問(wèn)題

  啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái),現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。(學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音)

  提問(wèn):你對聲音有什么問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題)

  在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

  探究聲音產(chǎn)生的條件

  1.問(wèn)題啟發(fā)

 。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

 。2)觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。

 。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

 。4)發(fā)聲物體分別是什么。

  ·學(xué)生思考:通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。

  2.探究實(shí)驗

  ·實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗

 。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗,尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導學(xué)生回答以上問(wèn)題)

  學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

  ·實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗

  問(wèn)題(1)你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎?

 。2)怎樣使不明顯的現象變明顯呢?緊挨著(zhù)音叉。

  啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng))是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢?

  學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。

  學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做,并同樣回答前面的問(wèn)題。

  歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。

  ·實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗

  吹瓶子口,聽(tīng)聲音。

  問(wèn)1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  問(wèn)2:假如空氣在振動(dòng),你能看見(jiàn)嗎?怎么辦?

  學(xué)生實(shí)驗分工,一人吹,一人觀(guān)察小球,然后交換進(jìn)行。

  問(wèn)3:這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢?

  歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

  ·實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。

  總結:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.。

 。ǘ┞曇舻膫鞑

  問(wèn):去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問(wèn)大家:

  你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?

  聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?

  ·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

  空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

  ·生活中的物理

  1.在課堂上,在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音,說(shuō)明了________的傳聲。

  2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下,耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?

  3.在電視上,我們經(jīng)?吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說(shuō)明什么問(wèn)題?

  ·提出問(wèn)題

  宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?

  ·實(shí)驗探究

  演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗,探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。(做這個(gè)實(shí)驗時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。)

  ·總結:

  氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

  聲音的傳播需要介質(zhì)。

  放映水波的傳播。

  我現在拿一張紙,它沒(méi)有發(fā)出聲音,問(wèn):怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

  教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。

  問(wèn):紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>

  問(wèn):水滴使水面振動(dòng),以水波的形式傳播,振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?

  我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

  問(wèn):一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見(jiàn)。(提示:有幾種介質(zhì))

 。ㄈ┞曀

  學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。

  學(xué)生討論交流,歸納總結規律。

  聲音的傳播需要時(shí)間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結規律.

  ·總結:

  1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。

  2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

  通過(guò)對聲速的學(xué)習,評議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問(wèn):3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的?

 。ㄋ模┗芈暚F象

  ·提出問(wèn)題

  在空曠的房間里說(shuō)話(huà),為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多?

  學(xué)生討論,交流意見(jiàn)。

  老師說(shuō)明:聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)(使原來(lái)的聲音得到了加強),這種現象叫回聲。

  五、回顧總結和板書(shū)設計

  1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

  2.聲音的傳播需要介質(zhì)

  3.聲速

  關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

  六、作業(yè)設計

  作業(yè)設計為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細繩(棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話(huà),兩個(gè)人一組實(shí)驗,驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。

  作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。

  綜上所述,本節課的整體設計思想,不僅體現了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識,為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎,使學(xué)生終身受益。

  初中物理說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。

  本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習,既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎,所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習,同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

  2、說(shuō)教材目標

  根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力,確定以下目標:

  知識與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)對歐姆定律的認識,體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應用。

  二、說(shuō)教法

  基于上面的教材分析,我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:

  一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗,突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),體現新課程"注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化"的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。

  二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。

  三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系,而是個(gè)人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情,突出自主學(xué)習,本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習,已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節,也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。

  培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程,培養學(xué)生的'自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調節變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析,最終得出"導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比",培養學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  導入新課

  試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。

  引導學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過(guò)演示,創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題,本節課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

  探究發(fā)現

  提出問(wèn)題:

  師:如果知道一個(gè)導體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過(guò)它的電流呢?

  2、猜想或假設

  允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導,對學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設計實(shí)驗

  學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗

  按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多,可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導:

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標出已知量的符號及數值和未知量的符號;

  找學(xué)生回答根據的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

  初中物理說(shuō)課稿5

  1教學(xué)目標

  知識與技能

  1.知道溫度的概念,能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。

  2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過(guò)程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。

  3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

  過(guò)程與方法

  養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。

  2.體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性,養成采集準確數據的好習慣。

  3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

  4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養學(xué)生自學(xué)的能力。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn) 溫度計的使用。

  2.難點(diǎn) 溫度計的使用。

  3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度

  五、教學(xué)過(guò)程

  【引入新課】

  熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。

  我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)

  在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢?

  學(xué)生議論。

  教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區別(認同所研究的問(wèn)題)。所以,在物理學(xué)中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。

  【新課教學(xué)】

  一、溫度與溫度計

  1.溫度:表示物體的冷熱程度。

  在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

  在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。

  2.單位:

 、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)

 、赟I單位:開(kāi)爾文(K)

  3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t

  教師講述:溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內;氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康,農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

  教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值,并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。

  說(shuō)明:引導學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

  教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué),F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

  說(shuō)明:一名同學(xué)上前面來(lái)操作,同學(xué)們認真觀(guān)察,比較兩手指的感覺(jué),說(shuō)明了什么?

  教師講述:憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。

  二、測量工具──溫度計

  教師講述:前面的學(xué)習中,我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。

  教師出示常用溫度計(實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導同學(xué)們思考溫度計的原理。

  提問(wèn):溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

  學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當的點(diǎn)評和引導。

  學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用板書(shū)。

  1.液體溫度計的工作原理:根據( )液體的熱脹冷縮原理制成的。

  提問(wèn):前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計上都標有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?

 。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法)

  學(xué)生討論、交流,教師作適當的啟發(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少?

