教書(shū)10年了，時(shí)間飛快，總感覺(jué)自己的這10年間，有太多的不舒心，太多的疑惑，幸好又孩子們一直在我身邊，讓我能夠把很多的不快樂(lè )進(jìn)行有效地轉移。01上班到現在一直是班主任，今年終于不當了，輕松了，但是由于已經(jīng)習慣了那種日子，一時(shí)間還有點(diǎn)不適應。

　　今天有時(shí)間坐下來(lái)回顧 一下也算是對以前工作的一點(diǎn)小結，我認為作為一個(gè)班主任，除了主持班內一些正常工作外最主要的其實(shí)不是現實(shí)下，和同學(xué)談心，鼓勵同學(xué)努力學(xué)習。這些東西是作為班主任的分內工作，一般的班主任都會(huì )的。那為什么有的班主任，學(xué)生就愛(ài)戴，有的班主任學(xué)生就討厭呢？

　　我做班主任10年，沒(méi)有出現過(guò)一次學(xué)生不擁戴的事情，回想自己的這點(diǎn)小成功，原因在那里？我覺(jué)得只有一點(diǎn)，那就是班主任自身的性格。

　　一個(gè)班級從開(kāi)始建立，班主任的性格就決定了這個(gè)班的性格和精神狀態(tài)，也就是說(shuō)，班主任的性格就是這個(gè)班的班魂！為什么有的班主任工作認真負責，但是成效不大，原因就是自身的性格又缺失，不是自身懦弱就是言而無(wú)信，或者簡(jiǎn)單粗暴。這些都不是學(xué)生所需要的，班主任自身的人格魅力和性格，將會(huì )在工作中無(wú)形的讓學(xué)生了解，并且無(wú)形中滲透給學(xué)生。作為管理者，你要是是個(gè)強者，有不服輸的的精神，那這種狀態(tài)就會(huì )感染學(xué)生。

　　一個(gè)優(yōu)秀的班級，他不一定是學(xué)校里面成績(jì)最好的，但是它一定是學(xué)校里綜合素質(zhì)最高的，是學(xué)校里面最團結，是學(xué)校里面面貌最好的班級，同時(shí)這個(gè)班級的學(xué)生也一定是各科老師的最?lèi)?ài)。所以作為班主任，就要多加強自身的修養，為班級建立一個(gè)班魂，只有這樣才能夠，劍鋒所指，所向披靡！與大家探討了！

班級管理的心得體會(huì )5

　　小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織起來(lái)的兒童集體，班級里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強的孩子。好的班級管理可以促使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、做事、共處、創(chuàng )造，進(jìn)取，所以成功的教育離不開(kāi)良好的班級管理。班級溝通了小學(xué)生與宏觀(guān)環(huán)境的聯(lián)系，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì )化提供了有目的、有計劃，可控制的良好的微觀(guān)社會(huì )環(huán)境。本文就小學(xué)班級管理現有問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應的對策。

　　自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了顯著(zhù)的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻的考驗，尤其是班級管理問(wèn)題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì )、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。

　　一、提高教師自身的素質(zhì)

　　要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處熓紫葢�該熱愛(ài)教育，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得順其自然，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì )打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。

　　二、認真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案

　　學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。

　　教師只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到溫暖，對你敞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學(xué)習進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)效果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的尊重和信賴(lài)。

　　三、堅持心靈溝通

　　教師要注重情感交流，要樂(lè )于為學(xué)生服務(wù)，解決問(wèn)題。在與學(xué)生交流談心時(shí) ，要耐心聆聽(tīng)，不要隨便打斷學(xué)生的對話(huà)。錯誤或者不當的地方，待講話(huà)結束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會(huì )接納，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不要一味地批評與反對。遇到問(wèn)題要支持鼓勵，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。

　　四、培養班干部，讓學(xué)生自己參與管理

　　要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團結、堅強的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會(huì )。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時(shí)表?yè)P，對有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì )成為學(xué)生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì )無(wú)愧于教師這一神圣職業(yè)。

班級管理的心得體會(huì )6

　　一個(gè)班級就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的'成敗將影響到班級各項工作的開(kāi)展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。僅就本學(xué)期本班的班級管理方面，談以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　其一，人人參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的主人。

　　讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：軍長(cháng)、體育部長(cháng)、學(xué)習部長(cháng)、生活部長(cháng)、宣傳部長(cháng)、圖書(shū)管理員等，每個(gè)部長(cháng)都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。

