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初中生物說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-13 10:27:28 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中生物說(shuō)課稿15篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的初中生物說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中生物說(shuō)課稿15篇

初中生物說(shuō)課稿1

  一、教材分析:

  “生物對環(huán)境的適應和影響”這一課是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn),也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

  在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。

  本節知識點(diǎn)清晰,一就是生物對環(huán)境的適應,另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現的方式也直觀(guān),前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀(guān)手段,認真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標:

  基于以上分析,結合新課程標準的新理念,我確立如下教學(xué)目標:

 。ㄒ唬、認知目標:

  1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn);

  2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。

 。ǘ、能力目標:

  1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;

  2、嘗試收集、處理數據的方法;

  3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

 。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

  1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

  2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);

  3、利用技能訓練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養學(xué)生的科學(xué)精神。

  三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:

  1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

  2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導探究性學(xué)習,應該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養探究的方法和能力。

  四、教學(xué)方法:

  1、本節課貫穿觀(guān)察和討論,主要運用啟發(fā)式談話(huà)法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

  2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中,讓成功的喜悅體現于精彩的交流中,讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。

  五、學(xué)習方法:

  通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識,逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力,通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗知識獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì )同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土曁釂(wèn),導入新課:

  啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個(gè)好處

  1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況,又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;

  2、創(chuàng )設了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。

 。ǘ┬轮獙W(xué)習:

  1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:

  第一步:

  讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片,引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶。?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿(mǎn)靈性的。

  第二步:

  啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識,給他們表現的機會(huì ),激起競爭意識。

  第三步:

  媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片,如:

  烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn),對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì )學(xué)到。

  2、生物對環(huán)境的影響

  生物在適應環(huán)境的同時(shí),也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

  第一步:

  讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現

  1、有做事的過(guò)程;

  2、有明確的目標;

  3、有明確的結果;

  4、使用語(yǔ)言傳達信息

  5、體現過(guò)程的真實(shí)性。

  這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:

  對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結果更重要,但在這兒,由于結果涉及到對數據的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應以激勵和引導。

  學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:

  再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:

  a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。

  第三步:

  讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

  第四步:

  播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

  3、技能訓練:

  這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。

  最后師生共同總結本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么重要!

 。ㄈ、作業(yè)練習:

  1、在一個(gè)繁殖季節里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?

  2、山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養,它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊,這對環(huán)境會(huì )有什么影響?

  這是兩道開(kāi)放性題,既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習,利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習。

  集處理信息和解決問(wèn)題的能力.

初中生物說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材:分四個(gè)方面

 。ㄒ唬┦紫仁墙滩牡匚环治

  本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節,本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的,是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué),為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊,起到承前啟后的作用。

 。ǘ┢浯问墙滩膬热

  雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解,但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識,缺乏認識,難以理解。因此,教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的,從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容,講述細菌的發(fā)現過(guò)程,引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征,側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較,來(lái)歸納出細菌的主要特征,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識,發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí),學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

 。ㄈ┰偈钦n程標準:生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養,而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任,這是生物科學(xué)的最終目標,《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容,課程標準指出,教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng),幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系,并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng),在二級主題《生物的多樣性》中,課程標準是這樣要求的:描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。

 。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標:根據課程標準和以上內容,把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標

  1。知識目標

 。1)描述細菌的形態(tài)和結構。

 。2)關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系

  2。能力目標

  通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較,嘗試推測細菌的營(yíng)養方式

  3。情感目標

  通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗,認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):細菌形態(tài)結構的特點(diǎn);細菌的營(yíng)養方式和生殖。

  難點(diǎn):細菌的生殖及分布廣泛的原因。

  二、說(shuō)學(xué)生

  初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識,形象思維能力較強,抽象思維能力較弱,對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此,展示一些常見(jiàn)的細菌圖片,制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果,讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣,在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則,設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生,以問(wèn)題為導向,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰,學(xué)生才能主動(dòng)參與,使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣,引導學(xué)生自己描述現象,表達總結,從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  三、說(shuō)教法

  本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué);制作多媒體,插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  遵循先學(xué)后教的原則,先讓學(xué)生自學(xué)課本,找出疑難問(wèn)題,然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論,從而歸納知識要點(diǎn),得出結論,突破重難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法過(guò)程及策略

 。ㄒ唬┬抡n導入:

  從生活實(shí)例出發(fā),提問(wèn):在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎?通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生,其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道,進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物?”“你了解細菌嗎?”引起學(xué)生對本節課的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  教師提出學(xué)習要求,在學(xué)生自學(xué)期間,教師巡視指導個(gè)別學(xué)生,發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題,大概了解學(xué)生自學(xué)情況,培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  1、細菌的發(fā)現:從學(xué)生閱讀教材內容入手,培養學(xué)生的自學(xué)能力,提問(wèn):細菌從哪里的?是誰(shuí)先發(fā)現了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢?(鵝頸瓶實(shí)驗),引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論,讀了這個(gè)故事,你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識?通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。

  2、細菌的形態(tài)和結構:這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結,再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題,首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)?”,在上呈現細菌結構模式圖,讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng),以加深學(xué)生對細菌結構的認識,培養他們的觀(guān)察、表達能力,讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識,最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)?”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較,并培養他們總結歸納的能力,通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”,這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力,又突破了本節難點(diǎn)。

  3、細菌的生殖:這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻,并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練,通過(guò)這樣的設計,不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣,也解決了本節的難點(diǎn),讓他們知道細菌生殖速度之快,從而認同飯前便后洗手的必要性,使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識;接著(zhù)再介紹芽孢的形成,強調芽孢是休眠體,不是生殖細胞,然后討論:為什么細菌的分布十分廣泛?學(xué)生討論完后教師總結:(1)進(jìn)行分裂生殖速度快,數量多。(2)能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。(3)細菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節,以問(wèn)題為導向,設計三個(gè)問(wèn)題,用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題,同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。

 。1)自然界中,為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積?

