初中生物說(shuō)課稿 (合集15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的初中生物說(shuō)課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發(fā)生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認識。通過(guò)對胸圍差的測量和計算進(jìn)入科學(xué)的認識。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動(dòng)使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗、模擬膈肌運動(dòng)的演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認識。
通過(guò)本節內容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節課設計的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結能力還不強，學(xué)習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗，提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力;
2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
采用問(wèn)題導入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這部分內容�！蓖ㄟ^(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看肺的位置結構圖，說(shuō)出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部?jì)蓚�，深深地吸氣，細心地體會(huì )一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運動(dòng)，在此基礎上小組進(jìn)行討論交流，得出結論：當深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓擴大;當深呼氣時(shí)，肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學(xué)生結合自身，體驗胸部?jì)蓚群粑淖兓�，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認識。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導學(xué)生觀(guān)察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過(guò)示范，保證測量的科學(xué)、規范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學(xué)生實(shí)驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì )影響胸廓的容積。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養勤于思考，科學(xué)探求的習慣，從而為其終身學(xué)習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動(dòng)實(shí)驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的運動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀(guān)察邊討論，互相補充后做答當呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀(guān)看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著(zhù)擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統性并融入學(xué)生已有認知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì )到知識在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統化學(xué)習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長(cháng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長(cháng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過(guò)本節課的學(xué)習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學(xué)生自主預習下節課內容，為下節課打下一個(gè)良好的基礎，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
初中生物說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《人體細胞獲得氧氣的過(guò)程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節的內容。主要內容為：呼吸系統的組成，呼吸運動(dòng)與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點(diǎn)。在學(xué)習該知識點(diǎn)前，已經(jīng)學(xué)習了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點(diǎn)主要是呼吸系統的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，比較難理解。通過(guò)自身體驗和模型演示引導學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問(wèn)題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過(guò)噴灑香水引導學(xué)生分析氣體交換的方向，使問(wèn)題迎刃而解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、解釋呼吸運動(dòng)實(shí)現肺通氣的原因。
2、通過(guò)演示呼吸運動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過(guò)程的圖片，培養形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實(shí)例分析和討論的過(guò)程中，滲透安全自救知識的教育，樹(shù)立健康生活理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。
難點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
復習舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統組成和功能，在此基礎上提出問(wèn)題人是如何完成呼吸作用的？過(guò)程是怎樣的？引出人體細胞獲得氧氣的過(guò)程。建構主義主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統是本節課深入研究人體細胞獲得氧氣的過(guò)程的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統性。
2、新課展開(kāi)
第一部分：呼吸運動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運動(dòng)和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，再通過(guò)呼吸運動(dòng)模型的演示實(shí)驗，組織學(xué)生小組討論如下問(wèn)題：（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運動(dòng)方向，分析說(shuō)明骨和骨骼的運動(dòng)會(huì )引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說(shuō)明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結束后師生總結得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長(cháng)，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導學(xué)生結合呼吸運動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過(guò)呼吸運動(dòng)完成。由于這一內容比較容易理解，我將輔導學(xué)生自主閱讀教材與引導學(xué)生獨立思考相結合的方式，達到了自主學(xué)習的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導學(xué)生思考氣體進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習。首先，多媒體展示肺內及組織中氣體交換的視頻，提出問(wèn)題：①肺泡內氣體交換的過(guò)程是如何實(shí)現的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上開(kāi)展小組討論，在此過(guò)程，我會(huì )巡視走動(dòng)，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當學(xué)生討論結束，調動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結果。最后，引導學(xué)生歸納總結出結論通過(guò)氣體擴散實(shí)現氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問(wèn)題：為什么劇烈運動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì )加快呢？，組織學(xué)生運用本節內容進(jìn)行相關(guān)的解釋說(shuō)明。既是知識的鞏固和遷移的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì )生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互關(guān)系。
4、小結作業(yè)
