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小學(xué)語(yǔ)文三年級找駱駝的說(shuō)課稿
教材內容
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀(guān)察到的現象進(jìn)行準確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。
學(xué)生情況分析：
教師的可設計的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設計這節課之前，我先對本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的分析，我了解到學(xué)生預習的很充分，對課文的內容有了簡(jiǎn)單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。針對這種情況，我設計了這節課。
設計理念：1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”；2、通過(guò)個(gè)性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程；3、轉換角色，顯露個(gè)性化的思維。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正的結論。練習用因果句式說(shuō)話(huà)。
2過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。
3情感與態(tài)度：培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣，認真分析，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)流程：
一、巧設懸念，讓學(xué)生想學(xué)
1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對駱駝?dòng)卸嗌倭私猓?/p>
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，讀了課文后，你們還會(huì )受到很多啟示呢？一起讀課題。通過(guò)預習，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機板書(shū)出示 ： 駱駝（走失）
商人（尋找） 老人（指點(diǎn)）
二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程新標準》要求學(xué)生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！睈�(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！倍冶締卧闹攸c(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)。于是我是這樣設計的：
1、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、小結：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著(zhù)以后再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？
3、課文中有一句話(huà)告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話(huà)用“____”劃出來(lái)。
課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著(zhù)它的腳印去找。
4用自己喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導學(xué)生探究。
1、出示本節課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著(zhù)駱[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
�、倮先擞^(guān)察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
�、陔S機出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺
還看見(jiàn) 樹(shù)葉留有齒印
�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。
�、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細觀(guān)察
�、堇先烁鶕^(guān)察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論
�、薷鶕卮鹨来纬鍪荆鹤竽_跛
左馱蜜右馱米
缺一顆牙
�、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據觀(guān)察到的這些情況得出怎樣的結論。
�、嗬先藦摹白屑氂^(guān)察”到“得出結論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現在請大家學(xué)著(zhù)老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
�、峤涣�，結合表演左腳跛怎么走路；觀(guān)察圖片掉落的蜜和米；辨別樹(shù)葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。
�、鈳熒鷮ψx老人分析判斷的話(huà)。
小結：老人經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找呢？
請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
四 課外拓展，發(fā)揮個(gè)性化的見(jiàn)解。
我注重學(xué)生的知識積累和實(shí)踐能力的培養，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設計一個(gè)課外拓展的訓練：老人指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過(guò)的推理，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓課堂成為學(xué)生充分表現的舞臺，人人參與，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。
五、課堂小結
1、通過(guò)這堂課，你學(xué)懂了什么？
2、還有什么疑問(wèn)嗎？
課后反思：
在本堂課中，學(xué)生的表現是非常讓我感到欣慰的，第一：預習得特別充分。第二：學(xué)習的積極性也很高。
但自我反省，自己身上的不足非常明顯：
第一，自己的語(yǔ)言不是很豐富，一些激勵性的語(yǔ)言還是不夠，而且學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)習慣性的進(jìn)行重復。
第二，自己還不能真正投入到課堂中。
第三，自己深深地體會(huì )到“真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現出來(lái)�！钡诰唧w教學(xué)中，卻沒(méi)有真正落到實(shí)處。
在語(yǔ)文教學(xué)中，將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機地結合起來(lái)，以活動(dòng)為基礎，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和獨立性，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，要敢于讓孩子各抒已見(jiàn)，讓那些富有個(gè)性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語(yǔ)文以自然的面目，張揚學(xué)生的個(gè)性。
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