地理新教材培訓心得體會(huì )范文（精選13篇）

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家收集的地理新教材培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 1

　　隨著(zhù)地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標、結構體系、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：

　　很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內容，對于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大，內容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說(shuō)內容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統的知識結構體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡(jiǎn)化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng )新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。

　　人地關(guān)系是現代地理學(xué)研究的核心內容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫(xiě)，始終是在人地關(guān)系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統性，而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區域地理三方面的知識不再是系統的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎知識，在提出問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來(lái)選取內容，地理新教材也突出可持續發(fā)展，可持續發(fā)展，全球人類(lèi)共同面臨的人口問(wèn)題，發(fā)展總是等等方面的可持續發(fā)展，關(guān)注地球，關(guān)注未來(lái)。

　　地理新教材從社會(huì )發(fā)展的需要，培養多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應社會(huì )發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問(wèn)題有機的.結合起來(lái)，充分闡明了地理的基本觀(guān)念、基本原理，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現象，地理過(guò)程的剖析，對于現象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析，培養學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題，聯(lián)系國內、國際多種重大實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重培養學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機結合起來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識為主動(dòng)接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的能力。對于學(xué)生能力的培養，教材編寫(xiě)得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性的材料給同學(xué)們學(xué)習，同時(shí)在習題的設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養提供了很大的幫助！

　　地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái)，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過(guò)程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀(guān)照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來(lái)很好的說(shuō)明課文內容、知識，起了鮮明，直觀(guān)的效果。對于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快，教師教起來(lái)比較得心應手，這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣！

　　這次地理新教材的編寫(xiě)，確實(shí)從多方面體現了"新"的特點(diǎn)，無(wú)論是從內容、結構、要求，還是目的、設計等方面都能體現出來(lái)。當然新教材中還有許多值得去研究，去學(xué)習的地方，需要全體師生去共同探討研究！

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 2

　　伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì )走入走入一些教學(xué)的誤區，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。

　　通過(guò)幾位專(zhuān)家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。

　　一、課標在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”為總目標。

　　新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。

　　但是得注意不要盲目創(chuàng )造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會(huì )自然的把小組合作學(xué)習用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)�？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學(xué)習只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”，在聽(tīng)課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現，學(xué)生的學(xué)習氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節活動(dòng)課。不能認為要將知識點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。

　　二、課程在教學(xué)方式上，強調教師要滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。

　　在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。當然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化：

　　一是角色的變化。在傳統的教學(xué)中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

　　二是內容的變化。在傳統的'教學(xué)中，老師重的。是結果，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，在講的內容上，注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。

　　三、課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的課程新體系。

　　在地理新課改中緊跟時(shí)代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò )地理專(zhuān)業(yè)教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現的內容開(kāi)發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。但是要避免過(guò)分強調多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。

　　因為在使用電腦時(shí)，傳統的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)課件時(shí)，對簡(jiǎn)單知識的制作，也會(huì )浪費教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的知識時(shí)，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養學(xué)生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

　　板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設計的地理板書(shū)，是地理教學(xué)內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　在與學(xué)友們交流過(guò)程中，大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少，課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。

　　總之，作為本次課改的一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信：沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，我一定會(huì )邁向成功教育的彼岸。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 3

　　在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習方法和學(xué)習規律。

　　一、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

　　高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

　　二、圖文結合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

　　例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。

　　地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

　　三、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通

　　高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)習的側重點(diǎn)是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。

　　初中地理更多的是學(xué)習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學(xué)習方法的.側重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

　　而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應對策服務(wù)。也就是說(shuō)，應側重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導出一些規律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應對策�？梢�(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

　　2、無(wú)論自然地理或是人文地理都表現為以人地關(guān)系為主線(xiàn)的顯著(zhù)特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)習地理必須緊扣這條主線(xiàn)。

　　3、許多地理問(wèn)題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

　　4、我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間（讀報刊雜志的時(shí)間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。

　　四、小結：高中地理學(xué)習方法的基本原則和一般規律介紹

　　1、哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容

　�。�1）地理基本概念。

　�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等。

　�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念。（對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析）