  學(xué)生討論后回答。

  冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

  講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。

  教師進(jìn)一步提出問(wèn):1℃如何刻度呢?

  學(xué)生思考,討論,形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師板書(shū)

  2.攝氏溫度的規定

  冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計,分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

  教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同,想想溫度計中的液體有何不同。

 。ㄌ崾荆撼S脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài),才能正常使用。根據用途不同,實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實(shí)驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)

  ※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。

  3.常用溫度計的種類(lèi):

 。1)實(shí)驗室溫度計

 。2)寒暑表

 。3)體溫表

 、偬厥饨Y構:縮口

  教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開(kāi),仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。

 、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃

  體溫度計的使用規則:

 、俨荒苡贸S脺囟扔嬛苯訙y量火焰的.溫度,原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰;

 、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;

 、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側壁,而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度,使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。

  請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項,總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。

  說(shuō)明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。

  學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用投影出示。(小黑板展示)

  4.液體溫度計的正確使用

 。1)使用溫度計前:①選擇量程合格的溫度計,若待測溫度高于溫度計的最高溫度,溫度計會(huì )脹破;若待測溫度低于溫度計的最低溫度,則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值,以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。

 。2)使用溫度計時(shí):①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒,待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體,否則示數會(huì )降低。同時(shí),視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平,若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。

  初中物理說(shuō)課稿6

  一、課標要求

  1.具有對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索日常生活中的物理現象和規律;

  2.經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察到的物理現象的主要特征,有初步的觀(guān)察能力;能在觀(guān)察物理現象的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。

  二、教學(xué)設計思想

  以新課標要求為理念,教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,主要通過(guò)問(wèn)題引導和實(shí)驗探究指導學(xué)生認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規律,培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和物理思維方式。

  三、教學(xué)目標

  1.知識技能

 。1) 認識靜摩擦力的規律;知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系;

 。2) 認識滑動(dòng)摩擦力的規律;知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān);

 。3) 能運用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力。

  2.過(guò)程與方法

 。1) 經(jīng)歷探究實(shí)驗的過(guò)程,學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法;

 。2) 學(xué)習通過(guò)查閱資料的形式,了解生活中的摩擦力現象;

 。3) 通過(guò)對生活中各種摩擦的觀(guān)察與思考,學(xué)習結果表述的方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中,領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙,使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到提升。

  四、教學(xué)流程圖

  五、教學(xué)過(guò)程

  1. 引入

  分組討論:生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些?

  2. 新課

 。1)靜摩擦力

  思考與提問(wèn):你對靜摩擦力的認識有多少?你所知道的靜摩擦力的規律有哪些?

  以下根據學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規律進(jìn)行有目的的引導和對錯誤觀(guān)念進(jìn)行糾正,重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規律,并引入最大靜摩擦力。

  堂上小練:請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力,并準確把該靜摩擦力在圖上標出

 。╝) (b)(c)

  木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的'外力木塊受到水平向右的外力為0,保持靜止F=1N ,保持靜止 F=3N ,保持靜止

  引導學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小,結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向,歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

  實(shí)驗與探究一:研究靜摩擦力的規律

  實(shí)驗器材:木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

  帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗,并把有關(guān)數據填入課本P42表3-2-1中

 、儆脧椈沙铀嚼緣K,逐漸增大拉力,靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系?依據是?

 、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)?(引入最大靜摩擦力)

 、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng),根據初中學(xué)過(guò)的知識,這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力,如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大?

 、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系?

 、菰谀緣K上增加砝碼,對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響?

  實(shí)驗后小組討論,歸納規律,教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件:

  a.互相接觸且擠壓

  b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)

  以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

 。2)滑動(dòng)摩擦力

  引入:a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力?(引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng),物體之間存在著(zhù)的摩擦力)

  b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法,是什么?

  初中物理說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容要點(diǎn): 第一,電功率

  的定義、物理意義、單位;

  第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;

  第三,理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  2、教材的地位和作用:

  對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標:

  一、知識與技能:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  二、過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)觀(guān)察

  用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心

  理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗,理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。

  三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手

  實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情景:

  教室電能表的轉盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

  教師提出問(wèn)題:兩次的“次數 ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

 。ǘ┠繕藢W(xué):

  一、出示目標,學(xué)生閱讀:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

  學(xué)生閱讀“目標”后,不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

  二、出示提綱,學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

 。ㄒ唬、電功率基礎知識:

  1、定義:_______________________________。

  2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

  3、公式:__________;_________。

  4、單位:__________;_____________。

  換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

 。ǘ、電功率計算:

  家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

 。ㄈ、額定功率與實(shí)際功率:

  額定電壓_________________________;

  額定功率:_________________________;

  實(shí)際電壓:_________________________;

  實(shí)際功率:_________________________;

  燈泡上標有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

  學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價(jià):

  1、學(xué)生在黑板上展示;

  2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

  3、教師點(diǎn)評。

  在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

 。ㄈ、質(zhì)疑釋難:

  1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

  2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

  3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗,體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

  4、用電器額定功率與實(shí)際功率的`關(guān)系(在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上,自己完成):

  U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)

  這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

 。ㄋ模┩卣寡由欤

  學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎上,再引導學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電

  器做出了科學(xué)指導。

  電功率知識的綜合性強,根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或實(shí)際電流)的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設計了這樣一道題:小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?

  1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間?

