課改培訓心得體會(huì )(15篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的課改培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
課改培訓心得體會(huì )1
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設計與實(shí)施突出引導學(xué)生思考并規劃人生，形成合理的人生觀(guān)，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng )新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時(shí)代要求，增設新的課程。除了在傳統的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導學(xué)生自定學(xué)習計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習的課程，確定學(xué)習的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習計劃。隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的`需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習計劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理�？傊�，都強調對高中學(xué)生公民的責任感，個(gè)性發(fā)展與適應時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng )造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學(xué)生具有國際視野。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生應營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。
一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件；
另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
正如專(zhuān)家所說(shuō)的，去學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
例如，高中美術(shù)新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習者人文素養的提高；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務(wù)結合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)部分，體現學(xué)習的過(guò)程；重視技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學(xué)生的情感等；能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
課改培訓心得體會(huì )2
經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作，我自己完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程，到強烈的職業(yè)道德置身課改的轉變。自從課改以來(lái)，就像打開(kāi)了潘多拉魔盒，各種語(yǔ)文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來(lái)，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教;沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識，教不了;沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結的進(jìn)取精神，教不好。
新課改使教師由管理者和執行者轉變?yōu)閷W(xué)習的參與者、引導者、開(kāi)發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著(zhù)新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學(xué)行為也應隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過(guò)程中,課堂中難免會(huì )出現一些困惑，通過(guò)學(xué)校組織的培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，再反思自己日常的教學(xué)，許多糾結多時(shí)的'困惑和問(wèn)題有了“柳暗花明又一村”的感受，歸結為：
1、變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習，但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺。教師仍是學(xué)習過(guò)程的開(kāi)發(fā)者與組織者，對待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問(wèn),教師應及時(shí)反應并制止。切忌為了體現自主學(xué)習的新理念而對學(xué)生百依百順，放之任之。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，這都是對自主的錯誤理解。
2、“多多益善”――新教材大大加強了探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習方式的運用，但并不是要求教師將各種學(xué)習方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論;既有圖片展覽，又有個(gè)人表演……弄得一節課猶如一大雜燴，什么都有，只可憐的書(shū)本被棄置一旁。一節課熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心，但課后卻摸不著(zhù)方向找不到重點(diǎn)。因此教師在運用教學(xué)方法時(shí)一定得注意恰如其分。
3、無(wú)意義提問(wèn)――提出問(wèn)題引導學(xué)生回答，這無(wú)疑是活躍課堂氣氛，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無(wú)意義甚至有負面作用的問(wèn)題大可不提.
挑戰意味著(zhù)機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語(yǔ)文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著(zhù)一顆淡泊、冷靜的心，一雙慧眼，一個(gè)善于思考的大腦，用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè)，我們才不會(huì )在教育這條路上迷失自己，也就能行走的更遠……
課改培訓心得體會(huì )3
在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng )造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng )新的品格。我在實(shí)行地理課改心得體會(huì )如下：
一、激發(fā)創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識是個(gè)人根據社會(huì )和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現出來(lái)的創(chuàng )造的意向、愿望和動(dòng)機。創(chuàng )新意識是人們進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內在動(dòng)力，是形成創(chuàng )新素質(zhì)的起點(diǎn)。
(一)要營(yíng)造一個(gè)鼓勵創(chuàng )新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng )新。創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng )造潛力的基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢?”“你認為呢?”“你的觀(guān)點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng )新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好!”“很有新意!”“你真會(huì )動(dòng)腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語(yǔ)氣贊揚學(xué)生的'新觀(guān)點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學(xué)生對教師和書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔。
