高中物理探究平拋運動(dòng)的規律說(shuō)課稿
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運動(dòng)的規律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，首先，我們來(lái)看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級主題“拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節內容。條目1：“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運動(dòng)（和圓周運動(dòng)）的規律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節要求學(xué)生知道什么是平拋運動(dòng)，會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運動(dòng)；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動(dòng)的規律與日常生活的聯(lián)系，體現“加強課程內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。
本節課是學(xué)生第一次接觸曲線(xiàn)運動(dòng)，而且平拋運動(dòng)的規律是學(xué)習其它復雜曲線(xiàn)運動(dòng)的基礎，因此本節課在整個(gè)教材中占有相當重要的地位。
根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動(dòng)，關(guān)心生活中的平拋運動(dòng)。
2. 探究如何利用運動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)的特點(diǎn)、規律。
3. 會(huì )描繪做平拋運動(dòng)的物體的運動(dòng)軌跡。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動(dòng)體驗科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運動(dòng)的方法是解決曲線(xiàn)運動(dòng)的一般方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1. 在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設計實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)的規律，體驗探究中創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)、認識平拋運動(dòng)的規律是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節課是一節實(shí)驗探究課，所以我在本節課中采用的是以演示法、實(shí)驗法為基礎，同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導穿插討論的教學(xué)方法。以引導學(xué)生探索規律的活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結論，以達到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動(dòng)性、獨立性及創(chuàng )造性。
在對演示實(shí)驗的觀(guān)察中，初步掌握物理觀(guān)察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生在獨立思考的基礎上與人合作學(xué)習的能力，在理論推導的過(guò)程中，引導學(xué)生掌握，用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結適合自己的學(xué)習方法，富有創(chuàng )造性的學(xué)習。
四、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）
復習相關(guān)內容，引入實(shí)例，創(chuàng )設情景。
為了體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本課程理念，在復習了前面所學(xué)相關(guān)內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的體會(huì )，同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達到創(chuàng )設教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（約25分種）
要研究這種曲線(xiàn)運動(dòng)的規律，就是要確定出做平拋運動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動(dòng)，這就決定了我們在研究平拋物體的運動(dòng)時(shí)要對平拋運動(dòng)進(jìn)行分解；要根據平拋運動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運動(dòng)，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運動(dòng)在豎直方向的運動(dòng)規律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的'運動(dòng)情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動(dòng)規律是自由落體運動(dòng)。我們可以用右圖（平拋運動(dòng)演示儀）來(lái)進(jìn)行驗證。
結論：其在豎直方向的運動(dòng)規律為自由落體運動(dòng)。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學(xué)生分組討論
推測其在水平方向上的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)并設計試驗驗證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動(dòng)的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
拍攝自由落體運動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗證
這是本節內容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內容的學(xué)習和平時(shí)生活經(jīng)驗的積累 初步具備了探究學(xué)習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動(dòng)規律的研究是學(xué)生對平拋運動(dòng)有感性認識上升到理性認識的升華過(guò)程，這個(gè)升華過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論
(三)鞏固與練習（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(四)結束新課
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�、谔岢霰竟澱n中探究學(xué)習的思路：發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設—設計驗證實(shí)驗并實(shí)施—分析論證—得出結論。培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使其既掌握自由落體運動(dòng)的知識又學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。
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課后題上作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動(dòng)在水平方向的分運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)”？
五、結束語(yǔ)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合，充分體現學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。
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