　　其二，培養小干部，成立班級核心管理機構。

　　魏書(shū)生說(shuō)：“每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級、為學(xué)校、為集體負責任、做事的欲望，我們及時(shí)給他們提供這樣的機會(huì )和舞臺，他們的欲望才能得到滿(mǎn)足與發(fā)展，責任感才能越來(lái)越強，做事能力才會(huì )增長(cháng)�！边@是一種信任關(guān)系，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學(xué)期初，我和辛老師特別召開(kāi)了一次班干部“競選大會(huì )”，參選對象是全體學(xué)生，每個(gè)孩子根據自己的能力來(lái)競聘崗位。經(jīng)過(guò)孩子們精心準備、精彩"演說(shuō)"，最后由全班學(xué)生投票，選出了軍長(cháng)、各個(gè)部門(mén)的部長(cháng)。既然選出了班級領(lǐng)導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當孩子迷茫時(shí)給予指導，讓他們沿著(zhù)正確的方向前進(jìn)。

　　我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會(huì )打造出一個(gè)健康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！

班級管理的心得體會(huì )7

　　孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現的機會(huì )，他們有很強的上進(jìn)心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權。針對孩子的心理特點(diǎn)，我認為中年級是培養孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。

　　我們在班會(huì )課上通過(guò)競爭上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂(lè )乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì )非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著(zhù)自己對班級的一份責任。

　　一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手

　　想要孩子們盡早實(shí)現獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神�！�

　　所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著(zhù)巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會(huì )、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。

　　二、自主管理要找好帶頭人（小組負責制）

　　中年級的孩子雖已長(cháng)大，但部分孩子自制力還是不強，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長(cháng)負責制，把班級學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(cháng)相當于該組的班長(cháng)，負責管理本組日常事物，包括學(xué)習、紀律、衛生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時(shí)還要結算小組得分，和其他幾個(gè)小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競爭，小組間也開(kāi)始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

　　三、自主管理，層層深入

　　自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(cháng)，大到值班長(cháng)我們班的管理方式是小組長(cháng)—大組長(cháng)—各崗位負責人—值日班長(cháng)制。小范圍內由小組長(cháng)負責管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀律等，每一排又有大組長(cháng)負責3個(gè)小組。班級有專(zhuān)門(mén)負責人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。

　　四、值日班長(cháng)輪班制

　　值日班長(cháng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔任值日班長(cháng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(cháng)職責：

　　1、負責當天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現，及時(shí)向老師反饋。

　　2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。

　　3、在每節課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴后教室靜悄悄。

　　4、放學(xué)之前，值日班長(cháng)負責檢查好班級衛生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。

　　5、值日班長(cháng)采用輪流制，班長(cháng)石婧陽(yáng)總體負責，協(xié)助值日班長(cháng)的工作。

　　五、班級日志

　　班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數，作業(yè)完成情況、一天7節課中教師對本節課的評價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現等等，事無(wú)巨細。而且師生跟你溝通約定，只要一個(gè)月中在班級日志上出現3次以上違反紀律的情況，我們會(huì )有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能?chē)栏衤杉�，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。

　　六、自主管理，及時(shí)評價(jià)

　　小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化，因此，要實(shí)現良好的自主管理需要及時(shí)對學(xué)生的行為做出評價(jià)。根據班級崗位監督員每天對班里孩子做出的準確評價(jià)，每月綜合評比選出班級習慣養成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P和物質(zhì)獎勵，以促進(jìn)孩子的好習慣能夠堅持。

　　以上是我們班在班級自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠，希望在今后的工作中我們能總結出更為有效的方法。

班級管理的心得體會(huì )8

　　班主任在班級管理工作中要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛；既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說(shuō)教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談以下幾點(diǎn)看法：

　　一、以“嚴”為出發(fā)點(diǎn)

　　班級管理工作的重點(diǎn)在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念�！彼�以，在建設班集體之初，班主任應與全班學(xué)生共同討論、制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規。班規一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說(shuō)到做到。執行班規要以“嚴”為出發(fā)點(diǎn)，重抓典型，例：針對學(xué)生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書(shū)，課下談?wù)撚螒蜿J關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學(xué)業(yè)的問(wèn)題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問(wèn)題時(shí)要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，使學(xué)生心服口服，自覺(jué)接受教育。