最后師生共同總結。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中生物說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節，學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與技能：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，提高的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，提高的口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現象，并不稀奇。若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自已的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導入
我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結構》的教學(xué)，根據我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。學(xué)生通過(guò)對野棉花的解剖學(xué)習花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學(xué)生學(xué)習植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標——養成愛(ài)護花的習慣。
3。課堂反饋，鞏固提高：
�。�1）花的主要結構是（）
A�；ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？
�。�3）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
4。小結
最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說(shuō)課稿 4
各位評委、老師好：
我說(shuō)課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教學(xué)地位
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下節“生態(tài)系統”的學(xué)習做好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構建生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
�。ǘ�、能力目標
�。ㄈ�、情感目標
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
二、說(shuō)教法
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探
2、究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課
學(xué)生課前準備的基礎上做“捉蝗蟲(chóng)游戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導學(xué)生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學(xué)習
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有解說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第三步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1.教材分析：本節課選自濟南版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》七年級上冊，第一單元第一章
第一節“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握生物的共同特征。因為能力的培養不是一朝一夕所能完成的，所以本節課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對刺激的反應， （7）種子的萌發(fā)， （8）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜�，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結，教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能繼續從事這方面的研究。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
初中生物說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節所講的為其中之一，故本章內容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節的學(xué)習可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個(gè)完整的認識�！墩n標》中對本節課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準備了模型，從而使抽象的內容變得形象具體，在問(wèn)題設計中聯(lián)系了現實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標
學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結構域生理的知識對學(xué)生理解人體結構和功能適應的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養成良好的衛生習慣具有重要意義。本著(zhù)以人為本，因材施教的原則，結合本節課內容，根據學(xué)生實(shí)際和課標要求從以下三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生樹(shù)立器官的結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容和具體目標我認為本節課的重點(diǎn)是皮膚的結構與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結構特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的，因此將皮膚的結構和功能確定為本節課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀(guān)察到的，是抽象的，微觀(guān)的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法：
1、直觀(guān)演示法
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
3、觀(guān)察法
學(xué)法指導
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學(xué)習方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現聲、像、圖、文相統一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀(guān)、形象、重復利用
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了以下教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學(xué)習新知(約20分鐘)
歸納總結，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習
(二)師生共同認定學(xué)習目標
出示目標，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)
(三)合作探究，學(xué)習新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結構，指導學(xué)生對教材中皮膚結構的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結構圖，讓學(xué)生辨認各部分結構，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力
根據皮膚的結構圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問(wèn)題，。充分討論后，以小組為單位開(kāi)展匯報交流，并嘗試著(zhù)說(shuō)明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據，表達思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學(xué)語(yǔ)言，體現生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節培養了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結構視頻，對皮膚的結構再認識，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結構，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補充，學(xué)生就能初步構建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì )其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。
本環(huán)節以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，并結合事例，在分析解決問(wèn)題的基礎上，構建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調節體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類(lèi)總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學(xué)生的認識，從而培養了學(xué)生依據實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
4、既然皮膚對我們人體這么重要，日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛生呢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師則根據學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補充，從而促進(jìn)學(xué)生養成良好的衛生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結，形成體系