 。ㄎ澹┓答仚z測:

  1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。

  2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )

  A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

  C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

  通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練,可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數。

  3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測得15min內消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )

  A、電視機 B、白熾燈

  C、電冰箱 D、空調器

  這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

  教后反思:

  這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算,并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我!拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看,本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現了一個(gè)高潮。但是,由于本節課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

  初中物理說(shuō)課稿8

  一、教材分析

  本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分,這一部分包括了后面所有八章的內容,它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知,經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué),第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸,是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。

  再從本節的編排看,課本首先從第二節的實(shí)驗入手,提出本節課要研究的問(wèn)題:如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念,最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法,體現了物理知識來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

  二、教學(xué)目標

  1、知識目標:理解密度的概念、公式、單位,會(huì )進(jìn)行單位間的換算。

  2、能力目標:培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力,學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。

  3、情感目標:培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣,培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現,對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

  三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  根據大綱及學(xué)生實(shí)際,密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期,如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法

  本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的,因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。

  學(xué)法:學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念,他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

  教具準備:每?jì)扇艘惶炱,砝碼,體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊,為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思維,突破教學(xué)難點(diǎn),我還制作了一個(gè)課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、激趣引學(xué)

  培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣,是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此,課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的`趣味實(shí)驗,如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據,當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí),根據建構主義理論,我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手,拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認,使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同,這也反映了物質(zhì)的一種特性,這種特性就用密度表示,很自然的引出本節課的內容。

  2、密度的概念

  新大綱要求:實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段,它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑,是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中,當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后,我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法,鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題:根據測出的質(zhì)量和體積,仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題,根據建構主義理論,根據認識心理學(xué),有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律,有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論,還有部分學(xué)生,他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí),我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ),并播放一段音樂(lè ),以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義,利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生:用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

  在這一過(guò)程中,我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美,感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展,培養學(xué)生良好的思想感情,加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。

  3、密度的公式

  密度的公式屬于本節的重點(diǎn),它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源,并能記住公式。要記住公式,除了了解各個(gè)字母代表的物理量,還要理解公式的物理意義,并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分,我利用知識的遷移理論,設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題:

 、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?

 、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?

 、垡荒緣K,體積為 10cm3,質(zhì)量為6克,它的密度多大?若切掉它的3/4,剩下的密度多大?

 、芨鶕芏鹊墓,我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比嗎?

  利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,教師適度點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法,加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用,培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué),培養學(xué)生的辯證唯物主義現,形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后,課件出示“王冠”圖,告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),不怕困難,積極探索,服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。

  六、小結

  一堂成功的物理課,不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識,還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法,甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中,我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容,讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去,以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手,總結學(xué)生在這堂課中的表現,肯定他們的成績(jì),指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。

  練習

 、傧蜃孕熊(chē)輪胎內打氣,輪胎內空氣的密度如何改變?

 、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示,誰(shuí)的密度大?

  板書(shū)設計

  為了簡(jiǎn)明扼要的再現學(xué)習內容,激發(fā)學(xué)生的想象和思維,我采用圖表法板書(shū)。

  初中物理說(shuō)課稿9

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔

  《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容!皽囟取笔潜菊轮R結構的核心,“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識,更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具,溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能,是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助,也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎,并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中,學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的,攝氏溫度的讀是容易出錯的地方,要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn),但只要把讀的問(wèn)題解決了,寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度,學(xué)生可能不能一下子用正確的方法,要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1.知識與技能目標:知道溫度計的工作原理和結構;了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計測量溫度。

  2.過(guò)程與方法目標: 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理;通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

 。ㄋ模┙谭ǚ治

  結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),我選擇了如下的教法:課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成,大問(wèn)題套有子問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養,在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí),本節在內容上作了簡(jiǎn)化,去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解,將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力,也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力!

 。ㄎ澹⿲W(xué)法分析

  學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此,本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式,使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

  二、教具分析

  三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄轮

  “秋去冬來(lái),天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷,而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢?”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課,體現了從生活走向物理這一理念。

  接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的,從而引出本課的主題:溫度計。

 。ǘ┨剿餍轮

  1.溫度計

 。1)實(shí)驗體驗:讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道,憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的,從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

 。2)實(shí)物展示:初二學(xué)生的`直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對溫度計有一定的認識,但并不全面。因此,我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計,讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計,了解溫度計的構造及工作原理。

  2.攝氏溫度

  攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設計了如下的情境:用溫度計量一杯水的溫度,讓學(xué)生讀數。此時(shí),學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤,教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度,并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練,逐步突破。

  3.溫度計的使用

  在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者,讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

  初中物理說(shuō)課稿10

  摘要:《浮力》一課,是前面學(xué)過(guò)力學(xué)知識的延伸與擴展,是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn),也是中考的熱點(diǎn)知識。它綜合運用到了各方面的知識,如,力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學(xué)生更好地理解本節課的教學(xué)內容,主要采用學(xué)生實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、學(xué)生探究實(shí)驗、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗

  一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習的興趣,多媒體開(kāi)闊視野

  在引入新課時(shí),通過(guò)把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中,讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì )漂浮在水面上?通過(guò)多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片,知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力,氣體中也有一個(gè)向上的力,引出本節要講的知識——浮力。(現實(shí)生活中的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們不斷地提出問(wèn)題,產(chǎn)生好奇心。)

  二、采用學(xué)生實(shí)驗,播放視頻資料,演示實(shí)驗,教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

  1.感知浮力的存在

  學(xué)生提前準備水盆,給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐,學(xué)生對實(shí)驗都比較興奮,不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是,我抓住他們的`心理,對他們說(shuō):“想不想體驗一下,我們來(lái)試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶,慢慢向下壓,體會(huì )手的感覺(jué)。在體驗的過(guò)程中,發(fā)現了什么?”實(shí)驗后,學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗,有所發(fā)現,學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養。)

