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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-18 15:13:44 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦八篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦八篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。

  一、說(shuō)教材

  《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源,體現“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。

  本節課主要包括兩個(gè)方面的內容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠,主要內容:一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題,樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習,了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分,通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì),總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律,學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習,引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識,但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿,但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現了鹽的共性,使學(xué)生有全面認識。

  三、教學(xué)目標

  過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過(guò)實(shí)驗探究,了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);

  3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,了解鹽類(lèi)的性質(zhì),學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。

  3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,分析數據,并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【難點(diǎn)】

  樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:導入新課

  首先從生活常識激趣導入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】

  教師繼續提問(wèn):為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節課《海水制堿》,我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì )揭曉。

  【設計意圖】通過(guò)生活常識導入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

  第二環(huán)節:新課教學(xué)

  活動(dòng)一:自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程

  通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理,樹(shù)立元素守恒觀(guān)。

  設置問(wèn)題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。

  【自主學(xué)習】純堿的用途。

  【設計意圖】設計問(wèn)題組,引導學(xué)生分析問(wèn)題,利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。

  活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)

  【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗,并記錄實(shí)驗現象。

  海水制堿

  【教師建構模型】

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四單元課題2的內容,本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了原子結構,這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀(guān)結構的角度認識元素,把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)打好了基礎。本節內容是后面章節《離子》學(xué)習中不可缺少的部分,因此,本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:了解元素的概念;了解元素符號的意義,學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號;初步認識元素周期表。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)元素周期表發(fā)現史的教育,體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)元素周期表探究元素之間規律性聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據對教材和教學(xué)目標的分析,本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號的意義和元素周期律

  教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累,但對于物質(zhì)的微觀(guān)結構還沒(méi)有太深入的認識,學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。

  三、說(shuō)教法

  本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,結合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節課的教法為:講解法、談話(huà)法、指導發(fā)現法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在新課標理念的指導下,結合本節課內容,我將本節課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)溫故導入

  教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復習上節課所學(xué)內容,復習內容包括原子的構成、構成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強調數量關(guān)系:質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數。原子結構是本節知識學(xué)習的基礎,在開(kāi)始新課前復習有關(guān)原子的內容,加強新舊知識之間的銜接,為知識的遷移打好基礎。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會(huì )標識中的元素種類(lèi)、元素含量以及元素對人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分,引導學(xué)生認識它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數)”,得出結論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學(xué)生有意識的觀(guān)察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農作物的產(chǎn)量,保證人類(lèi)生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料,引入元素符號部分的內容。引導學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號?它的書(shū)寫(xiě)規則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì )元素符號的重要作用,練習、記憶元素符號的書(shū)寫(xiě),并強調元素符號書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項,為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)式做準備。

  由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構成、表中各個(gè)數字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻,了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用,并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過(guò)呈現補充材料、引導學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應講究科學(xué)誠信。

  材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室公開(kāi)承認,該實(shí)驗室1999年發(fā)現的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實(shí)驗數據是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當科學(xué)行為”,造假者已被開(kāi)除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國、法國和日本的研究小組卻無(wú)法重復其實(shí)驗,而當勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室他們自己重復做該實(shí)驗時(shí),也制造不出這種元素。在對原始數據進(jìn)行分析后,他們發(fā)現實(shí)驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結論。

  本題可從不同角度引導學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養。

  (1)科學(xué)家也是人。引導學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題,有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡(jiǎn)單化認識,使他們認識到,雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻,科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀(guān)的、理性的,科學(xué)家也會(huì )犯錯。

  (2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程!安徽斂茖W(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗?茖W(xué)不是永遠不犯錯誤,但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀(guān)存在的基礎之上,有自我糾錯機制,所有欺詐行為終將會(huì )被科學(xué)界內的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當行為還會(huì )誤導科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類(lèi)生命,

  (3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗應該是可重復的。如果不可重復,科學(xué)就不能接受它,可重復性是科學(xué)最根本的一條準則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習,特別是實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察記錄、收集證據的重要性,從而加深對科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導。讓學(xué)生觀(guān)察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素,靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素,結尾的是什么類(lèi)型的額元素,這說(shuō)明元素之間存在著(zhù)什么規律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規律。通過(guò)此種形式,加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規律的把握。

