高中歷史說(shuō)課稿(經(jīng)典15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的高中歷史說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；
認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) :1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息：（本環(huán)節約8~10分鐘）本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的'趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結
�。s1~2分鐘）
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評
�。ㄈ┩怀鲆詫W(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》） 結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高中歷史說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內容，本課一共兩個(gè)框題：“機器大生產(chǎn)與工廠(chǎng)制度”“工業(yè)革命生活方式的變化”。這兩個(gè)框題之間是因果邏輯關(guān)系，生產(chǎn)方式的變革使人們的社會(huì )生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產(chǎn)方式的重大變革上承第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作，下啟現代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習，對兩次工業(yè)革命已有了解，但對于工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)方式的重大變革對社會(huì )的意義則認識不深，需要在史料實(shí)證的基礎上，形成自己的歷史解釋。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過(guò)分析史料和小組合作，歸納工廠(chǎng)制度的特點(diǎn)，理解工業(yè)革命給社會(huì )生活帶來(lái)的`巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。
2.結合紀錄片和工業(yè)革命前后的對比照片，理解工業(yè)革命后生產(chǎn)方式和生活方式的巨大變革，形成一定的時(shí)空觀(guān)念。
3.通過(guò)學(xué)習本課，深入理解生產(chǎn)方式變化導致的生活方式變化，辯證看待工業(yè)革命給社會(huì )生活帶來(lái)的利弊。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
近代以來(lái)大機器生產(chǎn)、工廠(chǎng)制度的出現以及社會(huì )生活出現的變化。
【難點(diǎn)】
生產(chǎn)方式導致社會(huì )生活的變化。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。我會(huì )給學(xué)生播放勞工號子《The Work Song Nanocluster》，讓學(xué)生思考：這種流水線(xiàn)上的勞工號子最早出現在什么時(shí)候呢?順勢導入新課。
【設計意圖】聽(tīng)歌的形式有利于吸引學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
接下來(lái)是新課講授部分。
(一)大機器生產(chǎn)與工廠(chǎng)制度
首先，我會(huì )在多媒體上出示工業(yè)革命前后生產(chǎn)對比圖，提問(wèn)學(xué)生：工業(yè)革命后生產(chǎn)力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生明確：實(shí)現了機器大生產(chǎn)，工廠(chǎng)替代了工場(chǎng)，勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高。緊接著(zhù)，我會(huì )提出示英國工廠(chǎng)制度的相關(guān)史料并請學(xué)生結合教材思考工業(yè)革命后的勞作方式發(fā)生了什么變化?有什么特點(diǎn)?在學(xué)生回答之后，我會(huì )進(jìn)行總結：工廠(chǎng)取代工場(chǎng)是生產(chǎn)力的變化，工廠(chǎng)制度的誕生是生產(chǎn)組織形式的變化，工廠(chǎng)制度的發(fā)展也使得生產(chǎn)過(guò)程分工明確、管理科學(xué)、便于集中管理工人等，大大提升了生產(chǎn)效率。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察圖片，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受工業(yè)革命帶來(lái)的巨大變革，有利于學(xué)生理解不同歷史時(shí)空下的生產(chǎn)方式變化。
(二)中國近代工業(yè)
首先，我會(huì )出示我國洋務(wù)運動(dòng)時(shí)期的相關(guān)史料并請學(xué)生結合課本和所學(xué)知識思考：我國的近代工業(yè)出現在什么時(shí)期?著(zhù)名的民族資本家有誰(shuí)?標志性企業(yè)有哪些?學(xué)生交流發(fā)言后，我會(huì )總結：我國的近代企業(yè)誕生于19世紀中后期洋務(wù)運動(dòng)時(shí)期;著(zhù)名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標志性企業(yè)有漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)、江南制造總局、天津永利堿廠(chǎng)等。世界工業(yè)革命也影響著(zhù)中國民族工業(yè)的發(fā)展。
【設計意圖】通過(guò)分析史料分析和復習舊知，可以增強學(xué)生對中國近代工業(yè)的理解和對舊有知識的回顧。
(三)工業(yè)革命后生活方式的變化
首先，我會(huì )在多媒體上出示工業(yè)革命后人們生活方式變化的相關(guān)史料，請學(xué)生思考工業(yè)革命后人們的生活方式發(fā)生了哪些好處?并由學(xué)生扮演19世紀的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉村、觀(guān)念、教育等幾個(gè)領(lǐng)域的變化采訪(fǎng)學(xué)生。通過(guò)學(xué)生回答可知：城市化水平不斷提升;運河、公路、鐵路交通發(fā)展迅速并形成水路運輸網(wǎng)，出行便利;人口快速增長(cháng);城鄉差距不斷減小，人們的眼界逐漸開(kāi)闊;人們的時(shí)間觀(guān)念加強;初等教育得到發(fā)展。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：生產(chǎn)方式的變化帶來(lái)了很多積極影響，它有沒(méi)有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時(shí)代》的相關(guān)片段，請學(xué)生結合教材和所學(xué)以四人為一小組進(jìn)行5分鐘的探究：工業(yè)革命帶來(lái)的消極影響有哪些?工人階級為此做出了哪些努力?最后，在學(xué)生討論發(fā)完言后，我會(huì )總結：生產(chǎn)方式的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì )生活的變化，工業(yè)化推動(dòng)了城市、交通等多方面的發(fā)展但也造成工人勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，工作與生活環(huán)境惡劣和階級對立嚴重。
【設計意圖】史料教學(xué)和小組討論相結合，既提高了學(xué)生閱讀史料的能力，又能讓學(xué)生養成合作探究的學(xué)習習慣。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課教學(xué)效果，我會(huì )采取問(wèn)答方式加以總結。
2.作業(yè)：請學(xué)生搜集工業(yè)化背景下中國的教育變革資料，下節課交流分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性。
高中歷史說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
此課《偉大的抗日戰爭》是高一歷史（人民版）上冊專(zhuān)題二《近代中國維護國家主權的斗爭》第三部分內容。從1840年鴉片戰爭開(kāi)始到1949年新中國的成立這百年時(shí)間內，列強憑借強大的經(jīng)濟實(shí)力和船堅炮利的軍事優(yōu)勢，屢屢對中國發(fā)動(dòng)侵略戰爭，嚴重踐踏中國主權�？谷諔馉幍膭倮侵袊嗣竦谝淮稳〉昧朔磳Φ蹏髁x侵略的完全勝利，成為中華民族再次振興的轉折點(diǎn)，對中國和世界都產(chǎn)生深遠的影響。
一、抗戰開(kāi)始時(shí)間的問(wèn)題。1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變，是中國抗日戰爭的開(kāi)始。
二、抗戰階段：1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變，開(kāi)始局部侵華。中日逐漸上升，中國人民掀起了聲勢浩大的抗日救亡運動(dòng)，偉大的抗日戰爭開(kāi)始了。1937年日本發(fā)動(dòng)七七事變，全面大舉侵華。中華民族到了最危險的時(shí)候！中民眾志成城，同仇敵愾，顯示出了無(wú)堅不摧的民族凝聚力。中國開(kāi)始了全民族抗戰。
三、抗戰特點(diǎn)：中國抗戰的特點(diǎn)是"全"、全體現在各階級各階層、各黨派、各民族、各地區、各種作戰方式各種正義力量的支持。中國共產(chǎn)黨在抗戰中的中流砥柱如何體現。其次是一場(chǎng)持久戰；最后是屬于世界反法西斯戰爭的重要組成部分。
四、中國抗戰的偉大體現：從抗戰的歷史意義分析出，國內意義：中國的抗戰是中國近代最偉大的維護國家主權的斗爭，中國人民反對帝國主義侵略第一次取得了完全勝利，洗雪了百年來(lái)的民族恥辱，捍衛了民族尊嚴，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實(shí)的基礎；國際意義有：中國的抗戰是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰爭的勝利做出了巨大的貢獻。中國也因此成為世界上五大國，并擔任為聯(lián)合國安理會(huì )五大常任理事國之一。
說(shuō)教法：
充分利用多媒體創(chuàng )設抗日戰爭紀念館的情境模式，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)及亮點(diǎn)精心設計問(wèn)題群，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論、辯論糾誤，達成教學(xué)目標。教師將本課內容設計為參觀(guān)抗日戰爭紀念館的形式展開(kāi)教學(xué)，教師本人將擔任抗戰紀念館館長(cháng)，并在課前布置好預習課題。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生以參觀(guān)抗日戰爭紀年館的形式來(lái)學(xué)習《偉大的抗日戰爭》這節內容，四位同學(xué)將擔任抗戰紀念館分館館長(cháng)并做好為其他同學(xué)講解的課前準備。其余學(xué)生完成教師布置的預習作業(yè)。在課堂上運用"小組合作學(xué)習"等學(xué)習方式，在體念中自主、互動(dòng)學(xué)習，進(jìn)行知識的辨析和遷移。
說(shuō)教學(xué)手段：
制作多媒體教學(xué)輔助課件，以學(xué)生參觀(guān)抗日戰爭紀念館的方式完成對本課的教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)理念：
1、加強課程內容與現代社會(huì )的聯(lián)系，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
2、教學(xué)過(guò)程中滲透教學(xué)評價(jià)，教中有評，評中有教，體現一種過(guò)程引導、及時(shí)反饋和激勵鞭策的教學(xué)理念。
3、注重情景體驗和理性分析、滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。
4、屏棄原來(lái)的以教材為中心，一綱一本的觀(guān)念，樹(shù)立新的教材觀(guān)，以課標為依據，參照教學(xué)指導意見(jiàn)，變教教材為用教材教，充分利用教材資源。
我的課堂教學(xué)觀(guān)可以概括為"六點(diǎn)論"，即凸顯重點(diǎn)、破襲難點(diǎn)、呈現亮點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、教的'有效點(diǎn)、學(xué)的輕松點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標：
在"六點(diǎn)論"課堂教學(xué)觀(guān)的指導下，制定合理的三維教學(xué)目標。主要是體現"合理"性，可能性，避免"假、大、空"、
知識與能力：一方面，落實(shí)"雙基"；另一方面，一堂課不可能解決學(xué)生各種能力問(wèn)題，但可以培養學(xué)生的各種能力意識；
過(guò)程與方法：角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學(xué)習法、討論法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理、客觀(guān)評價(jià)事物的意識，培養愛(ài)國主義情感和民族自信心，體會(huì )民族利益高于一切的含義。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