 。2)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間?

 。3)外科醫生在手術(shù)前,都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒,是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎?

 。ㄈ┱n堂小結,達標檢測

  學(xué)生積極參與歸納、總結,讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固,檢測基礎知識學(xué)習情況,最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活,做到學(xué)以致用,體現生物學(xué)價(jià)值。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  1、細菌的發(fā)現

  荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

  法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父

  2、細菌的形態(tài)結構

 。1)形態(tài):球狀桿狀螺旋狀

 。2)結構

  基本結構:細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區

  特殊結構:莢膜(保護)、鞭毛(運動(dòng))

 。3)營(yíng)養方式:異養

  3、細菌的生殖

  方式:分裂生殖

  芽孢:細菌的休眠體

初中生物說(shuō)課稿3

  Ⅰ、說(shuō)教材:

  一、教材的地位

  本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架的思路,力求引導學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系,而且又是本冊的開(kāi)頭,因此起著(zhù)承上啟下的作用。

  人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過(guò)程,因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。 通過(guò)本節的學(xué)習,我們知道:人類(lèi)是由于環(huán)境的改變,經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(cháng)的過(guò)程,通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境,形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應意識到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強者,人類(lèi)已強大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。

  從以上可知,本節教材具有舉足輕重的作用,必須認真上好。

  二、教學(xué)目標

  <一>、知識目標:

  1、能說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。

  2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

  3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

  <二>、能力目標:

  1、通過(guò)指導學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等,培養學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

  2、通過(guò)對人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究,打開(kāi)學(xué)生思路,培養他們的觀(guān)察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達能力。

  <三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:

  1、培養學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題,樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  2、培養學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

  3、培養學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

  4、培養學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

  <四>、方法目標:

  1、培養學(xué)生運用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。

  2、培養學(xué)生運用證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)方法。

  3、培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

  4、培養學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習生物學(xué)。

  上述教學(xué)目標中,知識目標和能力目標體現了顯性教育價(jià)值,而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價(jià)值。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、人類(lèi)不僅依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境,而且影響和改變著(zhù)生物圈,因此要建立人與自然的和諧關(guān)系,愛(ài)惜我們的家園——生物圈。

  2、人類(lèi)起源于森林古猿,并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的,要珍愛(ài)生命。

  3、培養學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達等能力。

  四、關(guān)鍵點(diǎn):

  1、處理好本節教材承上啟下的關(guān)系。

  2、注意能力的培養和情感的教育。

  3、處理好基本觀(guān)點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

  4、要注意強調環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

  Ⅱ、說(shuō)教法:

  新教材的指導思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習

  為突破口,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此本人根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

  1、精心整合教材。

  本節教材中的資料豐富,但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標,且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論,所以我對此進(jìn)行了適當調整。如人與類(lèi)人猿的數量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標無(wú)多大關(guān)系的四種現代類(lèi)人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講,布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節教材關(guān)系密切的問(wèn)題,如導言,因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接,而且還關(guān)系到我們該如何思考人類(lèi)與地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題,因而花了較多時(shí)間,作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節課的教學(xué)設計還注意與本單元第七章呼應,做到扣緊單元主題。

  2、把握好這節教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。

  這節教材內容豐富,資料多,但學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度,且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問(wèn)題,我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn),即生物是進(jìn)化來(lái)的(即達爾文的進(jìn)化論),而非由神創(chuàng )造的(即神創(chuàng )論)。但由于歷史久遠,且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,因此存在著(zhù)不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn),這是正常的。由此培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  3、注重學(xué)生探究能力的培養及情感教育。

  本節教材的知識目標不是很多,但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式,如觀(guān)察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取

  知識。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分,不論是開(kāi)始的導言,還是人類(lèi)的起源和進(jìn)化內容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育問(wèn)題,因此要注意這方面的啟迪教育。

  4、應用好多媒體這個(gè)重要的現代化教學(xué)手段。

  本節教材不僅資料多,且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現代的生活極為遙遠,因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達到高效、簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的效果,還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明,才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內容,先通過(guò)閱讀文字資料,再觀(guān)察圖片,這樣起到非常形象直觀(guān)的效果。 總之,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要注意多種方法的有機結合,才能達到最佳的效果。 Ⅲ、說(shuō)學(xué)法:

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng),在新教材中,更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。本人主要從以下方面進(jìn)行指導。

  1、要運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習。

  有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)雖然有多種爭論,但歸根結底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的,而絕不是如神創(chuàng )論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng )造而來(lái)的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的,且是經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的過(guò)程;觀(guān)點(diǎn)要通過(guò)證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明……總之,課文這方面的例子很多,要注意引導學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析。

  2、善于運用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。

  本節內容涉及的問(wèn)題較多,因此要根據不同的問(wèn)題,要運用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現代類(lèi)人猿的相似之處、人類(lèi)的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題,要用觀(guān)察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據、觀(guān)察閱讀、思考討論等方法。

  3、重視對課文的閱讀和理解。

  本節教材的篇幅不大,但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容,不僅資料圖片多,且活動(dòng)也多,初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養的同時(shí),還要注意知識的梳理,這樣才能對整節內容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。

初中生物說(shuō)課稿4

  一、 說(shuō)教材:

  <生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn),也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

  在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。

  本節知識點(diǎn)清晰,一是生物對環(huán)境的適應,另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現的方式也直觀(guān),前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀(guān)手段,認真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  基于以上分析,結合新課程標準的新理念,我確立如下教學(xué)目標:

  (一)、認知目標:1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn);

  2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。

  (二)、能力目標:1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;

  2、嘗試收集、處理數據的方法;

  3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

  1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

  2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);

  3、利用技能訓練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養學(xué)生的科學(xué)精神。

  三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

  2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導探究性學(xué)習,應該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養探究的方法和能力。

  四、說(shuō)教學(xué)方法:

