化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的化學(xué)教學(xué)心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
我認為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必須建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應如何更好的營(yíng)造與引導呢?在此我認為我們應做好以下三點(diǎn):
一、人格是創(chuàng )設良好課堂心理環(huán)境的前提
教師在教學(xué)中,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強的說(shuō)服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說(shuō)的:只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí),有關(guān)研究也表明,教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì),因而在教學(xué)過(guò)程中,教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件
贊可夫的心理實(shí)驗表明,教師的良好情緒,會(huì )使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會(huì )抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng )造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”,一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習環(huán)境。
三、趣味是調節課堂心理環(huán)境的內在動(dòng)力。
中學(xué)生意志力較差,情緒不穩定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn),有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,授課時(shí)要嚴謹而不嚴肅,風(fēng)趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于樂(lè ),營(yíng)造深厚的學(xué)習氣氛,比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提,一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節的好壞,直接決定于學(xué)生后面的應用與創(chuàng )新。我們應把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運用四個(gè)層次,使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次,結合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、概念的引入
概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,這樣會(huì )使課堂顯得枯燥,而且學(xué)生得到的將不是理性知識,而是膚淺的,表面現象的認識,在頭腦中只是過(guò)眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng )設問(wèn)題的情境,循序漸進(jìn)的引入概念,并特別注意教學(xué)中多“導”,在“導”字上做文章,根據學(xué)生的認知規律:從具體到抽象,從特殊到一般,由個(gè)別的具體的現象出發(fā),引導學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納,總結出事物本質(zhì),形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,引入的方法也很多。比如,我常用以下“導”的方法:
1、言語(yǔ)法:這是最常用的方法,教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現象,以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念,如“天火”——引入緩慢氧化,“鬼火”——引入自燃。
2、直觀(guān)法:主要通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗手段,展示實(shí)驗事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念,如:碘的升華——升華的本質(zhì),苯與酸性溶液KMnO4——引入苯結構不同于不飽和烴,幾個(gè)物質(zhì)的導電性實(shí)驗現象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念,是提高教學(xué)效果的重要方法。
3、舊知識依靠法:通過(guò)復習舊知識或舊概念,結合有關(guān)的事例或現象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類(lèi)似的性質(zhì),如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng )新,才能使學(xué)生在學(xué)習中始終保持一種新鮮感,并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導,再加上生動(dòng)、直觀(guān)的語(yǔ)言,形象的描述,恰當的比喻給學(xué)生一個(gè)想象的空間,然后通過(guò)對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學(xué),使學(xué)生明白:為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念,自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成
概念是人類(lèi)在認識過(guò)程中,把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái),加以概括完成。如何準確形成概念?
我認為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料,這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性,使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認識,這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的`調查力,善于捕捉教材中的信息,給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,因教材有一定的局限性,僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補充給學(xué)生,再如,教材對于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液,我們應及時(shí)補上一些有色溶液,更正學(xué)生的認識。
其次,我們還需用準確的語(yǔ)言敘述概念,避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念,避免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化,加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復課時(shí)多琢磨,多下功夫,我主要著(zhù)手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義,每一個(gè)概念的適用范圍。比如:電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調解釋。再如同系物的是:結構相似,分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團。應著(zhù)力于強調解釋——結構相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上,一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準確的定義,概念有其自己的適用范圍,在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系:
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵,但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中,再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。