  2.測量浮力大小的方法

  學(xué)生在體驗浮力存在時(shí),也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力,下沉的物體有浮力嗎?由此,引起學(xué)生討論,自然引出演示實(shí)驗。分別在空氣中和水中,發(fā)現彈簧測力計的示數變小了。對學(xué)生提出為什么示數變小了,引起學(xué)生的思考,變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深,循循善誘,通過(guò)常見(jiàn)的現象引導學(xué)生思考。)知道測量浮力的方法,F浮=G-F拉。

  3.浮力產(chǎn)生的原因

  首先播放視頻,把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(cháng)方體框架浸沒(méi)在水中,引導學(xué)生觀(guān)察上下左右前后凹進(jìn)的程度,學(xué)生會(huì )發(fā)現前后左右是一樣的,上下是不同的。

  其次由老師講解;為什么四周相同,上下不同?因為液體內部存在壓強,深度不同,壓強不同。(引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)分析)上表面深度小,壓強小,壓力也小(面積相同),所以液體對上下表面壓力不同,浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒(méi)在水中的物體,上下表面的壓力差。

  最后演示實(shí)驗驗證浮力產(chǎn)生的原因,將一只塑料可樂(lè )瓶剪去底部,把一只乒乓球放在瓶?jì),從上面倒入水,觀(guān)察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,直到水倒滿(mǎn)后,乒乓球還沉在水底沒(méi)有浮起來(lái),因為乒乓球下部沒(méi)有水,所以沒(méi)有受到水對其向上的壓力,只有水對乒乓球豎直向下的壓力,所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口,使水慢慢流下并注滿(mǎn)后,由于乒乓球的下部有了水,所以受到了向上的浮力,由于乒乓球所受浮力大于其自身重力,所以乒乓球上浮。

  三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗體驗探究的過(guò)程,培養學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力

  結合前面的學(xué)習,提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開(kāi)始猜想,總結學(xué)生的不同想法,提出幾個(gè)問(wèn)題。(初二學(xué)生猜想是不全面的,問(wèn)題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗器材:溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊,以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計,指導學(xué)生自己設計實(shí)驗。然后根據修正的步驟探究課題,設計記錄實(shí)驗數據表格并交流,最后得出實(shí)驗結論。

  讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā),通過(guò)體驗并不斷地思考,提出可能影響浮力大小的因素。本節課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課,從而對浮力有了最直接的感性認識,使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。

  初中物理說(shuō)課稿11

  一、教材分析

  力對空間和時(shí)間的積累,是力對物體作用的兩種基本表現形式,前一節介紹了力的時(shí)間積累效應—動(dòng)量定理,而本節深入介紹了物體相互作用過(guò)程中所遵循的基本規律—動(dòng)量守恒定律,這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一,因而它具有特殊的地位,在教學(xué)大綱中,動(dòng)量守恒定律是B類(lèi)知識點(diǎn),屬于較高層次的要求。

  教材選取兩體問(wèn)題中的碰撞模型,依據牛頓第二定律及動(dòng)量定理導出了動(dòng)量守恒定律的一維表達式,再將結論拓展為多個(gè)物體、兩維情況,較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍,它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀(guān)低速系統,也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀(guān)高速系統及微觀(guān)系統,教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件,提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時(shí),系統的動(dòng)量保持不變。

  前節教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎知識,在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對象一般是單個(gè)物體(通?煽醋髻|(zhì)點(diǎn))本節則將研究對象拓展到系統,在動(dòng)量定理的基礎上概括了封閉系統中的一般規律,動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內容,也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn),學(xué)好本節內容對今后處理物理綜合問(wèn)題以及學(xué)習新的物理知識都是至關(guān)重要的。

  二、教學(xué)目標

  根據大綱的要求,教材的具體內容及高中學(xué)生的認知特征,確定以下教學(xué)目標:

  1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導出動(dòng)量守恒定律,理解并掌握定律內容及定律成立條件,了解定律的幾種不同的數學(xué)表達式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導出,但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。

  2、能力目標。能在具體問(wèn)題中判定動(dòng)量是否守恒,能熟練運用動(dòng)量守恒定律解釋現象和解決問(wèn)題,知道應用定律解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和方法。通過(guò)實(shí)驗探索物理規律,培養學(xué)生的創(chuàng )造力,體現素質(zhì)教育的要求。

  3、科學(xué)思維品質(zhì)目標。通過(guò)對定律的推導培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的'推理方法,使學(xué)生認識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見(jiàn)的科學(xué)思維方法。

  三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  本節的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應用。

  難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內涵,動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性,動(dòng)量的相對性以及研究對象的系統性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。

  四、教法及學(xué)法指導

  1、實(shí)驗及引導探索式。學(xué)習物理,重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件,本節課宜采用實(shí)驗及引導探索式教學(xué)法,即通過(guò)實(shí)驗,對一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構成的系統進(jìn)行受力分析,確定單個(gè)物體及系統所受的合沖量,確定單個(gè)物體及系統的動(dòng)量變化,在對單個(gè)物體應用動(dòng)量定理的基礎上,引出系統動(dòng)量守恒的概念,進(jìn)而探索系統動(dòng)量守恒的條件,在探索的過(guò)程中充分利用分析、推理的方法,通過(guò)演繹論證,環(huán)環(huán)相扣地得出結論,以培養學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。

  2、講、練、評結合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應用時(shí),通過(guò)讓學(xué)生分析具體問(wèn)題,隨時(shí)發(fā)現學(xué)生中出現的錯誤,并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評析產(chǎn)生錯誤的原因,使教師的主導作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性有效地結合起來(lái)。

  五、教具的準備:氣墊導軌、細線(xiàn)、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車(chē)、砝碼。

  六、教學(xué)程序

  1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課,讓學(xué)生貼近生活,感到自然親切,充滿(mǎn)趣味性,可使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情及充滿(mǎn)對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇,進(jìn)入到本課的學(xué)習中。