　�。�2）地理基本規律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。

　�。�3）地理基本技能。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

　�。�4）地理內容的文字邏輯表達能力。

　�。�5）收集、整理地理資料的能力。

　　2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容

　�。�1）用理科思維的方法學(xué)習自然地理。

　�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

　�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題

　�。�2）注重各類(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系。

　�。�3）用文科思維方法學(xué)習人文地理。

　　所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 4

　　作為一名新的地理教師，能參與這次地理教師遠程培訓，很來(lái)之不易優(yōu)秀地理教師的講解中，特殊是對季風(fēng)氣候顯著(zhù)的分析，讓我受益匪淺，理論與實(shí)際的聯(lián)系必需在地理學(xué)科里面充分表達。讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。

　　針對以上教學(xué)觀(guān)摩，其中得出以下啟發(fā)：

　　1、注意地理教具的合理有效的使用，增加學(xué)生形象感。

　　2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。

　　3、肢體語(yǔ)言在地理教學(xué)中的敏捷運用。

　　4、制定美麗的教學(xué)規劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的.興趣

　　3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當教師的要活到老，學(xué)到老！

　　地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結了幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。

　�。�1）就是我們學(xué)�？偸怯靡恍┓堑乩韺�(zhuān)業(yè)的人來(lái)上地理課（特殊是用理科教師來(lái)上，在他們看來(lái)，講講課，讓學(xué)生下來(lái)背就行了）我認為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。

　　首先就說(shuō)明學(xué)校不夠重視地理的教育。

　�。�2）傳統的教育習慣形成的這是一門(mén)“副科”。給學(xué)生甚至教師打下深深的烙印。雖然人人都在說(shuō)現在做素養教育，但無(wú)論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都說(shuō)明這是一門(mén)無(wú)足輕重的學(xué)科，（還沒(méi)從這個(gè)陰影中跳出來(lái)）。以至于我們地理教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來(lái)看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jì)參加中考成績(jì)中來(lái)以后，硬件和軟件的配置有所提高。

　　二、根底設施不健全。

　　缺乏必要的可用的教學(xué)用具（我們新來(lái)的教師，就連地球儀也沒(méi)有一個(gè)，還是我自己早有預備，在政史系弄了一個(gè)）�？戳私虒W(xué)觀(guān)摩與研討，人家那設施，差不多與國際接軌（信任在不久的將來(lái)，我們這些貧困地區將會(huì )轉變，雖然，政府的重視）。

　　三、學(xué)生嚴峻缺乏課外的學(xué)問(wèn)積存（小學(xué)是學(xué)過(guò)一些）。

　　學(xué)生每天有寫(xiě)不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無(wú)暇顧及我們的地理課程（其實(shí)也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時(shí)的初中艱辛多了）。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 5

　　上周周三5月7日我參加了美蘭區教研室舉辦的八下地理湘教版新教材的培訓學(xué)習。陳育才老師特別邀請市研訓院陳運敏老師為我們做了本次的培訓學(xué)習，使我們對新教材有了清晰的認識，有了更好的理解和把握。

　　陳運敏老師結合新課標主要從以下六個(gè)方面為我們作了教材修訂的介紹與教學(xué)建議：

　　一、總體框架

　　總體框架的體系結構同原教材相比較，保留：總—分—總的編排邏輯不變，有3個(gè)變化。變化1：分論部分原教材按4條線(xiàn)串起來(lái)，并以省級行政區逐個(gè)分述；修改后按課標要求分三大部分并選擇典型區域分述。變化2：“第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)”，改為“第五章中國的地域差異”變化3：原教材共六章，修訂教材共五章。也和人教材相比較，讓我們清楚與人教版相同的內容則重點(diǎn)學(xué)習。

　　本冊的學(xué)習主要是屬于區域地理的學(xué)習，遵循課標要求，修訂版所選擇的區域保留了課標規定的必學(xué)區域（北京、港、澳、臺）+新疆維吾爾自治區+貴州省。新加區域為東北地區、珠江三角洲、長(cháng)江三角洲、長(cháng)株潭城市群、黃土高原。又從大的區域中選擇較小的區域分別去論述四大地理區域。

