觀(guān)課議課心得體會(huì )合集(15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的觀(guān)課議課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀(guān)課議課心得體會(huì )1
近期參加了學(xué)校組織的觀(guān)課活動(dòng)，不僅自己受益匪淺，還能通過(guò)看到別人的課程，借鑒自己的授課方式。以下是我在觀(guān)課和議課中的體會(huì )。
首先，關(guān)于觀(guān)課。在一個(gè)學(xué)校和一個(gè)年級級別內，老師們的教育教學(xué)水平都有些微差別。觀(guān)察別人教學(xué)方式，借鑒好的方法可以幫助我們提高自己的水平。在觀(guān)課之前，應該著(zhù)重考慮何種演示他們的教學(xué)并從中學(xué)習，例如，如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系、如何指導學(xué)生對課程的學(xué)習態(tài)度等，之后結合個(gè)人情況加以運用。
其次，議課非常重要。教學(xué)是一個(gè)最為緊張壓力的工作，這時(shí)起因許多問(wèn)題難以安排。因此，通過(guò)討論可意識到自己的.問(wèn)題和不足，并且嘗試去尋找硬性策略無(wú)法解決問(wèn)題的有效策略，然后尋找解決方案和策略試圖解決和改進(jìn)問(wèn)題。
最后，我認為在觀(guān)課和議課中，需要注重建立良好的溝通和交流，特別是與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們建立良好的聯(lián)系非常重要。因為他們不僅在溝通方式和解決問(wèn)題方面能夠給我們提供參考意見(jiàn)，還能更具體的在教學(xué)方式、教材選擇、教學(xué)實(shí)踐等方面提供寶貴的經(jīng)驗和建議。
總之，在觀(guān)課和議課的過(guò)程中，應該加強與教師的溝通和交流，互相學(xué)習借鑒各自的教學(xué)方式，在教學(xué)計劃和實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，以便更好地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們走向更廣闊的天地。
觀(guān)課議課心得體會(huì )2
學(xué)校的每期新書(shū)推介導讀活動(dòng)中，我認真拜讀了《怎樣觀(guān)課議課》這本書(shū)，感覺(jué)自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀(guān)課議課”理論，通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)屓俗x完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀(guān)課議課”，與以往的“聽(tīng)課評課”有何不同？書(shū)中作了詳細闡述：觀(guān)課與聽(tīng)課比較，“聽(tīng)”主要指向聲音，“聽(tīng)”的對象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀(guān)”強調用多種感官（包括一定的觀(guān)察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀(guān)課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷；“議課”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)�！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn)，重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀(guān)課議課》一書(shū)后，再反思以往我們慣常的聽(tīng)課評課活動(dòng)，更為觀(guān)課議課理論折服。我想在今后的觀(guān)課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：
1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內容，即便是提前知道課題也不會(huì )事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì )很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設計及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測體會(huì )，而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì )更明確，效率也會(huì )更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀(guān)課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。通常的聽(tīng)課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著(zhù)聽(tīng)課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀(guān)課議課要有相對集中的問(wèn)題和主題�？纯磿�(shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀(guān)察教師在指導學(xué)生閱讀理解方面的`做法和效果。有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
3、以學(xué)論教。我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強反思。教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
革新教學(xué)觀(guān)念，從觀(guān)課議課做起。真正深入進(jìn)去，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。加強交流，強化學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力使自己成為一名適應新形勢新要求的合格教師。
觀(guān)課議課心得體會(huì )3
1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀(guān)看了陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習了這本書(shū)。觀(guān)課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(cháng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。該書(shū)以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現來(lái)研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著(zhù)的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著(zhù)的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書(shū)中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書(shū)中陳教授提出了“觀(guān)課議課”這個(gè)有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”的方式。他指出觀(guān)課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀(guān)察。什么是教師的教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為”。那么，觀(guān)課首先是觀(guān)察課堂行為和課堂現象，它解決課堂教學(xué)現象的認識問(wèn)題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà)。通過(guò)討論對話(huà)，可以深刻揭示其中的內在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值追求。