  (三)拓展應用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察巖石的標本和各種礦物標本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標,找出它們之間的區別,比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響,體會(huì )合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結

  通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容,并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節課所學(xué)內容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁(yè)練習題

  2、鞏固復習本節課所學(xué):元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  (一)元素:具有相同核電荷數(即核內電子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

  (二)元素符號:書(shū)寫(xiě)規則

  (三)元素周期表:規律

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  1問(wèn)好

  尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天的6號考生,我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  2總括語(yǔ)

  為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,我不僅要做到精講精練,還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習,轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習,本節課,我將從教材分析教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。

  3教材分析

  教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據,是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源,首先,談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。

  4教學(xué)目標

  結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認知水平,制定本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1、知識與技能目標:了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)本節課的實(shí)驗,逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力,這也是本節課的難點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

  5學(xué)情分析

  合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎,本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強的好勝心,因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

  6教學(xué)教法

  俗話(huà)說(shuō),授人以魚(yú),不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法,才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

  7教學(xué)過(guò)程

  充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  導入

  良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內容呢?視頻播放結束了,哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢?好,就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐,他告訴我們呢,看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室,開(kāi)始今天的學(xué)習吧。

  通過(guò)這樣的方式導入,可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  新授

  其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式,可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái),我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團棉花,用帶有導管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺,及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全,學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現,木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應,它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄,從而歸納出實(shí)驗的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。

  小結

  在課堂快要結束時(shí),我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式,來(lái)總結本堂課的知識,起到鞏固的作用。

  作業(yè)

  作業(yè)環(huán)節,我會(huì )請學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應,下節課分享。

  8板書(shū)設計

  最后是我的板書(shū)設計,好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,直觀(guān)易懂,是一節課內容的濃縮,我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目,黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容,黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè),這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。

  以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  本節課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節教學(xué)內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結,是一節歸納復習課。

  環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現頻率較高,但知識點(diǎn)較分散。本節課不但對整冊書(shū)有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結,并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識,使知識更加全面、系統。

  教師在認真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家,這一過(guò)程將培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。

  本節的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據具體情況自行設計活動(dòng)形式;顒(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設法調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

  三、教學(xué)目標

  知識目標:

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

 、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

  能力目標:

 、迸囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。

 、才囵B學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。

 、硨W(xué)會(huì )資料的收集、整理,培養學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。

  4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強的成就感,從而增強學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和自信心。

  德育目標:

  通過(guò)正確認識環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì )化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì )帶來(lái)負面效應,認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì )責任感。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì )觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調查分析。

  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據選定的活動(dòng)內容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì )搜集到大量的資料和學(xué)習一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無(wú)序的。在老師的指導下對這些知識、資料進(jìn)行認真地、細致地梳理,通過(guò)組內協(xié)作學(xué)習的方式,達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為,學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構新知識,由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對某一主題開(kāi)展調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家,也就是說(shuō)本節課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現的機會(huì ),增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  1.設置問(wèn)題,引入課題

  通過(guò)五幅畫(huà)面的對比,提出問(wèn)題:四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

  2.學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識,結合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。

  ⒊教師歸納、總結、講解

  教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后,對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序對學(xué)生查閱的知識、討論的結果進(jìn)行歸納總結、講解。

  在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設法調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細節做起。

  ⒋布置作業(yè)

  (1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì )問(wèn)題,以及相應的解決辦法。

  B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請通過(guò)各種途徑,觀(guān)察身邊的現象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一 說(shuō)教材

  1、教材的內容地位及其作用

  “硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分:第一部分為濃硫酸的性質(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗,涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的',學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識,銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。

  2、教學(xué)目標

 。1)知識目標:使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

 。2)能力目標:通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力,通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

 。3)情感目標:通過(guò)一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

 。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析

  二、學(xué)生現狀分析

  本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識,他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。

  本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn):