  1、本節課貫穿觀(guān)察和討論,主要運用啟發(fā)式談話(huà)法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

  2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中,讓成功的喜悅體現于精彩的交流中,讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。

  五、說(shuō)學(xué)習方法:

  通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識,逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力,通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗知識獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì )同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復習提問(wèn),導入新課:

  啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個(gè)好處,1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況,又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng )設了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。

  (二)新知學(xué)習:

  1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:

  第一步:讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片,引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶。?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿(mǎn)靈性的。

  第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識,給他們表現的機會(huì ),激起競爭意識。

  第三步:媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn),對于生物對環(huán)境的適應具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì )學(xué)到。

  2、生物對環(huán)境的影響

  生物在適應環(huán)境的同時(shí),也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

  第一步:讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結果更重要,但在這兒,由于結果涉及到對數據的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應以激勵和引導。

  學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:

  a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。

  第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

  第四步:播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

  3、技能訓練:

  這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。

  最后師生共同總結本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么重要!

  (三)、作業(yè)練習:(見(jiàn)教材)

  1、 在一個(gè)繁殖季節里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?

  2、 山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養,它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊,這對環(huán)境會(huì )有什么影響?

  這是兩道開(kāi)放性題,既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習, 利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習。

初中生物說(shuō)課稿5

  一、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  關(guān)于尿的形成和排出,不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念,主要是通過(guò)觀(guān)察與思考和資料分析,引導學(xué)生了解泌尿系統的組成,理解尿液形成的大致過(guò)程,并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀(guān)點(diǎn)。由此可知本節課的教學(xué)目標:

  1、描述人體泌尿系統的組成,概述尿的形成和排出過(guò)程。

  2、通過(guò)資料分析、觀(guān)察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習,培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。

  3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀(guān)點(diǎn)。

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  尿的`形成過(guò)程。

  二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破:

  創(chuàng )設情景,導入新課

  由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始,引導學(xué)生運用分類(lèi)的方法對這些廢物進(jìn)行分類(lèi),自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話(huà):人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統中已詳細了解,本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn):人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統來(lái)完成,泌尿系統有哪些組成?

  進(jìn)入“泌尿系統組成”的教學(xué):

  學(xué)生觀(guān)察“泌尿系統組成圖”,同時(shí)觀(guān)察老師提供的泌尿系統模型,能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學(xué)習81頁(yè)討論題,對泌尿系統進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結論。提問(wèn):腎是形成尿液的器官,尿液在腎中是怎樣形成的呢?

  開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué):

  尿的形成主要與腎單位有關(guān),腎單位是個(gè)非常微觀(guān)的結構,以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結構不可能有任何了解,而且對每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象,教材中有“腎的內部結構示意圖”,此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的,教學(xué)中我充分利用好這張圖。

  設計[看:說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節,引導學(xué)生認真閱讀教材中相關(guān)文字,結合觀(guān)察圖片,仔細理解文字和圖片的內在含義,要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生獨立觀(guān)察習慣,學(xué)習觀(guān)察方法。學(xué)生將明確:1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細血管球,腎小管周?chē)p繞著(zhù)大量的毛細血管。接著(zhù)出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能,從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn),為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。腎單位的結構特點(diǎn),決定了腎單位有形成尿的功能。

  設計[問(wèn):說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]這一環(huán)節,學(xué)生觀(guān)察:“尿的形成過(guò)程示意圖”,四人小組合作,提出有價(jià)值的問(wèn)題,其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過(guò)濾作用,腎小管的重吸收作用。觀(guān)看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件,豐富學(xué)生的感觀(guān)。

  然后通過(guò)[想:說(shuō)“理解”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生整合前面的學(xué)習結果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著(zhù)插入資料分析,加深學(xué)生對尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數據資料分析,解決問(wèn)題,學(xué)生的科學(xué)推測、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節,通過(guò)學(xué)生對生活問(wèn)題的剖析,實(shí)現學(xué)生對尿的形成過(guò)程更準確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據所學(xué)知識解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高,學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用,有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習興趣。腎單位形成尿液,尿液又怎樣排出體外呢?

  進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué):

  再次觀(guān)察“泌尿系統組成”圖,經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生能很準確描述“尿液排出途徑”,閱讀教材83頁(yè),概述尿液排出過(guò)程,人體排出尿液對自身的現實(shí)意義。

  三、教學(xué)設計中體現的課改新理念:

  1、在教法的設計上,體現了“面向全體學(xué)生”的理念,以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如:“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內容進(jìn)行適當的重組, [看:說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]、[問(wèn):說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]、[想:說(shuō)“理解”的話(huà)]等環(huán)節的設計,體現觀(guān)察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程,層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)單到復雜,學(xué)習內容、學(xué)習要求有梯度,不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù),適應了不同學(xué)生的發(fā)展,也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間,有利于引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用,體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

  2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。本節內容圖片資料豐富,教學(xué)中充分利用圖解,“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”,每幅圖片都兩次呈現,每次呈現的學(xué)習要求都不同,注意引導學(xué)生由點(diǎn)到面,由局部到整體地觀(guān)察圖,通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義,在此過(guò)程中既培養了學(xué)生獨立觀(guān)察習慣,學(xué)生也能掌握一定的觀(guān)察方法。通過(guò)“泌尿系統組成”模型直觀(guān)觀(guān)察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀(guān)察、“資料分析”中數據資料分析,“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析,讓學(xué)生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解,到對全過(guò)程準確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習,養成科學(xué)的分析方法,培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力,在討論交流中培養合作及語(yǔ)言表達能力也得到提高。