從關(guān)注當下的`學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習著(zhù)，也在生活著(zhù)。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習。對于課堂教學(xué)，強調要關(guān)注現實(shí)生活質(zhì)量，意味著(zhù)教育必須立足于現在;而強調要關(guān)注持續學(xué)習的要求，則意味著(zhù)教育必須面向未來(lái)。
學(xué)生的現實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅持以學(xué)習為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。
觀(guān)課議課心得體會(huì )4
觀(guān)看陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》錄像也有了較長(cháng)一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀(guān)課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(cháng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。陳教授以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現來(lái)研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著(zhù)的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀(guān)課議課”這個(gè)有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”的方式。觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有著(zhù)本質(zhì)的區別，對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識上的轉變，轉變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀(guān)課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象，而不是觀(guān)看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà)。議課是寫(xiě)問(wèn)號，評課是寫(xiě)句號，二者的內涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀(guān)課議課摒棄了傳統評課的概括式評價(jià)，議課者要作為參與者帶著(zhù)問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認為教研的目的是，針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。
學(xué)生的現實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅持以學(xué)習為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的'方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話(huà)，具有很深遠的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽(tīng)進(jìn)去，不會(huì )枯燥無(wú)聊，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我收獲了很多，觀(guān)課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應該積極地參與到觀(guān)課議課中，以不斷地加強自己的教學(xué)水平與發(fā)現自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(cháng)起來(lái)。
觀(guān)課議課心得體會(huì )5
化學(xué)作為一門(mén)普遍的自然科學(xué)學(xué)科，在初中階段起著(zhù)舉足輕重的作用。作為一名初中化學(xué)教師，我一直以來(lái)都非常重視觀(guān)課和議課的過(guò)程，以不斷提高自己的教學(xué)水平和理論素養。近日，我參加了一堂初中化學(xué)課的觀(guān)課，深感收獲良多，通過(guò)這次觀(guān)課，我對于課堂內容的安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生互動(dòng)的鼓勵等方面都有了更進(jìn)一步的思考和實(shí)踐，從而對于我的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。
二、課堂內容的合理安排
觀(guān)課中，我看到了這堂課的內容設計得非常合理，在課堂開(kāi)始，教師通過(guò)引入“氧氣燃燒”這個(gè)有趣的實(shí)驗現象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。然后通過(guò)一系列的實(shí)驗和活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受化學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。不僅如此，教師還利用多媒體技術(shù)，展示了氧氣的性質(zhì)、氧氣在生活中的應用等相關(guān)知識，將實(shí)驗現象與理論知識相結合，使得學(xué)生更容易理解和接受。
三、教學(xué)方法的多樣選擇
這堂觀(guān)課的教師在教學(xué)方法的選擇上非常靈活多樣，他不僅利用了實(shí)驗活動(dòng)、多媒體展示等方式，還采用了討論、合作學(xué)習等方法，隨時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極參與。在實(shí)驗環(huán)節，教師引導學(xué)生討論，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和運用已有知識，進(jìn)行問(wèn)題的解決和思考。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生不僅能更深入地理解知識，還能培養自主學(xué)習和合作能力，提高學(xué)生成就感和思維能力。
四、鼓勵學(xué)生的積極互動(dòng)
觀(guān)課中，我注意到這堂課中教師非常注重學(xué)生的積極互動(dòng)。在講解過(guò)程中，教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵他們大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)和疑惑。通過(guò)互動(dòng)的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識，還能培養學(xué)生的`思辨能力和學(xué)習興趣。在活動(dòng)和實(shí)驗過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們親自動(dòng)手操作，感受科學(xué)實(shí)驗的神奇和專(zhuān)業(yè)性，提高他們對于化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)和學(xué)習動(dòng)力。
五、心得體會(huì )與進(jìn)一步思考
通過(guò)觀(guān)課體驗，我認識到一個(gè)好的教師需要不斷思考和學(xué)習，不僅僅是掌握教學(xué)技巧，更是善于創(chuàng )新和挑戰。合理的課堂內容安排、多樣的教學(xué)方法選擇以及積極的學(xué)生互動(dòng)鼓勵，是促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵。我也認識到了化學(xué)學(xué)科的重要性，要不斷提高自己的理論素養和實(shí)踐經(jīng)驗，以更好地開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)工作。