分析中國全民族抗戰的原因、表現及結果，探究抗戰勝利在中國反抗外來(lái)侵略斗爭中的歷史地位。
確立依據：因為她在地域上是真正的全國戰爭（前線(xiàn)和后方），全國各階級、各階層都參加了戰斗。從中日兩國實(shí)力對比來(lái)看，中國是個(gè)弱國，只有全民族抗戰才能取得抗戰的勝利�？谷諔馉幨墙淮稳褡宸磳ν鈹橙肭钟秩〉猛耆珓倮拿褡褰夥艖馉�。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解全民族抗戰的重要性。
確立依據：從中日兩國實(shí)力對比來(lái)看，中國是個(gè)弱國，日本是一個(gè)強國，因而只有全民族抗戰才能取得抗戰的勝利�？谷諔馉幨侵袊顐ゴ蟮木S護國家主權的斗爭，她的勝利徹底改變了中國近代因戰爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權的屈辱歷史，大大提高了中國的國際地位。
說(shuō)教學(xué)準備：
教師：制作多媒體教學(xué)輔助課件，布置預習作業(yè)，做好扮演紀念館館長(cháng)的準備工作。
學(xué)生：完成預習作業(yè)，做好扮演專(zhuān)題館分館館長(cháng)的準備工作。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一導入
展示受侵華軍細菌戰毒害的中國民眾和王選女士為細菌戰受害者索賠而奔走街頭這兩張照片引出本課的內容——偉大的抗日戰爭。教師作為抗日戰爭紀念館的講解員為同學(xué)們講解57年前的那場(chǎng)戰爭。
二教材處理
抗日戰爭這一章節內容在老教材中需要6個(gè)課時(shí)才能講授完而新課程只安排一個(gè)課時(shí)。因此我將本課內容設計為一個(gè)中國人民抗日戰爭紀念館模式，教師客串紀念館館長(cháng)，個(gè)別同學(xué)擔任分館館長(cháng)身份的形式帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)抗日戰爭紀念館來(lái)完成對本課的教學(xué)。
三參觀(guān)紀念館
館長(cháng)：同學(xué)們此次參觀(guān)的是中國人民抗日戰爭紀念館，本紀念館分為一個(gè)綜合館和五個(gè)專(zhuān)題館（日軍罪行、中國抗戰、鐵血忠魂、、影音經(jīng)典、獻花留言）。同學(xué)們可按展廳依次參觀(guān)。
綜合館
內容簡(jiǎn)介：
1931年9月18日夜，日本軍炸毀南滿(mǎn)鐵路柳條湖段軌道，反誣中隊破壞，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽(yáng)，制造了"九一八事變"、日本發(fā)動(dòng)了局部侵華戰爭。由于當時(shí)國民政府實(shí)行不抵抗政策，日軍在不到半年時(shí)間內侵占了整個(gè)東北中日逐步上升。到了1935年，為分離和蠶食華北，日軍制造了華北事變。中日開(kāi)始成為最主要矛盾。1937年7月7日，日軍發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的盧溝橋事變，開(kāi)始了全面侵華戰爭。
九一八事變后，面對日軍的武裝侵略和國民政府的不抵抗政策，中民義憤填膺，吁請抗戰，全國掀起了抗日救亡運動(dòng)的。中國共產(chǎn)黨、東北抗日武裝力量、國民黨愛(ài)國官兵及關(guān)外人民以各種方式投身到抗日救亡運動(dòng)，顯示了中華民族不屈不撓的民族精神。華北事變后，中國共產(chǎn)黨號召"停止內戰，一致抗日"，積極籌劃建立抗日民族統一戰線(xiàn)。1937年，日本相繼發(fā)動(dòng)了七七事變和八一三事變，國民政府隨即改變中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的軍隊并公布由中國共產(chǎn)黨提交的國共合作宣言，抗日民族統一戰線(xiàn)正式建立，全面的全民族抗戰開(kāi)始了。
全民族抗戰分為三個(gè)階段：
戰略防御：（1937、7，7—1938，10月）國民政府積極組織了四次會(huì )戰，分別是凇滬、太原、徐州、武漢會(huì )戰，在正面戰場(chǎng)上抗擊了大量的侵華日軍。
戰略相持：（1938、10—1945、8）日軍侵占廣州武漢后，迫于戰線(xiàn)太長(cháng)，兵力、物力、財力不足和抗日根據地嚴重威脅，基本上停止對正面戰場(chǎng)大規模進(jìn)攻。而中國人民抗日力量還需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦斗爭才能打敗侵略者�？箲疬M(jìn)入相持階段。
戰略：（1945、8—1945、9）1944年敵后戰場(chǎng)開(kāi)始了局部，1945年在世界反法西斯力量配合下，中民展開(kāi)全面。日本政府在8月15日宣布無(wú)條件投降，9月2日簽署了投降書(shū)。中國人民取得了抗戰的最終勝利
高中歷史說(shuō)課稿4
一．說(shuō)教材
儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng )立，戰國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清出現反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
二．說(shuō)目標
1.教學(xué)目標：
A．通過(guò)復習儒家思想的演變過(guò)程，加深對基礎知識的掌握；
B．通過(guò)問(wèn)題探究，培養學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問(wèn)題的.能力；
C．通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感、自信心。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想；
�、谕ㄟ^(guò)問(wèn)題探究，政史結合得出結論。
三．說(shuō)學(xué)生：
高三學(xué)生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學(xué)過(guò)，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。
四．說(shuō)教法：
問(wèn)題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
I．導入：先通過(guò)二個(gè)題來(lái)回顧知識；
II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；
III．儒家思想的綜合評價(jià)（8.9.10），得出結論；
IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。
V．預示高考，布置作業(yè)（問(wèn)答題）
高中歷史說(shuō)課稿5
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動(dòng)與成果等歷史知識。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類(lèi)歷史發(fā)展的必然。
3、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生全面認識歷史和評價(jià)歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)解決現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：印度的獨立與經(jīng)濟發(fā)展；非洲民族獨立浪潮
2、難點(diǎn)：印巴分治；巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權
三、教學(xué)要點(diǎn)
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
2、印度經(jīng)濟的發(fā)展
3、亞洲其他國家的獨立與發(fā)展
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
2、非洲民族獨立的四個(gè)階段
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
四、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
師：第二次世界大戰對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會(huì )主義陣營(yíng)的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動(dòng)，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來(lái)的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學(xué)習第12課“亞非拉的奮起”。
【新課講授】
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下印度是如何淪為英國的殖民地？印度曾經(jīng)發(fā)生國哪些的反英斗爭？
生：印度于17世紀開(kāi)始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長(cháng)達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進(jìn)行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。
師：眾所周知，英屬印度殖民地不單單包括現在的印度，還至少包括現在的巴基斯坦和孟加拉等地，那為什么英屬印度殖民地最終沒(méi)有形成一個(gè)統一的國家，而是陷入分裂？
生：印巴分治、蒙巴頓方案的提出。
師：第二次世界大戰后，印度殖民地人民為了爭取民族獨立，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。英國無(wú)力應付，只好打算讓印度獨立。1947年，英國駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國議會(huì )提出了《印巴分治方案》(史稱(chēng)《蒙巴頓方案》)印度獨立后，尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日，印度共和國宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯蘭共和國成立。印度與巴基斯坦成為兩個(gè)獨立的國家。但是，1971年12月3日，第三次印巴戰爭爆發(fā)，在聯(lián)合國干預下，12月7日雙方�；�，東巴基斯坦獨立，成為現在的孟加拉共和國。
2、印度經(jīng)濟的發(fā)展
印度充分利用外資發(fā)展本國經(jīng)濟，印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富，每百萬(wàn)人口中有科技人員3329人，科技人員數量?jì)H次于美國和俄羅斯，1991年以后，印度推行經(jīng)濟改革，取得了一些成效。印度GDP連續10年保持年均6%的增長(cháng)速度，特別是1994～1997年間，更是平均達到了7%。據統計，到20xx年，印度的外匯儲備也達到了450億美元。
3、亞洲其他地區的`獨立與發(fā)展
師：新加坡、韓國抓住機遇，大力吸收外國資本和技術(shù)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，根據國情適時(shí)調整經(jīng)濟發(fā)展戰略，發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟，積極參與國際競爭。師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發(fā)展道路的同時(shí)，非洲地區也出現了民族解放運動(dòng)的高潮。
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來(lái)。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀的黑奴販賣(mài)活動(dòng)，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實(shí)行種族隔離政策等。
2、非洲民族獨立的四個(gè)階段
第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。
1952年爆發(fā)了“自由軍官組織”領(lǐng)導的“七月革命”。埃及獨立，納賽爾當選為總統。
1956年蘇伊士運河戰爭
又稱(chēng)英法以侵埃戰爭或第二次中東戰爭，是英法為重占蘇伊士運河，聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的侵埃戰爭。蘇伊士運河是埃及境內的國際通航運河，扼亞、歐、非三洲交通要沖，具有重要的戰略和經(jīng)濟意義。在埃及人民反抗和國際社會(huì )的壓力下，英法被迫于11月7日宣布�；�，22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。
師：第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個(gè)獨立國家。其中1960年，就有17個(gè)國家取得獨立，因此，這一年被稱(chēng)為“非洲獨立年”。
第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時(shí)期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經(jīng)過(guò)長(cháng)期武裝斗爭，贏(yíng)得獨立，結束了葡萄牙在非洲長(cháng)達500年的殖民統治。