(二)要培養學(xué)生的認識興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執著(zhù)地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng )造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng )新，就必須首先培養學(xué)生對這門(mén)課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認識學(xué)習地理的目的和意義，理直氣壯地向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習地理對學(xué)生成才的重要作用，展現學(xué)科知識的魅力。還要培養學(xué)生對學(xué)習過(guò)程本身和教學(xué)內容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng )設情景、巧妙設疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。
(三)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的內在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng )新的重要意義：創(chuàng )新是時(shí)代的呼喚;創(chuàng )新是我國實(shí)現社會(huì )主義現代化建設的現實(shí)需要;創(chuàng )新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。一個(gè)國家擁有創(chuàng )新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大校當學(xué)生明白了創(chuàng )新的意義后，他們就會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )造動(dòng)機和責任意識，自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng )造。
二、啟迪創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維又稱(chēng)創(chuàng )造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng )造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng )新素質(zhì)的核心。
(一)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，也是創(chuàng )新的催化劑。創(chuàng )新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng )新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng )造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng )設問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習了地球自轉的規律和結果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉，一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結果會(huì )有什么變化嗎?”;在分析了長(cháng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認為防治洪水災害的最好方法是什么?”，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)新想法。
(二)要訓練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng )。培養學(xué)生的發(fā)散思維，應著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學(xué)生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類(lèi)怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通?”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓練。
(三)要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng )新思維中卻占著(zhù)主導地位。培養和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布;看漫畫(huà)講地理含義;看圖表分析地理規律;看景觀(guān)聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創(chuàng )造力。
三、 培養創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力是根據一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng )新能力是創(chuàng )新素質(zhì)的集中體現。
(一)要在課堂開(kāi)展好課內活動(dòng)。著(zhù)重強調學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現、體驗，強調學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的學(xué)習活動(dòng)。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng )新靈感，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。例如：在學(xué)習了板塊構造學(xué)說(shuō)、海底擴張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話(huà)、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習慣等等多方面進(jìn)行了分析。
(二)要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng )造力的形成上，課外活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng )造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。作為地理教師，應該大力開(kāi)展一些內容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類(lèi)興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識競賽、參觀(guān)調查、結合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養自己的創(chuàng )新能力。
(三)要促成創(chuàng )造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng )新能力與他的人格品質(zhì)有著(zhù)密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機、堅持性、獨立性等都影響著(zhù)創(chuàng )新能力的發(fā)展。有創(chuàng )造性的學(xué)生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng )造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念，努力培養學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng )新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng )新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務(wù)�！迸囵B跨世紀人才的創(chuàng )新素質(zhì)，我們地理教師責無(wú)旁貸。
課改培訓心得體會(huì )4
在歷史課改的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我與學(xué)生都在不由自主地發(fā)生著(zhù)微妙的變化：從講堂到學(xué)堂的空間轉變;從灌輸到探究的教學(xué)方法的轉變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。
一、教師從過(guò)去的講授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生的學(xué)習的幫助者和合作者呢?