  倡導探究性學(xué)習,改變學(xué)生的學(xué)習方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,引導學(xué)生回憶并總結前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統、消化系統” 內容,開(kāi)始學(xué)習,到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能,從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn),為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。這都是引導學(xué)生由已知來(lái)探究未知,符合學(xué)生的認知規律,也激發(fā)學(xué)生的探究欲望,將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系,也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統之間是互相關(guān)聯(lián),共同協(xié)作完成人體的各項生命活動(dòng)”的觀(guān)念。在教學(xué)活動(dòng)組織上,特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設計,教師起組織者和引導者的作用,巧設問(wèn)題,以學(xué)生活動(dòng)為主要內容,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習欲望,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,獲得新知識,能力得到提升,也體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

初中生物說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應的,主要是通過(guò)對鳥(niǎo)的形態(tài)結構、生理、行為等的觀(guān)察與探究,概括出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生保護生物多樣性的情感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  鳥(niǎo)類(lèi)在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富,但歸納總結還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨立完成,需要老師的指導和幫助。因此,對于本節的兩個(gè)活動(dòng),教師需要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,參與到觀(guān)察、探究來(lái)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1、概述鳥(niǎo)的主要特征。

  2、通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng),確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

  3、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用,形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  課標要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征,在《鳥(niǎo)》的這一節中,此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征,可以為生物進(jìn)行正確分類(lèi)。所以設置為教學(xué)重點(diǎn),了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn),難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀(guān)察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過(guò)程是非常困難的,所以,此處為難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習者的組織者,引導者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),并運用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力,促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題,培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、新課導入

  創(chuàng )設情境導入:通過(guò)“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔?為什么人類(lèi)安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出課題。

  2、新課教學(xué)

  接著(zhù)是第二部分內容,對于鳥(niǎo)的外部形態(tài),我將組織學(xué)生以小組為單位觀(guān)察家鴿活體,并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿(mǎn)羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著(zhù)師生共同總結得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線(xiàn)型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì )追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行,所以與運動(dòng)系統有關(guān),那運動(dòng)系統具有怎樣特征呢?引入運動(dòng)系統,對于第二部分運動(dòng)系統,我會(huì )首先引導學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進(jìn)行觀(guān)察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來(lái)我會(huì )在多媒體當中播放圖片以及引導學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著(zhù)地面積。而對于鳥(niǎo)的呼吸系統我將首先利用圖片幫助學(xué)生認識氣囊,之后我會(huì )繼續提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著(zhù)多媒體當中呈現鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,最后師生共同總結得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對于鳥(niǎo)的消化、視覺(jué)等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi),在這里不多加贅述;诖,還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥(niǎo)是學(xué)習的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物,所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動(dòng)影響,以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)其他動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系,所以學(xué)生可以自行根據教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析:鳥(niǎo)與人類(lèi)有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后,教師進(jìn)行歸納總結,認識鳥(niǎo)是生物圈的重要成員,是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴,養成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的習慣。

  3、課堂小結

  師生共同總結本節課的收獲。

  4、布置作業(yè)

  課后作業(yè)是收集當地養雞場(chǎng)的相關(guān)資料,進(jìn)行社會(huì )調查。本階段可以在梳理本節內容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結能力,鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區資源,豐富學(xué)生學(xué)習生活。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  本節課,我板書(shū)利用了概念圖,這樣可以幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)的有關(guān)內容,同時(shí)有助于學(xué)生清晰本節課的教學(xué)重難點(diǎn),板書(shū)如下:略

初中生物說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教材的地位和作用

  《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認知規律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節課的學(xué)習既可以使學(xué)生對前一節綠色植物的主要類(lèi)群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習奠定基礎。因此起著(zhù)承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。

  2、說(shuō)教學(xué)目標

  知識目標

  (1)、描述植物的蒸騰現象,舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

  (2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,觀(guān)察葉片的各部分結構。進(jìn)一步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。

  能力目標

  (1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標本,培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力以及合作學(xué)習能力。

  (2)、通過(guò)對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

  (1)、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

  (2)、培養敢于實(shí)踐、樂(lè )于探究的生物科學(xué)素養;樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

  3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):練習制作徒手臨時(shí)切片,觀(guān)察葉片的結構,理解蒸騰作用的意義。

  難點(diǎn):練習制作徒手臨時(shí)切片,觀(guān)察葉片的結構。

  4、說(shuō)學(xué)情

  七年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,充滿(mǎn)好奇,樂(lè )于動(dòng)手,對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

  5、說(shuō)教學(xué)準備

  教師:實(shí)驗用具、材料及醫用消毒棉,酒精和紗布,課件等。

  學(xué)生:興趣小組準備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現象的實(shí)驗資料。

  二、說(shuō)教法:

  1、直觀(guān)教學(xué)法:利用直觀(guān)教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實(shí)現知識的升華和內化。

  2、引導發(fā)現法:引導學(xué)生層層深入發(fā)現未知,并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng )新意識。

  3、體驗互動(dòng)法:在師生、生生互動(dòng)中,實(shí)現學(xué)生認知過(guò)程與情感體驗過(guò)程的有機結合。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、自主探究法:通過(guò)觀(guān)察蒸騰現象實(shí)驗以及觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗,體驗科學(xué)探究的一

  般方法,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  2、合作學(xué)習法:通過(guò)觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達能力和團隊合作能力。

  四:說(shuō)教學(xué)流程:

  本節課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導入的:

  1、創(chuàng )設情境,激疑導入

  首先復習各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境,明確各種植物類(lèi)群均需要水,那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí),多數學(xué)生會(huì )誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著(zhù)疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克,兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克,僅占植物吸入體內水分總量的1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢?

  此時(shí),學(xué)生形成了認知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  2、觀(guān)察思考,深化認知

  (由于植物的蒸騰現象需要一定的時(shí)間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗,課堂上呈現實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

  此時(shí)興趣小組展示圖片,闡述設計思路:選取三支粗細相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jì),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶?jì)确謩e加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記,置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導學(xué)生指出對照實(shí)驗,明確單一變量。

  然后興趣小組呈現實(shí)驗裝置,通過(guò)觀(guān)察、對比啟發(fā)引導學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題:

  (1)、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成?

  (2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的?

  (3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?