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養了學(xué)生總結歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
初中生物說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自冀少版初中生物學(xué)七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過(guò)本節課的學(xué)習為后面學(xué)習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀(guān)的教學(xué)方式。他們在生活中難免會(huì )有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會(huì )盡量多采用多媒體演示，多用直觀(guān)的方式展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.識別血細胞的種類(lèi)及其主要功能。
2.通過(guò)對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)本節內容的學(xué)習，體會(huì )血液對生命的重要作用，形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。
難點(diǎn)：形成紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先我會(huì )利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因為意外事故失血過(guò)多造成生命垂危的病人，通過(guò)及時(shí)輸血轉危為安。之后提問(wèn)：為什么通過(guò)輸血就能夠恢復?學(xué)生可能回答血液對人非常重要。我會(huì )繼續追問(wèn)：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導入環(huán)節我之所以這樣設計，是想通過(guò)生活中的現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.血液的成分
首先我會(huì )展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過(guò)這樣一系列引導性提問(wèn)幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結血液的組成，并詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：血細胞各部分又會(huì )有哪些特殊的功能?由此過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對于這部分知識，我會(huì )在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問(wèn)：紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)和數量?通過(guò)這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生總結出紅細胞的特點(diǎn)：數量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì )進(jìn)一步的追問(wèn)：紅細胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì )與紅細胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結合學(xué)生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨立完成知識點(diǎn)的總結，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標的教學(xué)理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時(shí)間安排，血漿該部分的內容我將采取教師直接講解，這樣既節省了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當然在最后也會(huì )解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強調血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的收獲，養成良好的學(xué)習習慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本節課我采用了提綱式的板書(shū)，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節課的重點(diǎn)內容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習，這就是我的板書(shū)。
初中生物說(shuō)課稿 8
一、依據課標說(shuō)理念
新課標認為：綜合性學(xué)習應體現為生物知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。
綜合性學(xué)習應強調合作精神、注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力，在學(xué)習過(guò)程中應突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過(guò)程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個(gè)專(zhuān)題。實(shí)踐性、綜合性很強，通過(guò)探究與學(xué)習，要使學(xué)生認識到鳥(niǎo)的美以及它與人類(lèi)的關(guān)系，并且要學(xué)會(huì )保護鳥(niǎo)，全面地培養了學(xué)生的生物素養。
三、說(shuō)目標
知識與能力：
1、對鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。
2、識記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。
3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得美感。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì )欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語(yǔ)言來(lái)描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探究結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德，并培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻計出力。
重難點(diǎn)：
�、僮R記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句。
�、谑箤W(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
四、說(shuō)教法：
1、情景描繪法：
本節課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認識到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )表達美并且創(chuàng )造美。
2、自由研討法：
由于生物是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本節課的內容，結合創(chuàng )新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大生物觀(guān)”的要求，將課內與課外相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對本專(zhuān)題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習能力。
3、合作交流法：
課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
4媒體輔助、添色課堂
在現實(shí)生活中，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類(lèi)并不是很多，那知，怎么體會(huì )到這些鳥(niǎo)的美呢？這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生對此形成直觀(guān)的感受。
五、說(shuō)學(xué)法：
本節課的特點(diǎn)從內容上講，專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內外打通，實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導下，讓學(xué)生自己學(xué)習探究，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養其情感，學(xué)會(huì )學(xué)習。從學(xué)習方式上講，本專(zhuān)題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高能力，同時(shí)體驗成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境導入
導語(yǔ)設計：我是一只小小鳥(niǎo)，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì )。
2、觀(guān)鳥(niǎo)獲得美感
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到鳥(niǎo)的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。
3、小組合作探究：
在這個(gè)過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展的空間，我設計了以下學(xué)習任務(wù)
�、倮收b關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌
�、诔P(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