總之，通過(guò)這次觀(guān)課，我受到了很大的啟發(fā)和激勵。我的教學(xué)觀(guān)念得到了更新和拓展，對于教學(xué)內容的安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生互動(dòng)的鼓勵等方面都產(chǎn)生了新的理解和思考。相信在今后的教學(xué)工作中，我能夠更好地運用這些經(jīng)驗和思考，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認知和熱愛(ài)。
觀(guān)課議課心得體會(huì )6
抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度有幸聆聽(tīng)了一完小李俊平校長(cháng)和我校潘雙雙老師多媒體教學(xué)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)這節課。讓我清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。使我對教材有更加深刻的理解，對學(xué)案的編排有了更深刻的認識。
潘雙雙老師教態(tài)親切自然，利用學(xué)生身邊感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，首先把直線(xiàn)形象的比作孫悟空的金箍棒，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。講到線(xiàn)段時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出不可以測量出線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，雙雙老師并沒(méi)有直接告訴正確答案，而是利用小組合作給出結論。這點(diǎn)以學(xué)生為主體去探究的做法很好。
二節是李俊平老師的課，她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費去北京旅游觀(guān)察鳥(niǎo)巢、水立方引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導出今天要學(xué)習的.知識點(diǎn)線(xiàn)段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個(gè)詞語(yǔ)有始有終、有始無(wú)終、無(wú)始無(wú)終；不但形象的表示出線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征，還滲透了做人的道理；教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師，教學(xué)教法生動(dòng)，給人印象深刻。
在上課中兩位教師都注重學(xué)生小組討論學(xué)習，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式值得我借鑒學(xué)習。
在議課交流與研討中，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。使我感覺(jué)到自己的不足之處，體會(huì )到需要在平時(shí)多方面去學(xué)習各種教育理念，從而使自己能更好地成長(cháng)。
總之，去借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷反思總結，不斷改善課堂教學(xué)。
觀(guān)課議課心得體會(huì )7
今天，全市數學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節研討課。
從今天的兩節課，我們不難發(fā)現以下亮點(diǎn)：
一、 注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎，也是學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂效率，構建知識結構的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著(zhù)開(kāi)心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
二、 選擇恰當的`閱讀時(shí)機
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習首先應從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)和用自己的話(huà)說(shuō)“你認為什么是三角形？”學(xué)生看著(zhù)自己畫(huà)的三角形試著(zhù)總結，“我們概括的和書(shū)上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出或說(shuō)的不完全正確的時(shí)候，老師讓學(xué)生第一次讀書(shū)。李老師讓學(xué)生獨立解放程，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定是有對有錯，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候，李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機讓學(xué)生二讀課本，會(huì )解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
三、 精心設計練習，體會(huì )學(xué)習快樂(lè )
練習的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設計的練習題由淺入深，形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生練習的過(guò)程中不斷體驗成功的快樂(lè )，感悟數學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習慣等在編織精巧的練習過(guò)程中得到培養，讓學(xué)生能夠自主—快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。
聽(tīng)完這兩節課，使我想到這樣一句話(huà)：你講給我聽(tīng)，我是要忘記的，你做給我，我說(shuō)不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠學(xué)會(huì )。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)吧！
觀(guān)課議課心得體會(huì )8
1.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
學(xué)習了陳老師的《有效觀(guān)課議課》，我對觀(guān)課議課有了新的認識：
拿到書(shū)就以為觀(guān)課議課就是聽(tīng)課評課，其實(shí)，觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課是不同的。觀(guān)課議課，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。
我認為觀(guān)課議課的首要前提是仔細觀(guān)察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習效果，這樣在議課中才能根據問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀(guān)”對觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀(guān)課議課呢？
2.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
感悟之一：以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現的淋漓盡致。
陳大偉強調要加強與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒(méi)有了解情況前不隨便下結論。
感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教�！边@充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的`理念。