  2、講授新課

  a、演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗。實(shí)驗改為用氣墊導軌,可使實(shí)際情景更為理想化,使學(xué)生體會(huì )到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用,并通過(guò)實(shí)驗初步建立動(dòng)量守恒的概念;

  b、引導學(xué)生由觀(guān)察實(shí)驗過(guò)渡到理論推導,定量地導出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數學(xué)表達式,充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識,此過(guò)程又引導學(xué)生回味了前面學(xué)過(guò)的重要定律、定理,達到溫故知新的效果;

  c、引導學(xué)生推導出動(dòng)量守恒的幾種不同的數學(xué)表述及其意義;

  d、進(jìn)一步引導學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件,并歸納得出動(dòng)量守恒定律;

  e、演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍;

  f、通過(guò)舉實(shí)例說(shuō)明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

  3、用典型習題加深對動(dòng)量守恒定律成立條件的理解及用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。

  a、實(shí)際問(wèn)題中,系統不受外力的情景很少見(jiàn)到,此時(shí)往往做近似處理(定律成立條件的拓展)如外力遠小于內力時(shí)亦認為動(dòng)量守恒;有時(shí)系統在某個(gè)方向所受外力為零,即該方向系統的動(dòng)量守恒;讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短,內力影響遠大于外力時(shí)均可認為動(dòng)量守恒成立,例如碰撞、打擊、爆炸等問(wèn)題的處理中可運用該定律;

  b、定律表達式中要注意動(dòng)量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性,注意定律的適用對象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(系統性)。對于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量,動(dòng)量守恒表達式為矢量式,但在一維問(wèn)題中可將之轉換為代數式,故解題時(shí)正方向的假定是必要的。

  4、板書(shū)設計。板書(shū)板圖應做到直觀(guān)性、全面性和系統性,主要板書(shū)在黑板上保留時(shí)間要長(cháng),使之對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用較為明顯。

  5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內涵,掌握定律的應用,設置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成,可起到鞏固新課、回味課堂的效果,題量不宜過(guò)多,以減輕學(xué)生負擔,留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間,亦符合素質(zhì)教育的要求。

  初中物理說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節,本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。

  (過(guò)渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識,所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象,能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。

  (過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn),滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標進(jìn)行整合,確定本節課的教學(xué)目標為:

  三、教學(xué)目標

  【知識與技能目標】

  初步認識動(dòng)能和勢能,并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。

  【過(guò)程與方法目標】

  通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗,學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

  實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。

  (過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標,本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重難點(diǎn)是:

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。

  【難點(diǎn)】

  對質(zhì)量相同,速度越大,動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動(dòng)能越大的理解。

  五、教學(xué)方法

  (過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,選擇必要的學(xué)習策略,創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。

  (過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是導入環(huán)節:

  在這個(gè)環(huán)節中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動(dòng)水車(chē),拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車(chē),將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))

  【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法,是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望,并且能夠將例子與本節課知識很好的結合,不顯突兀。

  接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。

  首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解,我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題:草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē),它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結:物體由于運動(dòng)而具有的能量,叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?

  這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān):

  按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?

  接下來(lái),我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能越大。(板書(shū))

  【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達,設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路,這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益,同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。

  講完動(dòng)能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機在工作的視頻,這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的.能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書(shū))

  那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時(shí)提問(wèn):它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn):彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書(shū))

  在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明:重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。

  新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節:

  在這個(gè)環(huán)節中,我會(huì )給出四個(gè)題目,分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

  【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合,真正做到學(xué)以致用。

  最后是小結作業(yè)環(huán)節:

  在小結時(shí),我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn),這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。

  在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?

  七、板書(shū)設計

  (過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。

  初中物理說(shuō)課稿13

  教材分析

  教材地位和作用

  《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.

  學(xué)生分析

  物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力;通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  教學(xué)思路

  這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

  教學(xué)重點(diǎn)

  現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聲在現代技術(shù)中的應用

  實(shí)驗目標

  通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力

  教法

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)

  考慮到我校八年級學(xué)生的現狀,我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式.讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認識和體驗,產(chǎn)生實(shí)踐的愿望.

  ﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.

  ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。

  學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。

  教學(xué)程序分析

  引入新課

 。ǎ撤昼姡

  采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。

  由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》,自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái),又要應用到實(shí)際中去,你對聲的利用知道多少?

  新課教學(xué)

 。ǎ常捣昼姡

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”(20分鐘)

  新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化.學(xué)生自由組成四個(gè)大組,比賽內容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計得分,獲獎組獎勵小紅旗.

 、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例,允許討論,不準重復,其他組參與評判.舉出一個(gè)正確事例得100分,錯誤不得分,超過(guò)時(shí)間(30秒)不得分.教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià).最后要求學(xué)生歸類(lèi).

 、.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗:用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影.

 、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的`創(chuàng )新,換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量.說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加200分.

  ﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)

  在課件中補充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向為人們所厭惡,但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類(lèi).超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面,但也有危害的一面.

  ﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)

  要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造,提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

  利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊

  利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

  歸納小結與評估(3分鐘)

  師:本節課你學(xué)到了什么?

  學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估

  鞏固反饋(4分鐘)

  1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

  2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達到“拔尖”和“減負”的目的.

  板書(shū)設計

  五、聲的利用

  1.聲能傳遞信息

 。.聲能傳遞能量

  自我評價(jià)

  一.對教材內容的處理

  根據新課標的要求,知識的跨度,學(xué)生的認知水平,我對教材內容有所增加.例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新,聲的利用小發(fā)明,培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.補充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài).通過(guò)增加對噪聲的應用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  二.教學(xué)策略的選用

 、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)

  通過(guò)游戲活動(dòng),既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力.通過(guò)游戲活動(dòng),不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育.收集資料,上臺發(fā)言,甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”,體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系,更加熱愛(ài)物理.并受到了愛(ài)國主義的教育.通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽,讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識.