  (4)、比較各塑料袋內水珠的多少,這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  (5)、對該實(shí)驗你還可以怎樣設計?

初中生物說(shuō)課稿8

  說(shuō)教材

  《物質(zhì)跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容,本節著(zhù)重介紹細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式,這部分內容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統有著(zhù)重要的意義。

  1教學(xué)目標:

 。1)知識與技能:

  a、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。

  b、說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式的異同點(diǎn)。

  c、闡述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義。

  d、正確解讀坐標數據圖表

 。2)過(guò)程與方法:

  a、運用類(lèi)比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習,抓住關(guān)鍵,掌握本質(zhì)。

  b、運用表格的方式進(jìn)行總結,簡(jiǎn)潔明了。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  本節情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯,主要強調積極思考,主動(dòng)自覺(jué)。

  2教學(xué)重點(diǎn):

 。1)物質(zhì)進(jìn)出細胞膜的方式

 。2)圖表數據的解讀

  3 教學(xué)難點(diǎn):

 。1)主動(dòng)運輸

 。2)圖表數據的解讀

  二說(shuō)學(xué)生

  本節的授課對象是高一的學(xué)生:

  1)他們已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實(shí)例的基礎,掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。

  2)他們還具備了一定的認知能力,思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現象提出疑問(wèn)、并通過(guò)多種途徑找出解決 4

  的辦法。

  3)同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過(guò)程,結論的形成缺乏理性的思考,需要結合教師的引導。

  三說(shuō)教法和學(xué)法

  根據上述對教材和學(xué)生情況的分析,本節采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):

  教法:

  1)自學(xué)輔導法:本小節內容屬于原理性的內容,但不難掌握,所以我采用“先學(xué)后教,當堂訓練”的方式,即先引導學(xué)生自學(xué)并總結對比三種跨膜運輸的方式之間的異同點(diǎn),然后稍做點(diǎn)撥,最后精選一些習題讓學(xué)生當堂訓練!

  2)直觀(guān)教學(xué)法:利用多媒體創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;展示物質(zhì)穿過(guò)細胞膜的動(dòng)畫(huà),使物質(zhì)進(jìn)入細胞的過(guò)程更直觀(guān)。

  學(xué)法:

  3)比較學(xué)習法:主動(dòng)運輸是本節課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習,通過(guò)觀(guān)察討論的方式自己找出被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的主要區別來(lái)掌握該難點(diǎn)。

  四課時(shí)安排:一課時(shí)

  五教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)流程圖:

  展示現象→提出問(wèn)題→解釋原理→總結概念。

初中生物說(shuō)課稿9

  各位評委,大家好,今天我說(shuō)課的內容是濟南版x年級x冊第x頁(yè)第x章第x節的《x》,現在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設計意圖、反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)。

  一、教材分析

  教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。

  1、地位和作用

  本節是下冊開(kāi)篇中的第一節,通過(guò)對本課的學(xué)習,可以引導學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎,從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),去探討人類(lèi)的食物來(lái)源,食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情。本節中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等,主要目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、加工和應用信息的能力,并體驗合作交流的快樂(lè )。通過(guò)本節課的學(xué)習還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)

  習奠定基礎。(本節的前一節已學(xué)過(guò),后面將學(xué)習內容,本節的內容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從創(chuàng )設情景中提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,積極獲取知識,并從中獲得情感體驗,注重科學(xué)與社會(huì )、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解,我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養,作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構建,我設定以下三維目標,

  2、教學(xué)目標

 。1)知識目標;

 。2)能力目標;

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

 。1)重點(diǎn)

 。2)難點(diǎn)

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò) 年級上冊的學(xué)習,對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,但已具備了初步的觀(guān)察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,喜歡表現自己,樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此,在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、教法、學(xué)法

  1、教學(xué)方法:本節課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題,引導學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習方式。

  2、學(xué)法指導:在教師創(chuàng )設的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學(xué)思維能力,學(xué)會(huì )合作。

  四、 教學(xué)流程

  包括1、創(chuàng )設情境導入新課約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,

  4、 分鐘,機動(dòng)教學(xué)5分鐘。

  1、 創(chuàng )設情境,引入新課

  五、 反思

  以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。

  教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,以活動(dòng)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗,在推理中領(lǐng)會(huì )知識,在思考中構建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的愉悅。

初中生物說(shuō)課稿10

  一、教材分析

  本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節。前面一節學(xué)習了有機物是光合作用制造來(lái)的,本節課的主要內容就是:綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的,順接起來(lái)也非常自然。內容上本節主要闡明了綠色植物的呼吸作用,在新課標中,它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗,主要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構上分析有三個(gè)方面內容:一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

  二、目標設定

  依據新課標,緊扣單元教學(xué)要求,結合學(xué)生的實(shí)際水平,我將本節課的教學(xué)目標訂為如下三方面:

  1、知識目標:描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。

  2、能力目標:強化技能訓練,發(fā)展推理能力。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗現象的分析,從而培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。

  本節課的課型模式是探究式教學(xué)。根據對教材的分析,我認為本節課的重難點(diǎn)是:理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。

  三、教法與學(xué)法

  為了達到本節課的教學(xué)目標,這節課首先組織學(xué)生復習上節課的內容,設置問(wèn)題讓學(xué)生推測:制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途,這時(shí)我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思路,設置思維的障礙:從哪些方面可以看出有機物可用來(lái)構建植物體?在學(xué)生回答的基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容,則是由學(xué)生討論交流,并上臺演示實(shí)驗,在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結提煉。

  為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),我采用探究式教學(xué),組織學(xué)生參與分析,通過(guò)質(zhì)疑,探究,交流,總結,實(shí)現教學(xué)目標。