  1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法,則須教師

  讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費時(shí)間和資源。

  2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗加以放大,使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰,利于學(xué)生觀(guān)察,培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論,分析概括總結,難點(diǎn)得以突破。

  3、 結合本節內容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,解決問(wèn)題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著(zhù)由易到難,由表及里的認識規律來(lái)思考,推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí),學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色,品紅溶液褪色等現象?捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì )褪色呢?然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅,對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1、 由一則實(shí)際材料導入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。

  2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本,探究出硫酸的物理特性。

  3、 演示實(shí)驗,觀(guān)察分析實(shí)驗現象,歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗二:濃硫酸和銅的反應,觀(guān)察實(shí)驗,分析討論,寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法:反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn);貞洸⒗醚趸原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三,寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。

  4、 演示實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象,掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

  5、 教師進(jìn)行小節

  6、 教師布置作業(yè),使知識得以應用訓練

  7、 板書(shū)設計:板書(shū)設計力求突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  從知識結構來(lái)說(shuō):空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解,可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

  從能力培養來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習,使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力,但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠,學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標:

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

  2、情感目標

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  3、技能目標

  初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法,進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。

  五、學(xué)法指導

  1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。

  2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象,并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗結論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎,因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

  空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

  ↓

  空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)

  ↓

  保護空氣(污染與保護)

  總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。

  所以,本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。

  2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調查報告,并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。

  我把本課題分為兩節課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  →→→

  →→→

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  內容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。

  提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?

  2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識,為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內容:仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則,我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材:

  1、教材的地位與作用

  本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應,第一部分內容:中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節,這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。

  2、教學(xué)目標:依據新課程理念,結合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標有:

  (1)知識與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應

 、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響,以及中和反應在實(shí)際中的應用

  (2)過(guò)程與方法

 、贂(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習

 、跁(huì )用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

 、蹠(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識

 、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應

  難點(diǎn)是:中和反應的探究過(guò)程

  二、說(shuō)學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習過(guò)程中,厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì ),因此,喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。

  三、說(shuō)教法:

  一位教育家說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理,而不是奉送真理!爆F代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此,結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法,其模式為:創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中,而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,體現了“教為主導,學(xué)為主體”的原則。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標,依據本課的教學(xué)方法,指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習:1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短,培養學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,適應素質(zhì)教育的要求。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng )設問(wèn)題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著(zhù)教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。

  驚奇的顏色變化,會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這“奇”“疑”的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節課我們就一起學(xué)習:第三節酸和堿反應——中和反應。

  2、引導實(shí)驗,自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎?要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà),請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。

  3、歸納總結

 、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著(zhù)鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應:Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

 、谡n件展示酸與堿的反應方程式,請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn),反應都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據土壤情況,可以利用中和反應,在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調節土壤的酸堿性,利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(cháng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S(chǎng)的廢水

  工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

 、塾糜卺t藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì )分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。

  教師引導:這些資料說(shuō)明了什么?(中和反應用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結:

  本節課我們學(xué)習了中和反響,簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理,會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書(shū)計劃

  第三節酸和堿的反應

  一、中和反應

  1、中和反應:酸與堿作用生堿鹽和水的反應

  2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、教學(xué)理念:

  化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系,社會(huì )的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展,化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系,進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣,使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現了這一點(diǎn),通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、最終得出結論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與,親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過(guò)程,使學(xué)生的創(chuàng )造力得到了培養。而且本節課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┍竟澱n在教材中的地位和作用

  本節課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節的內容,是本章本冊以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內容,氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始,也是通過(guò)實(shí)驗驗證氣體性質(zhì)的開(kāi)始,為今后的學(xué)習奠定了基礎。本節教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學(xué)性質(zhì),因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ┙虒W(xué)目標:

  1、知識與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),并了解有關(guān)的實(shí)驗現象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析綜合能力,使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察與討論,初步學(xué)會(huì )運用歸納概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對氧氣用途的了解,進(jìn)一步感受化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗,增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。

 。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應、氧化反應概念的建立。

  難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。

 。ㄋ模、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  三 、教學(xué)方法:

