有關(guān)初中美術(shù)說(shuō)課稿范文匯編五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的初中美術(shù)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
我認為教師上課其實(shí)就是一門(mén)表演藝術(shù),關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來(lái)聽(tīng)你的課,看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你,然后才會(huì )喜歡你上的課,這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且教師要調動(dòng)學(xué)生的積極性,積極開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣。
老師一進(jìn)教室不應該立刻侃侃而談,不知學(xué)生在不在聽(tīng),只管自己講,也不注意學(xué)生有什么反應,所以要讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)你的課,一進(jìn)教室在講臺上立定,目光循視全體學(xué)生一遍,確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)始講。
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》,本課內容分兩課時(shí)完成。
a) 本課形塊的分割與構成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂,(初一學(xué)生比校難理解,通過(guò)演示創(chuàng )設情景把題目改為木散為器,帛裁成衣較易理解)其實(shí)也比較容易,指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設計元素,然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個(gè)統一的過(guò)程叫變異過(guò)程,是現代圖案設計的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過(guò)程,為后面學(xué)習圖案設計打下基礎。
b) 前后知識聯(lián)系:本課內容是在第一章
教學(xué)難點(diǎn):形塊的分割與構成,分割的規律,構成的方式。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生分析:初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟,思維習慣于對客觀(guān)事物進(jìn)行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設計過(guò)程的觀(guān)念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生實(shí)現從再造思想到創(chuàng )造思維的躍進(jìn),嘗試著(zhù)用分割與構成的創(chuàng )作練習,使學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )造過(guò)程的甘苦。
為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),既鍛煉學(xué)生形象思維能力(腦),構成能力,創(chuàng )造能力;也可以鍛煉學(xué)生的表現能力(手);同時(shí)提高學(xué)生的審美能力(眼)。真正體現眼腦手的協(xié)調并用的原則。
根據學(xué)生情況,我采取以下教學(xué)方法:
1、 情境創(chuàng )設教學(xué)法:
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好,通過(guò)創(chuàng )設與教材情感相符合的情境,使學(xué)生輕松的掌握知識。在導課的時(shí)候創(chuàng )設"桌面整理"的活動(dòng),看誰(shuí)分塊布置合理,使桌面既美觀(guān)又便于使用,使學(xué)生初步了解分割與構成的觀(guān)念。
2、 觀(guān)察、發(fā)現法
觀(guān)察、發(fā)現法有助于發(fā)展學(xué)生的智力,思維的主動(dòng)性,體現學(xué)生的主體,是學(xué)生有效的學(xué)習方法,體會(huì )象科學(xué)家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察"花瓶與人頭"的圖案畫(huà),使學(xué)生發(fā)現從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術(shù)課中最常用的方法,演示"人"的圖案分割構成,教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構成的方法,而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法,給學(xué)生建議,引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,
學(xué)生練習,根據教師指導,對所學(xué)的知識用實(shí)際,先選定要構成什么圖案,再劃分為幾塊,概括成幾個(gè)幾何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成預定的圖案?梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
c) 本課教學(xué)內容:主要是分割和構成的概念,分割的規律,構成的方式,先臨摹,再通過(guò)分割與構成獨立完成一張作品。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節有三個(gè)高潮一開(kāi)始導入和中間講解
。ㄒ詫W(xué)生自己動(dòng)手練習引入)師生問(wèn)好后,教師巡視學(xué)生桌面上的用品,桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規等用具,讓學(xué)生在再短的時(shí)間內整理好,使"桌面"上即整潔、美觀(guān),又要便于使用方便,看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。(學(xué)生準備教師巡回指導講評)這是桌面的分塊與布置,再結合教室的布局,最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第三單元課程,是繼《黑白世界》一課的拓展學(xué)習課程,本課是以“造型表現”為主,并結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門(mén)傳統藝術(shù),目的是使學(xué)生對篆刻有一個(gè)基本的認識和了解,在欣賞學(xué)習和動(dòng)手嘗試中感受中國民族傳統藝術(shù)文化的特殊魅力。