1、信任學(xué)生，他們就會(huì )帶給你驚喜�；仡櫸乙酝慕虒W(xué)，為什么我會(huì )在課堂上當主角?為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習的主人?是因為我的不信任。信任他們，相信他們有能力自主地學(xué)習、思考和分析。課改以后，我開(kāi)始試著(zhù)信任他們，他們回報給我一份驚喜。
例如在講第一課《中國遠古人類(lèi)》這節課時(shí)，我按照以往常規的教學(xué)方式很快完成了教學(xué)任務(wù)。還有十分鐘，干什么呢?課后作業(yè) “想象并描述北京人的一天是怎樣度過(guò)的?”。我想就讓學(xué)生寫(xiě)篇想象作文吧!現在的學(xué)生最不愛(ài)寫(xiě)作文，我無(wú)法相信他們在這十分鐘會(huì )寫(xiě)出這樣一篇文章，也不相信他們能寫(xiě)出什么來(lái)。為了調動(dòng)他們的熱情，我將題目改為“一個(gè)北京人的一天”。五分鐘過(guò)去后，一個(gè)學(xué)生舉手了——“我寫(xiě)完了�！敝蟛粩嗟赜腥伺e手表示完成。到下課時(shí)，全班絕大多數完成了作文，而收上來(lái)的作品，令我格外驚喜。很多學(xué)生的文章新穎、非常富有想象力。這一節課學(xué)生們的杰作，令我對他們刮目相看，它也鼓勵我再大膽些，放手讓學(xué)生表現自己。
2、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。
首先要精心備課、備學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)-，充滿(mǎn)生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。
其次關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時(shí)，還應特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習差異，通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。例如在學(xué)習《三國鼎立》一課時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習、小組討論時(shí)，就有同學(xué)根據平時(shí)所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說(shuō)不定能統一天下�！钡膯�(wèn)題，雖然不盡科學(xué)合理，但課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們應該鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問(wèn)題，因勢利導組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式，我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的`快樂(lè )。
具體說(shuō)來(lái)，我一般從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：①設計引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如在學(xué)習《明朝和清朝前期的小說(shuō)和藝術(shù)》課時(shí)，我先播放四大名著(zhù)電視劇的主題曲片段，創(chuàng )設情境，很多同學(xué)也跟著(zhù)大聲唱，樂(lè )曲將學(xué)生的每一個(gè)思維細胞調動(dòng)起來(lái)，我再因勢利導，隨即提問(wèn)：你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對我國的四大名著(zhù)你又知道哪些呢?學(xué)生會(huì )很快進(jìn)入到學(xué)習佳境�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。每堂課的開(kāi)始是激發(fā)學(xué)生學(xué)習該堂課興趣的十分重要的環(huán)節。②創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學(xué)實(shí)踐講到商鞅變法，我作了如下設問(wèn)：如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會(huì )對變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀(guān)點(diǎn)。講張騫出使西域讓學(xué)生思考：現代史學(xué)家剪伯贊這樣評價(jià)張騫：“他是一個(gè)冒險家，又是一個(gè)外交家，同時(shí)又是一位戰將，真可謂中國史上出類(lèi)拔萃的人物也�！蹦闶沁@樣認為嗎?請結合本課內容加以闡述。這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現引向深入。
二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，他們更愿意上歷史課了
1、比如歷史探究活動(dòng)課，是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們開(kāi)始成為學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習。
2、學(xué)生的學(xué)習方式開(kāi)始轉變，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，變得大膽了。例如我在《宋代的社會(huì )生活中》一課時(shí)，設計了“假設在東京有一個(gè)六人家，夏日晚飯后，他們一般會(huì )做些什么呢?”的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們六人小組便討論開(kāi)了，確定主題、分配角色，各組同學(xué)爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的，還有請鄰居共享美食的，一時(shí)間課堂氣氛達到了一個(gè)高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習過(guò)程中能這么大膽主動(dòng)，這是過(guò)去不可想象的。
3、課堂活起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。沒(méi)有了“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)已從過(guò)去的注重老師教，轉到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì )留給學(xué)生一定的空間讓他們去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。同學(xué)們積極參與課堂討論，學(xué)習熱情高漲，使學(xué)習成為充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。
4、愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無(wú)聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語(yǔ)言。幫助學(xué)生樹(shù)立自信自尊，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，積極主動(dòng)參與學(xué)習，并在學(xué)習中實(shí)現自我調控。例如：面對初一學(xué)生手忙腳亂不會(huì )學(xué)習歷史的狀態(tài)時(shí)，我引用印度詩(shī)人的：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習慣;播種一個(gè)習慣，收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格，收獲一種命運�！钡慕逃幝稍�(shī)，與他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的談心對話(huà)，并介紹一些學(xué)習歷史課的基本方法。培養他們的自信，使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習之中，并取得了較好的成績(jì)。
在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著(zhù)準備下一課的內容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設計而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習、去充實(shí)自己�？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設計好每一個(gè)教案，上好每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展?這的確需要我們堅持實(shí)踐，堅持學(xué)習，不斷解決遇到的困惑。