  我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗改為學(xué)生演示實(shí)驗,分小組自學(xué)加討論,研究實(shí)驗原理,分析實(shí)驗現象,選拔學(xué)生上講臺實(shí)際操作,其他學(xué)生觀(guān)察,組內討論,得出結論。把以教師為主導的演示實(shí)驗變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗,教師只是個(gè)引導組織者。在此基礎上,教師利用課件,采用啟發(fā)學(xué)生總結,根據學(xué)生的分步演示的過(guò)程,總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

  學(xué)法指導。在學(xué)生已初步了解觀(guān)察方法的基礎上,進(jìn)一步明確觀(guān)察要有一定的目的,觀(guān)察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實(shí)驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗素材,提出可不可以改用其它材料?引導大家討論,讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,培養學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗的過(guò)程中,發(fā)揚團隊精神,引導學(xué)生善于合作,從他人的身上學(xué)到長(cháng)處,交流方法。在學(xué)完呼吸作用后,立即列表比較呼吸作用和光合作用的區別,讓學(xué)生體會(huì )二者的分別,也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢。在技能訓練中,讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí),學(xué)法的指導是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,只要堅持,就會(huì )有收獲!

  本節課的課堂上我設計的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習和伴隨的習題,在這當中,有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn),討論,交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問(wèn)題的能力。達到當堂知識當堂消化,努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學(xué)生課外實(shí)踐,給家中的植物松土,并請家長(cháng)對自己孩子的動(dòng)手能力給予評價(jià)。

初中生物說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  本章是繼消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統完成以后,人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外,人體廢物的排出途徑有三條,本節所講的為其中之一,故本章內容與前三章聯(lián)系非常密切,互為因果。通過(guò)本節的學(xué)習可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個(gè)完整的認識!墩n標》中對本節課的具體要求是:描述汗液形成和排出的途徑。本節內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。

  (二)教材處理

  本節課中增加了一些圖片,視頻,動(dòng)畫(huà),準備了模型,從而使抽象的內容變得形象具體,在問(wèn)題設計中聯(lián)系了現實(shí)生活中的實(shí)例,拓展延伸中還介紹了生活小常識,因此豐富了學(xué)生的知識,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

  (三)教學(xué)目標

  學(xué)生對于皮膚很熟悉,但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難,而對于形象的理解相對要容易一些。因此,在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)直觀(guān)的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上,可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出:人體結構域生理的知識對學(xué)生理解人體結構和功能適應的關(guān)系,理解人的各種生命活動(dòng),自覺(jué)養成良好的衛生習慣具有重要意義。本著(zhù)以人為本,因材施教的原則,結合本節課內容,根據學(xué)生實(shí)際和課標要求從以下三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標

  知識與技能

  1、識別皮膚的各部分結構,推測皮膚的功能

  2、了解汗液的形成和排出,以及它對人體的意義

  過(guò)程與方法

  1、觀(guān)察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能

  2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生樹(shù)立器官的結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn),養成良好的生活與衛生習慣,確立積極、健康的生活方式。

  (四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據教學(xué)內容和具體目標我認為本節課的重點(diǎn)是皮膚的結構與功能,難點(diǎn)是汗液的形成和排出

  皮膚是人體最大的器官,由于皮膚在人體分布的位置和結構特點(diǎn),使它具有各種功能,汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的,因此將皮膚的結構和功能確定為本節課的重點(diǎn)

  汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀(guān)察到的,是抽象的,微觀(guān)的,以至于學(xué)生難以想象和理解,故將其作為本節課的難點(diǎn)

  二、教法學(xué)法

  教法:

  1、直觀(guān)演示法

  2、問(wèn)題探究式教學(xué)法

  3、觀(guān)察法

  學(xué)法指導

  小組自主預習、合作探究、總結歸納的學(xué)習方法

  三、教學(xué)手段

  1、多媒體教學(xué):

  利用多媒體教學(xué)手段,實(shí)現聲、像、圖、文相統一,真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過(guò)程,把抽象的內容形象化、具體化,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識,進(jìn)而上升為理性知識。

  2、皮膚的模型:直觀(guān)、形象、重復利用

  四、教學(xué)過(guò)程

  我設計了以下教學(xué)流程:

  創(chuàng )設情境,導入新課(約2分鐘)

  師生共同認定目標(約1分鐘)

  合作探究,學(xué)習新知(約20分鐘)

  歸納總結,形成體系(約2分鐘)

  達標測評,拓展延伸(約15分鐘)

  (一)創(chuàng )設情景,導入新課

  多媒體出示圖片,炎熱的夏天,小明喝了大量的水,但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考,分析,提出猜測和假設,帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習

  (二)師生共同認定學(xué)習目標

  出示目標,使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)

  (三)合作探究,學(xué)習新知

  1、解汗液的形成,首先要了解一下我們皮膚的結構,指導學(xué)生對教材中皮膚結構的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習,完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結構圖,讓學(xué)生辨認各部分結構,檢測學(xué)生自學(xué)效果,同時(shí)也注重培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力

  根據皮膚的結構圖,小組合作交流,討論下列六個(gè)問(wèn)題,。充分討論后,以小組為單位開(kāi)展匯報交流,并嘗試著(zhù)說(shuō)明理由,要求學(xué)生回答時(shí)要有依據,表達思想時(shí)注意邏輯性,要條理清晰,運用生物學(xué)語(yǔ)言,體現生物學(xué)科的特點(diǎn),本環(huán)節培養了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結構視頻,對皮膚的結構再認識,從而加深學(xué)生的印象,同時(shí)也突破了本節課的重點(diǎn)

  2、除了具有表皮和真皮兩部分之外,還具有一些附屬結構,如:皮脂腺,毛發(fā),指甲,汗腺。汗腺分泌汗液,汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢?