第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國大選，非洲人國民大會(huì )主席曼德拉成為南非歷第一個(gè)黑人總統，標志著(zhù)南非種族隔離制的消除，這揭開(kāi)了南非歷史新的一頁(yè)。
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國主義。
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
師：巴拿馬人民為收回運河及運河區主權進(jìn)行了長(cháng)期斗爭。巴拿馬逐步收回運河區主權。至1999年年底，巴拿馬已完全收回運河區的主權。
【課堂小結】
師：請同學(xué)們歸納一下亞非拉民族獨立運動(dòng)的階段特點(diǎn)
生：四五十年代，獨立運動(dòng)興起；五六十年代，獨立運動(dòng)高漲；七八十年代，獨立運動(dòng)深入；90年代，殖民體系崩潰。
【布置作業(yè)】
思考：印度與中國都曾遭受西方列強的侵略，請問(wèn)印度與中國獲得民族獨立的方式一樣嗎？為什么？
【板書(shū)】一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
2、印度經(jīng)濟的發(fā)展
3、亞洲其他國家的獨立與發(fā)展
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
2、非洲民族獨立的四個(gè)階段
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
高中歷史說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《“五四”運動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節的內容�！拔逅摹边\動(dòng)在中國近代是一次承上啟下的革命運動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節課在中國近代的地位十分重要。這一節學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習新民主主義革命的歷史打下堅實(shí)的基礎。又因為本節課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應有針對性地解決這一問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
�。�1）理解新文化運動(dòng)的背景、內容及歷史意義
這主要是依據教材內容的內在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因為“五四”運動(dòng)與新文化運動(dòng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，新文化運動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎。所以理解新文化運動(dòng)對于更好地理解“五四”運動(dòng)的背景將會(huì )有很大的幫助。
�。�2）掌握“五四”運動(dòng)的過(guò)程及歷史意義。
“五四”運動(dòng)是中國近代一次具有深遠影響的運動(dòng)。無(wú)論是從其歷史地位，還是從愛(ài)國主義、思想教育上來(lái)看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。
�。�3）培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運動(dòng)正是培養學(xué)生愛(ài)國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無(wú)意義。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“五四”運動(dòng)的歷史意義，因為“五四”運動(dòng)的重要性不僅體現在過(guò)程上，而主要體現在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠影響上。所以，“五四”運動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是“五四”運動(dòng)為什么中國新民主主義革命的開(kāi)端。因為這一個(gè)問(wèn)題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結構相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我所授課班級成績(jì)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學(xué)方法：
1、歸納法：因為本節課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過(guò)程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習知識的難度。
�。�、情景教學(xué)法：其理論依據和操作過(guò)程在講述“五四”運動(dòng)過(guò)程時(shí)有具體闡述。
�。�、對比法：對于一些抽象的`名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺(jué)和具體的特性，又能滿(mǎn)足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過(guò)對比所形成的強烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對比。
�。�、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養他們的思維能力。
根據教學(xué)直觀(guān)性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
�。�、“五四”運動(dòng)歷史教學(xué)地圖
�。�、小黑板
�。�、摸擬“五四”使運動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
知識的學(xué)習過(guò)程是這樣一個(gè)過(guò)程：
1展示新知識（以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識的接受）
2、、理解新知識（以舊知識作為基礎，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）
3、保持（新知識體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）
4、運用（即利用新的知識去獲得更新知識的過(guò)程，表現為解決問(wèn)題，創(chuàng )造發(fā)明等。）
結合本節內容的學(xué)習過(guò)程，我設計了以下四步教學(xué)程序：
第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需２分鐘。
“同學(xué)們從1840鴉片戰爭以來(lái)，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒(méi)有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來(lái)”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結），指出“這一系列抗爭都失敗了，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開(kāi)始于‘五四’運動(dòng)�！边@樣，在學(xué)生學(xué)過(guò)的抗爭史這一系列舊知識找到了切入本節新知識的切入點(diǎn)，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。
第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運動(dòng)的背景，我引導學(xué)生去回顧袁世凱復辟和北洋軍閥復古的史實(shí)，運用歸納法說(shuō)明一切反動(dòng)勢力都是利用思想專(zhuān)制來(lái)達到其統治目的的。指出，要*反動(dòng)勢力，就要向封建傳統思想展開(kāi)猛烈進(jìn)攻，由此展開(kāi)分析新文化運動(dòng)的主要內容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎。
關(guān)于“五四”運動(dòng)爆發(fā)的背景，書(shū)上沒(méi)有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導火線(xiàn)后，我巧妙設問(wèn)：“中國自鴉片戰爭以來(lái)遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導學(xué)生去總結“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，培養他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
講述“五四”運動(dòng)的過(guò)程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導群眾大呼“五四”愛(ài)國口號。*完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現“五四”運動(dòng)的兩個(gè)階段。通過(guò)這種方法，在一定程度上創(chuàng )設一定的歷史環(huán)境，再現了“五四”運動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀(guān)、更形象地感受歷史。由于在扮演過(guò)程中，學(xué)生的多種感覺(jué)器官積極參與，必定會(huì )在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂(lè )于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
“五四”運動(dòng)的歷史意義有較強的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導學(xué)生采用史論結合的方法，聯(lián)系“外爭國權，內懲國賊”等“五四”運動(dòng)中的口號來(lái)分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比“五四”運動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運動(dòng)的“新”，“新”在廣大無(wú)產(chǎn)階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時(shí)指出，“五四”運動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。從而解決了本節課的重難點(diǎn)，又為下一節課的進(jìn)行埋下的伏筆。
第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。
首先小結本節課主要內容。
“這節課我們學(xué)習了新文化運動(dòng)和‘五四’運動(dòng)。新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎�！拔逅摹边\動(dòng)則是在巴黎和會(huì )中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生**為主，到了6月3日以后中心轉移到了上海，主要以工人運動(dòng)為主�！拔逅摹边\動(dòng)是中國新民主主義革命的開(kāi)始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內在聯(lián)系弄清楚了，并再次強調了重難點(diǎn)。
然后是基礎知識題的訓練，目的是讓學(xué)生加強新知識體系的構建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識作好運用上的準備。
第四步：運用階段，需要8分鐘。
根據教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，學(xué)習本節課正是一個(gè)好時(shí)機。在本節課最后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導。這就使“五四”愛(ài)國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導他們的人生。從而引導他們樹(shù)立正確的生死觀(guān)和世界觀(guān)。
四、說(shuō)板書(shū)
“五四”運動(dòng)
一、新文化運動(dòng) 為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎
二、“五四”運動(dòng)
1、導火線(xiàn)：巴黎和會(huì )上中國外交的失敗 分析大背景
2、過(guò)程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
�、� 6.3后——工人為主力——上海
3、歷史意義（重點(diǎn)）：無(wú)產(chǎn)階級開(kāi)始登上政治舞臺 新民主主義革命的開(kāi)端（難點(diǎn)）
依據：
�、� 采用了板書(shū)實(shí)用性的原則。
�、� 揭示了教材內容的內在聯(lián)系。
高中歷史說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
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第一次世界大戰在世界近現代史中起著(zhù)承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟格局，是人類(lèi)歷史發(fā)展的轉折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。
