初中歷史說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的初中歷史說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師，您們好：
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動(dòng)的內容；洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的.目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？如果你處在當時(shí)的歷史條件下，你會(huì )怎樣做？通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的，統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
2）洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容，并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
3）洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì )采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
�。坌〗Y］
深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
�。壑R鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時(shí)的社會(huì )階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì )與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學(xué)習與理解也有很大幫助。
本課內容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側重點(diǎn)和內在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì )與國家的概貌，并能對西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)比較清晰的認識。
2、教學(xué)目標
�、僦R與能力：
通過(guò)學(xué)習“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強自己的統治。
通過(guò)對本課的學(xué)習，了解夏商西周統治階級是以通過(guò)軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統治人民的。
通過(guò)“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。
�、谶^(guò)程與方法：
通過(guò)模擬西周分封情景，增強學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過(guò)參與設計“西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習采用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)的方法，增強表達能力；
通過(guò)識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生通過(guò)對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學(xué)習，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀(guān)念”這一優(yōu)良傳統形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、俦菊n的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的歷史知識的學(xué)習也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
�、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義；以及在學(xué)習的基礎上設計出西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達能力的培養，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話(huà)法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉移，對感性直觀(guān)的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習能力，完成各項教學(xué)目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖》（2幅）。
練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
依據本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生掌握多種學(xué)習方法，使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何深入觀(guān)察和思考問(wèn)題；通過(guò)識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過(guò)設計《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)，以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納；通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過(guò)對課文有關(guān)內容的閱讀指導，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過(guò)做課堂練習，學(xué)會(huì )如何運用所學(xué)的歷史知識，提高實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課導入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話(huà)法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問(wèn)：“國家產(chǎn)生之后，面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的現實(shí)，那就是如何管理廣大地區，統治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎？”由此導入新課。寫(xiě)出小目標題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統治 （本目擬用4分鐘）
首先指導學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。
然后問(wèn)：“西周又是通過(guò)什么手段號令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問(wèn)：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內容，從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養學(xué)生自主性探究學(xué)習能力。
接著(zhù)，又提問(wèn)：“分封制的主要內容是什么？”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內容是本堂課的重點(diǎn)，課程標準要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出，因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說(shuō)出，而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導學(xué)生注意課文上“分封制規定了”這幾個(gè)字，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導，同時(shí)也可就此觀(guān)察學(xué)生的反應能力，以利于對學(xué)生做出比較客觀(guān)準確的評價(jià)。
指導學(xué)生閱讀小字部分，然后觀(guān)賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的.內容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(cháng)子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現出來(lái)；裝束上可簡(jiǎn)單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái)：“周王對哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續提問(wèn)：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩定全國起到重要作用。）
指導學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學(xué)生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而提高學(xué)生的識圖能力。
接著(zhù)，教師繼續提問(wèn)：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進(jìn)行統治呢？”通過(guò)這一問(wèn)題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內在關(guān)系，以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴格的等級從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)理念與目標
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結合
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我力求用新課程理念來(lái)統領(lǐng)全課，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習方式的轉變，積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨立思考，團結協(xié)作，努力培養學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評價(jià)中，采取靈活多樣的評價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)目標
新課程改革將目標指向學(xué)生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標分為以下三點(diǎn)：1、知識與能力；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在知識與能力的目標中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊精神與合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內容、地位和作用
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習了本單元秦漢時(shí)期大一統的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系的基礎上，學(xué)習張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(cháng)補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，共同創(chuàng )造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習下一單元奠定基礎。從長(cháng)遠的角度看，這節課對培養學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習整個(gè)中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對于類(lèi)似的探究性問(wèn)題的學(xué)習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結時(shí)也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點(diǎn)。
�。ㄈ┯嘘P(guān)教學(xué)安排
為達到相應的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結合新課標理念，本節課我設計了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：一、“創(chuàng )設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入
，符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系”的學(xué)習中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線(xiàn)圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。這一環(huán)節的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內容。三、“智力闖關(guān)小結反饋”，本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會(huì )相連，讓學(xué)生充當小導游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歷史。
三、說(shuō)教法、學(xué)法指導
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法
在新課程理念指導下，本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現了由重“教”到重“學(xué)”，重結果到重過(guò)程的轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現了以學(xué)生為中心，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(cháng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習的能力。
�。ǘ┯嘘P(guān)學(xué)法指導
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅授之以魚(yú)而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成。在本課中我力求教會(huì )學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養協(xié)作精神，在學(xué)習過(guò)程中，互相學(xué)習，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的`積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。
�。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體