  要求學(xué)生自主閱讀教材內容,小組討論下列問(wèn)題:

  在學(xué)生討論過(guò)程中,教師巡視指導,通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補充,學(xué)生就能初步構建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。

  通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出,讓學(xué)生體會(huì )其過(guò)程,從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。

  本環(huán)節以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主學(xué)習,并結合事例,在分析解決問(wèn)題的基礎上,構建知識體系,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,拓展了學(xué)生的思維空間,從而突破了本節課的難點(diǎn)

  3、汗液分泌可以帶走一部分熱量,從而說(shuō)明皮膚具有調節體溫的作用,除此之外,皮膚還具有哪些功能呢,在了解皮膚結構的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能,然后根據學(xué)生的回答情況,提供生活中的實(shí)例,學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類(lèi)總結,然后播放皮膚的功能視頻,加強學(xué)生的認識,從而培養了學(xué)生依據實(shí)例進(jìn)行推測的能力,同時(shí)也樹(shù)立器官的結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。

  4、既然皮膚對我們人體這么重要,日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛生呢,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),教師則根據學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補充,從而促進(jìn)學(xué)生養成良好的衛生習慣,確立積極健康的生活態(tài)度

  (四)歸納總結,形成體系

  通過(guò)今天的學(xué)習,你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容,使形成條理清晰的知識體系,從而培養了學(xué)生總結歸納的能力。

  (五)當堂測評,拓展延伸

  重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力

  (六)布置作業(yè):為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?

  (七)生活小常識:增加學(xué)生的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野

初中生物說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教學(xué)內容分析:

  本節內容包括:植物系統進(jìn)化樹(shù),藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)"植物系統進(jìn)化樹(shù)","觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng),引導學(xué)生初識不同的植物類(lèi)群。

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  1、知識與能力:

  初步認識植物系統進(jìn)化樹(shù),了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系,通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng),認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式,與人類(lèi)的關(guān)系,并通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

  通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng),提高觀(guān)察能力、比較分析能力;通過(guò)對不同植物類(lèi)群的學(xué)習,增強分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達的能力。

  2、過(guò)程與方法

  實(shí)驗觀(guān)察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  體會(huì )植物種類(lèi)的多樣性,強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn),增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān),培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

  三、說(shuō)學(xué)習者特征分析:

  本校地處偏遠農村,該校生都是來(lái)自大山的孩子,對常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉,說(shuō)熟悉是他們在日常生活中與常見(jiàn)的植物有密切接觸,有深刻的感性認識;說(shuō)陌生是因為他們缺乏相應的理論知識,學(xué)生學(xué)習興趣高,通過(guò)實(shí)踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規律來(lái)看,八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。

  四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設計:

  根據以上分析,我設計為2課時(shí),此節為第一課時(shí),本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,學(xué)有所獲,從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時(shí),還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,帶領(lǐng)大隊長(cháng)一個(gè)班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊長(cháng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對學(xué)習的內容就有了充分的心理準備。課中:一、通過(guò)以上創(chuàng )設的情景,引入新課,二、通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng),認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式,與人類(lèi)的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù),三、通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較,認識藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

  五、說(shuō)教學(xué)準備:

  1、準備植物系統進(jìn)化樹(shù)圖片,學(xué)生采集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標本、掛圖。

  2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情景,引入新課

  通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認識,結合農村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。

 。ǘ、植物系統進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng):觀(guān)察比較不同的植物

  運用課本植物系統進(jìn)化樹(shù)的認識,幫助學(xué)生對植物的分類(lèi)有了初步的了解,接著(zhù)進(jìn)行觀(guān)察比較不同植物的活動(dòng),引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習,幫助學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn),增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān),培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

 。ㄈ、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物

  采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導式教學(xué)方法,逐一分析藻類(lèi)植物的

  1、結構:藻類(lèi)植物是多種多樣的,有單細胞的,有多細胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數種類(lèi)生活在陸地上的。

  2、特征:大多數生活在水中,沒(méi)有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用

  3、分類(lèi):據藻類(lèi)植物呈現的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

  4、對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。

  利用對比學(xué)習方法,引導學(xué)生學(xué)習苔蘚植物和蕨類(lèi)植物結構、特征、分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。

 。ㄋ模、本課總結

  及時(shí)反饋與總結,有利于學(xué)生學(xué)習知識的掌握

 。ㄎ澹、作業(yè)設計

  七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)設計:

  本節課內容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設置問(wèn)題,引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題,培養學(xué)生獲取知識的能力;課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題,目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況,在此基礎上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識的深化和應用。

  八、說(shuō)總結與反思:

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師不是直接把知識教給學(xué)生,而是著(zhù)眼于知識獲取的過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養,使學(xué)生自己觀(guān)察、思考、分析和總結,親身經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程,從中學(xué)到知識和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現新知識,并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過(guò)本節課的學(xué)習,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣,有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物說(shuō)課稿13

各位領(lǐng)導,各位評委:

  下午好!我說(shuō)課的內容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社編著(zhù)的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節:生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書(shū)。

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析。

  新教材,打破了學(xué)科體系,構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節,說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

  2.教學(xué)目標。

  根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標如下:

 。1)知識目標:了解生物和非生物,比較它們的區別,說(shuō)明生物具有的共同特征。

 。2)能力目標:培養學(xué)生的觀(guān)察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。

 。3)情感目標:增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感,熱愛(ài)生命、保護生命。

  3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。

  4.教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。

  5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:

 。1)植物的光合作用,

 。2)獵豹捕獲食物,

 。3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,

 。4)人在體育比賽后大量出汗,

 。5)秋天植物的葉子落了,

 。6)獅子追捕斑馬,

 。7)含羞草對刺激的反應,

 。8)蘑菇的生長(cháng)

 。9)花的開(kāi)放,

 。10)種子的萌發(fā),

 。11)破殼而出的小雞。

  通過(guò)播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍,加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主,在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習,喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能,調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,導入新課

  展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

  教師講述:“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界,包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈,它是所有生物的共同家園!庇纱艘錾锖蜕锶,再進(jìn)一步引導學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來(lái)區別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節:生物的特征。

  要想認識生物,就必須進(jìn)行觀(guān)察,所以,觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū),閱讀這一部分的內容,讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察,鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