　　二、以“勤”做保障

　　“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”�！巴惹凇奔窗嘀魅我獔猿值綅�。班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現和解決問(wèn)題。對班里可能發(fā)生的問(wèn)題，要抓住要害事先分析，講清，適時(shí)引導，力爭把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)�！笆智凇奔窗嘀魅螒�言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養成良好習慣。

　　三、以“細”為基礎

　　班主任在任何時(shí)候都要及時(shí)全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時(shí)還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價(jià)。班主任要解決這些問(wèn)題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創(chuàng )造良好的情感氣氛。同時(shí)班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動(dòng)影響了其成員的學(xué)習、健康，班主任就必須及時(shí)地提出明確的要求與必要的限制，向他們說(shuō)明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。

　　四、以“放”為動(dòng)力。

　　“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開(kāi)展工作。同時(shí)，要協(xié)助班干部充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實(shí)、文體活動(dòng)的開(kāi)展、班級財產(chǎn)的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開(kāi)展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。

　　五、以“抓”為突破口

　　“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學(xué)習目標和班風(fēng)班紀等必須要抓，而且要常抓不懈�！白ァ敝卦凇皣馈焙汀扒凇��！白ァ辈皇且�教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替�！白ァ倍�不放，會(huì )扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性和個(gè)性，會(huì )引起他們的逆反心理�！胺拧辈皇遣还�，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無(wú)序和混亂。

　　因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時(shí)還要注意“度”的問(wèn)題。在日常管理中，表?yè)P和批評都要“抓”，但表?yè)P不能濫用，不然學(xué)生會(huì )不以為然，應恰如其分地表?yè)P，對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，使其獲得積極的情感體驗；對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以之為榜樣，向他看齊。同時(shí)，批評和懲罰也要有個(gè)“度”，盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個(gè)學(xué)生，要維護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格。如果把握不好批評的尺度，學(xué)生會(huì )認為老師討厭他們，從而與老師越發(fā)疏遠。所以，班主任只有在抓的同時(shí)注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話(huà)說(shuō)到點(diǎn)上，把檢查落到實(shí)處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。

班級管理的心得體會(huì )9

　　班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　近年的班主任老師工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級工作，應該堅持"一個(gè)標準"，調動(dòng)"兩個(gè)積極性"，依靠"三個(gè)方面"的力量，發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)。

　　堅持"一個(gè)標準"，即是說(shuō)在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任老師執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅持了一個(gè)標準，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉了班風(fēng)。 調動(dòng)"兩個(gè)積極性"。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì )對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛(ài)屋及烏"的效應。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級管理的各項活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現自己才能的機會(huì )。每期我們班的"八分鐘自主活動(dòng)"內容的安排、少先隊活動(dòng)計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻計獻策，再結合老師的見(jiàn)解，取得共識，大家共同制定和執行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機會(huì )履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

　　調動(dòng)"三個(gè)方面"的力量，即是要充分調動(dòng)和運用學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

　　學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，尤其是借助于電話(huà)這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(cháng)積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(cháng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì )上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長(cháng)商定：放學(xué)后由家長(cháng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(cháng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(cháng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機會(huì )，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習和行為習慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過(guò)程當中，我們還經(jīng)常結合時(shí)事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見(jiàn)義勇為、樂(lè )于助人、勤奮學(xué)習等感人的事例級學(xué)生樹(shù)立榜樣。

　　兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)："學(xué)生在學(xué)習上出現的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長(cháng)。我班采取多種形式的班隊會(huì )，針對性的主題會(huì )，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

　　發(fā)揮"四套班子"的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長(cháng)的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴(lài)的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會(huì )，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養學(xué)生的才干，把班級各項活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。

　　三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。 我們的目標是培養學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任老師，不能只把精力放在學(xué)習上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機會(huì )，并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛生勞動(dòng);第三，利用班會(huì )和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂(lè )性的文體內容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級競賽活動(dòng)等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關(guān)系，"一箭三雕"的目的;第四，在班級管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(cháng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(cháng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五，積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動(dòng)，通過(guò)參賽，增強大家的集體觀(guān)念和競爭意識。

　　班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班級管理的心得體會(huì )10

作為一名年輕班主任，年輕沒(méi)有經(jīng)驗，可以借鑒，“他山之石，可以攻玉”， 隨時(shí)關(guān)注身邊的事情，多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多反思，多總結。假如這個(gè)情況發(fā)生在我的身上，我怎么處理，再與他人的方法進(jìn)行對比，最后得出個(gè)人的方法，并在實(shí)踐中不斷的摸索修改和總結。