 、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,采用其它的器材來(lái)完成.開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,認識到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣.

 、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習興趣將得到極大的提高。

  初中物理說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

 。、教材內容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

 。、教材的地位和作用:對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的:根據教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對這一節課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農村中學(xué),多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

  浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的

  教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:

 。、新課引入:

  以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

 。、講授新課:

  任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗,培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力,增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

  在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì )上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗:一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn),引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

  這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部,上浮的結果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的`一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程,變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證:

 。1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀(guān)察其受到浮力是否上;

 。2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

  至此,教材內容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識的一種力,它的三要素也就清楚明了。

  根據農村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。

 。、反饋和鞏固:

  這節課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書(shū)內容,歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

 。、板書(shū)設計 :

  第一節:浮力

  1、什么是浮力

  2、物體的浮沉

  (1)下沉:F。糋

  (2)上。篎。綠

  (3)懸。篎浮=G

  (4)漂。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

  3、浮力產(chǎn)生的原因

  5、布置作業(yè):1、2、3、4、5

  初中物理說(shuō)課稿15

  各位評位老師,下午好:

  我今天說(shuō)課的內容是《平面鏡》!镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元,F就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。

  一、教材

  1、地位和作用

  平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線(xiàn)傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線(xiàn)傳播和光的反射引起的?梢哉f(shuō),平面鏡在光現象這一章起著(zhù)承上啟下的作用,甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。 WK %vr"Cy

  2、目標

 。1)知識目標

  通過(guò)實(shí)驗,探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),知道實(shí)象與虛象之間的區別,了解平面鏡在實(shí)際中的應用。 4;8"d3A

 。2)能力目標

  經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程,學(xué)習通過(guò)觀(guān)察提出假想,制定探究計劃,動(dòng)手操作,搜集證據和分析概括等多方面的研究能力;在活動(dòng)中,學(xué)會(huì )與他人分享探究成果,并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vr_f

 。3)德育和情感目標

  通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美,體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅,增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)

  難點(diǎn):對虛象概念的理解;探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

  4、教材處理

  采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路(學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統”;對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法;對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法)

  5、設計思想

 。1)通過(guò)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

 。2)課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設計”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗目的)→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗基本思想方法),從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開(kāi)拓學(xué)生思路,對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練,培養其發(fā)散思維能力。

  二、教學(xué)設計

  1、教學(xué)方法 _

 。1)探究法(學(xué)生自主探究實(shí)驗);

 。2)引導發(fā)現法(學(xué)生實(shí)驗時(shí),教師在教室內走動(dòng),引導學(xué)生完成實(shí)驗);

 。3)演示法(學(xué)生完成實(shí)驗后,教師在講臺上再完成一遍);

 。4)實(shí)驗法。

  2、教學(xué)手段——板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗

  三、學(xué)法

  探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作性學(xué)習(兩人一組,相互配合)

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┬抡n引入

  提出問(wèn)題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(從生活中發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)

  [學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維) :

 。1)成虛像;

 。2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等;

 。4)像與物左右相反;

  2、制定計劃與設計實(shí)驗:

  如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]

  [老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢?[設疑]——比較像與物的大小。

  [明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

  3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據:

  同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]

  ——用兩支相同的筆。

  ——用兩只相同的棋子。

  同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?

  ——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見(jiàn)像,所以無(wú)法比較像與物的大小。

  為什么像不見(jiàn)了呢?[學(xué)生:思考、討論]

  ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

  有沒(méi)有真實(shí)存在的像,你們見(jiàn)到過(guò)嗎?

  ——小孔成像,像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。

  ——投影儀投射到銀幕上的像。

  ——電影院放映機投射到銀幕的像。

  ——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。(通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像)

  平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì )聚而成的呢?(設疑,體現學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性)

  ——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。

  [小結] 好!由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”?

  [學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  ——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體,必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習)

  好![激疑] 我們看見(jiàn)物體(棋子)在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)(或反射)經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢?

  ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。

  非常好![激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼?

  ——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦?

  ——把涂在鏡后的漆刮掉。

  想一想,有沒(méi)有其它辦法?

  ——換成平滑的白玻璃做。

  好!現在我們拉開(kāi)抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]

  同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

  ——像較弱,看不清。

  同學(xué)們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?

  ——增強光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

  同學(xué)們,試試看。

  [學(xué)生選擇器材實(shí)驗,在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題:

  Α、實(shí)驗時(shí)間長(cháng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]

  同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

  ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了,像比物短。

  ——蠟燭不容易放豎直。

  ——蠟燭容易倒下。

  想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢?打開(kāi)抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

  ——用手電筒作為物體,代替蠟燭。

  你們再試一試看。

  [有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

  同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?

  ——把當作物體的手電筒開(kāi)亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

  對,這樣可以增強光的.亮度。再來(lái)試試看。

  [啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒(méi)開(kāi)亮的)應移到什么位置上。

  ——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。

  [學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗,幾經(jīng)挫折,實(shí)驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。

  平面鏡成的虛像與物體的大?

  ——等大。

  4、實(shí)驗驗證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。

  把上面實(shí)驗放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。

  分析實(shí)驗記錄:

 。1)量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

 。2)連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置,觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。

  [得出實(shí)驗結論]

  5、交流與評價(jià):

 。1)、同學(xué)們各自的探究結果是否相同?

 。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準備怎樣去驗證它?

  學(xué)生課后自己探究:

 。1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?