課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅；以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。
根據新課標我設置了以下的三維教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識與能力
�。�、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
2、了解第一次世界大戰的原因、交戰雙方、性質(zhì)、結果及以及凡爾登戰役的殘酷性，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。
3、通過(guò)評價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件和多角度地觀(guān)察和認識歷史現象的能力 。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)構建本課知識樹(shù)，探討分析第一次世界大戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰爭的性質(zhì)、后果和深遠的影響。
�。�、將歷史與現實(shí)相聯(lián)系，引導學(xué)生明辨是非，增強以史為鑒的意識。
�。�、通過(guò)圖片欣賞，觀(guān)看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報道等活動(dòng)對戰爭的災難性進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)學(xué)生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�、引導學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
�。�、通過(guò)對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學(xué)習，使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對戰爭的意識。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
大戰爆發(fā)的原因及其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰的性質(zhì)及大戰結束的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關(guān)心國內國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面 ;在挖掘歷史的現實(shí)意義方面尚有欠缺。
三、說(shuō)學(xué)法教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法：
通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生主體地位。
�。ǘ┙谭�
通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習本課內容。
(一)圖片導入、情境激趣 (二)自主學(xué)習、夯實(shí)基礎
(三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑 (四)以史為鑒、情感升華
(五)整理歸納、知識建構
(一)圖片導入 、情境激趣
通過(guò)現代戰爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺(jué)效果，引起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、夯實(shí)基礎
用6W法（原因why 、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結果影響how）自學(xué)“一戰”的基本概況。
(三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑
設置了“時(shí)事報道”環(huán)節:
小組合作后，學(xué)生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報道，增強故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線(xiàn)，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
此外，還設置了“合作探究”環(huán)節 ：
1、探究問(wèn)題一：“一戰”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過(guò)引導學(xué)生分析圖表材料得出大戰爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
讓學(xué)生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過(guò)程有直觀(guān)、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。
2、探究問(wèn)題二：你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為?
教師引導學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結果三方面來(lái)評價(jià)。指導學(xué)生在評論歷史事件時(shí)，注意運用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀(guān)。
通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
3. 探究問(wèn)題三：“一戰”結束的原因有哪些?
指導學(xué)生從各個(gè)國家的角度歸納概括得出答案，培養學(xué)生嚴謹的`思維能力。并從戰爭引發(fā)革命，革命制止戰爭的分析，培養學(xué)生辯證的思維能力。
4. 探究問(wèn)題四：“一戰”的性質(zhì)和影響是什么？
引導學(xué)生從“一戰”爆發(fā)的原因，參戰國的性質(zhì)和目的以及戰爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學(xué)生透過(guò)歷史現象看本質(zhì)的能力。
通過(guò)指導學(xué)生閱讀材料，引導學(xué)生分析得出，戰爭的深遠影響是給交戰國人民帶來(lái)巨大災難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰爭是一場(chǎng)罪惡的戰爭，同時(shí)它也改變了國際格局。
�。ㄋ模┮允窞殍b，情感升華
通過(guò)觀(guān)看《凡爾登戰役》 視頻，讓學(xué)生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識，遠離戰爭珍愛(ài)和平。
我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱須w納、知識建構
讓學(xué)生自己用知識樹(shù)歸納本課知識點(diǎn)，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規律性認識，掌握學(xué)習方法，可以提高學(xué)生的認知能力。
教師進(jìn)行學(xué)法指導，用“一二三四”總結本課。
最后，本課的教學(xué)設計適應現代課程觀(guān)要求，發(fā)揮歷史的現實(shí)性功能，拉近歷史與現實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實(shí)現歷史學(xué)科的課程價(jià)值。
五、教學(xué)反思
1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結合實(shí)際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的戰爭，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對現在美國的行為如何評價(jià)？
高中歷史說(shuō)課稿8
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì )生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)說(shuō)課。
●說(shuō)教學(xué)理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時(shí)代性，應密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉變教學(xué)方式，靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。
●說(shuō)課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。根據課標要求，學(xué)生應該能講述近代社會(huì )生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導致社會(huì )生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)在高一上學(xué)期的學(xué)習，高一學(xué)生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺(jué)性、獨立性和創(chuàng )造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
●說(shuō)教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會(huì )生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟近代化為主線(xiàn)，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟的發(fā)展變化。而近代社會(huì )生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟發(fā)展變化的結果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對已學(xué)知識的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習方法，提高歷史學(xué)習能力，為以后的歷史學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)目標的確定
以新課程理念為指導，依據課標、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標（如大屏幕所示）：
�。ㄒ唬┲R與能力：學(xué)生通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進(jìn)程的認識，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運用相關(guān)史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史探究能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：按設計的.程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎知識的過(guò)程中，養成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習、交流的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識物質(zhì)生活和社會(huì )習俗的變遷是社會(huì )發(fā)展的必然；樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開(kāi)放的世界意識；激發(fā)愛(ài)國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
據課標要求、教材內容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、知識：結合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。
�。ǘ╇y點(diǎn)：探討影響中國近代社會(huì )生活變遷的因素，認識近代社會(huì )生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。
●說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的確定：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我決定運用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史，培養學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng )新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習等學(xué)習方法去感知歷史、認識歷史。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學(xué)情、教材的基礎上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計，做到有的放矢。
我的教學(xué)設計包括下列環(huán)節：（大屏幕展示）
教學(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
教學(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題
