高一年政治《家庭消費的內容》說(shuō)課稿
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。下面是一篇關(guān)于高一年政治《家庭消費的內容》說(shuō)課稿的范文，供大家閱讀參考。
各位評委、老師們，大家上午好!
今天我說(shuō)課的內容是全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)(人教版)高一年級下冊第七課第二節第一框：《家庭消費的內容》。
一、說(shuō)教材
1、本框題在教材中的地位
本課有關(guān)家庭消費的內容是經(jīng)濟常識中的重要內容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內容一起，共同構成經(jīng)濟常識的基本結構。有關(guān)生活消費的知識和每個(gè)人都有密切的關(guān)系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質(zhì)，有著(zhù)重要的作用。
2、教學(xué)目標及確定的依據
教學(xué)目標：
(1)知識目標：
識記：明白家庭消費的含義和內容。
理解：家庭消費的分類(lèi)及各方面的關(guān)系;使學(xué)生懂得國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著(zhù)家庭消費的水平， 收入水平、物價(jià)水平、 人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
(2)能力目標：通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生用科學(xué)方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力
。
( 3)思想覺(jué)悟目標：使學(xué)生深刻理解改革開(kāi)放以來(lái)隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會(huì )主義的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖;并從 提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長(cháng)的必要性，樹(shù)立正確人口觀(guān)念。
教學(xué)目標確定的依據：《教學(xué)大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學(xué)生知識水平及認知特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定的依據
教學(xué)重點(diǎn)：家庭消費的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：影響家庭消費的因素。
確立依據;大綱要求，課程標準，本課在教材中的位置，學(xué)生的知識結構。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、本節課采用的教學(xué)方法：
講授法、圖示法、質(zhì)疑研究和討論法
2、選用教學(xué)方法的理論依據及運用思路
采用上述教學(xué)方法的理論依據是引探教學(xué)法。“引探教學(xué)法”是“引導——探究教學(xué)法”的簡(jiǎn)稱(chēng)，創(chuàng )立者是美國的蘭本達(Brenda Lansdown)教授,倡導此教學(xué)法是為了促進(jìn)思維的發(fā)展,其教學(xué)過(guò)程是這樣的:(1)探究具體的有結構的材料,并由于其親身經(jīng)歷而形成前語(yǔ)言思維(2)集體研討開(kāi)始階段,學(xué)生自己表達各種觀(guān)察到的情況與自己的思想產(chǎn)生交互作用(3)集體由于交流而產(chǎn)生思想的交互作用(4)形成解釋,最終對這些解釋進(jìn)行檢驗.結合本框題教學(xué)內容特點(diǎn)，對陳述性知識的教學(xué)采取設置情境引發(fā)求知動(dòng)機環(huán)境下的圖示法、講授法。如：在導入新課和家庭消費的含義和結果時(shí)就充分利用了圖示講授相結合的方法。對理解性知識的教學(xué)采取質(zhì)疑研究法和討論法。即教師通過(guò)提供背景材料設疑、質(zhì)疑、啟發(fā)誘導、補充完善，協(xié)調督促，使學(xué)生完成思考問(wèn)題、生成思路，完成論點(diǎn)的過(guò)程。在家庭消費的分類(lèi)和制約家庭消費的因素教學(xué)中均使用該方法取得了較好的效果。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
“引探教學(xué)法”強調讓學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，即在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，學(xué)生經(jīng)歷假設、確立目標、歸類(lèi)、并在交流和探討中作出分析和綜合、歸納或演繹的思想加工，最后得出論點(diǎn)的`過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)：家庭消費的內容和教學(xué)難點(diǎn)：制約家庭消費的因素均采用了引探法的教學(xué)模式，在民主式的課堂氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重知識的形成過(guò)程，如在分析家庭消費的內容時(shí)結合通過(guò)漫畫(huà)提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生確立分析辦法：列舉具體內容，分析共性和個(gè)性，確定分類(lèi)依據，分類(lèi)分析研究目標，很輕松的突出了重點(diǎn)。在探究制約家庭消費的因素時(shí)，對典型材料的分析的過(guò)程中給學(xué)生以寬松的學(xué)習氛圍，發(fā)揮課堂民主的優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛參與，由個(gè)別到一般，由具體到抽象，通過(guò)歸納完成了教學(xué)任務(wù)，突破了難點(diǎn)。
4、教學(xué)輔助手段的使用和作用
利用多媒體把無(wú)聲教材變成有聲教材，利用其直觀(guān)性喚起學(xué)生的想象，利用其趣味性引發(fā)學(xué)習動(dòng)機，利用其開(kāi)放性擴大課堂視野、喚起學(xué)生探究意識，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體的隨機性充分鞏固新知識。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、在探究過(guò)程中引導學(xué)生掌握學(xué)習和研究的基本方法，培養學(xué)生科學(xué)的思維習慣。
在經(jīng)濟學(xué)中，了解概念，理解和運用基本原理是對學(xué)生的基本要求，因此，我在教學(xué)中注重向學(xué)生傳授研究方法而不是就事論事，如在講含義時(shí)側重引導得出概念的一般方法。引導學(xué)生根據方法得出含義。在講內容時(shí)，先共同確立研究方向再從具體實(shí)例開(kāi)始分析最后達到綜合。在此過(guò)程中培養了學(xué)生觀(guān)察生活，認真思考，用科學(xué)態(tài)度對待學(xué)習的良好習慣。
2、培養學(xué)生的能力
通過(guò)引探教學(xué)培養學(xué)生抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)過(guò)程中使用引探教學(xué)的基本教學(xué)模式。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習欲望(導入新課)
利用多媒體聲象結合的特點(diǎn)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，質(zhì)疑激趣，提出問(wèn)題，導入新課。
2、講授新課：
(1)建立問(wèn)題假設，明確探討方向
本課需解決三個(gè)方面的問(wèn)題 ，家庭消費的含義結果，家庭消費的分類(lèi)，家庭消費的制約因素及提高途徑。
就三方面的問(wèn)題 ，分別設置問(wèn)題假設，明確探討方向：
A、我們的生活每時(shí)每刻都離不開(kāi)消費，消費在家庭生活中居于極其重要的位置，合理安排家庭消費并不是一件容易的事兒，這就需要我們了解什么是家庭消費。之后明確歸納含義的方法。
B、僅僅知道家庭消費的含義顯然不能完成全面了解家庭消費的任務(wù)，還需要進(jìn)一步分析其內容，引導學(xué)生根據生活實(shí)際列舉家庭消費的內容。
根據所列舉內容分析其特點(diǎn)確定分類(lèi)依據，然后分析兩類(lèi)內容。分析出根據內容分類(lèi)后，設置過(guò)渡問(wèn)題二：得到這樣的認識是否完成最初提出的“合理安排家庭消費”的任務(wù)?列舉實(shí)際問(wèn)題：僅有的2000元怎么花?