課改培訓心得體會(huì )5
為了深化課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，從而提升各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我有幸參加了為期一周的體驗式培訓，培訓與以往不同的是，這次培訓采用“體驗培訓+專(zhuān)題講座+課堂觀(guān)摩”的形式。我們參與了“按口令劃分小組、同心桿、你來(lái)比劃我來(lái)搭、小組建設”等課改體驗式培訓；我們聆聽(tīng)了蔡洪偉的《有型的教育變革》、高翔的《課改的具體策略與方法》、笪鴻山的《滿(mǎn)懷教育理想，追求理想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學(xué)的實(shí)踐研究》、陳小峰的《且行，且思且思，且行》等全國知名課改專(zhuān)家、知名校長(cháng)的專(zhuān)題講座；我們觀(guān)摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展示；我們還親自體驗了小組建設。
通過(guò)體驗式培訓，令我們耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長(cháng)應具備的理論素養和能力素質(zhì)，也充分理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展看校長(cháng)”這句話(huà)。校長(cháng)要善于學(xué)習，有獨特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有可持續發(fā)展的生機和活力。應該說(shuō)，這次學(xué)習讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓談讓我深深體會(huì )到：
一、教育改革勢在必行
目前教育的種種弊端：讀死書(shū)是當前中國教育最大的弊端，既造成資源浪費又抑制了特長(cháng)孩子的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)分制雖然經(jīng)過(guò)了這么多年的教育改革結果終究還是換湯不換藥，使一大批孩子只注重學(xué)分而得不到全面的發(fā)展；“不輸在起跑線(xiàn)上”的謬論使本來(lái)屬于孩子有限的那點(diǎn)時(shí)間又早早的背負起琴棋書(shū)畫(huà)、三字經(jīng)、唐詩(shī)三百首占據，使孩子的童年的越來(lái)越少，書(shū)讀的越來(lái)越多，可是自己動(dòng)手能力卻越來(lái)越差；“答案唯一性”、“滿(mǎn)堂灌”、“只注重書(shū)本教育缺乏素質(zhì)教育”、“重視分數教育忽略社會(huì )教育”。
這樣的教育必然導致“教師累得要死、學(xué)生苦不堪言、家長(cháng)怨聲載道”。要改變這種現狀，教育改革，更準確地說(shuō)是教育回歸勢在必行。校長(cháng)更應該成為改革的先行者和領(lǐng)導者。
二、校長(cháng)心中要有科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規劃
“凡事預則立，不預則廢”。要想辦好一所學(xué)校，首先必須要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規劃，即學(xué)校發(fā)展的共同愿景。
學(xué)校規劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。在實(shí)際生活中我們總是通過(guò)規劃、計劃來(lái)構成和實(shí)現未來(lái)的“藍圖”，我們常常是先在想象中做什么事，然后再在現實(shí)中做那些事，先在想象中經(jīng)歷什么事，再在現實(shí)生活中經(jīng)歷那些事�？梢�(jiàn)，規劃是現實(shí)的開(kāi)端。今天是昨天規劃的實(shí)現，明天的學(xué)�，F實(shí)將是今天的學(xué)校規劃的實(shí)現或成果。學(xué)校規劃為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標和共同的努力方向，以及實(shí)現它們的途徑、方法，學(xué)校的全部工作都將圍繞著(zhù)規劃的內容進(jìn)行并以此為指南。
學(xué)校規劃是實(shí)現學(xué)�？茖W(xué)管理的重要手段�？茖W(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理有效地安排使用學(xué)校的各種資源，以求得較高的工作效率和質(zhì)量，而規劃、計劃正是從學(xué)校的整體出發(fā)，來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對學(xué)校的各種資源及各項工作進(jìn)行安排、部署，以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而，規劃是學(xué)�？茖W(xué)管理不可缺少的主要手段。
規劃為學(xué)校各級組織及其成員提供了行動(dòng)的綱領(lǐng)。根據學(xué)校的規劃，學(xué)校的各級組織及其人員可以預先知道自己的工作目標和任務(wù)，并以此為依據去履行自己的職責，如果沒(méi)有了規劃、計劃，學(xué)校各級組織及其人員的工作就會(huì )導致盲目和無(wú)效。所以制定好學(xué)�？茖W(xué)的發(fā)展規劃至關(guān)重要。
三、校長(cháng)要特別重視教師隊伍建設
教師教育教學(xué)水平的高低、教師師德師風(fēng)的好壞很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的好壞。所以堅持“以人為本，展示潛能，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標，以深化課堂教學(xué)改革為中心，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò )培訓和校本研修為抓手，以促進(jìn)教師自主發(fā)展的“積分制”評價(jià)為導向，倡導“工作即研究，研究即師訓”的工作方式，加強過(guò)程管理，重視體驗，提高師德水平、合作意識、創(chuàng )新精神以及實(shí)施素質(zhì)教育的各種能力，促進(jìn)教師隊伍和諧發(fā)展，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、相對穩定、充滿(mǎn)活力、可持續發(fā)展、具有創(chuàng )新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊伍至關(guān)重要。
作為校長(cháng)要全力造就一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)務(wù)實(shí)、善于管理、富有開(kāi)拓精神的生機勃勃的干部隊伍和師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè )于奉獻、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革，具有較高學(xué)術(shù)修養，富有創(chuàng )造力的教師群體。
教師在學(xué)生中起著(zhù)直接表率的.作用，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習的榜樣。教師只有用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生穿越知識的海洋。有人這樣說(shuō)過(guò)“知識就是力量；教育就是財富；學(xué)習就是生命�！�，教師職業(yè)具有像醫生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性�！�
有人曾經(jīng)這樣描述杜郎口：“杜郎口中學(xué)的外觀(guān)很普通，那里的教師給人一種很鄉土的感覺(jué)：外表憨直，待人不太熱情，在某些細節上甚至給人一種諱莫如深的感覺(jué)�？墒钱斈阏嬲钊胨�，你會(huì )驚奇的發(fā)現，這是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，讓你無(wú)法不被其吸引�！边@是參觀(guān)學(xué)習者的第一感受，而這些僅僅是揭開(kāi)它的面紗，露出其冰山一角。崔其升校長(cháng)尤為重視教師的成長(cháng)，為教師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先有名師，才有名�！钡牡览�。
作為校長(cháng)應鼓勵教師多讀書(shū)，努力為教師創(chuàng )造讀書(shū)、學(xué)習的機會(huì )，真正讓教師成為社會(huì )中讀書(shū)最多的人群。書(shū)永遠是成長(cháng)的階梯，作為教師，至少要讀三類(lèi)書(shū)：前沿性理論書(shū)、名著(zhù)、教育名著(zhù)。正如培根說(shuō)的：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。
四、“堅持”對于課改至關(guān)重要
