三年級語(yǔ)文《找駱駝》說(shuō)課稿范文
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一、說(shuō)教材
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求如對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣，用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣。
通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法
有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要求設計具有“彈性”的教學(xué)設計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調整，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設計本課采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)。
2、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因為讀書(shū)是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟
四、說(shuō)學(xué)法
根據常規班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學(xué)習的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構建新知。
五、說(shuō)教學(xué)思路
這組課文圍繞“觀(guān)察中的發(fā)現”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。眾所周知，觀(guān)察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習的角度著(zhù)眼，需要加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)能力的培養。我以課文前“學(xué)習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習。設計對以下教學(xué)環(huán)節：
第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。
第二部分：明確學(xué)習要求。引導學(xué)生通過(guò)課文前的導讀，明確本課學(xué)習內容，學(xué)習方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實(shí)的基礎。
第三部分：學(xué)習課文1至9自然段。以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。
這幾段是商人與老人的對話(huà)，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學(xué)生用多種方式去讀首先，并理解“忿忿”的意思，以及當時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到轉喜為怒，并在讀中體會(huì )老人的冷靜沉著(zhù)使學(xué)生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙
第四部分：探究學(xué)習第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過(guò)學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導朗讀老人的話(huà)，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
第11自然段僅兩句話(huà)，告訴學(xué)生事情的結果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì )老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦?zhù)腳印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓練了學(xué)生的多種思維能力
第五部分：回顧總結全文，明白道理。
六、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)直觀(guān)、形象，表現出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。
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