　　二、區域內容的組織

　　體現在

　　1、基礎性原則

　　2、突出以案例滲透區域學(xué)習方法

　　3、注重區域的發(fā)展

　　4、注重地理能力和思維的培養

　　三、區域案例內容簡(jiǎn)介

　　四、注意體現區域的發(fā)展和變化

　　五、呈現方式

　　六、努力改進(jìn)教學(xué)方法

　　1、區域案例可以自選，但要有典型性

　　2、“問(wèn)題切入，案例推進(jìn)”是區域地理教學(xué)的好方法

　　3、案例教學(xué)重在培養學(xué)習方法，并進(jìn)行思維遷移

　　4、切實(shí)掌握區域地理教學(xué)的一般方法：三個(gè)方面（即3w）構建知識體系把握區域地理學(xué)習的方法（以西北地區為例）

　　5、提高區域地理教學(xué)效果的對策

　　總之，通過(guò)這次的.教材培訓，使我們對教材的領(lǐng)會(huì )有了更深入的認識和如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)。最后陳運敏老師還向我們展示了今年全省地理優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)秀復習課件，讓我們學(xué)會(huì )如何高效復習，使我們又有了更多的收獲。收獲的同時(shí)也深感自身知識的不足，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多。今后我要不斷學(xué)習，提升自我。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 6

　　我仔細傾聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，積極參加同行們的溝通爭論。感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與端詳自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。對新課改由生疏變得漸漸熟識，了解了一些新變化，學(xué)習了一些新理論，但對詳細教學(xué)，還是首次，有一種莫名的緊急，由于這究竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的.實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的前程，關(guān)系到三年后的高考，也關(guān)系到我校的進(jìn)展。新課改是實(shí)施素養教育的詳細表達，但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬(wàn)馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績(jì)，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓學(xué)習，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　一、觀(guān)念的的轉變。

　　要求教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以學(xué)問(wèn)為本向以學(xué)生進(jìn)展為本的教育理念的轉變；重新熟悉高中地理課程的目標和定位。

　　傳統的授課模式主要表現為：“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，無(wú)視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，轉變傳統的教育方式。要由傳統意義上的學(xué)問(wèn)的傳授者和學(xué)生的治理者轉變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和幫忙者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和協(xié)作者。

　　二、角色的轉變

　　由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃�課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參加者。

　　在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 7

　　這幾每天氣很?chē)篮�，我冒�?zhù)寒風(fēng)到了xx一中xx學(xué)校參與曾教師主持的新教師培訓，短短兩個(gè)多小時(shí)，就將心中的寒意驅散了。

　　為什么一開(kāi)篇就說(shuō)這樣煽情的話(huà)呢？其實(shí)真不是煽情，是真情實(shí)感。這次培訓讓我感受最深刻的，是地理教師的科研精神。作為一個(gè)剛畢業(yè)的碩士討論生，我對科研的熱忱和希望是特別劇烈的，尤其是對我最感興趣的地理教學(xué)討論。同時(shí)，作為一個(gè)應屆畢業(yè)生，我也特別希望能有多方面的嘗試，不僅僅局限于常規的初中地理課堂教學(xué)，還有課外興趣小組組織、競賽班輔導、野外考察指導、地理課題討論等，甚至包括高中地理教學(xué)，不過(guò)正好碰上一中德勝今年在進(jìn)展改革，許多學(xué)生活動(dòng)都被取消，也就少了許多時(shí)機。曾經(jīng)也有人跟我說(shuō)，那是由于我還年輕，沒(méi)有家庭負擔，才會(huì )想做這些繁瑣的事情。其實(shí)我自己也不敢想象以后由于帶孩子而焦頭爛額的情景，我只想趁我還年輕的時(shí)候，盡量多嘗試。

　　最近我也有嘗試提出自己的想法，但更多的是直接遭到回絕，我很受打擊，由于我很擔憂(yōu)自己在還有精力和激情的時(shí)候沒(méi)有得到時(shí)機，很快就放棄了。就在我的心也跟隨天氣進(jìn)入寒冬的時(shí)候，聽(tīng)了曾教師的話(huà)，突然覺(jué)得作為地理教師首先就要懂得堅持，不管遇到什么困難，都應當盡力嘗試，成果不是一兩天就會(huì )有的，而是需要一兩年甚至三五年。讀討論生的時(shí)候，教師們就常常會(huì )說(shuō)，地理討論是周期最長(cháng)的'，也是出成果最久的，但成果都是驚天動(dòng)地的，所以需要堅持不懈的科研精神。從培訓時(shí)曾教師的話(huà)中，我感受到了這種精神。

　　我想，可能曾教師剛開(kāi)頭工作的時(shí)候也遇到過(guò)各種困惑，不斷地在嘗試中破除這些困惑，我也盼望自己能像曾教師一樣，通過(guò)努力和思索讓自己快速成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈，讓自己的工作開(kāi)展得更加有時(shí)代特色和個(gè)人特色，為學(xué)生呈現更好玩和有效的地理課堂。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 8