古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底，思想深邃，思維敏捷，關(guān)愛(ài)眾生又為人謙和。許多青年慕名前來(lái)向他學(xué)習，聽(tīng)從他的教導，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當中的很多人天賦極高，天資聰穎者濟濟一堂。大家都希望自己能脫穎而出，成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對學(xué)生說(shuō)：“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事，每個(gè)人都把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩�！碧K格拉底示范了一遍，說(shuō)：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事有什么做不到的？第二天，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)昨天甩胳膊三百下？做到的人請舉手！”幾十名學(xué)生的手都嘩嘩地舉了起來(lái)，一個(gè)不落。蘇格拉底點(diǎn)頭。一周后，蘇格拉底如前所問(wèn)，有一大半的學(xué)生舉手。過(guò)了一個(gè)月后，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生堅持了？”有九成的學(xué)生驕傲地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作還有哪幾位同學(xué)堅持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)學(xué)生舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位偉大哲學(xué)家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學(xué)并創(chuàng )建了自己的哲學(xué)體系，培養出了堪稱(chēng)西方孔夫子的大哲學(xué)家亞里士多德。
與“每天甩手三百下”一樣，教學(xué)改革有時(shí)候看似簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)際的意義并不在于事情本身，而在于做這件事情的過(guò)程對人的意志品質(zhì)的修煉。一如既往地做好簡(jiǎn)單的事情，是堅持，是積累，時(shí)間長(cháng)了，便會(huì )內化成為人的一種韌性。柏拉圖成為偉大的哲學(xué)家決不是每天堅持甩手三百下的結果，而是在于他在無(wú)人監督與無(wú)人苛責之下，沒(méi)有隨波放棄，而是承諾有信，堅持到底。
堅持是最容易的，因為每個(gè)人都可以做到；堅持又是最困難的，畢竟沒(méi)有幾個(gè)人能夠堅持下來(lái)。
總而言之，通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步明確了一個(gè)好校長(cháng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì )以人為本，轉換觀(guān)念，辛勤工作，爭創(chuàng )佳績(jì)。
課改培訓心得體會(huì )6
通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習《新課程培訓—教師成長(cháng)》，我感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，對我教學(xué)工作地有效開(kāi)展有著(zhù)極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和管理智慧中我們學(xué)到了很多新的招數，也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。我們都曾聽(tīng)過(guò)一些教育教學(xué)的權威人士的講座，回過(guò)頭來(lái)，又因缺乏指導、和有效的解決教育教學(xué)過(guò)程當中生成的問(wèn)題，一些好的做法無(wú)法實(shí)施。以前總是強調教師成長(cháng)的三個(gè)因素：專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學(xué)中體現得不很明顯，對成長(cháng)的促進(jìn)作用，體會(huì )不是很深。通過(guò)學(xué)習印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的'生活。
通過(guò)學(xué)習，我深深地體會(huì )到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教;還要有較強的資源意識，正如《教師成長(cháng)》中提到的“如果教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。
通過(guò)學(xué)習，我無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。另外，我也深刻地體會(huì )到反思的重要性。所以我認為要提高自身的業(yè)務(wù)素養，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認真地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習沒(méi)有達到實(shí)效、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠恰當、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)等，我會(huì )對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并請教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準備。
總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。
課改培訓心得體會(huì )7
參加高中物理課改培訓后，對新課程有了新的認識，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前課改培訓的重要意義。下面就淺談一下自己學(xué)習之后的體會(huì )。
1.課改必須更新教師觀(guān)念。
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中物理新課程的大致內容。
在專(zhuān)家的解讀下，我更深地理解新課程標準的意義、目標、理念，教材的調整。對新舊教材的差別有了比較清晰的'認識，對新教材深難度的把握也有了一個(gè)大致的認識。
3.通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學(xué)生，優(yōu)化教法。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的物理教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應用教學(xué)方法。根據本班學(xué)生情況，運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對物理教學(xué)有激情，站在學(xué)生面前更要有激情。我們的激情能感悟學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，甚至影響學(xué)生，影響他一生的生活態(tài)度。我們要積極倡導學(xué)生自主探究與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法。
新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習，要求老師評價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心。課堂上，必須自己的生動(dòng)的語(yǔ)言、精巧的設計來(lái)激活課堂，發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展的潛力。
4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中物理課堂教學(xué)。
怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的物理素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中�！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)�！澳芰α⒁狻�，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。在即將面臨的物理教學(xué)中，還應該堅持學(xué)習、積極行動(dòng)、適時(shí)反思，也希望今后能有更多的機會(huì )來(lái)參加這種培訓活動(dòng)，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)水平，為新課程改革的成功而做出應有的貢獻。
