《拓展型課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的《拓展型課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
《拓展型課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》心得體會(huì )1
雖然也算是個(gè)老教師了，但對于拓展型課程，我還是一知半解的：僅僅停留在興趣課或活動(dòng)課層面上。這次有幸參加了“拓展型課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的培訓，得益匪淺。
湯文嫻老師的講授，既有高瞻遠矚的理論知識，又有生動(dòng)形象的實(shí)踐知識，使我對二期課改理念、新課程尤其是拓展型課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有了系統的、深入的了解。新課程形成了“基礎型課程”、“拓展型課程”和“研究型課程”為主干的課程結構，分別強調對學(xué)生要奠定共同的基礎和不同的基礎，以及掌握創(chuàng )新、實(shí)踐要求下的學(xué)習的方法基礎，在強調基礎屬性的同時(shí)突出課程的延伸價(jià)值。三類(lèi)課程體現了不同的功能，拓展型課程作為新課程中重要的組成部分，其著(zhù)眼于培養、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現不同基礎要求的、具有一定開(kāi)放性的課程。
在拓展型課程的開(kāi)發(fā)中，要強調“三個(gè)注重”，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性發(fā)展，使拓展型課程能夠為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主選擇性學(xué)習能力的形成；注重教師的個(gè)性特長(cháng)與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使拓展型課程的實(shí)施能夠成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條路徑，促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變、促進(jìn)教師角色的更新；注重學(xué)校的特色發(fā)展與品牌塑造，著(zhù)力開(kāi)發(fā)與建設校本課程，建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系，提升學(xué)校教育的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展。
通過(guò)拓展型課程的學(xué)習，拓展學(xué)生基礎知識，提高基本技能，形成選擇學(xué)習、自我規劃和自主學(xué)習的能力；拓展和加深學(xué)生對自然、社會(huì )、自我的認識和體驗；使學(xué)生掌握收集、處理和運用信息的能力，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，表達、交流和合作的能力；發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有公民意識、社會(huì )責任感和創(chuàng )新的精神；使學(xué)生能夠適應時(shí)代的變化，為終身可持續發(fā)展奠定個(gè)性化的基礎。
兩天的培訓中，給我印象最深的是湯老師在講述科目設計方案時(shí)，理論闡述詳盡，指導具體形象，并運用了許多案例，一步步地引導我們正確把握科目設計的各項要求。湯老師的培訓給我一種苦口婆心的感覺(jué)，在她身上，我不僅僅學(xué)到了拓展型課程的`完整理論，更學(xué)到了作為一個(gè)拓展型課程的教師所應有的強烈的敬業(yè)精神。
《拓展型課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》心得體會(huì )2
通過(guò)培訓和學(xué)習，我對中學(xué)如何進(jìn)行拓展型課程的開(kāi)發(fā)、如何設計拓展型課程科目方案有了一定的了解，尤其是對二期課改新課程有了更深入、更全面的理解，下面談幾點(diǎn)具體的體會(huì )。
首先，通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步認清了二期課改三類(lèi)課程的結構關(guān)系�；A型課程強調促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現國家對公民素質(zhì)的最基本要求，由各學(xué)習領(lǐng)域體現共同基礎要求的學(xué)科課程組成。拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認知結構、提高學(xué)生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著(zhù)眼于培養、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和辦學(xué)特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開(kāi)放性的課程。研究型課程是學(xué)生運用研究性學(xué)習方式，發(fā)現和提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主與創(chuàng )新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識的課程。
其次，通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步明確了新課程實(shí)施對教師的要求。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由執行者變?yōu)榻嬚�，由�?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。
新課程它打破了傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
再次，通過(guò)湯文嫻老師對《拓展型課程指導綱要》的介紹學(xué)習，我對教師如何進(jìn)行拓展型課程的開(kāi)發(fā)、如何設計拓展型課程科目方案有了一定的了解。尤其是通過(guò)湯老師設計的修改相關(guān)科目方案的教學(xué)活動(dòng)，這對我以后嘗試開(kāi)發(fā)相關(guān)拓展型課程提供了有力的指導。
最后，我認為學(xué)生學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對生活的熱情，沒(méi)有穩定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì )中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
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