教學(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)
教學(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華
教學(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
具體設計如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見(jiàn)說(shuō)課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )調查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過(guò)小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學(xué)案設計的問(wèn)題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動(dòng)具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內容是什么？
2、列舉近代中國幾部著(zhù)名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會(huì )生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時(shí)怎樣的時(shí)代特征？
◆設計依據和意圖：布魯納認為，學(xué)習就是依靠發(fā)現，應當讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，由學(xué)習的被動(dòng)接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習者，讓學(xué)生自己去發(fā)現和認識歷史，從而真正實(shí)現學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話(huà)導入：“進(jìn)入19世紀中期，隨著(zhù)近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來(lái)，新的事物和思想觀(guān)念沖擊著(zhù)中國的社會(huì )生活。這節課就讓我們一起來(lái)探討近代中國社會(huì )生活的變遷�！�
◆設計依據和意圖：因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話(huà)導入，簡(jiǎn)單明了，引導學(xué)生的思維直奔本課的主題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過(guò)程和探究成果。
第二步：教師加以點(diǎn)評，引導學(xué)生構建本課的知識體系，總結近代中國社會(huì )生活變遷的主要原因，認識近代中國社會(huì )生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結，生成板書(shū)。
◆設計依據和意圖：通過(guò)學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對自己課前的自主學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高，培養了學(xué)生的合作學(xué)習的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問(wèn)題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著(zhù)資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來(lái)文化的影響，一些與中國傳統消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開(kāi)始在當時(shí)中上階層出現。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車(chē)、電報、機動(dòng)車(chē)等新技術(shù)產(chǎn)品的出現，商業(yè)與娛樂(lè )方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現，從時(shí)間、空間、感官、概念上開(kāi)始改變人們的生活方式，……城市中產(chǎn)人群開(kāi)始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開(kāi)舞會(huì )等形式展開(kāi)社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場(chǎng)域。
——郁方《中國的中產(chǎn)階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會(huì )活躍這樣一些人，他們身上流著(zhù)中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著(zhù)西餐，滿(mǎn)嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現象。
材料三：茅盾先生在他著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中，曾有這樣一段描寫(xiě)："吳老太爺從鄉下乘輪船來(lái)到上海，懷中緊抱著(zhù)《太上感應篇》，坐進(jìn)30年代的汽車(chē)里，像一具剛從棺材里爬出來(lái)的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開(kāi)叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車(chē)上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過(guò)去……”
問(wèn)題：
1、材料一中反映出近代社會(huì )生活在哪些方面出現了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產(chǎn)階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì )昏死過(guò)去？
3、結合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊撊绾螌Υ鈦?lái)文明的沖擊。
第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對學(xué)生的活動(dòng)加以指導和規范；
第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結果，教師點(diǎn)撥，并適當進(jìn)行學(xué)法指導。
第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng )設情境，激發(fā)愛(ài)國情感和民族自豪感。
◆設計依據和意圖：
新的課程理念認為，通過(guò)歷史學(xué)習，要使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節，教師再一次為學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)放、民主的學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，潛移默化當中不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，以實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環(huán)節，我將引導學(xué)生進(jìn)行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識的選擇題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，彌補學(xué)生對某些知識點(diǎn)認識的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識，并能對所學(xué)知識活學(xué)活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見(jiàn)豚尾及鋒試，道旁觀(guān)者拍手呼�！边@首詩(shī)所描寫(xiě)的社會(huì )現象與哪一歷史事件有關(guān)
A、洋務(wù)運動(dòng)B、維新變法C、義和團運動(dòng)D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無(wú)障礙，無(wú)須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無(wú)儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀(guān)念的改變
C、中國封建制度的結束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經(jīng)濟發(fā)達B、交通便利
C、開(kāi)放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會(huì )新報》的一篇文章寫(xiě)道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫接生，雖經(jīng)此例，似不成規矩�！袣w男醫，女歸女醫，豈不至善也！”材料反映出當時(shí)的中國
A、雖已開(kāi)放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀(guān)念逐漸深入人心
C、舊的風(fēng)俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫學(xué)知識
5、下列關(guān)于近代中國社會(huì )生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進(jìn)文明對中國社會(huì )生活的沖擊程度受到中國社會(huì )條件的制約
C、中國近代社會(huì )生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會(huì )生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
�。┙虒W(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫(xiě)論文：
結合你對近代中國社會(huì )生活的變遷的認識，談?wù)勀銓Ξ斍啊肮n”、“哈日”現象的看法。
�。ㄒ螅鹤謹挡幌�，言之有理，言之有據）
◆作業(yè)設計說(shuō)明：在新課程理念下，高中歷史課程與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對本課內容的理解，引導學(xué)生把歷史與現實(shí)相結合，在歷史學(xué)習中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，用學(xué)到的歷史知識去解決現實(shí)中的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
●教學(xué)設計的總結與反思
最后，我對本課的教學(xué)設計進(jìn)行反思。
英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過(guò)程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見(jiàn)，歷史認識比知識重要，學(xué)習過(guò)程比結果重要，探究體驗比結論重要。
本課的設計，體現了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學(xué)生從接受性、知識性、封閉性的學(xué)習走向探究性、方法性、開(kāi)放性的學(xué)習，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
高中歷史說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本課是部編版中外歷史綱要上冊第二單元第7課的內容，主要介紹了中國古代主要的選官制度、中樞政務(wù)機構以及賦稅制度的演變。通過(guò)梳理制度變化的原因、內容，明確制度創(chuàng )新的脈絡(luò )及對后世的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要對學(xué)情有所把握。
高一年級的學(xué)生其邏輯思維能力和辯證分析能力均有所提升，通過(guò)初中的學(xué)習也已經(jīng)有了一定的知識積累，但其對歷史事件的認識還不夠深入。因此，學(xué)習本課，要對歷史事件進(jìn)行深入分析，加強學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的思維能力。同時(shí)，高一學(xué)生對歷史充滿(mǎn)興趣，積極性比較高，因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，及以上我對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標。
1.明確自秦漢以來(lái)選官制度和中樞政務(wù)機構的演變過(guò)程，掌握科舉制和三省六部制的內容，理解兩稅法的背景。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境和分析史料，辯證看待科舉制和兩稅法的影響，增強論從史出的意識。
3.理解科舉制對后世選官制度的借鑒意義，以及賦稅制度對于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響，體會(huì )經(jīng)濟基礎對上層建筑的決定作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