　　班級管理中紀律是學(xué)習鐵的保證。

　一、紀律保證

　　一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。紀律不外乎人情，我們先講紀律再講人情，這是班主任的工作原則，學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無(wú)規矩不成方圓。

　　二、學(xué)生違反紀律，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？

　　怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰和批評而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來(lái)工作過(guò)程中不斷的反思，發(fā)現：

　�。�1）班主任對學(xué)生的愛(ài)影響教育的效果。曾有人說(shuō)過(guò)“愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育”，班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂(lè )意接受，從而使批評產(chǎn)生較好效果。如果平時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評學(xué)生，學(xué)生認為這是愛(ài)護。如果師生關(guān)系緊張，批評在學(xué)生看來(lái)就是整人。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強情感溝通。

　�。�2）批評的對象應指向學(xué)生的行為，而非學(xué)生本身。學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀(guān)環(huán)境的具體表現。由于行為的不同，表現在行為的結果上也就會(huì )有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學(xué)生提高認識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學(xué)生時(shí)，應該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會(huì )、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對做出該行為的主體學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時(shí)，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。

　�。�3）“以退為進(jìn)”受到良效�！巴恕辈⒉皇窍驅W(xué)生做出讓步，而是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但你很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個(gè)學(xué)生特別喜歡打籃球，以致于晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來(lái)特別困難，對立情緒也大，學(xué)習積極性不高，不過(guò)他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優(yōu)點(diǎn)為前提對他進(jìn)行批評教育，發(fā)現他主動(dòng)和老師進(jìn)行交談，他慢慢的發(fā)生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見(jiàn)了，學(xué)習積極性也有所提高，見(jiàn)了老師還主動(dòng)打招呼。

　�。�4）批評的方式要有針對性。批評學(xué)生是一個(gè)完整的行為過(guò)程，這一過(guò)程反映出來(lái)的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——班主任對學(xué)生的批評——學(xué)生的新行為（接受批評后產(chǎn)生的新變化）。它表明批評的話(huà)語(yǔ)是班主任和學(xué)生兩者之間相互作用的過(guò)程，是表現學(xué)生從不良行為向新行為轉變的中介環(huán)節，因此，班主任要達到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的，就必須考慮學(xué)生的具體情況，諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應的批評方式。舉例來(lái)講，針對外向的學(xué)生，班主任運用高亢的語(yǔ)調和采取嚴厲的批評，可能會(huì )使學(xué)生受到震動(dòng)，重視自己的缺點(diǎn)，從而改正自己的缺點(diǎn)。但是這種方式卻不宜用在內向的學(xué)生身上，那樣可能會(huì )使學(xué)生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。

　　三、轉移工作

　　有的學(xué)生本質(zhì)上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監督。如對看小說(shuō)學(xué)生的處理，不外乎做思想工作、寫(xiě)檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內，一篇“情真真、意切切、認識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小說(shuō)來(lái)決不含糊的問(wèn)題學(xué)生未必有用，需要老師的監督，但老師不可能隨時(shí)監督他和其他學(xué)生。思想要做、檢討要寫(xiě)，而且必須檢舉其他看小說(shuō)的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書(shū)，否則就會(huì )被別人檢舉，以達到相互牽制、相互監督目的，老師就可以把監督工作轉移到他們身上，從而減輕個(gè)人負擔。

　　四、從心靈上撞擊他們

　　在學(xué)生學(xué)習勞累的時(shí)候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衛視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢(qián)就去上網(wǎng)的今天，還有同齡人會(huì )為見(jiàn)到糖果而興奮不已，通過(guò)兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺(jué)的放入回收箱。

　　五、抓住問(wèn)題的根本

　　善于發(fā)現挖掘問(wèn)題背后的根本，從根本上著(zhù)手解決問(wèn)題，以達到良好的效果。比如，教室里的衛生，如何才能時(shí)刻干凈，不斷的打掃，還是一片狼籍，問(wèn)題不是沒(méi)有掃干凈，而是前面掃后面丟，永遠都不干凈，問(wèn)題的關(guān)鍵在于垃圾的來(lái)源，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶里，每人負責自己周邊的衛生，這樣既減輕了掃地者的勞動(dòng)量，又保持了教室的環(huán)境，達到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時(shí)刻保持“愛(ài)心、關(guān)心、信心”，讓愛(ài)心真溶入生活中，用關(guān)心去發(fā)現問(wèn)題，用信心去解決問(wèn)題，工作將會(huì )出現奇跡！