2、處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。
在這一點(diǎn)上,我們應做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應理解教材中“一般”、“通!、“大多數”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數為堿性氧化物,大多數有機物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強訓練
學(xué)生的能力并不完全隨著(zhù)知識的獲得而自行產(chǎn)生,它是教師有意識培養的結果。我們應加強規律性認識通過(guò)凝聚和升華,產(chǎn)生認識上的飛躍,并形成一定的觀(guān)點(diǎn)。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,同時(shí)我應注意方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生由表及里,逐層深入熟練。
對于概念教學(xué),雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習中更為直接的應學(xué)會(huì )創(chuàng )造性思維。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求,我們著(zhù)重強調學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
化學(xué)創(chuàng )造性思維是創(chuàng )造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統一,它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識的活動(dòng)能力,發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,靈感思維等的作用。我們應按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節,完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實(shí)現認識過(guò)程的飛躍,從而達到化學(xué)創(chuàng )造的完成。
我在化學(xué)教學(xué)中對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維,有一點(diǎn)初步嘗試。
1、創(chuàng )設情境,實(shí)驗設疑培養學(xué)生直覺(jué)思維能力
在講鹵素的氧氣這一節時(shí),我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒,我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒,使學(xué)生回顧初中時(shí)對燃燒的學(xué)習,那么Cu絲在Cl2中會(huì )燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),這主要是因為學(xué)生在初中時(shí)對燃燒的現象產(chǎn)生了定向思維,我們應在此時(shí)加以引導,通過(guò)實(shí)驗,擴展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限,并運用已學(xué)的知識,重新給燃燒下個(gè)定義。再比如說(shuō),在學(xué)習苯這一節時(shí),它們中的鍵是一種特殊的鍵,我們應利用這一節通過(guò)實(shí)驗鍛煉學(xué)生敢于通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行直覺(jué)思維。苯的分子式C6H6,單從分子式看,它應為一不飽和烴,但此時(shí)很多學(xué)生會(huì )在大腦中立即與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來(lái),此時(shí),我們如提出疑問(wèn),如把苯滴入酸性KMnO4溶液中,會(huì )使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數學(xué)生會(huì )不自學(xué)的想到——當然可以了。但我們通過(guò)實(shí)驗可以發(fā)現苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì )意識到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過(guò)直覺(jué)判斷里面沒(méi)有雙鍵或叁鍵。當教師引入苯的取代反應——單鍵的特性,與H2加成反應——雙鍵的特征反應,使學(xué)生們在直覺(jué)中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習,也激發(fā)學(xué)生們培養自己思維的創(chuàng )造性的自覺(jué)性。
2、“一題多解”培養學(xué)生的發(fā)散思維的能力
在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專(zhuān)著(zhù)中,都一致承認“一題多解”是培養和訓練發(fā)散思維的方法之一!耙活}多解”應該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現,其所使用的化學(xué)知識是多維的,而不是在一個(gè)認識水平上轉圈子,展開(kāi)化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望;培養學(xué)生“一題多解”的興趣,講清“一題多解”的思路,布置“一題多解”的作業(yè),推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如,在物質(zhì)鑒別的習題中,一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑,以培養、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng )造能力,這里,主要通過(guò)教師命題,學(xué)生設計鑒別方案,教師審查,學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節來(lái)完成;二是進(jìn)行“一題多解”的練習,教師提供命題并規定學(xué)生至少設計出若干種方案來(lái),這時(shí)學(xué)生就必須充分運用發(fā)散思維,努力實(shí)現多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的目標,為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平,教師應及時(shí)對學(xué)生設計信息進(jìn)行反饋,匯集他們的設計方案,去其相同,取其不同,去其不合理,取其可行者,與學(xué)生進(jìn)行共同探討,使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導學(xué)生去揭示,發(fā)現不同途徑中所再現的知識點(diǎn)的內在聯(lián)系及具體再現方法的規律性。同時(shí)在討論解題過(guò)程中,我們應善于發(fā)現學(xué)生中有創(chuàng )見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)行適當表?yè)P,激發(fā)他們的學(xué)生興趣,把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng)。
3、多種形式,發(fā)展其創(chuàng )造性思維能力
我采用比較多的是讓學(xué)生復述某一章,某一節,某一物質(zhì)的主要內容與性質(zhì),在這過(guò)程中,他們不自覺(jué)的在大腦中進(jìn)行了總結與歸納,并敢于大膽提出某些假設,我不斷地對他們的成績(jì)給予肯定,并大力表?yè)P。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣,調動(dòng)他們創(chuàng )造欲望和動(dòng)機,無(wú)疑是他們創(chuàng )造性思維能力得到培養和發(fā)展的結果。
以上幾點(diǎn),泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗有限,難免有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于膚淺。我覺(jué)得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習與總結,認真分析教材,教法與學(xué)生,因材施教,不斷更新教學(xué)觀(guān)念,實(shí)現素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導作用的教師,引導學(xué)生的方法,對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