這節課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀(guān)的優(yōu)勢與本課教學(xué)內容相結合，且符合學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線(xiàn)圖。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計采用了提綱式板書(shū)，以本課講授內容的內在邏輯關(guān)系為線(xiàn)索，體現了本課的知識結構，板書(shū)層次分明，內容系統，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
新課程評價(jià)應該把學(xué)生作為評價(jià)主體，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評價(jià)的消極應付者，而應該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，并能引導學(xué)生在自我評價(jià)與他人評價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中我設計了多元化評價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現任務(wù)的基礎性、開(kāi)放性時(shí)，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時(shí)則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評價(jià)時(shí)，我注意從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習觀(guān)察檢測表”（見(jiàn)附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語(yǔ)言，有效地控制課堂評價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，認識自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷創(chuàng )新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí)，對于教師自身的教學(xué)評價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀(guān)察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整。
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統后出現的政權分立的時(shí)期，本課內容正是從政權分立走向統一的一個(gè)重要環(huán)節。主要講述了十六國以來(lái)北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習先進(jìn)文化，主要是學(xué)習漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來(lái)的隋唐統一奠定基礎，可以說(shuō)這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個(gè)總結，又為隋朝更大規模的統一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎。學(xué)好這一課對于培養學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀(guān)念，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復雜歷史現象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學(xué)目標的三個(gè)維度作如下設 定：1、知識目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生比較系統地了解南北朝的時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來(lái)北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎。
2、能力目標：
通過(guò)學(xué)習和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力；其次，培養學(xué)生全面、系統地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生在民族的問(wèn)題上的.正確觀(guān)念，使學(xué)生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內容，也是實(shí)現民族融合的前提條件。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì )生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái)，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀(guān)點(diǎn)來(lái)統率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎上，通 過(guò)民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。要教給學(xué)生一種學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導入法 、講授法、 合作探究
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面，要指導學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點(diǎn)。多啟發(fā)設問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng )設情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )架構。
教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件，注意深遠意義和現實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀(guān)察、審視歷史。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
歌曲《愛(ài)我中華》導入，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )后，教師設問(wèn)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現在哪里去了？（設置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、進(jìn)入新課
北方統一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文，解決以下問(wèn)題：
1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統一黃河流域的？
2、北魏統一黃河流域的時(shí)間？
3、黃河流域的各族人民長(cháng)期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？
4、東漢以來(lái)，曾統一過(guò)黃河流域（北方）的政權有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
�。ù谁h(huán)節旨在培養學(xué)生的合作意識，學(xué)會(huì )歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統一北方過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和歸納掌握主要史實(shí)。培養其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
遷都洛陽(yáng)
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì )用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現情感與價(jià)值觀(guān)當中提出的塑造青少年堅強意志這個(gè)要求。
孝文帝改革
提出問(wèn)題：
1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？
3、（課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么？
4、如何評價(jià)魏孝文帝改革？
拋出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生身臨其境，讓他們仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養學(xué)生思辨意識和創(chuàng )新精神
總結本節課所學(xué)內容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)復習，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀(guān)之治"和武則天"政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆�"貞觀(guān)之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀(guān)之治局面形成的原因".培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的.能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀(guān)之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀(guān)之治"的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話(huà)以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說(shuō)："今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。"
然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過(guò)設計問(wèn)題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。
�。ǘ�、"貞觀(guān)之治"（重點(diǎn)）
新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現――探析成因"這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀(guān)之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解"貞觀(guān)之治"的概念及其表現。
而在探析"貞觀(guān)之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀(guān)之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
�。ㄈ�、教學(xué)"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)："政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)".（這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。
�。�2）同步鞏固：當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進(jìn)行總結：
�。ㄒ唬�
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀(guān)之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱(chēng)帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚"貞觀(guān)"有政績(jì)， 引出"盛世"到開(kāi)元。
四、課外作業(yè)： 設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。
▲說(shuō)板書(shū)設計：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀(guān)之治"
�。ㄒ唬�"貞觀(guān)之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀(guān)之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)）
初中歷史說(shuō)課稿 篇6
1、教材的地位和作用
《戰國時(shí)期的社會(huì )大變革》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰略的好的學(xué)習材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習了“春秋戰國的紛爭”，學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進(jìn)行兼并戰爭，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟，強化軍事，形成了社會(huì )大變革的趨勢。
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標
通過(guò)對春秋和戰國時(shí)期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對商鞅變法原因及后果的分析、培養學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )新能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對鐵農具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程，以及對商鞅變法的了解，研究過(guò)程，幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì )變革的艱辛歷程和偉大成就，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的個(gè)性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律，樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀(guān)、世界觀(guān)，樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來(lái)積極支持和投身到社會(huì )主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì )大變革”，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法：
可采用“問(wèn)題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因為本課內容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內容均以提問(wèn)置疑方式切入，然后通過(guò)師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。
1、“鐵農具”可設置這樣一些問(wèn)題
�、僦袊硟却蠹s在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器？其依據是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
�、谙胍幌耄簣D中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然后組織討論）。