班級管理的心得體會(huì )11

　　一、面對剛入學(xué)的一年級學(xué)生，我們班主任應該做些什么？

　　孩子從幼兒園的小朋友一下子變成了一年級的小學(xué)生，這是孩子童年生活的一個(gè)轉折點(diǎn)。孩子學(xué)前的生活是以游戲活動(dòng)為主的，上學(xué)以后，以學(xué)習生活為主，這是一個(gè)很大的轉折，不一定每個(gè)孩子都能適應。孩子一上學(xué)，必須學(xué)會(huì )上課聽(tīng)講，學(xué)會(huì )完成作業(yè)，學(xué)會(huì )和幾十個(gè)孩子相處……實(shí)事求是地講，孩子面對的困難是很多的。作為班主任，首先就是要耐心地幫助他們解決學(xué)習、生活中的各種困難，讓孩子們有一種在家一樣的安全感，老師要親切和藹。我還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們一年級的老師要告訴他們教室在哪，衛生間在哪兒，老師辦公室在哪兒，孩子們熟悉了校園環(huán)境后，他自然就會(huì )有一種安全感和歸屬感了。其次，班主任應讓每個(gè)孩子熱愛(ài)上學(xué)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班有一部分學(xué)生回去了就不愿來(lái)學(xué)校了，抵抗情緒非常嚴重。作為班主任，我們要告訴學(xué)生我們的學(xué)校有多漂亮，上學(xué)多么有意思，學(xué)校都有什么課程，比如有體育課、美術(shù)課、音樂(lè )課等孩子們非常感興趣的課程，很快把孩子們的興趣吸引到學(xué)校的學(xué)習生活中來(lái)�？傊�，作為班主任，要讓孩子能夠很快愛(ài)上學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)，盡快適應小學(xué)生活。只有這樣，小孩子每周才會(huì )高高興興地來(lái)學(xué)校，只有小孩子的情緒穩定了，他才能安心學(xué)習，你才能安心日常管理。

　　二、如何對待小孩子“告狀”？

　　當一年級的班主任是鬧心的，只要你出現在教室門(mén)口，保準你有“明星效應”，一大堆的孩子圍著(zhù)你，這個(gè)說(shuō)：“老師，他拿我的東西�！边@個(gè)學(xué)生還沒(méi)說(shuō)完，那個(gè)哭哭啼啼地說(shuō)：“張老師，他打我�！边@個(gè)時(shí)候，作為班主任絕對不要急躁，更不能一口把他們回絕：“不要告狀了！”在大人眼中的任何一件小事，在孩子心目中都是“大事”，而且孩子們都等著(zhù)你更正的評判呢，何況你是他們在學(xué)校的“父母”呢。這時(shí)，我會(huì )心平氣和地對孩子們說(shuō)：“別急，一個(gè)一個(gè)跟老師說(shuō)�！贬槍�孩子們告狀的不同心理，我的處理方法是不同的。有的學(xué)生告狀，只是要告訴你這件事，他并不一定要一個(gè)處理結果。所以，我會(huì )對她說(shuō)：“等下張老師去批評他，好嗎？”她笑瞇瞇地走了。有的學(xué)生告狀，很委屈的樣子，我會(huì )了解清楚事情的經(jīng)過(guò)，然后讓對他造成傷害的同學(xué)向他道歉，完了我還會(huì )問(wèn)：“他是不小心的，你原諒他嗎？”這時(shí)他點(diǎn)點(diǎn)頭滿(mǎn)意地走了。對于小孩子的各種狀訴，我們都要認真聽(tīng)，但并不一定都要處理。我覺(jué)得當班主任還是要掌握小孩子的心理，在最短的時(shí)間內贏(yíng)得小孩子的信任。在學(xué)生告狀的過(guò)程中，我還非常注意引導孩子明辨是非。一年級的孩子往往分不清哪些行為是屬于故意欺負人，哪些行為是同學(xué)和自己鬧著(zhù)玩，哪些行為是同學(xué)在活動(dòng)時(shí)無(wú)意碰了自己一下。當我們班主任老師聽(tīng)完他們的告狀內容之后，就要反復向孩子們講清楚，同學(xué)的哪些行為是可以原諒的，哪些行為是可以向對方解釋自行解決的，哪些行為是應該向老師反映的。我相信，到了二年級甚至再大一些，學(xué)生就能夠分清什么該向老師說(shuō)，什么可以不說(shuō)了。