�、圩约簞�(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)
�、苤v鳥(niǎo)的故事
�、菔占P(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)
�、逓樽约合矏�(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌
本課在設計中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù)，在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè )創(chuàng )設情境并巡回參與，以達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。
4、鳥(niǎo)文化探討
看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作
探討的鳥(niǎo)作用
探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系
這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結合，既體現了合作交流這一學(xué)習方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護鳥(niǎo)這一話(huà)題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)獻計獻策。最后，由學(xué)生自己總結愛(ài)鳥(niǎo)方案。既體現了學(xué)生的主體地位，又訓練了學(xué)生的概括能力，口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養成愛(ài)鳥(niǎo)美德。
七、課作業(yè)布置
1、愛(ài)護小鳥(niǎo)：做到不掏鳥(niǎo)窩，不捉鳥(niǎo)玩，不故意打傷小鳥(niǎo)，并且對傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。
2、把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái)，讓大家評評
初中生物說(shuō)課稿 9
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
“生物圈是最大的生態(tài)系統”是第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
當今社會(huì )，人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著(zhù)人類(lèi)的生活，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展，都需要了解生物圈，本節內容從學(xué)生的認知水平出發(fā)，從宏觀(guān)角度進(jìn)行學(xué)習，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對各種各樣生態(tài)系統和生物圈是最大生態(tài)系統的認識，讓學(xué)生對生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續內容的學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《課程標準》的要求以及學(xué)生現有的知識水平，確定本節課教學(xué)目標如下：
1、 知識要求：能夠描述生態(tài)系統的種類(lèi)及特點(diǎn)。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要求：使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護生物圈的意識”
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級的學(xué)生認知能力和語(yǔ)言表達能力有限，我把本節課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統”
二、說(shuō)教法
根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統景觀(guān)的資料以及美國科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號實(shí)驗的影象資料。給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò )上獲得的知識，調動(dòng)他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使知識得到升華，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，通過(guò)學(xué)生對各種影象資料、圖片的觀(guān)看、討論、分析、交流，培養他們通過(guò)分析資料、圖片獲取知識。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 復習導入
復習提問(wèn)“什么叫生態(tài)系統？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統的例子�！睂W(xué)生回答后，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區，可見(jiàn)各地氣候差異很大，生物種類(lèi)也不盡相同，因此生物圈中有著(zhù)各種各樣的生態(tài)系統。
�。ǘ⿲W(xué)達標
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看反映生態(tài)系統景觀(guān)的短片。
運用多媒體技術(shù)，可以呈現生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，恰當的解說(shuō)，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問(wèn)題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問(wèn)題觀(guān)看短片，然后，分別針對各個(gè)生態(tài)系統的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問(wèn)，請同學(xué)舉手回答，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵。這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達到本節課的知識要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對初中學(xué)生愛(ài)表現自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調節、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。因此我
�。�1）請同學(xué)閱讀書(shū)P30資料。
�。�2）小組討論：河流生態(tài)系統與哪些生態(tài)系統有關(guān)聯(lián)？
�。�3）進(jìn)行交流：各小組代表發(fā)言，說(shuō)明本組的討論結果，各小組的討論結果相互補充，最后師生共同得出結論：河流生態(tài)系統與陸地生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、城市生態(tài)系統都有著(zhù)密切的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統都與周?chē)纳鷳B(tài)系統有著(zhù)方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應讓學(xué)生體會(huì )學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習方法，對培養學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達到本節課的能力目標，我請學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動(dòng)”這段文字，并結合插圖進(jìn)行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉換能力的培養，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統，是所有生物的共同家園。從而突破了本節課的難點(diǎn)。
4、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，突出本課重點(diǎn)。
�。ü卜炙牟竭M(jìn)行）
�。�1）觀(guān)看“生物圈Ⅱ號實(shí)驗”短片
利用現代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號實(shí)驗”短片。 使學(xué)生意識到：迄今為止，地球仍是人類(lèi)和其它生物的唯一家園，我們應該珍惜它，愛(ài)護它。這時(shí)我提出疑問(wèn)：可是，生活中，我們�？梢�(jiàn)到或聽(tīng)到生態(tài)系統遭到破壞的例子。
�。�2）學(xué)生展示課下收集的資料
現代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得無(wú)比豐富的知識。我就根據適當的教學(xué)內容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò )上獲得的知識。本節課我就請同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò )上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現象非常嚴重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重后果，這些狀況不僅威脅著(zhù)人們的身體健康，而且還將嚴重制約我國的經(jīng)濟建設。同學(xué)們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護生物圈的意識，實(shí)現了本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，突出了本節課的重點(diǎn)。
�。�3）教師展示對比材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使知識得到升華
對比材料一
日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過(guò)渡采伐林木，日本沒(méi)有制造一次性筷子的工廠(chǎng)，使用的全部有國外進(jìn)口，其中57%來(lái)自中國、印度、越南。