 。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?

  三、課堂

  小結:

  1、平面鏡成像的特點(diǎn):

 。1)成虛像;

 。2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等;

 。4)像與物左右相反。

  2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素:

 。1)提出問(wèn)題

 。2)猜想與假設

 。3)制定計劃與設計試驗

 。4)進(jìn)行實(shí)驗與收集證據

 。5)分析與認證

 。6)評估

 。7)交流與合作。

  四、布置作業(yè):

  寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告(包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論)

  初中物理說(shuō)課稿16

  一、教材分析

  1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用,通過(guò)學(xué)習本節教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

  2、教學(xué)目標的確定

  認知目標:知道摩擦力的種類(lèi),會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

  技能目標:培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  情感目標:體驗自然科學(xué)的價(jià)值,體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

  重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

  難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當的。

  二、教法和學(xué)法

  施教之功,貴在引導,重在轉化,妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

  三、教學(xué)程序的設計

  依據本節教材編排的順序,依據學(xué)生的認識規律,我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作:

  (一)創(chuàng )設情境,實(shí)驗引入:

  今天上課之前,我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F在,請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)

  提出問(wèn)題:玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答

  你認為摩擦力是一種什么樣的力?

  學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

  (二)新課學(xué)習

  1、認識什么叫摩擦。

  先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn),自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。

  (三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習,我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。

  一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中,其它學(xué)生仔細觀(guān)察,如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:

  其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì );

  其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了,這樣即使他們沒(méi)有上臺,但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻;

  其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力;

  其四、實(shí)驗裝置只須一套,對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應該是可取的。

  在實(shí)驗過(guò)程中,教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:如果要測一個(gè)力,大家首先會(huì )想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的'示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)?(勻速直線(xiàn)運動(dòng));這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗,然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后,再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

  (四)第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。

  增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

  減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。

  接著(zhù)順帶提問(wèn):我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē),它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達到500公里以上,是當今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?

  (五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:

  1.體操運動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?

  2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于

  A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

  3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為

  4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦:

  用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

  人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦

  行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦

  (六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認識。

  初中物理說(shuō)課稿17

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標,分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn),教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以"活動(dòng)"的形式呈現,引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,得出結論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì ),同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2、教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、耪J知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

 、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。

  難點(diǎn):壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。

  在具體教學(xué)過(guò)程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中,應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗,參與討論,充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習,獲得知識,并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

  三、學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的'基礎知識,并學(xué)習了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

 、逡胄抡n

  演示實(shí)驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況,并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象?從而引出本節課的課題(壓力和壓強)

  通過(guò)演示實(shí)驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

 、嬷v授新課

  1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問(wèn)題:

 。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生操作后得出結論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問(wèn)題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設:學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

  c、設計實(shí)驗:教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材,讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材,自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多,因此設計實(shí)驗方案比較復雜,設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果(形變)等來(lái)設計。

  d、驗證假設:學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,并觀(guān)察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設計,自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識,既培養了學(xué)生獨立操作能力,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中,要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí),實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容:

 。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結論基礎上教師設疑:那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢?

  引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來(lái)比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。

  繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學(xué)生討論:根據計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強越大。

  結合壓強計算公式,仍采用數學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個(gè)很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后,先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當壓力一定時(shí),減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

  在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

 、缧〗Y:

  根據板書(shū)小結,并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程,而不能注重結果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。

 、榘鍟(shū)設計

  本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū),板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。

  初中物理說(shuō)課稿18

  一、教材分析

  物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律,而對光的反射規律的探究是光學(xué)實(shí)驗的一個(gè)開(kāi)始,所以做好這個(gè)實(shí)驗也為后面的光學(xué)規律的探究打下了基礎。

  二、學(xué)情分析:

  八年級的學(xué)生剛剛接觸物理,還不具備很好的實(shí)驗探究能力,所以不對學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴。根據學(xué)生前一節的學(xué)習和已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解,但是對于具體的反射現象和反射規律學(xué)生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究,從實(shí)驗中得出結論。

  三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定:

  根據本節的內容和學(xué)生情況,現制定教學(xué)目標如下:

  1、通過(guò)一些生活現象知道物體的表面可以發(fā)生反射現象,能通過(guò)實(shí)驗得出光的反射規律,知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。(知識目標)

  2、能根據光的反射定律作光路圖,會(huì )利用兩種反射解釋有關(guān)現象。(能力目標)

  3、在實(shí)驗探究的過(guò)程中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(情感價(jià)值目標)

  根據教材的內容和要求,這一節的重點(diǎn)是利用實(shí)驗探究得出光的反射定律,難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、課前準備:

  上課前發(fā)放器材:光的反射實(shí)驗器一套、激光手電(四人一組)。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號,同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。

  2、教學(xué)過(guò)程:

  1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,引入新課:

  先給學(xué)生演示:正對著(zhù)墻照有個(gè)光點(diǎn),然后給學(xué)生提出問(wèn)題:不對著(zhù)墻照,如何讓光點(diǎn)出現在墻上?同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià):看誰(shuí)先做到?做到的報出你的小組號。通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣,收到了很好的效果:學(xué)生的參與度很高,都很積極動(dòng)手實(shí)驗,一開(kāi)始就把學(xué)習氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題:光的反射。同時(shí)教師適當的點(diǎn)撥什么是光的反射現象并讓學(xué)生舉例,加深對光的反射理解。

  2)提出問(wèn)題,學(xué)生實(shí)驗探究,得出結論:(重點(diǎn))