　　班主任是世界上級別最低的主任，可班主任又是世界上最重要的主任。在這里，我祝每一位辛勞的班主任健康快樂(lè )！工作之余記得鍛煉好身體。

班級管理的心得體會(huì )12

　　每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級都是由各種個(gè)性差異，不同特點(diǎn)的學(xué)生構成。正因為這些個(gè)性生活環(huán)境不同的學(xué)生才組成了鮮活生動(dòng)的班集體；但也正因為這些差異，而要使每一個(gè)學(xué)生又在最適合自己學(xué)習的環(huán)境中求得最佳發(fā)展，這也就對我們班主任提出了更高更重的責任與使命！通過(guò)一直以來(lái)班主任工作的實(shí)踐和學(xué)習，我覺(jué)得在班級實(shí)施有效的分層管理工作，因材施教，注重個(gè)性差異和個(gè)別教育，對我的工作帶來(lái)了很大的積極推動(dòng)的作用，同時(shí)也加強了班級的凝聚力；提高了學(xué)生學(xué)習的積極性；拉近了我與學(xué)生間的距離！下面來(lái)談一下我對班級有效分層管理的具體想法和做法，和同仁一起探討提高：

　　我現所接管的班級是高三文科班，一個(gè)由總人數32人組成的班集體。在這個(gè)班集體中存在著(zhù)因家庭原因，或社會(huì )背景等造成的特殊學(xué)生；也存在著(zhù)因個(gè)人思想品德和心理品質(zhì)所造成的問(wèn)題學(xué)生；同時(shí)作為高三即將臨考的他們來(lái)說(shuō)，他們也表現出了各種不同的有利或不利的學(xué)習態(tài)度和表現。注意到這些影響班級整體進(jìn)步提高的活躍因素后，我嘗試采取分層次教育轉化的辦法：

　　（一）、“以心感心，以愛(ài)感人”—─用愛(ài)心溫暖特殊學(xué)生

　　班主任要平等的對待每一個(gè)學(xué)生，給他們以同樣的尊重。作為班主任，我覺(jué)得心里不僅要裝著(zhù)學(xué)生，還要時(shí)刻叮囑自己的眼睛：時(shí)刻留意眼前開(kāi)起的每一朵花蕾，也許它正蘊藏著(zhù)絢爛的美麗，也更需要陽(yáng)光的溫暖！

　　我的班上就有這樣一個(gè)女孩，名字叫常蕊，她是一個(gè)父母雙亡的孤兒，現和她最親的人就是已年過(guò)七十的奶奶，奶奶年歲已高，無(wú)法照顧孫女。所以她平時(shí)在親戚家寄住，和其他學(xué)生比起來(lái)，她缺失了完整家庭帶來(lái)的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)。平時(shí)的她比其他學(xué)生學(xué)會(huì )了更多的自立和自理能力，與此同時(shí)，她的心里負擔也比其他學(xué)生顯得更重，在這種缺少父母關(guān)心的環(huán)境下，她上課精神不集中，分心，情緒低落，學(xué)習動(dòng)力不足。在發(fā)現這些問(wèn)題之后，我覺(jué)得需要對她有特別的關(guān)心和愛(ài)護。于是，平時(shí)多注意她生活的需要和思想的變化，、找她談心，將自己以一個(gè)親姐姐的角度去關(guān)心她。他生病了，我給她買(mǎi)藥，并詢(xún)問(wèn)病情；平時(shí)買(mǎi)水果，想著(zhù)送給她。這樣點(diǎn)滴的做法讓她對我產(chǎn)生了信任，有心里話(huà)也想到和我說(shuō)。有一次班級自習時(shí)，其他同學(xué)都在學(xué)習，我發(fā)現她趴在桌子上哭，詢(xún)問(wèn)其原因后，得知是因為家里的問(wèn)題。當時(shí)，她哭著(zhù)說(shuō)她是多么的羨慕別的同學(xué)有父母的關(guān)愛(ài)，可她想哭的時(shí)候連倚靠的人都沒(méi)有，抱一抱她的人都沒(méi)有，自己很孤助。聽(tīng)到這些我才發(fā)現，她需要的是親人的呵護和關(guān)愛(ài)，所以，當時(shí)我伸開(kāi)雙臂把她抱在了懷中，說(shuō)：“哭吧，一切都會(huì )好的，我們是堅強的，我們不缺少溫暖，我就是你的親人，班上的同學(xué)就是你的兄弟姐妹”，我覺(jué)得這種懷抱能比任何語(yǔ)言更能溫暖這個(gè)孩子孤獨的心，后來(lái)，她在我和班級同學(xué)的關(guān)心下，對學(xué)習的熱情高了，也變得一天天快樂(lè )起來(lái)！