2、教學(xué)目標 :
教學(xué)的目的是通過(guò)強調印章在繪畫(huà)作品中的作用與篆刻法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運用和中國的傳統書(shū)畫(huà)藝術(shù)的共同之處做出提示,引發(fā)學(xué)生對傳統藝術(shù)共性的思考。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上,引導學(xué)生認識和感受篆刻藝術(shù)的表現方法,提高學(xué)生對篆刻藝術(shù)學(xué)習的興趣,加深對篆刻藝術(shù)審美價(jià)值的本質(zhì)認識、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的篆刻練習方式,提高學(xué)生理解與運用篆刻布局章法的基本表現能力。美術(shù)基礎知識的傳授,使學(xué)生學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法,進(jìn)而培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。根據初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,我確定本節課的教學(xué)目標 為:
(1)知識目標:
掌握有關(guān)篆刻藝術(shù)形式特點(diǎn)與刀法運用的基礎知識。
(2)能力目標:
。、能夠在嘗試治印的動(dòng)手活動(dòng)中掌握篆刻工具的基本使用技能。
。、能夠初步理解和運用篆刻法的變化原則修改或者設計印稿。
(3)發(fā)展目標:
A、能夠從篆刻的學(xué)習和實(shí)踐中嘗試體會(huì )中國傳統藝術(shù)中的藝術(shù)共性。
B|.培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
(4)情感目標:
A.培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物,感受生活,看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術(shù)作品,讓學(xué)生觀(guān)察,探究,總結等方法。
教學(xué)難點(diǎn) :篆刻法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運用。攻破這一難點(diǎn)
,在教學(xué)中我運用多種方式講解,、運用多媒體手段對篆刻藝術(shù)從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門(mén)傳統藝術(shù),目的是使學(xué)生對篆刻有一個(gè)基本的認識和了解。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標 ,我準備用下列教法和學(xué)法:
二、說(shuō)教法
教學(xué)活動(dòng)圍繞嘗試治印的技能學(xué)習展開(kāi),安排兩個(gè)課時(shí),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗和了解。 第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強化學(xué)生的動(dòng)手體驗入手,讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過(guò)程中體驗篆刻的魅力,提高學(xué)生繼續深入學(xué)習的興趣。為了降低學(xué)習難度,首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因為肖形印對比文字印而言,不必過(guò)于在乎形的整齊與規范,更不必借助文字工具書(shū)去查 找那些對中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對應的生肖圖像。
試想一下,學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章,會(huì )有一種怎樣的滿(mǎn)足與成就呀! 為了調動(dòng)學(xué)生的興趣,教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的書(shū)籍上,或者印在自己制作的精美小書(shū)簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書(shū)籍,把這些自己制作的小書(shū)簽作為獎勵學(xué)生的小禮物,告訴學(xué)生:誰(shuí)的作業(yè)完成得好,老師就把自己的書(shū)簽給誰(shuí)留作紀念。本課的教學(xué)過(guò)程 主要強調師生的互動(dòng),通過(guò)實(shí)際的操作,讓學(xué)生更多地體驗一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和創(chuàng )造作業(yè)法。
三、說(shuō)學(xué)法
在本節課的教學(xué)中,讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個(gè)步驟中的兩種方式,教學(xué)實(shí)踐證明:“直接反寫(xiě)”的效果較好。肖形印沒(méi)有正反的明顯區別,為學(xué)生練習直接上稿的方式提供了便利。 教材上鐫刻的方式有兩種選擇,實(shí)踐證明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中,提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便,嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習內容是欣賞篆刻作品。引導學(xué)生在嘗試和體驗的基礎上分析。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》,本課內容分兩課時(shí)完成。
a) 本課形塊的分割與構成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂,(初一學(xué)生比校難理解,通過(guò)演示創(chuàng )設情景把題目改為木散為器,帛裁成衣較易理解)其實(shí)也比較容易,指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設計元素,然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個(gè)統一的過(guò)程叫變異過(guò)程,是現代圖案設計的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過(guò)程,為后面學(xué)習圖案設計打下基礎。
b) 前后知識聯(lián)系:本課內容是在第一章。