我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見(jiàn)，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹(shù)造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國把3月12日定為植樹(shù)造林日，每年3月12日，我國政府不惜動(dòng)用車(chē)輛興師動(dòng)眾去植樹(shù)造林，年年植樹(shù)，卻不見(jiàn)植樹(shù)的地方綠樹(shù)成蔭。
教師向學(xué)生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學(xué)習和借鑒的。使學(xué)生確立保護生物圈的意識。
�。�4）根據上述對比材料，展開(kāi)小組討論
讓同學(xué)們馬上展開(kāi)討論：作為中學(xué)生，為了保護地球，愛(ài)護環(huán)境，在生活中，我們應該做些什么？通過(guò)這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使知識得到升華，使學(xué)生確立保護生物圈的意識。再次突出本節課重點(diǎn)。
�。ㄈ┱J定目標
師生共同總結本節課所講內容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標要求（知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要求）。
�。ㄋ模┻_標測評
反饋練習，訓練學(xué)生對知識的應用，綜合能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛士”為題寫(xiě)一篇400字短文。
初中生物說(shuō)課稿 10
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著(zhù)科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確定目標的依據：
任何一節課教學(xué)目標的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導，喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內在教育的需求。所以本節課的教學(xué)目標重在讓學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗的基本思路及科學(xué)家對真理執著(zhù)追求的精神；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗驗證真理；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；
�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結構基礎；
�。�3）理解光合作用的基本過(guò)程；
�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
�。�5）通過(guò)驗證實(shí)驗學(xué)會(huì )色素的提取和分離方法；
2、能力目標
�。�1）通過(guò)設計實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)研究能力；
�。�2）運用化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化
�。�3）培養學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
3、德育目標
�。�1）結合光合作用發(fā)現史的學(xué)習及實(shí)驗設計與分析，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng )新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
�。�2）通過(guò)生物結構與功能統一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)教育。
�。�3）明確光合作用意義，增強愛(ài)護植被、關(guān)心農林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)及確定依據：
重點(diǎn)：（1）光合作用過(guò)程，因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎。
�。�2）光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的，因此高中內容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習困難。
二、教材處理：
光合作用這節課分三課時(shí)學(xué)習
學(xué)生在他們成長(cháng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設計實(shí)驗是一種科研能力，是培養創(chuàng )fg造能力的基礎，也是培養可持續發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現在處理上主要以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計。時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時(shí)的學(xué)習提供了很好的基礎。所以這部分內容在處理上注重構建教學(xué)內容體系，將教學(xué)內容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結構基礎；（2）光合作用的全過(guò)程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應用。使知識系統化層次化。
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗驗證光合作用色素種類(lèi)和顏色。
三、教學(xué)方法：
課堂教學(xué)應該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中體現學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設計實(shí)驗”采用發(fā)現式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設→預期→實(shí)驗→結果→結論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結合的方法、直觀(guān)法。設計科學(xué)直觀(guān)的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用；通過(guò)課件直觀(guān)展示光合作用的過(guò)程；設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗法。（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現簡(jiǎn)史，學(xué)習探究研究實(shí)驗的基本思路：“問(wèn)題→假設→實(shí)驗→結論”；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素，體會(huì )光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗，了解葉綠體中色素的種類(lèi)、色素吸收光譜等基本知識。
四、教學(xué)手段：
�。�1） 多媒體課件將設計實(shí)驗以圖、文兩種形式再現出來(lái)。
�。�2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
�。�3） 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀(guān)，以突出重點(diǎn)，強化記憶，彌補了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
初中生物說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
2.使用顯微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
二、教學(xué)策略
本節可設計成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學(xué)習十分重要。因此，教師應根據本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數量及班額）組 織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習使用顯微鏡的機會(huì )。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時(shí)，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習時(shí)，教師應巡視�？烧埻M同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強 光刺眼。
教師還應設計評價(jià)方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和"評委",以便檢查學(xué)生是否會(huì )使用顯微鏡、是否能規范操作、是否能觀(guān)察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時(shí)的注意事項
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著(zhù)顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專(zhuān)用的盒內。上實(shí)驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專(zhuān)用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專(zhuān) 用的擦鏡紙擦拭，擦時(shí)要順著(zhù)一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì )使鏡頭開(kāi)膠，鏡片脫落。
3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細準焦螺旋各轉動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著(zhù)物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。