　　特別幸運的能參與初中地理新課程改革的培訓，兩天的學(xué)習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽(tīng)到各位地理專(zhuān)家急躁而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的熟悉。在這里，我來(lái)談?wù)剬�這次新課改培訓的一些心得體會(huì )。

　　這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現狀，以及在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。大多數教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問(wèn)題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價(jià)和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的熟悉。新課程的內容理念是要培育現代公民必備的地理素養，建立理念是為了滿(mǎn)意不同學(xué)生的地理學(xué)習需要，學(xué)習理念是要重視對地理問(wèn)題的探究，而技術(shù)理念則是強調地理信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。新課改的總體目標是：要求學(xué)生初步把握根本學(xué)問(wèn)和原理；獲得地理根本技能，進(jìn)展地理思維力量，初步把握學(xué)習和他就地理問(wèn)題的根本方法和技術(shù)手段；增加愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續進(jìn)展觀(guān)。有了清楚的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加精確的'把握好教學(xué)尺度。

　　在教學(xué)中我們會(huì )發(fā)覺(jué)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活潑，且很有自己的見(jiàn)地，只有我們想不到的，沒(méi)有他們想不到的。他們喜愛(ài)教師給出更多的時(shí)機讓他們自己發(fā)揮，他們也喜愛(ài)在其他同學(xué)面前闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，但還是有大多數學(xué)生習慣于過(guò)去的課堂模式，聽(tīng)教師講多，而獨立思索的力量不強。

　　這次的培訓讓我熟悉到，新課改是一種新理念，新思想，這對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，因此我們每個(gè)教師都必需進(jìn)展各種嘗試：

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 9

　　這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。我作為剛使用新教材的教師，通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的.引領(lǐng)下回憶了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老教師請教，不斷積存閱歷和反思。我的心得如下：

　　1、更新教育觀(guān)念

　　中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性，它會(huì )隨時(shí)代的進(jìn)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培育”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。

　　2、轉變教師角色

　　樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)，充分敬重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習的仆人，注意學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和學(xué)生公平相處，坦誠相待。

　　3、調整教學(xué)策略

　　教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生進(jìn)展方向轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

　　4、轉變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養

　　教師之間將更加嚴密合作，要不斷地改善自己的學(xué)問(wèn)構造，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，播送、電視等群眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所，等等。

　　總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )，或許不夠全面，還請諸位多多諒解。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 10

　　幾天的培訓最終告一段落�；貞涍@幾天來(lái)的培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自己對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實(shí)求真的'培訓，他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養，作為教師必需仔細學(xué)習地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念，仔細討論考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此根底上教師要依據學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)規劃，明確的提出每一節課教學(xué)目標，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓本人有以下收獲：

　　一、重新熟悉了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區分

　　以教師為中心的傳統教學(xué)模式，他是由教師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體幫助，將教學(xué)內容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)承受，媒體幫助教師完成教學(xué)，教材是灌輸的內容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐力量的培育，打下堅實(shí)的根底。高中新課程教材中增加了很多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思索的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以到達教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習效果。

　　二、探究了新課程教材的內容

　　1、補充。依據學(xué)生的實(shí)際狀況，適當補充內容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現象，社會(huì )現象國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)展教學(xué)。

　　2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密，學(xué)生學(xué)習有困難，采納臨時(shí)不講或留到以后講。

　　3、分解。對難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。

　　4、重組。教師將教材重新組合，以利學(xué)問(wèn)的系統性，這就需對教師提出較高要求。

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　　有幸參與教育部組織的“國培規劃——農村中小學(xué)教師遠程培訓工程”活動(dòng)的地理學(xué)科的學(xué)習，深感時(shí)機難得，所以在八天的學(xué)習中，每天顧不上天氣酷熱，早早地趕到學(xué)校，認仔細真地傾聽(tīng)各位專(zhuān)家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的細心安排布滿(mǎn)了無(wú)言的感謝。通過(guò)八天的學(xué)習，對我既是觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，收獲頗豐。

　　一、要有“愛(ài)”一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要喜愛(ài)地理學(xué)科，深入細致地鉆研教材內容、分析教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，更要喜愛(ài)自己的學(xué)生，心中有了愛(ài)，才能夠想方設法地探究各種教法、學(xué)法，設計更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。真正到達教學(xué)的目的.。

