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科研培訓心得體會(huì )精華(15篇)
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的科研培訓心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科研培訓心得體會(huì )1
帶著(zhù)期望,帶著(zhù)夢(mèng)想,我們如約相聚在株洲田心中學(xué)。參加20xx年國培計劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學(xué)科研修培訓。在此之前,我一直工作在美術(shù)教育的一線(xiàn)。在七天的學(xué)習中,聆聽(tīng)專(zhuān)家們由淺入深、生動(dòng)詳盡的講座,不僅使我對學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認識,更重要的是讓我的思想、觀(guān)念、心靈都受到了一次觸動(dòng)、提升、洗禮和升華。此次培訓雖然時(shí)間很短,但安排的緊湊有序,學(xué)習內容豐富,講授精彩紛呈,觀(guān)摩大開(kāi)眼界。下面我就談?wù)勁嘤枌W(xué)習中的一些感悟,與大家共勉。
一、專(zhuān)家講座,高屋建瓴。
聽(tīng)取教授的課,讓我認識到教育要回歸原點(diǎn)。作為美術(shù)教師,對學(xué)生所實(shí)施的不只是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,更多的是生活美術(shù)教育,在教學(xué)中,淡化美術(shù)知識和技能技巧的.同時(shí),激發(fā)他們的興趣,培養他們的能力。不僅如此,美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活,應當把教學(xué)融入到孩子們的生活中,把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會(huì )生活變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀(guān)察生活,用畫(huà)筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和繪畫(huà)的樂(lè )趣。只有追求學(xué)生的需求,營(yíng)造學(xué)生學(xué)習的興趣,體驗到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系,才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科,它與信息技術(shù)、音樂(lè )、體育、語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科融為一體,是一門(mén)綜合性很強的課程。不僅如此,教授的課讓我懂得創(chuàng )新思維方法有發(fā)散思維,逆向思維,聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西,一層一層聯(lián)想,這樣的創(chuàng )意是無(wú)限的。還有廢舊,鄉土,簡(jiǎn)易材料的開(kāi)發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎知識和技能,還要有廣博的文化素質(zhì),專(zhuān)研創(chuàng )新精神,這樣才能把美術(shù)課上好。
二、交流研討,共同提高。
在同學(xué)們互動(dòng)交流研討中,我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)學(xué)員們的熱議,每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn),使我有了更寬闊的視野,掌握到更好的教學(xué)技能。研討交流充實(shí)了我,讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應用于實(shí)踐,這樣才能讓自己的工作更加得心應手,使教學(xué)效果更上新臺階。
這次培訓不但全面,而且細致,有專(zhuān)家的精彩解讀和分析;有美術(shù)教師現場(chǎng)上課,更有集中培訓后的網(wǎng)絡(luò )研修;還有資深教師耐人尋味的經(jīng)驗之談!皣唷睘槲覀冞@些一線(xiàn)教師提供了很好的學(xué)習機會(huì ),同時(shí)也向我們提出了新的挑戰。
科研培訓心得體會(huì )2
幵學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了杜郎□中學(xué)的幾節教學(xué)視頻,我感受到了杜郎□精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望,實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎□的課堂活了,真正告別了傳統的課堂授課模式,學(xué)生當之無(wú)愧的.成了學(xué)習的主入,走迸課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人,正象杜郎□人說(shuō)的那樣''主動(dòng)是學(xué)習之本,活躍是課堂之魂〃。
在我的、以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式迸行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習,擔心學(xué)生學(xué)不好,擔心把學(xué)生給耽誤了,擔心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外,我還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功,但不意味著(zhù)百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補?
我平時(shí)還思老一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的拿握?通過(guò)觀(guān)看杜郎□中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現我把學(xué)生管得太死了,總是規定學(xué)生做我教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內涵,深刻領(lǐng)會(huì ),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程,自己對照課本迸行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果,互相交流,互相學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣,找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè ),我們也''學(xué)著(zhù)樂(lè ),樂(lè )著(zhù)學(xué)〃,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘學(xué)生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè ),迸一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教苗教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì ),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新,一定會(huì )使學(xué)生向''學(xué)會(huì )學(xué)習〃這一最高目標邁迸。相信目己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng),只要我們不斷學(xué)習,在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷迸行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
科研培訓心得體會(huì )3
1、課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)的不準確、不恰當,從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確,比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究這個(gè)名稱(chēng),就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚,你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等?傊,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。 規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱(chēng)叫培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效率,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個(gè)研究報告,我覺(jué)得不錯,但作為課題的名稱(chēng),我認為不是很好,因為課題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結論性的口氣。(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(cháng)不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(cháng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報表中,我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔、清楚,就不再贅述了。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述,指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。道德情操陶冶和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的培養,發(fā)展學(xué)生的智力潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,以實(shí)現葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的'個(gè)體化的主體學(xué)習方式,改變一貫由教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中去,在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中,通過(guò)相互協(xié)作、探討、交流,讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中,自己發(fā)現知識、掌握知識,領(lǐng)悟知識的真締,培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神。