科舉制和三省六部制的內容。
【難點(diǎn)】
辯證看待科舉制和兩稅法的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”，“倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，基于此，我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的.一半，因此我采取了詩(shī)歌導入法。
我會(huì )在多媒體展示詩(shī)句“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(cháng)安花�！辈㈨槃菀龑釂�(wèn)詩(shī)句描繪的是哪一制度?中國古代政治統治及其政務(wù)機構又是如何逐漸走向成熟與完善的呢?順勢導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示詩(shī)句有利于引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)選官制度
首先，我會(huì )引導學(xué)生結合教材內容思考：隋朝以前，歷代是如何選拔人才的?學(xué)生回答后，教師播放《百家講壇》中關(guān)于九品中正制的相關(guān)內容片段，講解并提問(wèn)：九品中正制初期起到了選拔人才的作用，加強了中央集權，但是到了隋代，此制終被廢除，其原因是什么?學(xué)生回答后我會(huì )對其答案進(jìn)行總結，從而得出九品中正制廢除的原因主要是由于官僚體系日益腐敗，缺乏行政能力，隋朝統一后，由于士族沒(méi)落，九品中正制也難以為繼。
接下來(lái)我將繼續進(jìn)行提問(wèn)：隋朝廢除九品中正制，同時(shí)把察舉制度中的考試因素加以強化，科舉制度開(kāi)始形成，那么科舉制是什么時(shí)候逐漸發(fā)展且日趨成熟呢?我會(huì )讓同學(xué)結合教材進(jìn)行總結，隨后在大屏幕上出示唐代長(cháng)安大雁塔圖片以及科舉制相關(guān)史料，引導學(xué)生進(jìn)一步思考科舉制的內容及影響，學(xué)生根據材料不難得出科舉制包含進(jìn)士與明經(jīng)兩科。對于科舉制的影響，我將引導學(xué)生辯證看待，總結得出科舉制擴大了統治的社會(huì )基礎，為官僚隊伍提供了源源不斷的高素質(zhì)人才，成為中華長(cháng)期保持繁榮的制度保障之一。但是科舉制也存在弊端，其考試的科目逐步成為僵化模式，特別是到晚清時(shí)成為嚴重束縛知識分子的枷鎖。
【設計意圖】通過(guò)呈現視頻和史料，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強論從史出的意識。
(二)中樞政務(wù)機構
對于這一部分我將著(zhù)重講解三省六部制的職能劃分，為了加強學(xué)生的理解，我會(huì )通過(guò)舉例的方式進(jìn)行講授，首先我會(huì )提問(wèn)同學(xué)這樣的問(wèn)題：如果當時(shí)南方出現洪澇災害，地方需要向中央呈報災情，其申報流程及所涉及部門(mén)是怎樣的，由此引出三省六部制的職能劃分。
【設計意圖】通過(guò)案例的呈現，可以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
(三)賦稅制度
這一部分我會(huì )先帶領(lǐng)學(xué)生回顧租庸調制的相關(guān)內容，之后出示《資治通鑒》中的相關(guān)史料并提問(wèn)以庸代役到了后期無(wú)法順利實(shí)行的原因，學(xué)生根據史料可以回答出是由于土地兼并嚴重，均田制遭到破壞;安史之亂后政府隨意征稅，項目繁雜，租庸調制無(wú)法繼續維持。教師對同學(xué)的答案進(jìn)行總結后順勢引出兩稅法的實(shí)施并呈現關(guān)于兩稅法的相關(guān)史料，請同學(xué)擔任歷史講解員講解兩稅法的具體內容。
最后，對于兩稅法的影響這一部分，我會(huì )呈現由漢至唐賦稅制度演變的表格讓同學(xué)觀(guān)察賦稅制度的變化有何特點(diǎn)，學(xué)生回答后我將出示白居易的詩(shī)《重賦》，組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論，探究?jì)啥惙ǖ睦�，之后請小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：兩稅法擴大了稅源，提高了政府的財政收入;簡(jiǎn)化稅制，減輕了農民負擔;但是兩稅法之下土地合法買(mǎi)賣(mài)，土地兼并更加盛行;隨著(zhù)時(shí)間的推移，貪得無(wú)厭的封建官吏在兩稅定額之外另定明目敲詐勒索，沉重的苛捐雜稅使得老百姓苦不堪言。
【設計意圖】通過(guò)歷史講解員環(huán)節的設置能夠增強學(xué)生的課堂參與積極性，小組討論環(huán)節也可以加強學(xué)生的合作探究和辯證分析能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：課下搜集科舉制在清代之后發(fā)展的有關(guān)資料，下節課分享交流。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
高中歷史說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本課是《中外歷史綱要（上）》第三單元第二課，講述了兩宋時(shí)期少數民族政權遼、西夏、金、元學(xué)習中原漢人的經(jīng)濟方式、制度與文化，長(cháng)期與兩宋形成對峙，最終由元朝統一了中國的歷史。學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課，認識到這些民族政權在統一多民族封建國家發(fā)展中起了非常重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
高一學(xué)生在初中已掌握了一些基礎知識，比如遼夏金元政權的政權更迭和制度建設，但缺少對上述史實(shí)的具體分析和深入理解，容易把這一時(shí)期的南北對峙格局錯誤的理解成北方民族對漢族政權的“侵略”和“壓迫”。此外，學(xué)生在初中學(xué)習中沒(méi)有很好的掌握讀圖、繪制時(shí)間軸等基本學(xué)科技能，時(shí)空觀(guān)念比較薄弱，需要教師結合地圖強化該素養落實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標的要求，及以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標。
1.能夠運用時(shí)空定位，分析歷史地圖信息，了解遼夏金元等北方民族政權的建立和發(fā)展的基本史實(shí)，培養時(shí)空觀(guān)念。
2.通過(guò)史料綜合分析各政權的制度建設，尤其是行省制度，理解它們在統一多民族國家建設中的重要作用，增進(jìn)對民族國家的認同感。
3.分析各民族政權在政權建設，邊疆和民族等方面的管理，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，增強對中華文明成就的自豪感和使命感，培養家國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
遼、西夏、金、元諸政權的建立、發(fā)展和相關(guān)制度的建設。
【難點(diǎn)】
遼、西夏、金、元諸政權和漢民族相互融合共同推動(dòng)統一多民族國家發(fā)展。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”“倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，基于此，本課我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入。
我會(huì )播放電視劇《天龍八部》片段，提問(wèn)學(xué)生電視劇中出現了哪些少數民族?劇中的南院大王是管理漢人的還是契丹人的?引發(fā)思考由此導入新課。
【設計意圖】通過(guò)播放同學(xué)們喜歡的電視劇，快速集中學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
本節課內容由于內容較多，我會(huì )根據學(xué)生在初中了解過(guò)這一時(shí)期的基本史實(shí)做出調整。即分為兩個(gè)部分：一個(gè)部分為遼、西夏、金的建立與制度，另一個(gè)部分為元朝的統治。
關(guān)于遼、西夏、金的建立我會(huì )采用圖表法，讓學(xué)生結合教材進(jìn)行整理其建國時(shí)間、建國都城、民族等信息。
對于各政權的統治策略，我會(huì )指導學(xué)生根據教材整理表格，認識到遼采用了南北面官制、西夏學(xué)習北宋的制度，但是也保留了一些民族特征，金在學(xué)習唐宋的基礎上，還實(shí)行猛安謀克制。隨后我讓學(xué)生依據黃仁宇的《中國大歷史》概括遼、西夏、金在管理制度上有何相同點(diǎn)并分析原因?
根據學(xué)生的小組討論和回答，教師進(jìn)行總結：在歷史上，以少數民族為主體的政權，常常是以國法治國人，以漢法待漢人，體現了因俗而治的特點(diǎn)，這既照顧了本民族的利益，也重視了漢族長(cháng)期形成的文化和風(fēng)俗習慣，而后在長(cháng)期的相處過(guò)程中，兩種制度交融在一起，緩慢的形成成為適合大多數人的政治制度。
【設計意圖】通過(guò)表格梳理、文字史料的解讀、學(xué)會(huì )知識的整理與歸納。
關(guān)于從蒙古崛起到元朝統一以及元朝的民族關(guān)系。因為兩個(gè)子目都是講述元朝，所以這里可以將其內容相互融合，重新梳理，進(jìn)行講解。具體而言，首先，通過(guò)教材結合教師呈現圖片，講述蒙古帝國的擴張過(guò)程、元朝的建立與統一的過(guò)程。隨后結合圖示與教材，幫助學(xué)生認識四大汗國的時(shí)空位置及與元朝的關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述，能夠認識事物發(fā)生的來(lái)龍去脈，增強對于歷史事件的時(shí)空觀(guān)念。
接著(zhù)通過(guò)展示元代中央與地方關(guān)系圖讓學(xué)生總結元朝從中央到地方的管理制度。
并進(jìn)一步出示朱昭侯所著(zhù)《中國古代史》的相關(guān)材料讓學(xué)生探究元代在地方區劃上的特點(diǎn)，并讓學(xué)生以4人為1小組利用5—8分鐘分析其原因。
根據學(xué)生回答教師進(jìn)行總結：蒙古族進(jìn)入中原之前，漢化程度較低，即便是后來(lái)統一全國，元朝皇帝也少有精通漢語(yǔ)的。以游牧民族統一偌大疆域，用舊俗適應原有游牧方式和創(chuàng )業(yè)階段的所需，而漢法則符合國本所系的農耕地區生產(chǎn)方式的守成和發(fā)展所需。
接下來(lái)，通過(guò)史料與圖示，引導學(xué)生認識到元朝政權，一方面民族眾多，另一方面不同民族的'交融也進(jìn)一步加強，比如回族的形成。結合教材《元朝形勢圖》，引導學(xué)生思考行省制的優(yōu)勢及驛站制度的必要性。之后，通過(guò)回顧此前的遼、金政權的制度，引出元朝的“四等人制”。讓學(xué)生通過(guò)史料分析得出其本質(zhì)目的，是元朝統治者為了鞏固多民族國家的大一統統治。
然后，通過(guò)圖示與時(shí)間軸，講述元朝發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)社會(huì )矛盾的變化，由民族矛盾到階級矛盾，農民起義相繼爆發(fā)，元朝走向滅亡。最后總結：遼夏金元政權不僅推動(dòng)了中國政治中心的北移、初步奠定近代中國的版圖，同時(shí)還促進(jìn)了統一多民族封建國家的發(fā)展。
【設計意圖】通過(guò)小組討論和史料教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強論述史事就是堅持“論從史出、史論結合”意識，提高合作探究的能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：讓學(xué)生課后搜集資料寫(xiě)小論文，主題是對比魏晉南北朝時(shí)期的北方少數民族政權和兩宋時(shí)期的少數民族政權在對“漢”上的異同。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說(shuō)課稿11
孔子創(chuàng )立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恒的價(jià)值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創(chuàng )立的道家思想對中國哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到我國古代思想文化的成就，培養學(xué)生對民族文化的自豪感。
【課程標準】
一、知識目標：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位；
二、能力目標：通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力；通過(guò)對孔子、老子思想體系的評價(jià)，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史問(wèn)題的能力；
三、情感目標：通過(guò)對歷史文化名人的學(xué)習，使學(xué)生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類(lèi)的人類(lèi)思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現實(shí)分析這些思想對中國的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來(lái)都被神化。
【教法與學(xué)法】