  通過(guò)老師的一個(gè)演示反射,提出問(wèn)題:通過(guò)這個(gè)現象你來(lái)猜一下:光在反射時(shí)遵循了什么規律?(在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生,便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗)學(xué)生猜想:為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想,教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗的一些注意事項告訴學(xué)生,在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考,發(fā)現歸納,同時(shí)讓相鄰小組相互檢查,既體現了評價(jià)的公平性,又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過(guò)評價(jià)發(fā)現學(xué)生在小組內的合作意識增強了,競爭意識也增強了,同時(shí)為了得到更多的結論,有的學(xué)生會(huì )去看課本,這樣得到的結論能夠全面一些。

  學(xué)生實(shí)驗之后請得出結論的最多的小組說(shuō)出他們的結論,其他組補充。在學(xué)生的實(shí)驗結論中學(xué)生可能會(huì )提到:反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)會(huì )在入射光線(xiàn)上找到;教師要引導學(xué)生可以利用這個(gè)結論作圖。還有學(xué)生會(huì )說(shuō):既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的,那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng),不用總是在一個(gè)地方,教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵。有的小組會(huì )說(shuō):反射面必須是透明的,或者是光滑的,教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同,并就勢引導學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現一個(gè)小組的實(shí)驗設計非常的好,應該加一個(gè)鼓勵:這個(gè)小組將鏡面朝下,這樣做實(shí)驗使得光線(xiàn)非常的清楚,實(shí)驗效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結,再把光的反射規律加以明確和強化。實(shí)驗結束,讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。

  緊跟著(zhù)一個(gè)跟蹤練習:讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規律做光路圖(也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習做好鋪墊),其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà),同時(shí)完成后面的練習。學(xué)生的作圖可能會(huì )出現不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的,或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的,所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià),通過(guò)評價(jià)討論總結出作圖的注意事項,讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)養成良好的學(xué)習習慣:學(xué)會(huì )在做題中總結規律或是一些注意問(wèn)題。

  3)觀(guān)察光路圖,學(xué)習兩種反射:

  利用黑板上學(xué)生的`作圖,這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了,目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規律作圖,鞏固了反射定律的知識,再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射:鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題:入射光線(xiàn)都是平行的,但是反射光線(xiàn)不一樣,思考它們的區別在哪里,產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么?然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導學(xué)案上的題目。教師不再做統一講解。

  4)小組交流,歸納總結:

  通過(guò)小組之間的交流,對本節所學(xué)的知識加以總結。

  5)當堂達標:

  學(xué)生做導學(xué)案的達標題,讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案,有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改,最后全班交流統一定出答案,再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(cháng)統計組內全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達標評價(jià)既是對學(xué)生這一節課學(xué)習的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià),這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生,利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。

  五、布置作業(yè):配套練習冊上相應的練習題。

  我的課說(shuō)完了,不對之處敬請批評指正。謝謝大家!

  初中物理說(shuō)課稿19

  一、教材分析

  本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節,主要內容是光的直線(xiàn)傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內容,學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的光的反射、折射打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了演示實(shí)驗,能夠使學(xué)生的觀(guān)察總結歸納能力逐步提高。

  (教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

  二、學(xué)情分析

  本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對于生活中光的感性認識較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗,教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏;诖,本節課注重引導學(xué)生動(dòng)腦思考,設計了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。

  (結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定了本節課的教學(xué)目標。)

  三、教學(xué)目標

  1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)觀(guān)察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗,提高觀(guān)察總結歸納能力。

  3.體會(huì )生活中的現象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習物理的興趣。

  (根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】光沿直線(xiàn)傳播

  【難點(diǎn)】理解光沿直線(xiàn)傳播在生活中的應用

  (科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一,基于此,我準備采用的教學(xué)方法如下)

  五、教學(xué)方法

  問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是新課導入部分,我會(huì )組織學(xué)生觀(guān)看《星際穿越》視頻片段,體會(huì )飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的,由此引入新課。

  【意圖:之所以這樣設計是因為初中學(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心,而宇宙間廣袤無(wú)垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的.興趣!

  接下來(lái)是新課導入環(huán)節,首先是第一個(gè)知識點(diǎn)光源。

  我會(huì )播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀(guān)察總結出這些物體都能發(fā)出光線(xiàn),此時(shí)運用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如LED燈、深海中的燈籠魚(yú)。

  【意圖:之所以這樣設計是為了讓學(xué)生多從生活實(shí)例中發(fā)現物理,體現從生活走向物理的理念!

  接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線(xiàn)傳播。

  在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題,并引導學(xué)生從以往的生活現象入手。學(xué)生能從教室現場(chǎng)的投影儀發(fā)現光束是直線(xiàn),窗外透過(guò)樹(shù)叢的光束也是直線(xiàn)。在此基礎之上,我會(huì )引導學(xué)生猜想光是否為了沿直線(xiàn)傳播,接著(zhù)拿出激光筆并打開(kāi),學(xué)生能夠觀(guān)察到在空氣中的光束是直線(xiàn)。根據這一現象,接下來(lái)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現象。帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗,在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀(guān)察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn),我會(huì )加以強調條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法,即光線(xiàn)的概念。

  【意圖:之所以這樣設計是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀(guān)的實(shí)現現象中,深刻地認識所蘊含的物理知識!

  最后是第三個(gè)知識點(diǎn),光的傳播速度。

  我會(huì )采用讀書(shū)指導法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí),是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向學(xué)生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。

  然后是鞏固提高環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生思考光沿直線(xiàn)傳播在生活的中應用,如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

  最后一個(gè)環(huán)節是小結作業(yè),我會(huì )請一位學(xué)生總結今天所學(xué)習的知識,然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線(xiàn)傳播在生活中的其他應用,下節課進(jìn)行分享。

  (最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū),采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)

  初中物理說(shuō)課稿20


  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的.氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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