顯 微鏡使用時(shí)間過(guò)長(cháng)，鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺 絲，鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準焦螺旋來(lái)調節的�？梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋，右手順時(shí)針?lè )较驍Q緊右側粗準焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時(shí)送到修理部門(mén)維修。
4.轉換器的使用。轉動(dòng)轉換器時(shí)，不要用手指扳著(zhù)物鏡。這樣時(shí)間長(cháng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀(guān)察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動(dòng)。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀(guān)察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀(guān)察時(shí)，輕輕地轉動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。
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一、【教 材 分 析 】
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級下冊第四章"人體內物質(zhì)的運輸"中的第三節的第二課時(shí)內容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。因此，本節內容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的'作用。
教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標志著(zhù)是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個(gè)討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
�。ǘ� 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：
教 學(xué) 重 點(diǎn) :
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點(diǎn) :
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標】
�。ㄒ唬┲� 識 目 標 :
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
�。ǘ┠� 力 目 標 :
1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習、自我探究能力；
2.通過(guò)歸納總結，培養學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；
3.通過(guò)多媒體的輔助，訓練學(xué)生細致觀(guān)察的能力。
�。ㄈ┣� 感 目 標 :
通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識， 認識到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生"初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力".
三、【教 法 和 學(xué) 法】
【確定依據】1、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
說(shuō) 教 法
1）導課：情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2）突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式--逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀(guān)式--多媒體演示。
3、 探究式--發(fā)現問(wèn)題，尋求規律 .
�。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法 -- 1）分組探究法。
2）歸納總結法。
3）動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。
4）積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。
四、【教 學(xué)過(guò) 程】
�。ㄒ唬┱n 前 準 備 :
學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。
2）閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現。
教師：1）血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循環(huán)中各結構頭飾 .
4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。
5） 《血液循環(huán)》學(xué)案
�。ǘ⿲� 入 新 課 :（大約5分鐘）
"疑，思之始，學(xué)之端。"先請同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛(ài)國思想教育）→學(xué)習測量脈搏（親身體驗中華醫學(xué)傳統）→提出疑問(wèn)"心臟為什么在不停地跳動(dòng)？"→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。）
【設想依據】教師準備大量的圖片，為學(xué)生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）
教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習創(chuàng )設情境）→總結兩條循環(huán)的路線(xiàn)圖→設置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)?wèn)題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問(wèn)題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區別點(diǎn)？→學(xué)生仔細觀(guān)察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規律→找出規律后進(jìn)行實(shí)戰演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。
【實(shí)施依據】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習，在實(shí)現知識目標的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養，是之終身受益。
�。ㄋ模┩黄齐y點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）
觀(guān)察課前準備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀(guān)察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會(huì )發(fā)生改變？"→學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看"血液的變化"的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問(wèn)題"探究血液循環(huán)的意義"
【實(shí)施依據】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）
學(xué)生歸納總結→探究"血液循環(huán)的意義"→實(shí)現重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
�。�、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）
�。ㄆ撸�、課堂知識反饋（大約3分鐘）
1、下列血管中流靜脈血的是（ B ）
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動(dòng)脈 D 肺動(dòng)脈
2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？
答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動(dòng)脈-各級動(dòng)脈-支氣管發(fā)炎部位。
【設置依據】以習題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
�。ò耍�、 課 外 活動(dòng)（大約2分鐘）：
1、小組探究活動(dòng)：血壓受什么因素影響？
2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。（為下節課作準備）。
【設置依據】培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究性學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。
【板 書(shū) 設 計】
標題：人體的血液循環(huán)
�。ㄒ唬�、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級動(dòng)脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
�。ǘ�、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來(lái)氧氣和養料，帶走細胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。
五、【教學(xué)反思】
本節課以提高學(xué)生生物學(xué)素養為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀(guān)式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng )設思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識，還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維能力，達到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導，謝謝。