高二學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。但根據本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對單純的思想史不感興趣，所以教學(xué) 中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這是一種感受性的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，自己走進(jìn)歷史，并利用小組合作探究歷史問(wèn)題，建構自己已有的知識觀(guān)點(diǎn)、看法、認識和態(tài)度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。另外，小組合作探究的過(guò)程又培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
學(xué)習內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設置情景提出問(wèn)題引導探究創(chuàng )新感悟導入新課課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？學(xué)生思考回答問(wèn)題使學(xué)生認識到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說(shuō)安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉曲阜的照片有一位熱愛(ài)中國文化的外國友人要來(lái)山東曲埠的孔廟參觀(guān)，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材、思考，得出結論學(xué)生通過(guò)角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識，又增強了學(xué)生口頭表達的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻的內容表格（教師用通俗易懂的例子來(lái)講解）安排學(xué)生填寫(xiě)表格有關(guān)內容學(xué)生回憶和閱讀教材，思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內涵，記憶孔子的一些名言學(xué)習內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設置情景提出問(wèn)題引導探究創(chuàng )新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開(kāi)魯國，帶著(zhù)一批學(xué)生周游列國，希望找個(gè)機會(huì )實(shí)行他的政治主張�？鬃佑羞@樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統治者采納呢？學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性；培養了透過(guò)現象看本質(zhì)的能力指導學(xué)生看書(shū)閱讀教材第5頁(yè)“閱讀與思考”，分析為什么孔子學(xué)說(shuō)會(huì )成為中國傳統文化的正宗？學(xué)生看書(shū)，找出相關(guān)內容；小組討論，代表發(fā)言對材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深，對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響
1、老子的'”道”是指什么？
2、老子思想學(xué)說(shuō)的核心是什么？（課件展示：表格填空）
3、現實(shí)生活中哪些觀(guān)念能找到老子思想的影子？結合影片和課本的內容，回答問(wèn)題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的思想核心。老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂(lè )、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實(shí)生活找到影子
小結課件顯示本節課的知識架構學(xué)習了孔子和老子的思想，你更喜歡誰(shuí)的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對孔子和老子的思想進(jìn)行比較。
【鞏固練習】
1、孔子思想體系的核心是（D）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無(wú)類(lèi)”
A、（1）（2）（3）（4）
B、（2）（3）（4）
C、（1）（3）（4）
D、（1）（2）
2、下列孔子的思想中最能體現以民為本的是（B）
A、“仁”和“禮”
B、“仁”和“德治”
C、“克己復禮”
D、“忠恕”之道
3、下列對老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是（C）
A、萬(wàn)物的本原
B、抽象的概念
C、具體的物質(zhì)
D、不可名狀的自然本體
4、老子主張無(wú)為，希望社會(huì )退回到小國寡民的狀態(tài)，這在當時(shí)主要反映了（B）
A、新興地主的要求
B、沒(méi)落奴隸主貴族的要求
C、手工業(yè)者的要求
D、富裕商人的要求
【本課特色】
營(yíng)造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導學(xué)注重探究。
高中歷史說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來(lái)談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修三第五單元第12課。主要介紹了近代幾次戰爭對不同區域文化產(chǎn)生的影響，突出表現了近代因為戰爭而產(chǎn)生的文化融合、文化重構和文化侵略。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以了解戰爭對于文化的作用，還可以形成對于近代美洲文化、歐洲文化和殖民地文化的系統認識。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學(xué)情有所把握。
高中二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學(xué)習過(guò)不同時(shí)期不同地域的文化，但不清楚戰爭與文化之間的關(guān)系，對文化侵略等名詞缺乏了解。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識短板，提升學(xué)習歷史的綜合能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養，我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過(guò)分析《1763年英國在北美的殖民地》《大英帝國的殖民擴張》等相關(guān)資料，了解不同區域在戰爭前后的文化特點(diǎn)，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證觀(guān)念。
2.通過(guò)對比戰爭前后各地文化特點(diǎn)的，理解戰爭對不同區域文化的影響，加深時(shí)空觀(guān)念。
3.通過(guò)本課學(xué)習認識到西方通過(guò)炮艦進(jìn)行文化侵略的不正義性，結合中國近代史認識到國家強盛的重要性，培養家國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
不同區域在戰爭前后的文化特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
戰爭對不同區域文化的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用史料教學(xué)法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入了本次說(shuō)課的核心環(huán)節，教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。我會(huì )在多媒體展示拉丁舞視頻，并提問(wèn)學(xué)生視頻中是哪一種舞蹈，來(lái)自于哪里?在學(xué)生回答后進(jìn)一步引導學(xué)生思考，我會(huì )這樣提問(wèn)：拉丁舞形成在什么時(shí)期呢?美麗的舞姿之下又蘊藏著(zhù)拉丁美洲怎樣的社會(huì )狀況呢?順勢引入新課。
【設計意圖】展示視頻給學(xué)生直觀(guān)的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節二：新課講授
(一)獨立戰爭后的美國文化與拉丁美洲文化
1.獨立戰爭后的美國文化
首先，我會(huì )展示《1763年英國在北美的殖民地》示意圖并請同學(xué)們結合課本分析獨立戰爭前的北美殖民地文化具有什么特點(diǎn)?學(xué)生結合課本能夠回答出：美國文化的多元特征，并且能夠找到多元的體現，如美國文化深受英國清教文化和啟蒙思想的影響;融入印第安人和黑人的文化因素等。
其次，我會(huì )展示《獨立宣言》的節選，并提問(wèn)：獨立戰爭對美國政治文化產(chǎn)生了怎樣的影響?學(xué)生結合史料及課本內容，不難分析出：獨立戰爭直接推動(dòng)了美利堅民族和美利堅文化的形成，并歸納其變化。
2.拉丁美洲獨立運動(dòng)前后的拉丁美洲文化
接著(zhù)，我會(huì )展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級示意圖，并提問(wèn)：拉丁舞是在怎樣的社會(huì )背景下產(chǎn)生的，獨立戰爭后拉丁美洲的文化有什么變化?學(xué)生回答后，師生共同總結出獨立運動(dòng)前后拉丁美洲的文化情況。
最后，針對于美國和拉美文化我會(huì )重點(diǎn)強調其文化融合的多元性。
【設計意圖】通過(guò)對課本內容、圖片及史料的分析，了解美洲文化在戰爭前后的變化，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)拿破侖戰爭后歐洲文化的重構
對于這一部分，我會(huì )展示兩則有關(guān)拿破侖戰爭影響的材料，并提問(wèn)：拿破侖的侵略戰爭在文化上對歐洲造成了什么影響呢?學(xué)生通過(guò)分析史料并結合課本內容，可能會(huì )回答出：使歐洲各地的民主意識和民族獨立意識不斷高漲。戰爭后歐洲的政治文化得以重構，封建、專(zhuān)制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等越來(lái)越成為歐洲的'普遍訴求。針對學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)一步強調歐洲文化重構的時(shí)代性。
【設計意圖】通過(guò)展示史料，加深對于拿破侖戰爭對歐洲政治文化方面的理解，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證能力。
(三)歐洲殖民者的文化侵略
在講解這部分內容時(shí)，首先我會(huì )引導學(xué)生閱讀課本，找出文化侵略的定義。
接著(zhù)，我會(huì )展示紀錄片《大英帝國的殖民擴張》并請學(xué)生以歷史小組為單位，結合紀錄片進(jìn)行為時(shí)五分鐘的討論：歐洲殖民者的文化侵略有哪些表現形式呢?帶來(lái)了怎樣的影響呢?學(xué)生回答之后師生共同總結出：殖民者通過(guò)教育和其他文化活動(dòng)，在被殖民地區強行推行西方語(yǔ)言、宗教，強行改造被殖民地區的社會(huì )政治結構等方式進(jìn)行侵略。殖民者在殖民侵略的過(guò)程中，不可避免地把自由主義、民族主義和社會(huì )主義思想帶到被殖民地區，激發(fā)了被壓迫人民的民族主義和民主意識。
最后我會(huì )引導學(xué)生回顧中國近代史的相關(guān)內容，加深對于文化侵略的雙重性的理解。
【設計意圖】通過(guò)小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。通過(guò)回憶所學(xué)知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下收集拿破侖戰爭后歐洲各國反抗封建統治和爭取民族獨立的運動(dòng)，下節課分享。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能與所學(xué)知識聯(lián)系，加深對于本課內容的理解。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)比較重視直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)：
高中歷史說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養。
設計理念：創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng )設情境，設疑引思。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
學(xué)生自己先預習一遍教科書(shū)，再從網(wǎng)絡(luò )、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。
培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、新課導入
秦統一以后開(kāi)創(chuàng )了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(cháng)河中它又是如何演變的呢？
直接了當導入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內容。
3、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。
地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的.節度使和藩鎮；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度
�。�1）注重補充材料，讓學(xué)自主學(xué)習，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結合起來(lái)，培養學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習習慣。