教學(xué)難點(diǎn):形塊的分割與構成,分割的規律,構成的方式。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生分析:初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟,思維習慣于對客觀(guān)事物進(jìn)行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設計過(guò)程的觀(guān)念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生實(shí)現從再造思想到創(chuàng )造思維的躍進(jìn),嘗試著(zhù)用分割與構成的創(chuàng )作練習,使學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )造過(guò)程的甘苦。
為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),既鍛煉學(xué)生形象思維能力(腦),構成能力,創(chuàng )造能力;也可以鍛煉學(xué)生的表現能力(手);同時(shí)提高學(xué)生的審美能力(眼)。真正體現眼腦手的協(xié)調并用的原則。
根據學(xué)生情況,我采取以下教學(xué)方法:
1、 情境創(chuàng )設教學(xué)法:
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好,通過(guò)創(chuàng )設與教材情感相符合的情境,使學(xué)生輕松的掌握知識。在導課的時(shí)候創(chuàng )設" 桌面整理" 的活動(dòng),看誰(shuí)分塊布置合理,使桌面既美觀(guān)又便于使用,使學(xué)生初步了解分割與構成的觀(guān)念。
2、 觀(guān)察、發(fā)現法
觀(guān)察、發(fā)現法有助于發(fā)展學(xué)生的智力,思維的主動(dòng)性,體現學(xué)生的主體,是學(xué)生有效的學(xué)習方法,體會(huì )象科學(xué)家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察" 花瓶與人頭" 的圖案畫(huà),使學(xué)生發(fā)現從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術(shù)課中最常用的方法,演示" 人" 的圖案分割構成,教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構成的方法,而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法,給學(xué)生建議,引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力, 學(xué)生練習,根據教師指導,對所學(xué)的知識用實(shí)際,先選定要構成什么圖案,再劃分為幾塊,概括成幾個(gè)幾何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成預定的圖案?梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
c) 本課教學(xué)內容:主要是分割和構成的概念,分割的規律,構成的方式,先臨摹,再通過(guò)分割與構成獨立完成一張作品。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節有三個(gè)高潮一開(kāi)始導入和中間講解
。ㄒ詫W(xué)生自己動(dòng)手練習引入)師生問(wèn)好后,教師巡視學(xué)生桌面上的用品,桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規等用具,讓學(xué)生在再短的時(shí)間內整理好,使" 桌面" 上即整潔、
美觀(guān),又要便于使用方便,看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。(學(xué)生準備教師巡回指導講評)這是桌面的分塊與布置,再結合教室的布局,最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時(shí)板書(shū):木散為器 帛裁成衣 (5分鐘)
教師講解:這就是我們今天要學(xué)習的分割與構成板書(shū):——形塊的分割與構成
1、請學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割,(學(xué)生回答,教師引導補充:分割是將一個(gè)形分成若干等分;結合事例:如田地的分割、教室內部的分割,房子的空間分割,關(guān)鍵是怎么分,)分為隨意分割也就是——自由分割(出示范畫(huà)講解,分割成自然形、幾何圖形。)相對應的還有規則分割(把形按一定的規律分割,等量分割、等比分割等等),再是功能分割(就是剛才作的練習按各自的功能分割)。
d) 至開(kāi)本課的教學(xué)目標:①使學(xué)生了解什么是" 分割與構成" ,以及它在圖案設計中的意義。②通過(guò)" 分割與構成" 練習,提高學(xué)生的形象思維能力、構成能力和創(chuàng )造能力。③同時(shí)培養學(xué)生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現課題目標,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據本課的教學(xué)目標將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):掌握分割與構成的規律,為構成圖案的需要而進(jìn)行合理的`分割。
板書(shū):形塊的分割與構成
1、請學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割,(學(xué)生回答,教師引導補充:分割是將一個(gè)形分成若干等分;結合事例:如田地的分割、教室內部的分割,房子的空間分割,關(guān)鍵是怎么分,)分為隨意分割也就是——自由分割(出示范畫(huà)講解,分割成自然形、幾何圖形。)相對應的還有規則分割(把形按一定的規律分割,等量分割、等比分割等等),再是功能分割(就是剛才作的練習按各自的功能分割)。
d) 至開(kāi)本課的教學(xué)目標:①使學(xué)生了解什么是" 分割與構成" ,以及它在圖案設計中的意義。②通過(guò)" 分割與構成" 練習,提高學(xué)生的形象思維能力、構成能力和創(chuàng )造能力。③同時(shí)培養學(xué)生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現課題目標,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據本課的教學(xué)目標將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):掌握分割與構成的規律,為構成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師:
你們好!今天我說(shuō)課的內容是。
下面,我圍繞教什么,怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)匯報我的教學(xué)設計。首先,我對本課題進(jìn)行分析.