初中生物說(shuō)課稿 12
各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的內容是濟南版x年級x冊第x頁(yè)第x章第x節的《x》，現在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設計意圖、反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節是下冊開(kāi)篇中的第一節，通過(guò)對本課的學(xué)習，可以引導學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類(lèi)的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情。本節中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂(lè )。通過(guò)本節課的學(xué)習還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)
習奠定基礎。(本節的前一節已學(xué)過(guò)，后面將學(xué)習內容，本節的內容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng )設情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會(huì )、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構建，我設定以下三維目標，
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標；
�。�2）能力目標；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)
�。�2）難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級上冊的學(xué)習，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀(guān)察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現自己，樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：本節課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習方式。
2、學(xué)法指導：在教師創(chuàng )設的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì )合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng )設情境導入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng )設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會(huì )知識，在思考中構建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的愉悅。
初中生物說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的運輸路線(xiàn)》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛(ài)護心臟 確保運輸》的第三節，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習呼吸、排泄等章節的前提和關(guān)鍵。這部分內容是《生物課程標準》中內容標準《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營(yíng)養物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協(xié)調活動(dòng)排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節又是本章的重點(diǎn)內容。
二、教學(xué)目標的確立：
●《課程目標中》指出：獲得有關(guān)人體結構、功能及衛生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識點(diǎn)作為本節課的知識目標:
1.分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線(xiàn)。
3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4.說(shuō)出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標指出，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達交流的科
學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節課的能力目標：
1.提高表達和相互交流的能力。
2.培養學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生觀(guān)察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標：
1.培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的興趣，體驗探究知識的樂(lè )趣。
2.鼓勵學(xué)生通過(guò)分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據本節課所確立的知識目標，結合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線(xiàn)和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育：
血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節的三個(gè)層面的教學(xué)目標和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀(guān)的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中綜合運用這些教學(xué)方法可以實(shí)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1.老師的準備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現出來(lái)，幫助學(xué)生理解，增強形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復印一張探究活動(dòng)報告單，供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑。
2.學(xué)生的準備：復習心臟的結構，和心臟相連的血管的名稱(chēng)及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習打下知識基礎，便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)復習：
(啟動(dòng)課件，出示心臟的結構圖)
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過(guò)復習這一內容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習。
(二)引入：
通過(guò)身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
(三)教學(xué)活動(dòng)設計：
1. 提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà))：
假設有個(gè)紅細胞，隨著(zhù)血流在人體內周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線(xiàn)是怎樣的?如果讓你對它的旅程進(jìn)行劃分，你認為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位，結合多媒體課件內容，在學(xué)生活動(dòng)報告單中標注血液循環(huán)的途徑。
設計這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過(guò)已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學(xué)生的合作意識，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎。通過(guò)學(xué)生上臺發(fā)布結論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，給學(xué)生展示自己的機會(huì )，充分體現學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結論，要給學(xué)生一種積極的評價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。
2.結合學(xué)生的結論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結合課件，強化循環(huán)途徑的學(xué)習。
好學(xué)教育：
師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級動(dòng)脈，到毛細血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線(xiàn)的學(xué)習，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習：
師：通過(guò)剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì )有疑問(wèn)，通過(guò)自己查閱《小辭典》，就會(huì )明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，為了進(jìn)一步強調動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內容)
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說(shuō)法對嗎?