　　班上還有一個(gè)女孩子叫劉慧，他是一個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，她和父親、姐姐一起生活，父親脾氣暴躁，也沒(méi)有正式工作，家里靠父親和姐姐打工維持生活，父親一遇到煩心事，就在家里大發(fā)脾氣，沖動(dòng)之時(shí)還拿起過(guò)刀子，這樣孩子心理和思想很受影響，她找我說(shuō)：“我不想上學(xué)”。因為在這種惡劣的環(huán)境中，她每天回家無(wú)法靜下心來(lái)更好的學(xué)習，每天要做飯，還要看父親的臉色和心情，家里人對他的學(xué)習也不是特別關(guān)心。聽(tīng)了他的情況，我用心的幫她排解內心的苦惱，想辦法來(lái)調節他家里的問(wèn)題，并切身實(shí)際和她分析：“要想改變現狀，改變家庭的命運，你只有不懈的努力學(xué)習，排除任何困難，為自己前途創(chuàng )造條件，這樣你和你的家庭才會(huì )有更好的改變�！蓖ㄟ^(guò)與家長(cháng)的與心溝通，與學(xué)生的與愛(ài)交流，學(xué)生的煩惱少了，家庭問(wèn)題也緩解了，學(xué)習的更有了動(dòng)力，同時(shí)我和學(xué)生的距離也縮短了！

　　這些事情，讓我意識到，單親家庭的孩子需要特殊的關(guān)愛(ài)，老師的特別關(guān)注可彌補孩子情感上的缺失，在孩子遇到困難時(shí)，伸出援助之手，竭盡全力幫助孩子，給孩子家庭般的溫暖。因為教師的責任不僅是教給他們知識，更重要的是幫助他們走好自己的人生之路。

　　（二）、“抓住閃光點(diǎn)，排除不良情緒”——用耐心引導問(wèn)題學(xué)生

　　每一個(gè)班集體都會(huì )或多或少的有一些行為習慣差，自我控制能力差，學(xué)習態(tài)度不認真，經(jīng)常違反紀律的一些問(wèn)題學(xué)生。這些問(wèn)題學(xué)生的存在也給我們教育帶來(lái)了一定的難度和麻煩，然而對待這些現象，我們有責任引起高度重視和尋找解決的辦法。人非圣賢，孰能無(wú)惑，在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，總會(huì )有讓你哭笑不得，讓你操碎了心，甚至氣得不行。但他們都是孩子，他們也需要我們的傾聽(tīng)、理解、幫助、和寬容，所以本著(zhù)教師的責任感“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也要重視對他們的教育。 具體的我覺(jué)得應本著(zhù)下面幾個(gè)原則去做：

　�。�1）用愛(ài)心去感化。不少問(wèn)題學(xué)生表現出為人冷漠。膽小自卑，逆反心理嚴重等性格缺陷。我們要用愛(ài)去感化他們，以平等的態(tài)度尊重他們，保護他們的自尊心，并真正的信任他們。用情感上的交融消除他們心理上的障愛(ài)與負擔，使他們轉化。

　�。�2）用自尊心去喚醒。對于問(wèn)題學(xué)生，他們有較強的自尊心，有得到別人尊重的強烈渴望，但不能正確對待自己的長(cháng)處和不足。所以我認為對問(wèn)題學(xué)生的教育切忌“冷眼相看”，因為教師對問(wèn)題學(xué)生的理解和尊重往往能喚醒他們的自尊心，激起他們進(jìn)步的愿望，使他們逐漸轉化。

　�。�3）用閃光點(diǎn)去激勵。每個(gè)人身上都有他閃光的一面。問(wèn)題學(xué)生由于有較強的自卑心理，他們往往看不到自己的閃光點(diǎn)，班主任應該善于觀(guān)察他們的表現，幫助他們找出“閃光點(diǎn)”，給他們積極的斷言，鼓勵他們上進(jìn)。從而培養他們的自尊心，激發(fā)其自信心。