一、教材分析
本課是人教版初中美術(shù)第 冊第___單元__活動(dòng)__ ,依據美術(shù)課程標準的理念,我明確了本課的課程類(lèi)型屬于______________。(地位與作用:(1)欣賞評述領(lǐng)域: 有助于學(xué)生學(xué)習美術(shù)實(shí)踐能力的提高和有助于學(xué)生自身素質(zhì)修養的提高。激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )造的興趣和完善自身的創(chuàng )新能力;豐富學(xué)生的精神生活、樹(shù)立健康的審美態(tài)度、提高思想境界,幫助學(xué)生矯正當前一些不良的價(jià)值觀(guān)。達到提出欣賞?評述課在審美教育中應起到一種舉足輕重的地位的目的。設計應用領(lǐng)域:綜合探索領(lǐng)域:綜合探索領(lǐng)域學(xué)習領(lǐng)域提供了各類(lèi)美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域之間,美術(shù)與其它學(xué)科,美術(shù)與_________________________________________為其他學(xué)科和今后的美術(shù)學(xué)習打下基礎,因此,本節課在美術(shù)教育中具有不容忽視的重要地位.
二、學(xué)情分析
現代學(xué)生處于科技發(fā)展迅速的信息時(shí)代,獲取信息的渠道眾多,眼界較為開(kāi)闊,思維較為活躍。一個(gè)問(wèn)題的提出會(huì )有多種想法和創(chuàng )意,但是由于對。經(jīng)過(guò)正確引導,以學(xué)生為本的自主探究,有利于知識的積累和運用,采用直觀(guān)性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際,從而激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感并遠離誤區。
三、教學(xué)目標
根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,制定如下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標為: 學(xué)習,初步了解并掌握 。
2、過(guò)程與方法目標為: 通過(guò)(如欣賞作品、師生對話(huà)、同學(xué)討論等不斷遞進(jìn)的互動(dòng)探究學(xué)習,使學(xué)生,學(xué)會(huì )。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為:使學(xué)生形成,培養學(xué)生思想情感(或審美或創(chuàng )新創(chuàng )造等)。
四、通過(guò)以上分析,根據學(xué)生的知識結構和能力,我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
根據學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為:
五、教學(xué)準備
巧婦難為無(wú)米之炊,因此備好畫(huà)具是上好本課的前提條件。
教師準備:多媒體課件 畫(huà)具等
學(xué)生準備:網(wǎng)上資料收集 畫(huà)具等
六、教法學(xué)法
通過(guò)初次設計—比較分析—提高認識—再次設計的教學(xué)模式,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生成為課堂的主人翁,知識的“發(fā)現者”。在“體驗中感悟,在感情中成長(cháng)”,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變,即從被動(dòng)接受的傳統學(xué)習方式轉變?yōu)橐环N自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者。
現實(shí)社會(huì )等方面相綜合的活動(dòng),旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現的能力.)