　　二、要“善”變新課標與舊教材相比，無(wú)論是從教材內容還是教學(xué)方法，變化比擬大。所以一名優(yōu)秀的地理教師肯定要善“變”。依據不同的教學(xué)內容和不同的學(xué)生，探究不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高三、要善“動(dòng)”新課標里許多內容都要求教師和學(xué)生要動(dòng)起來(lái)。包括眼、身、口、手、腦，可以說(shuō)是全方位的。這個(gè)動(dòng)不僅要消失在課堂上，還要消失在課前預備和課后的拓展中。通過(guò)這次學(xué)習，還解決了很多困擾我多年的問(wèn)題。比方：以前在上等高線(xiàn)這塊內容時(shí)，我試圖自制一個(gè)模具，把等高線(xiàn)圖更直觀(guān)地呈現出來(lái)。幫忙學(xué)生理解這一內容，都始終沒(méi)能如愿。而在這次學(xué)習中，我欣喜地發(fā)覺(jué)了，原來(lái)等高線(xiàn)圖可以用鐵絲來(lái)演義。真是如獲至寶、受益匪淺��！培訓是短暫的，但它卻是一個(gè)很好的開(kāi)端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習，學(xué)以致用，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)方法運用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名無(wú)愧于祖國和人民的好教師。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 12

　　第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教育要踐行立德樹(shù)人，是20xx年在南昌召開(kāi)的中國教育學(xué)會(huì )地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )上。當時(shí)段xx秘書(shū)長(cháng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘xx教授宣布下一屆年會(huì )探討主題地理課程價(jià)值（立德樹(shù)人）和課程標準修訂。

　　接下來(lái)的兩年，在地理研討群參加群友關(guān)于地理課程標準的問(wèn)卷調查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國教材、課程標準演化討論文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名一般地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各局部變革只是簡(jiǎn)潔的、碎片化的認知。今日聽(tīng)朱xx司長(cháng)的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設計有了清楚的熟悉。

　　基于我國教育現存問(wèn)題，在黨的十八會(huì )議上，黨的中心從全局和戰略高度動(dòng)身，強調堅持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)展《一般高中課程標準》的修訂工作�？梢�(jiàn)《課程標準》目的是將立德樹(shù)人的教育戰略目標落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項簡(jiǎn)單的系統工程。任務(wù)艱難：提煉學(xué)科核心素養；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。從這三大重任看，改革大于修訂。

　　課題組比擬討論國際一般高中課程標準，理清我國一般高中課程標準修訂的思路，包括課程標準修訂的指導思想和根本原則。

　　目前課程標準修訂工作取得重要突破。

　　一、提煉學(xué)科核心素養，以核心素養為綱，選擇、構建課程內容、創(chuàng )立新的課程標準

　　二、研制基于核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；

　　三、適應我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。

　　課程標準要為教學(xué)效勞，為評價(jià)效勞、為編寫(xiě)教材效勞、為高考效勞。

　　朱教授的講座讓我對當前的'課改有了整體的系統的熟悉，對課改的頂層設計有了肯定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養作為本學(xué)科培育人的目標。雖然，要使這一目標順當實(shí)現配套改革中高考的改革勢在必行。

　　地理新教材培訓心得體會(huì ) 13

　　幾天的培訓最終告一段落�；貞涍@幾天來(lái)的培訓學(xué)習，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自己對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實(shí)求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養，作為教師必需仔細學(xué)習地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念，仔細討論考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此根底上教師要依據學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)規劃，明確的提出每一節課教學(xué)目標，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓本人有以下收獲：

　　一、重新熟悉了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區分

　　以教師為中心的傳統教學(xué)模式，他是由教師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體幫助，將教學(xué)內容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)承受，媒體幫助教師完成教學(xué)，教材是灌輸的內容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐力量的培育，打下堅實(shí)的'根底。高中新課程教材中增加了很多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思索的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以到達教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習效果。

　　二、探究了新課程教材的內容

　　1、補充。依據學(xué)生的實(shí)際狀況，適當補充內容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現象，社會(huì )現象國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)展教學(xué)。

　　2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密，學(xué)生學(xué)習有困難，采納臨時(shí)不講或留到以后講。

　　3、分解。對難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。

　　4、重組。教師將教材重新組合，以利學(xué)問(wèn)的系統性，這就需對教師提出較高要求。

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