　�。�4）用發(fā)展眼光去期望。應該堅信，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是可塑性強的成長(cháng)中人，他們的今天比他們的昨天要好，即使不然，他們的明天也一定會(huì )比今天好，這是教育者的一種信念，也是一種期望。

　　我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)在班少言寡語(yǔ)，有些內向，總是自己獨自學(xué)習，學(xué)習比較刻苦，但幾次考試成績(jì)平平，有一段時(shí)間發(fā)現他學(xué)習也不積極了，每天都悶悶的坐著(zhù)，情緒低落，學(xué)習效率很低。經(jīng)了解發(fā)現，原來(lái)因為覺(jué)得自己很努力但收獲小，又加上一些同學(xué)間的閑言:說(shuō)誰(shuí)都沒(méi)像他那樣學(xué)，成績(jì)都會(huì )比他高的一些說(shuō)法，導致了其自尊心受到影響，而產(chǎn)生自卑的心理。為能讓他調整心態(tài)，平時(shí)在課堂上我的目光更多的注視他，帶動(dòng)他學(xué)習；課下我主動(dòng)走近他，給他補習，與他談心，幫他改進(jìn)一些學(xué)習方法；為了增加他的自信心，我鼓勵他參加班委會(huì )，班級有活動(dòng)時(shí)，建議他和其他同學(xué)一起組織，并在全班肯定他的想法和成績(jì)。這樣的做法，讓他一點(diǎn)點(diǎn)從自我封閉的自卑消極的情緒里走了出來(lái)，成績(jì)也進(jìn)步了，開(kāi)始慢慢融合到了這個(gè)大集體中。

　　通過(guò)自身的實(shí)踐和經(jīng)歷，我覺(jué)得在教育轉化問(wèn)題生時(shí)對他們一定要有耐心，不僅做到“一個(gè)都不能少”，還要做到“一個(gè)也不能掉隊”，只有這樣，班級作為一個(gè)“集體”才會(huì )成為每個(gè)學(xué)生快樂(lè )的家園。

　　(三)、“疏導情緒，鼓勵信心，激勵目標”——用行動(dòng)監督學(xué)生，全力備戰高考

　　進(jìn)入高三階段后，學(xué)生開(kāi)始出現較為明顯的分化：滿(mǎn)腹自信的、學(xué)習迷茫的、自我放棄的。像后兩種類(lèi)型不但對學(xué)生的學(xué)習不利，也影響了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。所以為解決問(wèn)題我的想法和做法是：

　　1、心理疏導：把消極的想法化成積極的動(dòng)力，把自滿(mǎn)的情緒化成競爭的意識。這個(gè)階段有的學(xué)生會(huì )因自己一時(shí)的小成績(jì)而忽略了自己的不足，所以這時(shí)對這部分學(xué)生進(jìn)行正確的心理分析，讓他們意識到要想戰勝自己戰勝別人，時(shí)刻要有競爭的意識，學(xué)無(wú)止境，不能自滿(mǎn)，這樣容易被別人趕超。有的學(xué)生在這時(shí)學(xué)習很盲目，沒(méi)有明確的目的，所以，對待這樣問(wèn)題，找他們談心，了解其內心想法，然后幫助其定一個(gè)切合實(shí)際的行動(dòng)目標是促進(jìn)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　2、 目標激勵：明確學(xué)習目標，有利于學(xué)生控制自己的不良行為，激勵自己奮發(fā)向上，目標成為學(xué)生行為約束力和學(xué)習持久的動(dòng)力，所以對不同特點(diǎn)的學(xué)生指導他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標，適當降低學(xué)習要求，引導他們小臺階進(jìn)步；這樣不同層次的學(xué)生都會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)被帶動(dòng)起來(lái)，班級整體會(huì )跟著(zhù)進(jìn)步起來(lái)！

　　在班級管理工作中，對不同層次的學(xué)生，施加不同的力，最終形成一個(gè)合力，這樣才會(huì )達到教育均衡發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定會(huì )對班級學(xué)生的個(gè)性給予充分的關(guān)注，并在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，勤思考，善觀(guān)察，重實(shí)踐。我相信，只要班主任做個(gè)有心人，給予學(xué)生更多的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會(huì )，他們一定會(huì )樹(shù)立信心，而班級也會(huì )出現前所未有的發(fā)展。

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