有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿8篇
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿1
一、設計依據
語(yǔ)文課程標準明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習中的獨特體驗,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！�
二、角色體現
讓學(xué)生成為學(xué)習主人,發(fā)展的主體,教師要當好學(xué)生學(xué)習的組織者、幫助者、引導者、激勵者，更應當是參與者。
三、教材解讀：（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程。）
一位教育家說(shuō)過(guò)：“欲求教書(shū)好,先做讀書(shū)人�！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要創(chuàng )造性地理解教材、使用教材（對教學(xué)內容進(jìn)行過(guò)濾與重組）。這是備課的重要環(huán)節。
1、理解教材
《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇，這重復之中一定飽含著(zhù)特別的情,一定是思考后發(fā)現的驚喜，是歡呼，是贊嘆，抒發(fā)的是作者對生命的熱愛(ài)之情。
生命多么寶貴，可生命是什么？誰(shuí)都想找到它的答案。課文開(kāi)頭的設問(wèn)引起了讀者的興趣與思考。接著(zhù)課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強”“作者聽(tīng)自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值。
2、學(xué)習與批判
通過(guò)反復讀書(shū)，我深深地體會(huì )到：文中作者列舉的三個(gè)事例，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動(dòng)雙翅求生，一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長(cháng)，這小動(dòng)物，小植物對生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機會(huì )，不放過(guò)一分一秒，極力去展示自己，實(shí)現自己的生命價(jià)值。除此之外別無(wú)選擇。比起它倆，人的生命是多么旺盛，多么強大，可沒(méi)有像飛蛾，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！對于最有靈性的人，竟這樣不視生命為幸運，不一心一意地去向上去成長(cháng)，去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，這是對生命的不尊重。由此，我聯(lián)想到現在的人有多少在糟蹋生命，要說(shuō)人不如飛蛾，不如香瓜子該不過(guò)分吧！
好在作者在文章結尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�？傊�，這篇課文，應該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染，懂得怎樣珍惜生命。
四、教學(xué)目標
有了對教材的理解和對學(xué)生的了解，我確定本課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字，讀寫(xiě)打新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好句好段。
3、理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛(ài)與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值。
當然，這些細節目標要注意體現“三維目標”，注重語(yǔ)感培養，思維訓練，語(yǔ)言表達，人格提升，這是教學(xué)永恒的目標。
五、課前準備
準備好文中含義深刻的句子，課上和學(xué)生細細品味。
六、教學(xué)設計（六個(gè)環(huán)節）
�。ㄒ唬┳x懂課文
目的是讓學(xué)生正確，流利地朗讀課文，解決字詞，整體把握課文內容。
學(xué)法體現：讓學(xué)生充分讀書(shū)，自主學(xué)習。
1、導入：同學(xué)們，我們多么幸運，因為我們擁有生命，你想知道什么是生命嗎？下面請用你自己喜歡的方式讀19課。
讀書(shū)要求：
�。�1）先把課文讀正確，遇到生字多讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)：?jiǎn)?wèn)題設計
�。�1）課文主要講了什么內容？
�。�2）通過(guò)幾件事講的？用小標題概括。
�。ǘ┳x出發(fā)現，讀也思考，讀出感受
目的地：在學(xué)生初步了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步讀書(shū)，自主學(xué)習，自由發(fā)現，體現個(gè)性化閱讀，凋動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，抓住重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )情感，獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛(ài)，有感情朗讀課文，讀出自己的感受，并鼓勵學(xué)生背誦喜歡的段落。
學(xué)法：這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，先引導學(xué)生自主學(xué)習，再小組合作交流，然后匯報所得，展示朗讀。在朗讀的過(guò)程中，教師要引導激勵學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢讀，學(xué)生參與互評，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動(dòng)，為瓜子生命力頑強，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長(cháng)，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜，懂得讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值。
情境導入：你想從每個(gè)事例中發(fā)現它們的生命態(tài)度嗎？讓我們再去讀書(shū)，看看誰(shuí)最?lèi)?ài)生命？誰(shuí)不夠熱愛(ài)生命？一會(huì )把你的發(fā)現講給同學(xué)，談給老師，好嗎？
�。ㄈ┩卣股A，尋找珍惜生命的榜樣
目的：讓學(xué)生靜下心來(lái)思考，更加清楚地認識生命，感悟生命的價(jià)值。
情感導入：同學(xué)們，擁有生命多么幸福，我們一定要珍惜生命，讓自己有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中，從學(xué)習中，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現誰(shuí)在珍惜生命，誰(shuí)在糟蹋生命。
在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現后，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣，并介紹作者的生平。
�。ㄋ模┓此甲晕�，獲得教育，得到啟迪
目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料，體現了人文性與工具性的統一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有在讀書(shū)中聯(lián)想自己，發(fā)現自己，檢查自己，提升自己，超越自己�！蔽艺J為自我反思就是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育——因為真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育。（蘇堆姆霖斯基）
情境導入：同學(xué)們，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣，幫助了糟蹋生命的朋友�，F在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚自己，說(shuō)說(shuō)自己珍惜生命的快樂(lè )；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠留給過(guò)去。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言背誦最后一段。
�。┳鳂I(yè)：指導寫(xiě)記生字，背誦全文。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿2
各位評委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)
第一個(gè)板塊：說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓練重點(diǎn)是“把握文章主要內容，體會(huì )作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著(zhù)以篇帶篇的作用。
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半�！�
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè )和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。在學(xué)生有了學(xué)習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿3
教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎，但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：知識目標認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。技能目標體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎。）
�、娉踝x課文，感知內容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。（本文的故事性較強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。）
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化，體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。（設計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。）
