生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )范文
生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )范文1
20xx年6月14日，我有幸到江門(mén)市實(shí)驗小學(xué)參加了“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)課題觀(guān)摩”。在短短的半天時(shí)間里，我們觀(guān)摩了蓬江區優(yōu)秀教師、蓬江區教育指導團成員、蓬江區名師工作室學(xué)員陳國柱老師的課例《打電話(huà)》；還觀(guān)摩了全國優(yōu)秀教師、數學(xué)特級教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續教育部主任、深圳市首批教育科研專(zhuān)家工作室主持人黃愛(ài)華老師的課例《方程的意義》和現場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)。
陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛(ài)華老師的課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、老師生動(dòng)的預熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習活動(dòng)。而教師的角色轉變了，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉變了。由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本”運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力與要求。
二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。黃老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調、生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習，他合理地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀(guān)摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！
在以后的數學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高數學(xué)教學(xué)的水平。
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20xx年12月15日，我有幸到云頂學(xué)校傾聽(tīng)“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì )”。在有限的一天時(shí)間里，聽(tīng)楊校長(cháng)幽默有趣的<<教育應激揚生命>>的報告會(huì ):句句深入人心.觀(guān)摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認識負數》和<<方向與位置>>:新穎又有個(gè)人特色.還觀(guān)摩了呂明老師的<<成正反比例的量>>.陳燕虹老師的講座<<大問(wèn)題教學(xué)在桂林>>.姜巍巍老師的<<課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會(huì )“說(shuō)”的>>和陳洪杰主編的《課堂轉型與大問(wèn)題教學(xué)》的講座。全場(chǎng)我都沒(méi)有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開(kāi)呢？這是一個(gè)讓我成長(cháng)的日子，我深刻地受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問(wèn)題是一個(gè)讓學(xué)習真正發(fā)生的大問(wèn)題，各個(gè)講師都有自己獨特的見(jiàn)解。讓我體會(huì )最深的是張齊華老師的課，說(shuō)實(shí)在，我是真奔著(zhù)這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說(shuō) 是“物超所值”��！太動(dòng)人心弦了！大愛(ài)張齊華—我們的數學(xué)王子！他讓我學(xué)到了很多很多新的`教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、導入要預熱并且是精彩的，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，源于老師生動(dòng)的預熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習活動(dòng)。而教師的角色轉變了，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉變了。由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為
本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調,生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習，十分期待還有下次可以學(xué)習。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀(guān)摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！
四．創(chuàng )設情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng )設了現實(shí)的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習；順應了《新課標》中培養學(xué)生運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力與要求。
通過(guò)一整天的學(xué)習，在以后的數學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高數學(xué)教學(xué)的水平。
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今天，我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛(ài)在地動(dòng)山搖后》，和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來(lái)》兩節生命教育觀(guān)摩指導課，這二節課，讓我感受頗深，受益匪淺。這次觀(guān)摩指導課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面談一談自己的聽(tīng)課心得：
首先，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫(huà)的模式或創(chuàng )造一情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對生命教育學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿(mǎn)激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
通過(guò)這次聽(tīng)課，我對自己也提出了相應的問(wèn)題去思考，聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我想了很多：