  由于本節課在教材中地位的重要性,在結合學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了邊實(shí)驗,邊觀(guān)察,邊探究的方法,組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現過(guò)程,教師參與到學(xué)生當中,指導、答疑,師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流,來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣做有利于培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和合作學(xué)習的能力。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  本節課是通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲取新知識,為了實(shí)驗能順利的進(jìn)行,在課前指導學(xué)生進(jìn)行必要的預習,課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實(shí)驗中真正體會(huì )了進(jìn)而知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活實(shí)際、導入新課:

  化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結合本節課的教學(xué)理念,我采用了"神舟五號"升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示,充分體會(huì )到"神舟五號"升空時(shí)的壯觀(guān)和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國主義教育的時(shí)機。讓學(xué)生表達此時(shí)的想法和心情,能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學(xué)生很快能融入本節課的學(xué)習和研究中。同時(shí)教師根據學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題,引導學(xué)生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習本課,真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并能讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習本課奠定了良好的基礎。

 。ǘ┲饘由钊、講述新課

  氧氣的用途不僅體現在科技上,生活中它的用途更為廣泛,在這兒我調整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?學(xué)生展開(kāi)討論,

  得出結論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時(shí)的設疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學(xué)生思考)進(jìn)入本節課的研究中。

  1、氧氣的物理性質(zhì)

  :研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?學(xué)生回答,教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,提出問(wèn)題:(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(2)氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結論?(3)魚(yú)兒在水中能自由生活,為什么?市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的,為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣?(4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論,學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

  2、氧氣的化學(xué)性質(zhì):

  這部分內容既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn),這部分我主要采用探究性實(shí)驗學(xué)習的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué),學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì),剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗,所以,講課時(shí)我注意引導學(xué)生想到(或觀(guān)察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應;點(diǎn)燃后再觀(guān)察它在空氣中能否持續燃燒,以及燃燒時(shí)的現象;繼而觀(guān)察它們在純氧中燃燒現象,最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀(guān)察,是培養學(xué)生觀(guān)察能力、訓練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā),并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語(yǔ)言描述及文字表達式。

  木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì),我對教材順序進(jìn)行了調整,將、放在一起,采用學(xué)生分組實(shí)驗的方法進(jìn)行:提出問(wèn)題(1)(2)再提供給學(xué)生儀器和藥品,并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗注意事項。學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、匯報現象、得出結論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,()使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

  硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗有它的特殊性(硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣,鐵絲不容易被點(diǎn)燃),因此我采用師生合作的方法完成,學(xué)生匯報現象是再播放燃燒時(shí)的圖片,使實(shí)驗再次呈現,加深學(xué)生的記憶。

  :硫在氧氣中燃燒

  我采用教師先演示學(xué)生觀(guān)察,然后提出問(wèn)題的方法(多媒體展示):

  問(wèn)題: (1)、(2) :鐵在氧氣中燃燒

  問(wèn)題:(多媒體展示)

 。1)鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)?

 。2)將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì )怎樣?集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用?

  共同討論后,教師演示,通過(guò)觀(guān)察學(xué)生可以得出現象和結論

  總結結論:反應條件(點(diǎn)燃)和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應有影響

  氧氣的化學(xué)性質(zhì),由學(xué)生根據物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較,小組討論,學(xué)生能夠得出:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應,同時(shí)放出大量的熱。,使學(xué)生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  最后通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達式對比分析,讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點(diǎn)——多變一,得出化合反應的概念。進(jìn)而強調它是化學(xué)反應的基本類(lèi)型之一。從而,使學(xué)生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個(gè)不同的側面描述反應類(lèi)型的方法。經(jīng)過(guò)討論,再歸納概念,學(xué)生容易接受,突破了難點(diǎn)。

 。ㄈ╈柟叹毩暎焊鶕竟澱n的重難點(diǎn)我設計了鞏固練習,培養學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學(xué)生能夠充分的檢驗本節課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓練和強化,使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

 。ㄋ模┓此寂c體會(huì ):由學(xué)生先談對本節課的認識體會(huì )和收獲,并通過(guò)本節課的學(xué)習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節課還存在哪些疑惑,思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。

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