感悟之三：觀(guān)課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過(guò)程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長(cháng)和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責任。
3.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
繼續學(xué)習的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(cháng)麗主任的學(xué)術(shù)報告后，我對觀(guān)課議課有了新的認識：
聽(tīng)課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快�！笨墒�，當面臨真正意義上的聽(tīng)課評課的時(shí)候，比如評課分等級、評課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現問(wèn)題，被領(lǐng)導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發(fā)展對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專(zhuān)攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀(guān)課議課”的方法。
觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的.是，針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。
觀(guān)課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀(guān)察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認為觀(guān)課議課的首要前提是仔細觀(guān)察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習效果，這樣在議課中才能根據問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀(guān)”對觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀(guān)課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習，在新的理論和方法指導下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
4.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
前段時(shí)間，有幸在璩xx工作室線(xiàn)上學(xué)習中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線(xiàn)，受制于成績(jì)、制卷、開(kāi)會(huì )、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開(kāi)了一扇扇的大門(mén)。詩(shī)歌教學(xué)內容的設計、校本研訓的專(zhuān)業(yè)指導、信息時(shí)代背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、論文寫(xiě)作……內容豐富，專(zhuān)業(yè)性強，令我受益匪淺。聽(tīng)了他們的講座，只覺(jué)自己如井底之蛙，教書(shū)近20年，專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識不強，很多時(shí)候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應當思變。
整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中，我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀(guān)課議課的相關(guān)問(wèn)題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中，作為教研組長(cháng)，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文老師，公眾場(chǎng)合說(shuō)兩句話(huà)不是難事，可為什么最怕這樣的說(shuō)話(huà)呢？暗自思忖，有三個(gè)方面。
一是怕自己評得不對。每一堂公開(kāi)課來(lái)到我眼前，其實(shí)授課老師都做了精心的準備，甚至有些時(shí)候是團隊在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽(tīng)課的我，恐怕還沒(méi)他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過(guò)的課例多，就憑個(gè)人經(jīng)驗，怎么能夠一定看出問(wèn)題呢？個(gè)人的看法難道不會(huì )以偏概全嗎？對于這一節課，無(wú)實(shí)踐的假想一定會(huì )是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導實(shí)踐，而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽(tīng)課者個(gè)人角度的評價(jià)是否妥當？
二是怕自己說(shuō)得不中聽(tīng)。評課，以往都是大家圍著(zhù)授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺(jué)不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實(shí)出了問(wèn)題呢？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)會(huì )讓人尷尬。很多時(shí)候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會(huì )斟酌一下自己的用詞，所有聽(tīng)課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現了陳大偉教授所說(shuō)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一二三，再說(shuō)不足一點(diǎn)點(diǎn)，而且不足還要往那些無(wú)關(guān)痛癢的方面去說(shuō)�？傊�，結果就是，大家都完成了任務(wù)，長(cháng)舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來(lái)我都認為，一次聽(tīng)評課，實(shí)則是兩次學(xué)習的機會(huì )：授課教師給一次觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，評課專(zhuān)家給一次研修提升的機會(huì )。所以評課專(zhuān)業(yè)精當，更有助于青年教師成長(cháng)。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會(huì )，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專(zhuān)家”的角色，卻只覺(jué)修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽(tīng)了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應該改變：這不叫聽(tīng)課評課，而應該是觀(guān)課議課。聽(tīng)課用耳朵，觀(guān)課則是調動(dòng)各感官，除了教師的授課內容及策略，還有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反應，還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀(guān)課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀(guān)課議課活動(dòng)中擔任必不可少的一份子。