回答：這種說(shuō)法不對，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區分的，而不是以血液所在的血管名稱(chēng)來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯誤的。
通過(guò)前邊的學(xué)習，在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì )很有自信，容易做出結論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結合課件，通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運輸到肺部，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運輸到全身組織各處，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。
演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此，實(shí)現了本節課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明，組織液一部分進(jìn)入毛細淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調節血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育：
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現了第四個(gè)知識目標。
5.進(jìn)行小結：
總結循環(huán)系統的作用，同時(shí)強調應該加強循環(huán)系統的保健，才能有健康的身體。
6.思考題的設計：
首先呼應課題引入時(shí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問(wèn)題，可以幫助理解循環(huán)系統和消化系統的關(guān)系，也體現了物質(zhì)運輸這一內容的重要性。
7.說(shuō)練習題的設計：
通過(guò)練習可以鞏固所學(xué)的知識，第一題主要體現了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程;第二題復習體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識問(wèn)題，輸液是通過(guò)靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線(xiàn)的實(shí)際應用，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
七：說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
教學(xué)評價(jià)應該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評價(jià)，同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機會(huì )。
初中生物說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教學(xué)內容分析：
本節內容包括：植物系統進(jìn)化樹(shù)，藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)"植物系統進(jìn)化樹(shù)","觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導學(xué)生初識不同的植物類(lèi)群。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力：
初步認識植物系統進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，并通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。
通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀(guān)察能力、比較分析能力；通過(guò)對不同植物類(lèi)群的學(xué)習，增強分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達的能力。
2、過(guò)程與方法
實(shí)驗觀(guān)察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )植物種類(lèi)的多樣性，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說(shuō)學(xué)習者特征分析：
本校地處偏遠農村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們在日常生活中與常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說(shuō)陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學(xué)生學(xué)習興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規律來(lái)看，八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。
四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設計：
根據以上分析，我設計為2課時(shí)，此節為第一課時(shí)，本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊長(cháng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長(cháng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng )設的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，認識藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、準備植物系統進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
�。ǘ�、植物系統進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀(guān)察比較不同的植物
運用課本植物系統進(jìn)化樹(shù)的認識，幫助學(xué)生對植物的分類(lèi)有了初步的了解，接著(zhù)進(jìn)行觀(guān)察比較不同植物的活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
�。ㄈ�、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物
采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的
1、結構：藻類(lèi)植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類(lèi)生活在陸地上的。
2、特征：大多數生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用
3、分類(lèi)：據藻類(lèi)植物呈現的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習苔蘚植物和蕨類(lèi)植物結構、特征、分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
�。ㄋ模�、本課總結
及時(shí)反饋與總結，有利于學(xué)生學(xué)習知識的掌握
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)設計：
本節課內容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應用。
八、說(shuō)總結與反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著(zhù)眼于知識獲取的過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養，使學(xué)生自己觀(guān)察、思考、分析和總結，親身經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物說(shuō)課稿 15
各位專(zhuān)家領(lǐng)導，大家好！
今天我將要為大家講的課題是： 沒(méi)有細胞結構的微小生物病毒 .
一、指導思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此本節課的指導思想是：走進(jìn)新課程，運用探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節內容在全書(shū)及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�2） 病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結構和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)等知識；已學(xué)會(huì )初步的觀(guān)察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動(dòng)的知識，難以理解。
四、教學(xué)目標設計
1、基礎知識目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
�。�3） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
�。�4） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓練目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設計
1、直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設生物微觀(guān)世界，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不識字的人，()而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
本節課采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設計
1、教師設疑：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現；病毒的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有害）；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有利）。
�。�1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告；做好聽(tīng)課紀錄，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。
�。�2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，聆聽(tīng)學(xué)生講解，歸納教學(xué)內容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò )、課件的現代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著(zhù)的病毒結構及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現在學(xué)生面前，彌補了傳統教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現了計算機多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
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