C、利用多媒體播放小品〈昨天、今天、明天〉〈超生游擊隊〉即時(shí)反饋并進(jìn)一步設置問(wèn)題情境引出關(guān)于影響家庭消費的因素的討論。 在我國為什么家庭消費會(huì )如此的區別?它受什么因素制約?總的來(lái)說(shuō)今天的家庭消費水平與過(guò)去相比，是提高了，還是下降了，說(shuō)明什么問(wèn)題?
這種問(wèn)題假設源于現實(shí)生活，緊扣教材，短小精悍，具有啟發(fā)思維，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)很好的調動(dòng)了學(xué)生的思維，體現了教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。
(2)收集發(fā)現材料，展開(kāi)探討活動(dòng)
回答思考題，并進(jìn)行必要的講解或分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，充分表達不同意見(jiàn)后由教師講評。
A、就家庭消費的含義，在明確了探討方向之后，學(xué)生的思維得到引導，可以比較輕松的從組成家庭消費的各方面去加以分析，從家庭消費的經(jīng)濟來(lái)源、主體、直接目的、對象四個(gè)方面去考慮，從而概括出家庭消費的含義和結果。
B、在確定家庭消費的分類(lèi)的研究方法之后，學(xué)生列舉、教師歸納家庭消費的具體內容，確定分類(lèi)依據和分類(lèi)要求，采用層層剖析歸納的方法，從含義、內容、地位、作用等方面作細致分析，然后采取列表歸納法使學(xué)生的知識形成體系。
C、有關(guān)家庭消費的制約因素的問(wèn)題設置較好的利用的多媒體的聲像結合的特點(diǎn)，把學(xué)生的思維開(kāi)闊到了時(shí)間、空間、現代、歷史的交匯點(diǎn)，學(xué)生的探討進(jìn)行得也就十分到位，制約因素的四個(gè)方面基本是學(xué)生討論的結果，在這時(shí)使知識納入學(xué)生已有知識體系，完成了難點(diǎn)教學(xué)。這是個(gè)培養能力訓練思維的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生用科學(xué)方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力
;也是在教師引導下學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思想教育的過(guò)程：生動(dòng)的小品、典型的畫(huà)面使學(xué)生深刻理解改革開(kāi)放以來(lái)隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會(huì )主義的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖;并從 提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長(cháng)的必要性，樹(shù)立正確人口觀(guān)念。
(4)歸類(lèi)分析總結，交流學(xué)習所得
對每一問(wèn)題的探討都及時(shí)采用靈活形式進(jìn)行系統歸類(lèi)，或表格，或體系圖，使知識得到深化、拓展。
(5)驗證探討結果，繼續深層探究，學(xué)以致用。
和問(wèn)題設置首尾呼應，密切聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)反饋，及時(shí)應用。
A、呼應課前導入的漫畫(huà)，在分析制約家庭消費的因素后請學(xué)生作出解答，引出提高途徑，從而完成探究過(guò)程。
B、了解了家庭消費的分類(lèi)后，設置小品，提出問(wèn)題，思考：
1、《昨天、明天》中黑土家的消費內容發(fā)生了哪些變化?天、今是什么原因使黑土家的消費水平提高?
2、《超生游擊隊》中的一家的消費水平如何?為什么?是什么原因導致了這種狀況?及時(shí)反饋，并引起下一環(huán)節的思考。
C、合理設置綜合性思考題，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。最后一道課后鞏固較好的完成了此任務(wù)。
3、課堂小結：根據新課特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的運行作出水到渠成、提綱挈領(lǐng)的歸納總結。
4、課堂練習及作業(yè)布置
根據教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計課堂練習和課下思考，材料選擇體現全面性和代表性，引導學(xué)生學(xué)以致用，培養實(shí)際運用能力。
5、板書(shū)設計和設計意圖
為高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，根據本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，遵循板書(shū)設計的實(shí)用性、直觀(guān)性、靈活性、藝術(shù)性的原則設計板書(shū)如下：
第二節 家庭消費的內容和消費者的合法權益
一、家庭消費的內容
含義
家庭消費的內容
結果
分類(lèi)
根據內容劃分(1)物質(zhì)生活消費(2)精神文化消費(3)勞務(wù)消費
根據目的劃分(1)生存資料消費(2)發(fā)展資料消費(3)享受資料消費
制約因素(1)(2)(3)(4)
提高途徑(1、2、3、4)
設計意圖：在體系中表現知識點(diǎn)，幫助學(xué)生系統把握和理解知識點(diǎn)。
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