思想上一轉變，問(wèn)題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無(wú)妨，意見(jiàn)相悖無(wú)妨，課不成功亦無(wú)妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價(jià)值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統聽(tīng)評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽(tīng)課，授課內容課堂上才知曉，40分鐘聽(tīng)下來(lái)立馬評課，聽(tīng)什么？評什么？聽(tīng)的評的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽(tīng)評課都是這樣的程序，聽(tīng)課目的不明確，評課重點(diǎn)不集中，大家的對話(huà)失去共同的基礎，研修效果大打折扣。為了改變現狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀(guān)察與研究的方向，還要根據各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽(tīng)評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
“主題”是我在陳教授講座中聽(tīng)到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識到，教學(xué)教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問(wèn)題，只有這樣逐步推進(jìn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能通達千里。陳教授說(shuō)，觀(guān)課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想，著(zhù)眼于發(fā)展，就要有一個(gè)方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來(lái)源：一是問(wèn)題，教學(xué)當中遇到的問(wèn)題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng )新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問(wèn)題，大家都來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來(lái)看一看，我的創(chuàng )新之處是否有價(jià)值？確定好主題，再?lài)@主題，思考討論，反復嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問(wèn)題，當然事半功倍。
學(xué)習之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個(gè)青年教師同課異構的活動(dòng)，有幸作為評委之一參與。這堂課來(lái)自七年級下冊綜合性活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”。因通知倉促，沒(méi)有時(shí)間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀(guān)課議課的主題——如何合理設置任務(wù)情境，并據此細分觀(guān)察方向：同樣的教學(xué)內容，不同的任務(wù)情境設置，學(xué)生參與的熱情度和表現力的區別。為此，我制作了簡(jiǎn)易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀(guān)課議課。
活動(dòng)結束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規定內容，作為活動(dòng)課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點(diǎn)歸納，但在新的觀(guān)課議課理念下，通過(guò)實(shí)時(shí)記錄，我能很明顯地感覺(jué)到課堂學(xué)生表現力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng )設情境的影響，動(dòng)畫(huà)指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細細比對，讓人覺(jué)得這里很有研討的價(jià)值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實(shí)干篤行，永遠做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。
觀(guān)課議課心得體會(huì )9
今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數學(xué)“獨學(xué)”研討會(huì )。五樓偌大的會(huì )議室里早早坐滿(mǎn)了前來(lái)聽(tīng)課的師生近五百人，教研室薛艷云老師主持會(huì )議，仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來(lái)聽(tīng)課，就連張建超、雷藝芳老師也前來(lái)參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。
研討會(huì )在市二小尹娜老師的《三角行認識》中拉開(kāi)了序幕，在建設小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮，李智民老師的精彩點(diǎn)評，仁杰主任的精辟見(jiàn)解，使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認識。
一、 大膽讓學(xué)生“獨學(xué)”
今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”。第一節課四讀教材，一讀課本，看自己說(shuō)的對不對；二讀課本，找出重點(diǎn)字詞理解概念；三讀課本，明晰三角形的特征；四讀課本，理解三角形的底和高并畫(huà)高；由淺入深，層層深入。第二節課三讀教材，一讀課本會(huì )列方程，二讀課本會(huì )解方程，三讀課本理解概念，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗，掌握知識。
這兩節課是市二小、建設小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團隊集體智慧的結晶，整節課以讀貫穿始終，以獨學(xué)為課堂主線(xiàn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計獨到、新穎，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現、感悟、思考。
二、 教師要深入“獨學(xué)”
一個(gè)不會(huì )讀書(shū)的教師，決不會(huì )培養出會(huì )讀書(shū)的學(xué)生。要求學(xué)生讀書(shū)，教師要先讀書(shū)，要求學(xué)生獨學(xué)，教師先要深入的獨學(xué)。教師只有會(huì )讀教材，理解編者意圖，才能指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀教材，教師只有吃透教材，準確把握教材重難點(diǎn)，才能設計出具有層次性引導學(xué)生自學(xué)課本的問(wèn)題鏈。
教師讀書(shū)要站在更高的`層次，讀教育理論、教育專(zhuān)著(zhù)，養成多讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習慣，才能培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、提高閱讀水平，形成自學(xué)能力。
三、 反思“獨學(xué)”
今天，你讀書(shū)了嗎？今天的課堂，你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎？盡管這兩節課經(jīng)過(guò)精心設計，每個(gè)環(huán)節盡善盡美，還是被任主任聽(tīng)出了破綻，“獨學(xué)”時(shí)間沒(méi)留夠，老師的問(wèn)題剛出示，三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節，和學(xué)生搶時(shí)間，再加上學(xué)生閱讀能力差，獨學(xué)時(shí)間更短，學(xué)生的學(xué)習真正體現多少？