課改培訓心得體會(huì )8
8月26日——29日，我們在學(xué)校舉行了“名師談?wù)n改”暑期培訓活動(dòng)，分別由市教育局胡鐵栓局長(cháng)，市教研室盧xx老師，xx二小張xx校長(cháng)和高平李書(shū)堂校長(cháng)對課改做了精彩的發(fā)言，他們從宏觀(guān)到微觀(guān)，從理念到實(shí)踐，從教學(xué)到人文，詳細地闡述了課改的勢在必行和終極目標。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、如何看待教育這一職業(yè)？
胡局長(cháng)為我指明了方向——“改變能改變的，接受不能改變的�！钡拇_，教育不是萬(wàn)能的。針對那些無(wú)論我們怎么努力都毫無(wú)起色的孩子，我們要學(xué)會(huì )接受他的弱勢，并多與他們交流，努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的自信心，尊重個(gè)體差異，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
“要堅持一個(gè)積極的態(tài)度�！苯逃揪褪且粋�(gè)慢工程。俗話(huà)說(shuō)的好，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們不能因為學(xué)生的不如人意就著(zhù)急上火，更不能語(yǔ)帶譏諷，而是應該持積極的態(tài)度慢慢地守望。我特別同意胡局長(cháng)的一句話(huà)“本領(lǐng)就是本錢(qián)�！笔堑�，只有練就嫻熟的本領(lǐng)，才有教育的資本。
二、如何創(chuàng )設生命課堂，爭做魅力教師？
盧老師給我更多的是理論和方法的指導，比如正確看待課改，落實(shí)有效的課堂教學(xué)，落實(shí)以生為本，怎樣做有魅力的教師。
對我啟發(fā)最大的是自學(xué)的重要性和以生為本的具體操作方法。比如先學(xué)后教中的預習部分，要讓學(xué)生先自學(xué)，于自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。還有編排座位上，以往我們一直以為優(yōu)劣搭配是科學(xué)的，能讓優(yōu)生在自己掌握之余幫助學(xué)困生，卻忽略了學(xué)困生的心里感受，他可能因為無(wú)法與優(yōu)生比拼，一直存在于優(yōu)生的陰影下，激發(fā)不了學(xué)困生潛在的情感積極性。如若實(shí)行“同質(zhì)同桌”，處于同一水平的學(xué)生將失去了對優(yōu)生的無(wú)形依賴(lài)，也會(huì )積極動(dòng)腦思考，解決自己小組里的疑難問(wèn)題。還有她提出的`“答題板”“搖號筒”“手勢語(yǔ)”等方法，都令我以前沒(méi)有意識到的教育缺失暴露出來(lái)，而這些極富人文性的小舉措正是對“以生為本”的最好的落實(shí)。盧老師提到的做有魅力的老師，必須走觀(guān)察之路，學(xué)習之路，求是之路，科研之路和創(chuàng )新之路。不僅要有良好的儀表，還須知識淵博，語(yǔ)言表達能力強，有很深的涵養。
三、如何開(kāi)展單元整體閱讀，構建語(yǔ)文高效課堂？
陽(yáng)城二小張真善校長(cháng)給出了非常具體非常詳細的操作性很強的流程和方法。他從新時(shí)期的閱讀觀(guān)講起，高屋建瓴地引出了單元整體閱讀，實(shí)現高效課堂。我想，這種以單元為提綱式的引領(lǐng)性教學(xué)也適用于數學(xué)學(xué)習，但具體應著(zhù)重抓什么，怎樣入手，得到什么效果都是值得思考的問(wèn)題。從他身上，我不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了一種精神，改革創(chuàng )新，積極實(shí)干，勇于擔當，身體力行……
其實(shí)，高平李書(shū)堂校長(cháng)提出的“做學(xué)生喜歡的老師”是多少老師為之奮斗的夢(mèng)想。她提出要想做學(xué)生喜歡的老師，就得了解學(xué)生，尊重寬容學(xué)生，贊美鼓勵學(xué)生。她以自己的親身經(jīng)歷詮釋了如何做學(xué)生喜歡的老師，除此之外，她還提出了給學(xué)生喜歡的課堂。其實(shí)這兩方面是相輔相成的，只要學(xué)生喜歡老師，他們就很喜歡上老師的課。
所以，做學(xué)生喜歡的老師會(huì )是我今后努力的方向。我雖然做到了尊重學(xué)生，但不夠寬容�？偸菦](méi)有耐心容許他們老是犯錯，今后一定要科學(xué)地認識不同年齡段孩子的不同心理特點(diǎn)，做到嚴格有余寬容有加。同時(shí)，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
課改培訓心得體會(huì )9
前幾天，我有幸參加了教育局組織的新課標培訓，聆聽(tīng)了xxx、xxx、xxx、xxx幾位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座及示范課。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)力和豐富的知識內涵及精湛的理論，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，更進(jìn)一步的了解和掌握新課標的發(fā)展方向和目標。并反思了以往工作中的不足，更新了教育觀(guān)念。為此，我總結了以下幾點(diǎn)。
一、平等對話(huà)，深化探究范圍。
在教學(xué)中當學(xué)生平等的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松愉快的投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究這個(gè)過(guò)程，不在再是老師滔滔不絕的講，居高臨下的問(wèn)，學(xué)生規規矩矩的聽(tīng)，小心翼翼的學(xué)。應該是學(xué)生處于一種心理放松，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做，把想象的空間留給學(xué)生。就像xxx老師的課堂一樣，讓學(xué)生自主探究，小組合作，組織學(xué)生討論，相互幫助解決學(xué)習過(guò)程中的個(gè)別疑難，老師則當旁聽(tīng)生，讓孩子自己去探究未知。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
就像xxx教授所說(shuō)，新課標新在哪里？比如，一年級的寫(xiě)字教學(xué)，別再過(guò)分強調筆順規則，要把一個(gè)個(gè)漢字教活，把漢字的美教出來(lái)，把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)，這是思維問(wèn)題。把漢字中的文，化教出來(lái)，體會(huì )漢字蘊含的智慧。低年級的語(yǔ)文教學(xué)還要講究一個(gè)趣字，有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)學(xué)好。新的教學(xué)理念，就是把學(xué)生從嚴重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，也讓我們的教學(xué)別創(chuàng )一番新滋味。
三、注重學(xué)生的`閱讀背誦。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟。古代圣賢也指出了讀書(shū)的重要性。這一點(diǎn)在新課標也體現了出來(lái)，在語(yǔ)文的第一學(xué)段就規定背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。閱讀是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)環(huán)節，作為新課改下的教師，專(zhuān)家們的報告更使我明白了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨以及關(guān)鍵所在。
總之，通過(guò)這次培訓我真是受益匪淺，就像高教授所說(shuō)，面對新課標，新教材，所有的教師再次站在同一條起跑線(xiàn)上，從今之后，我將努力實(shí)踐，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
課改培訓心得體會(huì )10
本期暑假在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校全體師生進(jìn)行了新課改學(xué)習，大家都學(xué)得很認真。我通過(guò)學(xué)習了洋思中學(xué)和綿陽(yáng)東辰國際學(xué)校的經(jīng)驗介紹以后，感觸頗深。他們構想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教”和“設境激疑——研讀探究”的課堂教學(xué)模式。學(xué)習他們的經(jīng)驗，其實(shí)根本在于改變觀(guān)念，學(xué)習他們的經(jīng)驗，要實(shí)實(shí)在在地落到我們自己教學(xué)的實(shí)處。因此，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)新課改的心得：