�、邸稇饑F器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說(shuō)明了什么問(wèn)題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問(wèn)，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說(shuō)明鐵農具不僅開(kāi)始使用，而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問(wèn)題：
�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的.？②牛耕大概是在什么時(shí)候出現的呢？③鐵農具和牛耕的出現有著(zhù)什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，然后回答。）
3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問(wèn)題：
鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內容來(lái)回答，教師作必要的分析補充）
二、關(guān)于“商鞅變法”可設置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
1、戰國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）
2、你知道“商鞅舌戰”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（對商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補充一些故事，這樣能增強課堂的生動(dòng)性和趣味性）
3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？
4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來(lái)，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）
內 容 作 用
承認土地私有，準許自由買(mǎi)賣(mài) 廢除了舊制度 增強了國力
獎勵耕戰 促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強了秦軍戰斗力
總結：
1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國；
2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實(shí)基礎。
三、拓展延伸
1、設置材料問(wèn)答題：
�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀(guān)看話(huà)劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說(shuō)道：“改革總是要付出代價(jià)的！”
�、僭O問(wèn)：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有？為什么？朱總理的話(huà)表達了他一個(gè)怎樣的信念？
�、趩�(wèn)答題：
為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？
初中歷史說(shuō)課稿 篇7
各位尊敬的評委,親愛(ài)的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說(shuō)課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì )風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門(mén)古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學(xué)漸行漸遠，全新的教學(xué)理念因對學(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng )設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設計中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現了教學(xué)理念的轉變，對教材的理解和把握也會(huì )隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W(xué)習的輔助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設計與引導，學(xué)生參與教學(xué)方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會(huì )風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì )生活的大概風(fēng)貌，包括當時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè )活動(dòng)以及節慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì )衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì )風(fēng)貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會(huì )生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：）在對宋代社會(huì )風(fēng)貌呈現出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導下發(fā)現豐富多彩的宋代社會(huì )生活，是宋代高度發(fā)達的社會(huì )經(jīng)濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現上述目標，我設計為學(xué)生提供更多直觀(guān)感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng )設情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會(huì )生活，力爭將探究式的學(xué)習方法融入愉快的學(xué)習。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節留下自主學(xué)習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，我設計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過(guò)觀(guān)察、比對，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng )造條件；另一方面：引導學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀(guān)有趣的歷史資料，并且樂(lè )于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的'歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準備。由此，我得出結論：學(xué)生學(xué)習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。.
四、展示流程
停留于設計層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設計的過(guò)程令我興奮，也令我成長(cháng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì )風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識，包括兩宋時(shí)期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà)，初步展現宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學(xué)生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著(zhù)麥兜一同見(jiàn)識其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學(xué)習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng )設情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì )生活的哪一方面。我會(huì )充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習。這個(gè)自主選擇環(huán)節的設置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習
由此開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了本節課學(xué)習的主體部分，在我的引導下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預設的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會(huì )風(fēng)貌的認識與總結。我的教學(xué)預設是隨機的，下面我依據實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準備
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱(chēng)。
這一環(huán)節的設計目標是通過(guò)一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導學(xué)生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會(huì )性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著(zhù)政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習所得與我預設的板書(shū)相結合，同時(shí)，學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學(xué)習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學(xué)生的好奇，并引導學(xué)生結合課文中的相關(guān)知識，仔細觀(guān)察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會(huì )不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會(huì )進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著(zhù)階級的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見(jiàn)——評價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美
纏足陋習的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養正確審美觀(guān)的內容與歷史學(xué)習相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】看圖識變——觀(guān)察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀(guān)察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂(lè )與節慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】我說(shuō)《元日》——播放節日圖片及《元日》詩(shī)文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學(xué)習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過(guò)程中，學(xué)生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂(lè )兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節提供了支持。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫(xiě)完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】【學(xué)生使用白板】圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學(xué)習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫(huà)卷，我設計的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會(huì )到積極參與教學(xué)的樂(lè )趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評價(jià)大家的學(xué)習成果。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據自己的發(fā)現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫(xiě)完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過(guò)程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂(lè )趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習培養興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】【學(xué)生使用白板】大家來(lái)找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
改錯是近年來(lái)在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長(cháng)和能力的提升。
2．知新
【學(xué)生活動(dòng)：】趣味探究——問(wèn)題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風(fēng)俗卻流傳至今？問(wèn)題2：動(dòng)畫(huà)片中麥子在宋代使用信用卡、開(kāi)超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習得到有效的延伸，我預備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對社會(huì )生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結和反思。
從教學(xué)設計的實(shí)施看：我預設的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習、展示自己的平臺，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現了本課的三維教學(xué)目標。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè )于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學(xué)設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長(cháng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習歷程，從而為全面評價(jià)學(xué)生提供依據等。在今后的教學(xué)中我還會(huì )積極探索，大膽創(chuàng )新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現教師角色的轉變。
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