獨學(xué)是小組合作學(xué)習的起點(diǎn)，獨學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué)，只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習才算落到實(shí)處。
今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù)，由我校長(cháng)期以來(lái)參與“引導—自學(xué)”課題實(shí)驗的李淑娟老師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個(gè)人初備、集體研討、完善整理、結合實(shí)際、教后反思”的思路，最終達成共識，形成定案。
打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統的“二傳手”角色，鼓勵學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。在課堂上，如何組織學(xué)生獨立學(xué)習教材，自己解決問(wèn)題，提出問(wèn)題，是我們思考的問(wèn)題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設計的觀(guān)念。在本節課的教學(xué)中，我們采取“三讀教材”的方法，即：一讀教材，會(huì )列方程；二讀教材，會(huì )解方程；三讀教材，理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中，通過(guò)讓學(xué)生仔細閱讀例題及主題圖，獨立思考、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的依據，最終確定以4x=12為例來(lái)研究方程。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出“不會(huì )的”。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯誤的解法），然后通過(guò)同桌對學(xué)，小組群學(xué)，讓學(xué)生對各種解法進(jìn)行討論交流，各抒己見(jiàn)，表達想法。當學(xué)生對各自的想法爭論不休時(shí)，到底哪種解法是正確的呢？這時(shí)老師適時(shí)的引導學(xué)生“他們的解法對嗎？如何正確書(shū)寫(xiě)，課本是最好的老師，繼續閱讀課本�！苯處熞龑W(xué)生抓住教材中“x是12的因數”、“等式兩邊都除以4”兩個(gè)對話(huà)框，使學(xué)生理解兩種解法的思路，同時(shí)通過(guò)閱讀，使學(xué)生“讀”會(huì )解方程的書(shū)寫(xiě)格式。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握，接著(zhù)又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程，從中發(fā)現解方程的解題步驟。在三讀教材中，老師讓學(xué)生先根據自己的理解，試說(shuō)方程的定義，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材，并畫(huà)出重點(diǎn)的字詞，并說(shuō)出這些字詞為什么重要，你是怎么想的，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節的教學(xué)中，還是以“獨學(xué)”為主線(xiàn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生準確把握“解方程”的內涵。最后通過(guò)對“方程的解”與“解方程”的區分，進(jìn)一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無(wú)窮盡的。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者，讓我們堅持學(xué)習與研究、實(shí)踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標，讓學(xué)生在“我會(huì )讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說(shuō)的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì )，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)
觀(guān)課議課心得體會(huì )10
作為一名數學(xué)愛(ài)好者，我一直對優(yōu)秀的數學(xué)教師充滿(mǎn)了敬意。因此，當我有機會(huì )觀(guān)看我的一位數學(xué)老師的課時(shí)，我非常期待能夠學(xué)到更多。在這篇文章中，我將分享我在觀(guān)看課堂和參加議課的過(guò)程中所獲得的體會(huì )和心得。
第二段：教學(xué)內容
在觀(guān)看課程時(shí)，我驚訝地發(fā)現我的老師如此巧妙地將高層次數學(xué)概念引入到他所教授的中學(xué)課程之中。通過(guò)對公式和等式的解釋和演示，他使學(xué)生對數學(xué)的理解更加深入和豐富。此外，他注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力，總是鼓勵學(xué)生挖掘信息和找到數學(xué)中的規律。我相信這種方法會(huì )使學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識并在未來(lái)的教育和職業(yè)生涯中受益。
第三段：教學(xué)方法
除了教育內容，我注意到我的老師采用的許多教育方法和策略。他不僅會(huì )使用互動(dòng)式的`演示，還會(huì )創(chuàng )造性地使用游戲和研討會(huì )等形式加深學(xué)生對課程的了解。更重要的是，他教育學(xué)生“怎樣思考”而非“應該思考什么”，這種教學(xué)方式更能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習和思考的興趣和能力。
第四段：學(xué)習氛圍
我們在課室里體驗的其它重要部分是氛圍。當我的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，他總是能讓學(xué)生保持集中、關(guān)注并全情投入，是因為他會(huì )帶來(lái)自己良好的表現和盡自己所能的教育經(jīng)驗。他鼓勵學(xué)生間的交流和合作，提供實(shí)時(shí)反饋和參與，這讓學(xué)生們更加積極地參與課堂，增加了團隊的凝聚力。
第五段：結論
作為一個(gè)人，我從我的數學(xué)老師那兒學(xué)到了很多。作為一個(gè)積極參與全球教育的環(huán)節中的人，我相信我從他身上得到的可以影響并助我的學(xué)校、社區和未來(lái)的職業(yè)生涯。我的老師既是一個(gè)數學(xué)專(zhuān)家，又是一個(gè)真正的導師，他將他的技能和他的熱情灌輸給整個(gè)團隊，這是非常稀有的。對于我們的學(xué)校，他已經(jīng)成為一個(gè)穩定的力量和重要的支柱。我相信，無(wú)論我們身處何處，我們都不會(huì )忘記他那激勵人心的教學(xué)、教育、啟迪和培育。
觀(guān)課議課心得體會(huì )11
在觀(guān)課的過(guò)程中，我深刻認識到培養學(xué)生科學(xué)素養是化學(xué)教學(xué)的`重要任務(wù)之一。學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗、探索性學(xué)習等方式，不僅能夠學(xué)習科學(xué)知識，還能培養科學(xué)思維和科學(xué)方法。
在課堂上，老師將化學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結合，讓學(xué)生了解化學(xué)在日常生活中的應用。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，學(xué)生們深入理解了化學(xué)原理，并學(xué)會(huì )了運用科學(xué)方法解決問(wèn)題。
