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說(shuō)課稿(初中生物說(shuō)課稿)

時(shí)間:2020-11-16 09:18:13 初中說(shuō)課稿 我要投稿

說(shuō)課稿(初中生物說(shuō)課稿)

  說(shuō)課稿(初中生物說(shuō)課稿)

說(shuō)課稿(初中生物說(shuō)課稿)

  一、 說(shuō)教材

 。ㄒ唬 教材地位

  本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖,本節是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節。本章主要是學(xué)習生物的生殖和發(fā)育,使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,各種生物體都要通過(guò)生殖和發(fā)育來(lái)維持種族的延續。因此,本節內容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位。本節內容比較多, 安排了兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)課的內容是果實(shí)和種子的傳播,是第二課時(shí)。本節課是從果實(shí)和種子的結構出發(fā),探究它們適應傳播的結構,是對植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。

  本節課的安排符合學(xué)生的認知特點(diǎn):首先讓學(xué)生自己課前收集當地常見(jiàn)的成熟的果實(shí)和種子,讓學(xué)生提前對果實(shí)和種子的結構有一定的了解,然后通過(guò)解剖、觀(guān)察等試驗方法,探究果實(shí)和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實(shí)和種子適應傳播的視頻資料,讓學(xué)生認識不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式,完成教學(xué)目標。

 。ǘ 教學(xué)目標

  根據生物教學(xué)課程標準的要求,用新的`課程理念,倡導探究性學(xué)習,以及學(xué)生已有的實(shí)際水平,我將本節課的教學(xué)目標訂為如下: 知識目標:能舉例說(shuō)明果實(shí)和種子適應傳播的結構特點(diǎn)。

  能力目標:通過(guò)觀(guān)察、探究等活動(dòng),培養學(xué)生觀(guān)察、分析和探究等能力。

  情感目標:通過(guò)認識果實(shí)和種子適應傳播的結構,認同結構與功能相

  適應的科學(xué)規律,感受生命延續的唯美與神奇。

 。ㄈ 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認識果實(shí)和種子適于傳播的結構特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )結構與功能相適應的生物學(xué)規律。

  我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是:植物為了生存,為了物種的延續,形成了各種各樣巧妙的結構,果實(shí)和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么,才能體會(huì )“結構與功能相適應”的生物學(xué)規律,理解起來(lái)較為抽象難懂。因此,確立為重點(diǎn)。

  二、 說(shuō)教法

  果實(shí)和種子的傳播方式對于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,因為在日常生活中學(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì )借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,將抽象的內容直觀(guān)化,輔以教師的講解,來(lái)突破難點(diǎn)。

  本節課主要是以探究實(shí)驗為主,教師要轉變角色,由單純的傳授者轉變?yōu)樵O計者、參與者和引導者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析,通過(guò)質(zhì)疑、探究、交流和總結來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。

  三、說(shuō)學(xué)法

  由于果實(shí)和種子與人類(lèi)關(guān)系比較密切,學(xué)生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認識。初二學(xué)生具有一定的觀(guān)察能力,好奇、好勝心教強,喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng),但分析理解和口頭表達能力不高。因此,在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓他們看一看,議一議,說(shuō)一說(shuō),自

  己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,一步步探究出結論,從而解決問(wèn)題,獲得知識。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現,我是這樣安排程序的:

 。ㄒ唬 導課:幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文《植物媽媽有辦法》

  引入

  植物媽媽有辦法

  孩子如果已經(jīng)長(cháng)大

  就得告別媽媽?zhuān)暮榧?/p>

  牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀

  植物靠的是什么辦法

  蒲公英媽媽準備了降落傘

  把它送給自己的娃娃

  只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)

  孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)

  蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法

  她給孩子穿上帶刺的鎧甲

  只要掛住動(dòng)物的皮毛

  孩子們就能去田野、山洼

  豌豆的媽媽更有辦法

  她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下

  啪的一聲,豆莢炸開(kāi)

  孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽

  這樣導入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引起學(xué)生的思考。接著(zhù)板書(shū):果實(shí)和種子的傳播

 。ǘ┬抡n講授

  探究果實(shí)和種子適應傳播的結構

  1、讓學(xué)生自己課前收集當地常見(jiàn)的成熟果實(shí),如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等,每組至少兩種。

  2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論,設計并填寫(xiě)探究方案,期間教師巡視并適當給于建議。

  3.通過(guò)解剖、觀(guān)察、分析實(shí)驗現象,實(shí)驗方法,探究果實(shí)和種子適應傳播的結構。

  4.通過(guò)討論得出結論,并在全班內交流自己的探究成果。

  5.通過(guò)提問(wèn):想一想,具有肥厚而且果肉的果實(shí)是怎樣傳播種子的? 并教師播放果實(shí)和種子適應傳播的視頻資料,引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實(shí)和種子的一些結構特點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。 鞏固與提升

  1.小組共同完成探究報告及自我評價(jià)第二題和思維拓展內容。

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