一、要真正地做到轉變教學(xué)模式。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的`方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
二、堅定信念，樹(shù)立信心�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”是每位洋思人堅定不移的信念。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。他們的目的是對事業(yè)負責，對家長(cháng)負責，對學(xué)生負責，讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。其實(shí)這也正是我們每個(gè)教師必須做到的，我們要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的，要充分挖掘學(xué)生的非智力因素，即培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對學(xué)習有著(zhù)一種良好的態(tài)度，樂(lè )意學(xué)。
三、不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。 作為一名教師，要上好一堂課，離不開(kāi)精深的專(zhuān)業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內容。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要有一定的文化底蘊和傳授知識的技巧，才能使學(xué)生何既快又輕松地掌握。假如說(shuō)沒(méi)有精深的專(zhuān)業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識有機地結合起來(lái)呢？那學(xué)生作為學(xué)習的主體，參與起來(lái)就不可能很輕松，相反會(huì )很吃力。
通過(guò)學(xué)習新課改，我們在以后的實(shí)踐工作中，必須不斷地總結反思，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
課改培訓心得體會(huì )11
期末考試結束后，我校針對全體教師進(jìn)行了課改培訓，經(jīng)過(guò)三天緊張的學(xué)習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動(dòng)的轉變，現總結如下：
一、課堂教學(xué)一定要以學(xué)生全面發(fā)展為主
通過(guò)參加這次培訓，使我深刻地認識到教學(xué)過(guò)程中一定要“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念。我們課堂教學(xué)的構建，不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，我們在教學(xué)中還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的數學(xué)教學(xué)偏重數學(xué)知識的傳授而忽視學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。
二、我們教師一定要加強學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平 學(xué)校要求年輕教師每學(xué)期聽(tīng)課不得少于30節，通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀(guān)念，知道了學(xué)習的重要性，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的`專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提高。我要把這些學(xué)到的理論與方法，應用于我的教學(xué)生活中。
三、課堂教學(xué)時(shí)一定要創(chuàng )設和諧課堂氣氛，轉變師生角色，體現學(xué)生主體地位。
這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)
和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應該成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。
本學(xué)期開(kāi)始，我校實(shí)行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。
總之，通過(guò)這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學(xué)習新課程理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)習優(yōu)秀教師的課堂設計，充分結合本班學(xué)生的實(shí)際對課程進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習知識的快樂(lè )。培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止。在今后的教學(xué)工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課改培訓心得體會(huì )12
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng) 。"以綱為綱，以本為本"，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預先設計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。新課程更加體現了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應轉變傳統的'教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論，要善于創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情景，引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為 "跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。 這樣才有利于創(chuàng )新人才的培養！
�。� 1）教師不僅是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于"導"，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
�。�2）教師和學(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性，促進(jìn)認知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟、家長(cháng)觀(guān)念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
課改培訓心得體會(huì )13
曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語(yǔ)；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生機，盡管不是興趣盎然�？墒�，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來(lái)我就是一個(gè)井中之蛙，只不過(guò)是一個(gè)陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，下面我從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约耗w淺的見(jiàn)解：
1 。 課改對老師來(lái)說(shuō)是一種巨大的挑戰，需要的是精誠合作的精神。
首先是導學(xué)案的編寫(xiě)，對每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰，它不僅要求你是一個(gè)考師，還要求你得是一個(gè)明師。一個(gè)明明白白的老師，你得明白考什么， 怎么考，你得明白學(xué)生的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個(gè)學(xué)生的最大的潛能，這樣編寫(xiě)出來(lái)的導學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效！三堡中學(xué)對導學(xué)案的編寫(xiě)叫做“磨”導學(xué)案，一個(gè)“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的導學(xué)案是一樣的，怎么樣才能體現一個(gè)老師的個(gè)性，展現一個(gè)老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節課學(xué)生智慧的制高點(diǎn)，這與一個(gè)老師的綜合素質(zhì)的能力與教學(xué)機智必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過(guò)程中，每一個(gè)老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進(jìn)步！最終成為一個(gè)名師！