一、注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復習是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下,采用集中與分散相結合的復習方法,對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補整理,通過(guò)對知識的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學(xué)中培養學(xué)生能力。
充分運用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅持學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)原則,讓大多數學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、培養良好的學(xué)習習慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法,是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓練途徑,比如:預習、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做作業(yè)和復習小結等,針對每個(gè)環(huán)節的特點(diǎn),加以指導,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,這方面的訓練,要有一定的計劃性和約束性,要在“嚴”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。
四、加強實(shí)驗、深化概念。
高中化學(xué)安排了一定數量的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗,同時(shí)還有相當數量可利用實(shí)物、圖片、模型,通過(guò)觀(guān)察培養和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀(guān)性教學(xué),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關(guān)鍵,精講多練。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用,既不搞面面俱到,處處設防,講得過(guò)細過(guò)全,也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應抓住關(guān)鍵,應用啟發(fā)式,講其當講,練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈,使學(xué)生透過(guò)表面現象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用,培養學(xué)生應用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節,一是講清定義、導出數學(xué)表達式;二是做好演示實(shí)驗,獲得感性認識,加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類(lèi)型,精選習題,通過(guò)練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
六、抓住典型,探索規律。
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),不再于教師講得多,學(xué)生做得多,重要一環(huán)是要引導學(xué)生抓住典型,總結歸納,這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習中自己去獲取和掌握知識。如通過(guò)一題多解或多題一法總結規律,把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生,使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái),能舉一反三,觸類(lèi)旁通,取得事半功倍的效果。
總之,高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過(guò)渡,使學(xué)生躍過(guò)初中到高中這個(gè)知識臺階,而且要讓學(xué)生盡快適應高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué),增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,盡快提高學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
化學(xué)是一門(mén)很有魅力的學(xué)科。但由于高中化學(xué)具有“繁,難,亂”的特點(diǎn),所以不少同學(xué)對學(xué)習高中化學(xué)感到困難。那么如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢?
一、認真聽(tīng)課,做好筆記。
好的筆記是教科書(shū)知識的濃縮、補充和深化,是思維過(guò)程的展現與提煉。
由于化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)既多又零碎、分散,所以,課堂上除了認真聽(tīng)課,積極思考外,還要在理解的基礎上,用自己的語(yǔ)言記下老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識,以及思路和疑難點(diǎn),便于今后復習。
二、及時(shí)復習。
復習并不僅僅是對知識的簡(jiǎn)單回顧,而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系,并進(jìn)行重整,形成新的知識體系。所以,課后要及時(shí)對聽(tīng)課內容進(jìn)行復習,做好知識的整理和歸納,這樣才能使知識融會(huì )貫通,避免出現越學(xué)越亂的現象。比如學(xué)習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較,找出兩者的不同之處。
三、學(xué)會(huì )巧記
由于要記的化學(xué)知識點(diǎn)比較多,如果靠死記硬背是難以記牢的,所以應學(xué)會(huì )巧記;瘜W(xué)上常用的記憶方法有:比較法(常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個(gè)相似的概念,可以通過(guò)比較,使理解加深,記憶牢固。)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實(shí)驗記憶法。
四、勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性,不能搞題海戰術(shù),應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過(guò)程中,要注意一題多解和歸納總結,這樣才能達到做一題會(huì )一類(lèi)的效果。如化學(xué)計算中常用的技巧法有:守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。
五、備好“錯題本”
做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以,對平時(shí)出現的錯題,應做好修正并記錄下來(lái)。記錄時(shí)應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路,不要簡(jiǎn)單寫(xiě)上一個(gè)答案了事。同時(shí),要經(jīng)常翻閱復習,這樣就可以避免以后出現類(lèi)似的錯誤。
六、重視化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗不但能培養學(xué)生觀(guān)察、思維、動(dòng)手等能力,還能加深對相關(guān)知識的認識和理解,所以必須重視化學(xué)實(shí)驗。平時(shí)做實(shí)驗,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,思考如何做,為什么要這樣做,還可以怎樣做,從而達到“知其然,也知其所以然”的目的。
此外,要把化學(xué)學(xué)好,還要多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和生活問(wèn)題,善于把書(shū)本知識與實(shí)際結合起來(lái)。
總之,只要學(xué)習方法正確,相信你一定會(huì )輕松地把化學(xué)學(xué)好的。
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