1、教學(xué)備課未達精細巧妙。對于備課，我感覺(jué)到了它的重要性，二位老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到極致。
2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習現狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
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20xx年11月，林校長(cháng)帶領(lǐng)我們一行8人來(lái)到山水甲天下的桂林，參加生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì )。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導者張文質(zhì)和大問(wèn)題教學(xué)的倡導者實(shí)踐者黃愛(ài)華老師共同組織，來(lái)自全國一千多名老師參加了此次研討會(huì )。
我們徜徉在桂花的海洋中，沐浴著(zhù)桂花的陣陣芳香；漫步在漓江的兩岸邊，欣賞著(zhù)漓江的夜色風(fēng)光，頓覺(jué)神清氣爽，為此次學(xué)習增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽(tīng)了9堂問(wèn)題教學(xué)觀(guān)摩課，7場(chǎng)學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛(ài)華老師的《較復雜的平均數》，還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構上《認識方程》，還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如：關(guān)少清、王開(kāi)杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課，讓人耳目一新，深刻地領(lǐng)略到大師獨特的教學(xué)魅力，感受到大問(wèn)題教學(xué)的課堂吸引力。
下面我先向大家介紹大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟：
一、大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)是
1、問(wèn)題讓學(xué)習發(fā)生，以問(wèn)題為導向，從高到低落實(shí)。
2、課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在臺前展示并主持，教師在后面適時(shí)引導點(diǎn)撥。
3、緊扣教學(xué)本質(zhì)，思考并提出這節課的核心問(wèn)題、基本問(wèn)題，逐步細化、解決。
二、大問(wèn)題教學(xué)的步驟是：
第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識之間的關(guān)系。第二、通過(guò)多種形式，師生共同提出并整理出大問(wèn)題，整體呈現。第三、學(xué)生依據已有的知識經(jīng)驗和課本內容自主合作學(xué)習。第四、展示研究成果，學(xué)生互動(dòng)分享，師適時(shí)追問(wèn)引發(fā)深層次的對話(huà)和碰撞。第五、師生共同參與，梳理和提煉，得出結論。第六、提出后續研究的問(wèn)題，對知識技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺(jué)得它和我校的四步主體教學(xué)有著(zhù)異曲同工之妙：第一步建立關(guān)系可以歸結為預習反饋，第二步提出問(wèn)題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流，第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結為展示點(diǎn)撥，第六步問(wèn)題延伸可以歸結為練習遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習借鑒。
完全按照大問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)上課，我們覺(jué)得沒(méi)有必要，因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致，而且步驟上更精簡(jiǎn)些，但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習的，表現在：
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
黃愛(ài)華老師在課堂上常對學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一種尊重和禮貌，也是課堂交流學(xué)習的前提，光聽(tīng)還不夠，還要積極思考，才會(huì )有更多自己的想法。
二、培養學(xué)生的開(kāi)放意識和問(wèn)題意識
問(wèn)題意識是教學(xué)的靈魂，開(kāi)放意識是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的前提。黃愛(ài)華老師非常善于培養學(xué)生問(wèn)題意識和開(kāi)放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提出質(zhì)疑。例如：他在上《較復雜的平均數問(wèn)題》時(shí)，當同學(xué)們都認同用男生平均身高加上女生平均身高，再除以2來(lái)求這10人的平均身高時(shí)，經(jīng)過(guò)他風(fēng)趣的調侃，幽默的啟發(fā)，就有好幾個(gè)學(xué)生提出總身高還不確定，10人總身高是多少？的疑問(wèn)，由此引導點(diǎn)撥，建立3種猜想：（1）男生女生各5人，平均數剛好141厘米；（2）男生多于5人，平均身高在141厘米到142厘米之間；（3）男生少于5人，平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開(kāi)列式，驗證：份數對平均數的產(chǎn)生的影響，最后得出結論并應用。
三、讓學(xué)生走上講臺，展示并主持，讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師在后，深度點(diǎn)撥。 每一堂課，我們都可以看到在展示分享環(huán)節，老師讓學(xué)生走上講臺，展示匯報，并這樣主持：
1、請大家聽(tīng)我說(shuō)，
2、我要特別強調的是，
3、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？
4、感謝大家聽(tīng)我的分享，并和下面同學(xué)互動(dòng)。教師在臺下主動(dòng)傾聽(tīng)，積極互動(dòng)，適時(shí)重復觀(guān)點(diǎn)，迂回對話(huà)，適時(shí)追問(wèn)，幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節中，師生共同梳理、歸納，完善建構。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認識方程》，內容很開(kāi)放，是商場(chǎng)購物的情景題。她用單詞的第一個(gè)大寫(xiě)字母代表這件商品的單價(jià)，由此列式產(chǎn)生多元一次方程，學(xué)生學(xué)得興趣很高。
生命化大問(wèn)題的教學(xué)崇尚開(kāi)放，有意識地讓學(xué)生超越已有的知識經(jīng)驗，在潛移默化中學(xué)生會(huì )萌生一種大智慧，開(kāi)闊一種大視野，產(chǎn)生一種大境界。問(wèn)題讓學(xué)習發(fā)生，讓課堂靈動(dòng)，此次赴桂林學(xué)習，不虛此行！
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