通過(guò)這次觀(guān)課，我認識到培養學(xué)生科學(xué)素養需要注重培養他們的觀(guān)察力、實(shí)驗能力和邏輯思維。在今后的教學(xué)中，我將采用更多的實(shí)踐性教學(xué)方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦思考，培養他們的科學(xué)素養。
觀(guān)課議課心得體會(huì )12
這次我校開(kāi)展的同課異構活動(dòng)，讓我受益匪淺。所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節內容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導入部分，李老師是借班上課，她創(chuàng )設帶學(xué)生免費旅游的'場(chǎng)景。讓學(xué)生參觀(guān)鳥(niǎo)巢，水立方。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察知道鳥(niǎo)巢是由一條條線(xiàn)構成的。這不但活躍了課堂氣氛，還將從而導入本章節內容，與線(xiàn)有關(guān)的知識。
其次在課堂上，兩位老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據教材內容適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，小組討論，然后自己得出結論，并且在一個(gè)重點(diǎn)內容的講解上，處理得也是非常到位。在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補充。特別是李老師，她用三個(gè)成語(yǔ)，不但總結了線(xiàn)段，直線(xiàn)，射線(xiàn)的特點(diǎn)，還給學(xué)生滲透了做人的道理。
再次，我覺(jué)得兩位老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的組織上，對學(xué)生的鼓勵和評價(jià)上都恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習，并且這些練習設計很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固。
此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應該多向其他各位老師學(xué)習，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(cháng)起來(lái)。
觀(guān)課議課心得體會(huì )13
7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向學(xué)科核心素養骨干教師教學(xué)創(chuàng )新研討會(huì )”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習的機會(huì )。
與xxx、xxx、xx等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長(cháng)，在一天天的學(xué)習中，使我深深地認識到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、讓”愛(ài)與尊重”成為教育的核心
”賽課專(zhuān)業(yè)戶(hù)”xx老師，從西部偏遠的鄉村一步步走來(lái)，先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師，這正是她多年來(lái)能”靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路”經(jīng)歷的詮釋?zhuān)?tīng)她的講座使我感觸頗深。
1、經(jīng)營(yíng)課堂：xx老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著(zhù)自己的鼻子走，教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導教學(xué)、引導教師自身的過(guò)程，而應該換個(gè)角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程，這是”愛(ài)”與”尊重”的體現，寓”育人”、”智學(xué)”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。
2、經(jīng)營(yíng)管理：xx老師還指出”教孩子的過(guò)程，就是一個(gè)放手的過(guò)程，也是自我成長(cháng)的過(guò)程”，教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；”理”即是尊重、愛(ài)、認同、接納、相信；讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì )到”你是吃飯長(cháng)大的，讀書(shū)長(cháng)大的，也是在愛(ài)中長(cháng)大的”，教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在”強制”、”管制”。
二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓
德高望重的xxx老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線(xiàn)孜孜不倦的耕耘著(zhù)，他對所聽(tīng)、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著(zhù)我。
1 、分層設計：xxx老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中，提煉和總結出，無(wú)論什么題型在設計時(shí)，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時(shí)，要有4個(gè)層面，一是答案肯定的，二是具體結果雖不確定、但歸類(lèi)是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現出來(lái)，不然會(huì )給學(xué)生造成認知誤區；另外在”解決問(wèn)題”訓練時(shí)，千萬(wàn)不要只出一道題，而是要出一組題，進(jìn)行分層題組式練習，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2 、三步教學(xué)：xxx老師特別強調，在一個(gè)新知學(xué)習探究過(guò)程中，一定要分成三步來(lái)完成。首先”要思考”，讓學(xué)生通過(guò)摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學(xué)習的方向，實(shí)際上思考的過(guò)程就是思維上升的過(guò)程；其次”再交流”，讓學(xué)生在自主需要的過(guò)程中，主動(dòng)與同伴互動(dòng)、討論，培養合作學(xué)習精神，也鍛煉學(xué)生表達能力，同時(shí)也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會(huì )水到渠成，于無(wú)形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
三、讓”課堂革命”成為行動(dòng)的旋律
高瞻遠矚的xxx校長(cháng)，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時(shí)發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng )建了很多的”動(dòng)感課堂”實(shí)驗校、實(shí)驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。
1、終身學(xué)習：xxx校長(cháng)提出”生命中最值得投資的.是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習”。