說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
3.中彩那天
開(kāi)頭：誠實(shí)守信=財富
起因：父親（神情嚴肅）
經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè )）首尾呼應
結果：父親（特別高興）
結尾：最富有的時(shí)刻
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：《歡樂(lè )的潑水節》這課緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
因民族差異，學(xué)生對潑水節了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)是這樣設計的。
一、知識與能力
1.學(xué)會(huì )生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，情感體驗，學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節的歡樂(lè )心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴
說(shuō)教學(xué)：
在確定了目標、重難點(diǎn)的基礎上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng )設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話(huà)為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
開(kāi)課：用上節課學(xué)的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè )和鳳凰花的畫(huà)面導入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節，進(jìn)入情境。<這樣設計的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節>
2、創(chuàng )設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會(huì )做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養的培養，因此設計了以下環(huán)節。
A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè )、好玩”。
B．創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂(lè )。
C．讀出體驗
D．看課件，（傣家人過(guò)潑水節的錄像）
E．體驗后，觀(guān)看后，男、女生賽讀
�。ㄒ陨檄h(huán)節設計，重在創(chuàng )設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話(huà)過(guò)程）
第三個(gè)層次：5句
A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì )給人們帶來(lái)幸福呀，帶著(zhù)新的感受再讀3-4句。
D．生讀3-4句。
�。ù谁h(huán)節設計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的'能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從四年級學(xué)生現有的認知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導學(xué)生對話(huà)文本，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內容，從中受到啟示”設定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情”設定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話(huà)法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )概括內容的方法。
通過(guò)談話(huà)法，對學(xué)生進(jìn)行引導，引領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。
為了培養學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會(huì )情感，針對關(guān)鍵情節進(jìn)行聯(lián)想。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好的實(shí)現課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片，呈現重點(diǎn)字詞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
(一)談話(huà)導入，引發(fā)興趣。
在上課之前我會(huì )用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(cháng))。借此我會(huì )請同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導入方式呢，《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的'生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節，我首先會(huì )讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結果等要素來(lái)概括內容的方法。
緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生結合預習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點(diǎn)問(wèn)題，組織大家進(jìn)行深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進(jìn)行歸納。通過(guò)對概括方法的引導與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設計旨在找準教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗感悟。
第三個(gè)環(huán)節是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預設學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。
(1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴、向導的不同態(tài)度，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。
(2)結合詞語(yǔ)，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時(shí)，我會(huì )對該問(wèn)題進(jìn)行總結。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜的處境。向導其實(shí)是懂得自然之道的，但是迫于周?chē)说膲毫�，還是不情愿地救了幼龜。
【設計意圖：充分預設學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)會(huì )通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會(huì )情感�！�
2、“愚不可及！”
此時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個(gè)問(wèn)題，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”。
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。教師指導配樂(lè )朗讀，讀中感悟。
想象當時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，通過(guò)“語(yǔ)言表達”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節著(zhù)重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習，實(shí)現寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運用詞語(yǔ)的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
第三個(gè)問(wèn)題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
(1)探究原因：引導學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì )出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會(huì )愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結
正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見(jiàn)，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
探究寫(xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現？把新發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現和探究。整個(gè)設計，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現了大語(yǔ)文觀(guān)，注重了探究、體驗，實(shí)現了對方法的學(xué)習和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿6
說(shuō)課內容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五組第20課《花的勇氣》
教材分析：
《花的勇氣》選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線(xiàn)索非常清晰。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。
《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)目標：
根據教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標：
1.知識目標：認識4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、情感目標：理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.