材料一漢興之初，海內新定，…懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國�！稘h書(shū)》
材料二“古者諸侯不過(guò)百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為*亂，急則阻其強而合從以逆京師�！薄抉R遷《史記》
材料三景帝即位，以錯為內史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過(guò)，削其地，改其枝群…錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯�！抉R遷《史記》
材料四偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國，不削而稍弱矣�！抉R遷《史記·平津侯主父列傳》
目的：培養學(xué)生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。
�。�2）唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預習時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？
以此背景引出北宋如何解決地方權力過(guò)大的難題，培養學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力
�。�3）多媒體展示《元朝疆域圖》。
設置問(wèn)題：作為中國歷史上第一個(gè)少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時(shí)的統治者，該如何有效的對地方進(jìn)行統治呢？
目的：?jiǎn)?wèn)題導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
4、課堂小結
本課學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著(zhù)君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央集權的不斷加強。
5、知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內容：
�。�1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。
思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。
答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院。
地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀(guān)察區的設立；宋朝削減地方節度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。
思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點(diǎn)。
答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(cháng)期穩定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴(lài)，難以實(shí)施有效治理。
6、布置作業(yè)
分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現在的政治制度有不有聯(lián)系？
六、教學(xué)總結
從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權不斷強化這條線(xiàn)索；政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗歷史，感受歷史�？傊�，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
高中歷史說(shuō)課稿14
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開(kāi)篇第一課，它起著(zhù)承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點(diǎn)，因此本課有著(zhù)重要的作用。
2.教學(xué)目標
根據課標要求和教材的編寫(xiě)意圖，以及高中學(xué)生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰對二戰后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)全面評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會(huì )對世界和平和國際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)圖片、視頻的演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與課堂;通過(guò)課堂討論和問(wèn)題探究，培養學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解美蘇爭鋒是兩大陣營(yíng)的對峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：美蘇冷戰的表現和對國際關(guān)系的影響。
難點(diǎn)：兩極格局對二戰后國際關(guān)系發(fā)展的影響
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問(wèn)題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的`達成提供了較好的基礎。
2.教學(xué)方法
(1)指導學(xué)生閱讀教材，根據學(xué)案做好課前預習，初步建立知識體系。
(2)利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
三、教學(xué)過(guò)程
根據課標要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節中我設計了四個(gè)環(huán)節：課前預習、自主學(xué)習;創(chuàng )設情境、導入新課;合作探究，師生互動(dòng);分層訓練、鞏固提高。
首先——課前預習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據學(xué)案做好預習。
設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構建知識體系，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地聽(tīng)課。
其次——創(chuàng )設情境、導入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個(gè)月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過(guò)投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織?今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習就可以解開(kāi)這其中的秘密。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動(dòng)
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題，通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。設計意圖：
突出重點(diǎn)，條理清晰，有利于學(xué)生構建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會(huì )制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過(guò)程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰
1.冷戰的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點(diǎn)。
2.冷戰的過(guò)程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說(shuō)” ;1947年杜魯門(mén)國會(huì )咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰的過(guò)程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說(shuō))——冷戰形成的標志(1947年杜魯門(mén)主義)——冷戰的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設計意圖：形象直觀(guān)的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，
高中歷史說(shuō)課稿15
1，厘清有關(guān)微課定義的幾個(gè)問(wèn)題
1，微課是不是就等于錄像課
我的觀(guān)點(diǎn)：不是，微課和錄像課的最大區別是是否有學(xué)生，微課可以理解為沒(méi)有學(xué)生、甚至不出現老師影像的微型錄像課
2，微課是不是等于微課程
專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)：微課程屬于課程序列，要求包括課程設計、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。
3，翻轉課堂和微課的區別與聯(lián)系
我的觀(guān)點(diǎn)：翻轉課堂的精髓是教學(xué)過(guò)程的前置（課堂學(xué)習由在家視頻學(xué)習取代），課堂教學(xué)成為鞏固答疑環(huán)節；微課是翻轉課堂的組成要素，不一定是課前學(xué)，也可以課中學(xué)、課后學(xué)；不一定是在家學(xué)，也可以在學(xué)校學(xué)
4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的'教學(xué)
我的觀(guān)點(diǎn)：片斷的教學(xué)，更側重于知識點(diǎn)的分解，而非教學(xué)流程的分解
5，微課的時(shí)長(cháng)控制
我的觀(guān)點(diǎn)：不要過(guò)多的強調時(shí)長(cháng)，只要是就一個(gè)問(wèn)題而非一整節課的講授，都應該視為微課（30分鐘以下）
2，微課如何應用于高中歷史教學(xué)？
我的觀(guān)點(diǎn)：只能作為傳統課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）
1，微課在必修課堂上的應用
�。�1）借助網(wǎng)絡(luò )平臺的授課：微課可以作為課前或課中自主學(xué)習的單元，可以實(shí)現自主化、重復化、分層化和互動(dòng)化
�。�2）借助非網(wǎng)絡(luò )平臺的授課：類(lèi)似教學(xué)視頻的作用，實(shí)現教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的穩定性、教學(xué)過(guò)程的可控性
2，微課在選修課堂上的應用
�。�1）選修IB模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過(guò)班級QQ群、移動(dòng)存儲設備由學(xué)生在家自主學(xué)習（案例：毛澤東與蔣介石）
�。�2）各類(lèi)選修課：知識拓展、職業(yè)技能、社會(huì )實(shí)踐、興趣特長(cháng)，在新高考背景下（既要必修課程全科開(kāi)課，又要選修課程開(kāi)足開(kāi)齊）具有很強的應用價(jià)值，不受開(kāi)課時(shí)間、地點(diǎn)的限制
3，微課在學(xué)校個(gè)性化輔導中的應用
�。�1）作業(yè)點(diǎn)評（案例：二戰的線(xiàn)索）
�。�2）習題講解
3，微課錄制要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1，須注重實(shí)用高效，少追求過(guò)度的技術(shù)包裝
錄微課不是拍微電影，不需要華美的畫(huà)面、跌宕的劇情和深情的旁白，只需要實(shí)實(shí)在在的把教學(xué)目標達成
總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時(shí)間，限制在微課時(shí)長(cháng)的3倍左右
2，須注意“虛擬互動(dòng)”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”
要求錄制現場(chǎng)雖無(wú)學(xué)生，卻時(shí)刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”
——可以是多一些自問(wèn)自答式的碎碎念、假肯定。例：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們怎么看？（停頓幾秒）說(shuō)得太對了！我也是這么認為的……（揭曉答案）
——可以是黃婆賣(mài)瓜式的自我營(yíng)銷(xiāo)。例：重要問(wèn)題說(shuō)三遍，下面是我獨門(mén)研制的解題寶典
—可以是虛實(shí)結合的課堂批評例如：小明，你不要走神，認真聽(tīng)課！
3，須有足夠吸引學(xué)生長(cháng)時(shí)間關(guān)注的地方
話(huà)題選擇的趣味性、邏輯分析的嚴密性、歷史學(xué)科的深刻性與廣博性、語(yǔ)言或者畫(huà)面的幽默等
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