2、創(chuàng )新行動(dòng)：xxx校長(cháng)對核心素養有他精妙闡述，”主要指學(xué)生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來(lái)挑戰的人“。而未來(lái)的課改走向是”立德樹(shù)人，少教多學(xué)”，這是”為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線(xiàn)的老師，就要深刻領(lǐng)會(huì )先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中，并要具備開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，不斷自我總結、自我成長(cháng)，努力做個(gè)錢(qián)校長(cháng)提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節操——有骨氣，文化修養——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。
5天的學(xué)習時(shí)間雖然轉瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著(zhù)我的大腦，這是給予了我”一場(chǎng)知識盛宴”、”一場(chǎng)理念大餐”，在今后的工作和學(xué)習中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個(gè)”有思想的人”。
觀(guān)課議課心得體會(huì )14
觀(guān)課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓如籠中之鴿，聽(tīng)x局長(cháng)一說(shuō)，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說(shuō)，評課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導聽(tīng)課評課——就跟挑刺似的�！�、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來(lái)評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。
觀(guān)課議課的春風(fēng)來(lái)啦，“觀(guān)”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析�！坝^(guān)課議課”的主題可以預先研究和準備。在觀(guān)課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀(guān)察的東西觀(guān)察得仔細一點(diǎn)。為了避免預定的問(wèn)題和現象在課堂觀(guān)察時(shí)撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀(guān)察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的'理解通過(guò)對話(huà)交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀(guān)者的立場(chǎng)來(lái)評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執教教師的角度來(lái)觀(guān)察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題；二是“議課”者與執教者是在完全平等的基礎上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參與的指導性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀(guān)課的同伴交流�！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結并提升實(shí)踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。
觀(guān)課時(shí)必須做到：第一，需要觀(guān)察課堂上發(fā)生了什么，觀(guān)察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要判斷執教老師的教學(xué)行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來(lái)執教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對對方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)，幫助對方成長(cháng)和進(jìn)步。在具體話(huà)語(yǔ)結構上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索：一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請上課老師敘述自己的設計意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設計，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。然后由觀(guān)課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中“卡”住的問(wèn)題（特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴重的問(wèn)題），請執教者談自己當時(shí)的想法，所采取處理方法的依據，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理。
觀(guān)課者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設想或方案。觀(guān)課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
觀(guān)課議課心得體會(huì )15
本周開(kāi)始，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀(guān)課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿(mǎn)結束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^(guān)課議課后的一些體會(huì )吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽(tīng)了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著(zhù)讓學(xué)生知道釣魚(yú)這件事的“是”是什么�！胺恰笔鞘裁�。然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚(yú)不愿放魚(yú)的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰勝生活中一些名利和金錢(qián)以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉變。
在此次的觀(guān)課中我發(fā)現好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現了新課程的一個(gè)理念，培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的`聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫(xiě)秋的聲音的詩(shī)句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè )廳，邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達主旨，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)此次活動(dòng)，我知道了語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情地去讀去感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教。
總之，這次觀(guān)課議課的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì )從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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