教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,應關(guān)注學(xué)生的能力培養,與學(xué)生共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以此來(lái)點(diǎn)拔學(xué)生的思維,實(shí)現創(chuàng )造。
七、根據“以生為本”、“先學(xué)后教”的新課程教學(xué)理念,我的教學(xué)過(guò)程設置如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,導入新課
。ǘ┳灾鲗W(xué)習,探究知識
1、自主學(xué)習課本,快速完成初次作業(yè)。(目的一,體現“先學(xué)后教”新理念;二是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;三是檢測學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習后所掌握的知識情況摸底。)
2、教師出示圖片,學(xué)生賞析并結合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較研究,發(fā)現并歸納出新知識。通過(guò)問(wèn)題式導學(xué),比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動(dòng)環(huán)節,解決本課的重難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我是這樣引導學(xué)生學(xué)生進(jìn)行探究的。
。ㄈ⿲(shí)踐創(chuàng )意,展示點(diǎn)評
考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間,并結合初次作業(yè),我設計了這樣的練習 1、 2、
3、 ,供不同層次的學(xué)生選擇完成,提高課堂作業(yè)效率,并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。
展示點(diǎn)評中,我尊重個(gè)體差異,注重學(xué)生的體驗過(guò)程,鼓勵為主,自我點(diǎn)評,而評價(jià)對方多從建議性出發(fā),讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”。
。ㄋ模┙處熆偨Y,課后拓展
我總結以問(wèn)題形式出現,設計三個(gè)問(wèn)題:
1、你學(xué)會(huì )了什么?2、你的體會(huì )是什么?3、你喜歡今天這堂課嗎?
目的是通過(guò)學(xué)生回顧內容,尊重其個(gè)體感受,從而實(shí)現本教材人文性特點(diǎn),同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用。
課后拓展
其中導入2分鐘,自主學(xué)習,探究知識10分鐘,實(shí)踐創(chuàng )意,展示點(diǎn)評25分鐘,教師總結,課后拓展3分鐘。
八、本課的板書(shū)我是這樣設計的:
目的是再現過(guò)程,突出重點(diǎn),加強學(xué)生對本課知識的學(xué)習。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
初中美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課。本課主要講解插花在生活中的運用,一是插花本身的藝術(shù)性,二是插花能夠裝飾居室,給人一種賞心悅目的感覺(jué)。通過(guò)對本課的學(xué)習,學(xué)生能夠認識插花藝術(shù)的魅力,從而能夠制作出造型豐富的插花,提升自己的造型能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。初中學(xué)生理解能力相對小學(xué)階段有了很大的提升,也有了一定的理論基礎,但是對繪畫(huà)的藝術(shù)功能等專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)了解還不夠。所以本課以創(chuàng )作的角度出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會(huì )制作插花,感受插花帶來(lái)的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的分析和新課標的理念,我確定了如下三維教學(xué)目標:
知識與技能:了解插花藝術(shù)的對稱(chēng)式、均衡式、自由式等基本形式,能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實(shí)結合等相關(guān)知識來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表達,裝點(diǎn)生活。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、實(shí)踐等形式,學(xué)生能夠學(xué)會(huì )插花藝術(shù),并能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):提高動(dòng)手操作能力,體驗美術(shù)在生活中的運用,感受藝術(shù)的魅力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標,為了使課程有的放矢,我設置的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):感受插花的藝術(shù)性,學(xué)習插花的造型語(yǔ)言。
難點(diǎn):靈活運用插花的基本形式,完成一幅插花作品。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
依據“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”的原則,結合學(xué)生的特點(diǎn)采用如下教學(xué)方法:講授法、提問(wèn)法、設置情景法。