第二，對班主任來(lái)說(shuō)，更需要一種調控能力，一種把所有老師，所有學(xué)生捆綁在一起的能力。如果一個(gè)班主任只是按照你所擔任的科目學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行小組建設，這樣肯定是不行的，因為，不是每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平都是那么高的，他們只是在某一個(gè)方面擅長(cháng)，這個(gè)時(shí)候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來(lái)進(jìn)行小組建設，而班主任怎樣才能調動(dòng)起所有科任老師的.積極性，來(lái)助你一臂之力，這是一門(mén)藝術(shù)管理！你必須要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，包括善意的指出，如果聽(tīng)不得別人的意見(jiàn)，想要搞好小組建設，結果是可想而知的！所以說(shuō)：課改不僅是一種挑戰，更需要的是一種合作！
2 課改，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，挖掘學(xué)生更大的潛能。過(guò)去，我在課堂上經(jīng)常強調：大家動(dòng)起來(lái)，不要讓自己無(wú)事可干，覺(jué)得無(wú)聊�？墒菑膩�(lái)沒(méi)有想過(guò)什么才是真正的動(dòng)起來(lái)？通過(guò)學(xué)習，我才明白過(guò)去我所謂的“動(dòng)”，只不過(guò)是讓學(xué)生機械的劃，機械的記，甚至是機械的說(shuō)，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來(lái)了老師的苦與累，換來(lái)了老師的倦��；換來(lái)了學(xué)生的煎熬與厭學(xué)，甚至是對立！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式，老師只是教學(xué)的組織者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人，在學(xué)習中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習當中，就像許世國專(zhuān)家所說(shuō)的一樣：課改讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是一種狂歡，是一種高峰的體驗，然后高水平的發(fā)揮，體現出一個(gè)學(xué)生的靈性，最后達到無(wú)師自通的境界！
時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育在呼喚，而課改是一種不可逆襲的社會(huì )進(jìn)步，它不僅成就了老師，也成就了學(xué)生！課改，我不會(huì )袖手旁觀(guān)！我會(huì )不斷的改變心態(tài)，更新教學(xué)理念，準備投身到課堂教學(xué)改革當中去，迎接新一輪的挑戰！
課改培訓心得體會(huì )14
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通中職新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在中職生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認為本”是中職新課改的根本理念，通過(guò)培訓，深深地感知，中職新課程要求尊重中職生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
中職生面對的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么中職課程的設計與實(shí)施突出引導學(xué)生思考并規劃人生，形成合理的人生觀(guān)，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng )新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時(shí)代要求，增設新的課程。除了在傳統的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導學(xué)生自定學(xué)習計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習的課程，確定學(xué)習的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習計劃。隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據自己的內部和外部的`情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習計劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理�？傊�，都強調對中職學(xué)生公民的責任感，個(gè)性發(fā)展與適應時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng )造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學(xué)生具有國際視野。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了中職學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生應營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)的，去學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
例如，中職美術(shù)新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習者人文素養的提高；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務(wù)結合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)部分，體現學(xué)習的過(guò)程；重視技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學(xué)生的情感等；能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代中職生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導中職生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
課改培訓心得體會(huì )15
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。通過(guò)這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學(xué)的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線(xiàn)和知識結構）等等。作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
做到整體把握雖說(shuō)難度大，但對學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此，我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的`知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強學(xué)生探究的欲望，培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對信息的加工過(guò)程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識，學(xué)習方法，增長(cháng)智慧。
要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題，應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構，建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如，過(guò)去上復習課，老師系統整理知識，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。
此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎！
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