 。ǘ┓纸M討論

  對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有

  的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識,培養了科學(xué)探究的能力,達到了自主學(xué)習的目的。

 。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結

  當學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達成共識的情況下才下結論,意見(jiàn)不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn),如果意見(jiàn)還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。

  例如,講到生物能呼吸時(shí),情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時(shí),感覺(jué)會(huì )憋悶,說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),各小組意見(jiàn)可能有分歧:有的說(shuō)植物能呼吸,有的說(shuō)植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后,教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明:居室中如果養花過(guò)多,晚上門(mén)窗關(guān)嚴,時(shí)間長(cháng)了后,就會(huì )感到憋悶。最后達成共識:生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí),學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的。在辯論時(shí),教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,無(wú)論對或錯,都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵,因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。

  關(guān)于生物和生物的特征,這一內容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結,最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結,教師邊板書(shū)這一內容。

 。ㄋ模┲R拓展,升華與遷移

  教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結:以上大家提出的生物特征,現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致,所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能繼續從事這方面的研究。

  教師再提問(wèn):想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。

 。ㄎ澹└形蚺c收獲

  學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出:我們要熱愛(ài)大自然,保護大自然,熱愛(ài)生命,保護生命,愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

 。╈柟膛c練習

  1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

  2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節課我采用提綱式板書(shū)形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。

  附板書(shū)設計:

  一、觀(guān)察:是科學(xué)探究的一種基本方法。

  二、生物:凡是有生命的物體都叫生物。

  三、生物的特征:

  1.都需要營(yíng)養。

  2.都能進(jìn)行呼吸。

  3.都能排出體內的廢物。

  4.都能對外界刺激做反應。

  5.都能生長(cháng)和繁殖。

初中生物說(shuō)課稿14

  一、教材分析

  《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節,本節內容我安排由 課時(shí)完成, 本節課主要學(xué)習第一課時(shí)的內容,(具體內容自己寫(xiě),以及這個(gè)內容的作用,簡(jiǎn)單的分析學(xué)情)。

  二、教學(xué)目標

  基于以上對教材的分析,依據新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下:

  1、知識目標

  2、能力目標

  3、情感目標

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標,完成學(xué)習任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):

  難點(diǎn):

  四、教學(xué)教法、學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器,而是一束需

  要被點(diǎn)燃的火把。因此,本次課的教法主要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主,學(xué)法將以自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法為主,力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。

  五、教學(xué)過(guò)程

  課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預習 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引入新課

  對上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,接著(zhù)利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入新課《 》

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習、明確目的

  指導學(xué)生閱讀教材,明確學(xué)習目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

 。ㄈ┖献魈骄,探討問(wèn)題

  在這個(gè)環(huán)節我安排了一個(gè)活動(dòng)。

初中生物說(shuō)課稿15

  一、教材分析

  本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章,其主要內容為:

  1.我國主要的植被類(lèi)型;

  2.我國植被面臨的問(wèn)題;

  3.愛(ài)護植被,綠化祖國;

  4.課外實(shí)踐活動(dòng)。

  教材在知識方面要求不高,其編著(zhù)目的更多是體現了培養學(xué)生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

  二、教學(xué)目標

  1、知識與技能

  1)本節課要求學(xué)生了解我國主要的植被類(lèi)型及其特點(diǎn)。通過(guò)對各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)的比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較的基本技能。

  2)讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問(wèn)題,培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習、收集信息,提高獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3)通過(guò)課后讓學(xué)生調查我們生活環(huán)境中的植被狀況,以及造成目前局面的原因,認識到作為公民應盡的責任。培養學(xué)生調查、記錄、分析問(wèn)題查找原因、團結合作動(dòng)手實(shí)踐的能力,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何寫(xiě)調查報告。

  4)通過(guò)課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設計”,培養學(xué)生學(xué)會(huì )設計的能力,讓學(xué)生通過(guò)設計學(xué)會(huì )查找有關(guān)常見(jiàn)花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力,培養學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維,設計出自己別具一格的方案,通過(guò)教師對其的認可,培養學(xué)生的自信心。

  2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  1)學(xué)習,體驗自己是學(xué)校的主人,為我們自己的校園設計一個(gè)綠化方案,在設計中溶入自己的愛(ài)心在里面,增強學(xué)生的主人翁意識。

  2)在實(shí)踐調查的過(guò)程中,通過(guò)調查當地植被狀況,認清當前存在的主要問(wèn)題的同時(shí),認識到自己作為社會(huì )的公民也需盡一部分責任,培養學(xué)生的社會(huì )責任感。

  3)滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識,排除人類(lèi)的中心主義。

  4)在人文思想的指導下,讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)護環(huán)境,尊重生命,熱愛(ài)大自然。

  三、教學(xué)方法

  小組合作探究,討論法

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一部分情景導入

  給出多媒體課件:由于亂伐森林,水土流失,大量泥沙被沖入黃河,造成下游河床逐年增高,形成世界罕見(jiàn)的“懸河”,極易造成洪澇災害。觀(guān)看完錄像,提出問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。

  第二部分自主探究

  教師:在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習目標,并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:

  1.我們國家主要植被有哪些類(lèi)型?各種植被類(lèi)型有什么特點(diǎn)?

  2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢?

  3.我們應該怎樣來(lái)保護森林?

  4.草原的利用主要在哪些方面?

  5.草原的不合理利用,一般表現在哪些方面?我們應該如何合理利用草原?

  6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施,你認為這些措施有用嗎?你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢?

  第四部分歸納小結

  我們進(jìn)行自然保護,并不意味著(zhù)禁止開(kāi)發(fā)和利用,而是反對無(wú)計劃地開(kāi)發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統的客觀(guān)規律,以長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)和整體觀(guān)點(diǎn)來(lái)綜合考慮問(wèn)題,才能有效地保護自然,才能使自然更好地為我們人類(lèi)服務(wù)。

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