在學(xué)習的過(guò)程中,我準備讓學(xué)生采用小組合作法、自主探究的學(xué)習方式,從而有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事,必先利其器”,好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。因此,我做了如下的準備:PPT課件、各種花材、造型別致的花器等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是本次說(shuō)課的重中之重,我將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分:
活動(dòng)一:激趣導入
精心設計好導入,無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步。本節課我將帶著(zhù)花束及插花作品走進(jìn)教室,以最直觀(guān)的方式引導學(xué)生觀(guān)察:散落的花卉和經(jīng)過(guò)精細設計的插花作品,哪一個(gè)更具有藝術(shù)性?為什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠發(fā)現插花作品更具有藝術(shù)性,能為生活增添光彩。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過(guò)吸引學(xué)生注意力,引發(fā)他們對插花藝術(shù)的初步感知。
活動(dòng)二:描述分析
為了使學(xué)生更為深入的了解插花的魅力,我將出示不同的花卉卡片,在學(xué)生手中傳閱,并組織“快問(wèn)快答”的小游戲:看到花卉圖片時(shí),以最快的速度說(shuō)出這種花卉代表的花語(yǔ)。我的學(xué)生會(huì )積極參與游戲,傳閱卡片,并說(shuō)出卡片對應的花語(yǔ),如:康乃馨代表母愛(ài);向日葵代表光輝;雛菊代表天真等。
藝術(shù)作品通常表現它本身的藝術(shù)性以及實(shí)用性,從而展現一種裝飾的效果。為此我將展示室內插花作品,引導同學(xué)觀(guān)察交流:你最喜歡哪一件作品,為什么?這一環(huán)節我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽交流想法,并進(jìn)行總結:由于插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同,也會(huì )給居室帶來(lái)截然不同的裝飾效果。
在學(xué)生感受插花帶來(lái)美感的同時(shí),我會(huì )趁熱打鐵,繼續向學(xué)生展示郁金香、蘆葦花等不同的花藝作品,提出問(wèn)題:說(shuō)一說(shuō)插花的構圖形式有哪些?不同的構圖安排給人什么樣的感受?這個(gè)問(wèn)題稍有難度,因此我會(huì )組織學(xué)生前后四人為一小組,進(jìn)行3分鐘的討論,最后我會(huì )與學(xué)生共同總結:插花的構圖形式有對稱(chēng)式(外形整齊、對稱(chēng));均衡式(穩定);自由式(別致自然)。
通過(guò)這樣循序漸進(jìn)、層層設問(wèn)的方式,逐步引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì),深入的了解不同的插花藝術(shù)表現的思想以及裝飾的效果是不同的。這樣一來(lái),不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力,還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞,激發(fā)更多的探究性思考,養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
活動(dòng)三:示范講解
實(shí)踐是美術(shù)學(xué)習的基礎,為了幫助同學(xué)們解決技法上的難點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節我會(huì )進(jìn)行示范講解。
首先向學(xué)生展示并介紹插花用的工具,而后通過(guò)視頻播放插花過(guò)程,引導學(xué)生觀(guān)看并思考:插花造型的基本原則是什么?我也會(huì )適時(shí)提示學(xué)生瀏覽教材,嘗試作答:基本原則包括①高低錯落;②疏密有致;③虛實(shí)結合;④俯仰呼應;⑤上輕下重;⑥上散下聚。最后,我會(huì )幫助學(xué)生總結插花的基本步驟,分別是選定主題——選擇花器——設定構圖——點(diǎn)綴裝飾——作品命名。
活動(dòng)四:實(shí)踐展評
在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節,我會(huì )利用大屏幕出示課堂實(shí)踐要求:自主選擇花材,運用造型原則制作插花,并為自己的作品命名。學(xué)生創(chuàng )作期間,我也將巡視輔導,提示學(xué)生使用刀具時(shí),注意安全。
在大部分同學(xué)都完成創(chuàng )作的情況下,我會(huì )在班級內開(kāi)展“插花沙龍”的作品展,組織學(xué)生展示作品,大膽介紹設計思路;引導學(xué)生之間相互欣賞交流,并鼓勵學(xué)生從花材、花器的搭配、構圖的選擇等方面多角度評價(jià)作品。最后,我會(huì )做總結性的評價(jià)。
該環(huán)節的設置體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求,利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果,激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性,活躍課堂氣氛,還能幫助我總結反思,改進(jìn)教學(xué)。
活動(dòng)五:小結作業(yè)
在課程最后,我將通過(guò)師生共同回顧的方式,總結本節課的重點(diǎn)內容,同時(shí)引導學(xué)生能夠關(guān)注自然,養成熱愛(ài)生活的美好情感。最后布置一個(gè)開(kāi)放性的課后作業(yè):將自己的插花作品帶回家,來(lái)裝飾自己的居室,使學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
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