教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì )有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導學(xué)生運用閱讀法、討論法、合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。
第一課時(shí)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、交流感悟、導入課題
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，我以讓學(xué)生結合前面的課文談自己對生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習。
二、檢查預習，掃除障礙
四年級學(xué)生對于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間，可以提前預習，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、自讀提示、明確要求
略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向導的作用，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習。
四、初讀課文，了解大意
初讀課文為的是對課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內容，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。
五、細讀課文、理清脈絡(luò )
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我以學(xué)生自主學(xué)習探究為主線(xiàn)，指導學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì )有這些變化？”這一中心問(wèn)題，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到xxxxxx,因為xxxxxx;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí)，感到xxxx,因為xxxxxx;
離開(kāi)維也納前，感到xxxx,因為xxxxxx;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到xxxxxx,因為xxxxxx;
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭xxxxxx,因為xxxxxx。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。學(xué)生運用“讀——劃——議”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習的主人，自然能夠很快地、很樂(lè )意地投入到合作學(xué)習當中，其學(xué)習激情被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的氛圍也更濃厚。
六、總結全文、提升拓展。
本課時(shí)學(xué)習結束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，在讀中感悟，也因此能積累語(yǔ)言，加深對“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話(huà)的理解。
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿7
今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門(mén)豹》。
一、說(shuō)教材
《西門(mén)豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。
針對本單元的訓練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(一)針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1.知識目標：學(xué)習課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。
2.語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力目標：掌握學(xué)習方法。體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標：受到尊重科學(xué)的教育。
(二)設重點(diǎn)為：
了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
(三)設難點(diǎn)為：
西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)言課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設計理念：本節課采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，表演中完成學(xué)習任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。
(一)在自問(wèn)自答中學(xué)習二、三部分。
師：大家在上一節課學(xué)得很好，很有興致�，F在我們學(xué)習課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據你們第一節課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文，做準備。)
師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問(wèn)現在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。
主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?
2.課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對著(zhù)漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(cháng)時(shí)間站在河岸上?
3.西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費那么大勁去裝著(zhù)送新娘?
4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?
(二)表演“送新娘”這段故事。
(教師選演員：西門(mén)豹一人、衛士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)
衛士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著(zhù)小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。
巫婆：(帶著(zhù)女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。
西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)
西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門(mén)豹：(等了一會(huì )兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛士把官紳頭拉下場(chǎng))
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習時(shí)教師要引導學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睋�，我制定了一下教學(xué)目標：1.會(huì )讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認識“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì )用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規范的書(shū)寫(xiě)日和月。因為這是一群剛入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規范的書(shū)寫(xiě)日和月。
二、學(xué)情分析
剛入學(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì )將學(xué)生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P話(huà)，手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說(shuō)教法
根據教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運用恰當的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現知識情境調動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習，在創(chuàng )設的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導等環(huán)節，我活用賞識語(yǔ)言;當眾表?yè)P賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動(dòng)作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動(dòng)力。
四、說(shuō)過(guò)程
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學(xué)習活動(dòng)的強化劑。新課標對識字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎上才會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：
1. 圖畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認識太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認識。所以信手拈來(lái)，既不費力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂(lè )而不為呢?
2. 聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事，美麗的圖畫(huà)中學(xué)習漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對話(huà)的橋梁，讓孩子親身體會(huì )古人造字的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)識字的欲望。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎。
每個(gè)孩子都有表現的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義，積累詞語(yǔ)
這一環(huán)節中，我安排了大量的組詞，說(shuō)句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說(shuō)得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說(shuō)句子對他們來(lái)說(shuō)不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái)，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習，字義，更明白生活中留心學(xué)習，積累你會(huì )學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理：我將提出這樣的問(wèn)題：生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水?估計學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來(lái)水 白開(kāi)水
(課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?學(xué)生不難發(fā)現這些詞的誰(shuí)都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計他們也許說(shuō)不出來(lái)：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋(píng)果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車(chē)。以此培養學(xué)生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開(kāi)花”，完成識字量。
4. 學(xué)寫(xiě)生字，但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫(huà)“橫折鉤”，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空)
2、觀(guān)察：田字格里的日和月，寫(xiě)的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線(xiàn)上)“月”字的第一筆撇要寫(xiě)的長(cháng)一些。
3.、示范：教師在田字格里寫(xiě)范字，學(xué)生觀(guān)察。
4.、練習：學(xué)生描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
這一環(huán)節中，我將在行間巡視指導，糾正學(xué)生不正確的執筆姿勢，寫(xiě)字姿勢，對于寫(xiě)不好的學(xué)生手把手的教，對于寫(xiě)得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會(huì )使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會(huì )變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察字形、練習寫(xiě)字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī)：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么?原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文，好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書(shū)看報，寫(xiě)文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
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