3、課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標,就要根據目標來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內容,相對研究目標來(lái)說(shuō),研究?jì)热菀唧w、明確。并且一個(gè)目標可能要通過(guò)幾方面的研究?jì)热輥?lái)實(shí)現,他們不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊,把研究的目的、意義當作研究?jì)热,這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
4、課題研究的方法
教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。
科研培訓心得體會(huì )4
通過(guò)這次培訓,程老師的《如何撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告》使我了解了什么是科研課題,如何選擇科研課題,課題的來(lái)源,進(jìn)行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路,給我起到了引領(lǐng)的作用。
劉老師的《學(xué)科課題探討工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了,學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的.“學(xué)科課題探討工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”,就是要求擔當學(xué)科課題探討的老師在平常的常規教學(xué)過(guò)程中,針對有些教學(xué)內容,要有意識地將課題探討的內容、探討的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中,包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng),也要與課題探討工作緊密結合。
同時(shí)我也相識到了老師參加教化科研,可以提高自身的探討實(shí)力、教學(xué)實(shí)力和業(yè)務(wù)水平。老師參加教化科學(xué)探討是我們老師自身專(zhuān)業(yè)化的急需,是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和探討實(shí)力,同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對老師的專(zhuān)業(yè)要求。
總之,這次培訓學(xué)習讓我收獲許多,我駕馭了正確進(jìn)行教化科研的基本方法和步驟,感受到了老師開(kāi)展課題的重要性,也對課題探討得到了進(jìn)一步的理解,我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作,取得真正的成果。
科研培訓心得體會(huì )5
今年很有幸,參加了xx市教育科研骨干培訓班的學(xué)習,聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家老師富有見(jiàn)地的講座,實(shí)地參觀(guān)了解了童的夢(mèng)幼兒園混齡的研究,與幼兒園的同行們共同探討了自己在開(kāi)展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗,使我對教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來(lái)談?wù)勎业囊恍┏砷L(cháng)感悟:
一、認清了開(kāi)展教育科研的必要性和重要性,轉變了觀(guān)念
曾經(jīng),我和大多數一線(xiàn)教師一樣,也非常害怕做課題。覺(jué)得教育科研與我無(wú)關(guān),覺(jué)得這是專(zhuān)業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著(zhù)在做一些課題,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱(chēng),有些“被逼無(wú)奈”。其實(shí),教師開(kāi)展教育科研是新的社會(huì )歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進(jìn)教師教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線(xiàn)教師開(kāi)展教育科研是非常必要,也是非常重的。這一認識,是我在聆聽(tīng)了xx市教育科學(xué)研究院xx老師關(guān)于《教師在教育行動(dòng)中成長(cháng)--校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》報告、xxxx關(guān)于《教師研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報告后獲得的。
隨著(zhù)教育本身的發(fā)展,社會(huì )各界對教育的期望越來(lái)越高,日益頻繁的教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此,教師要擁有完善的專(zhuān)業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要成為批判地、系統地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開(kāi)展教育科研,以教育科學(xué)理論為武器的,有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗,探索教育規律,讓教育科研來(lái)指導我們的教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到xxxx于實(shí)踐,又應用于實(shí)踐。
二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊,明確了定位
其實(shí)很多時(shí)候,我們教師怕做課題,是因為感到教育科研無(wú)從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。xx市教科院xxxx老師關(guān)于《來(lái)自學(xué)校的挑戰》的報告、xx市xx區教育學(xué)院附屬學(xué)校xxxx老師關(guān)于《后“茶館式”教學(xué)--“輕負擔、高質(zhì)量”的研究實(shí)踐》的報告,讓我看到了,其實(shí)課題就在我們身邊。就以xx區教育學(xué)院附屬學(xué)校開(kāi)展的“茶館式”教學(xué)研究為例,他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現了4個(gè)較為突出的問(wèn)題,然后從目標維度、空間維度、時(shí)間維度出發(fā)來(lái)尋找研究的方向,通過(guò)分析、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說(shuō)要從自身的存在的問(wèn)題出發(fā)來(lái)選擇研究的方向。這一點(diǎn)童的夢(mèng)幼兒園的園長(cháng)也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學(xué)中發(fā)現的“怎樣利用混齡活動(dòng)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展”這一問(wèn)題立為了幼兒園的課題,通過(guò)課題研究找出了一些操作的模式,在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗證,使得混齡成為了他們幼兒園的教學(xué)特色,也成為了這一研究領(lǐng)域的權威。
是的,其實(shí)教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線(xiàn)教師,我們的教育科研活動(dòng)與專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)理論研究是不同的,我們進(jìn)行教育科研必須結合自身的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。我們開(kāi)展教育研究的`問(wèn)題或者說(shuō)方向應該xxxx于自己或幼兒園教育教學(xué)工作之中,比較具體的應用性問(wèn)題。我們可以梳理一下目前幼兒園開(kāi)展的各項活動(dòng)中、教師的發(fā)展過(guò)程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關(guān)注的點(diǎn)。如角色游戲中怎樣培養幼兒的交往能力、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng )設生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題?偠灾,我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活--在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,在豐富多彩的問(wèn)題中選擇課題,我們的研究就應該從點(diǎn)滴開(kāi)始。
三、梳理了開(kāi)展教育科研的過(guò)程、內容與方法,找到了門(mén)路
完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來(lái)該怎樣制訂課題實(shí)施計劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報告?怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過(guò)程管理哪?這些疑惑,xx教育發(fā)展研究院xx老師、xx市特級教師xxxx區教育科學(xué)研究室主任xxxx老師、xx市教育科學(xué)研究院普教研究所xxxx老師為我們進(jìn)行了較為完整的解答。特別是xxxx老師關(guān)于《課題研究的啟動(dòng)階段》的報告,從重新審視和調整研究方案、課題研究?jì)热莸姆纸馀c細化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟,闡述了在制訂課題實(shí)施計劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報告后的課題研究啟動(dòng)階段我們該做些什么,使我對如何開(kāi)展“教育科研”的認識逐步清晰。通過(guò)專(zhuān)家們系統的梳理,我感覺(jué)自己跳出了狹礙的教育科研觀(guān),進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”,明確了教育科研的定義是“有計劃、有目的地探尋未知的教育規律,并且將它納入教育科學(xué)體系,指導教育實(shí)踐的過(guò)程”,了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學(xué)校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”、等內容,讓我清晰了開(kāi)展課題我該做些什么、怎么做,找到了做課題的門(mén)路,為我今后開(kāi)展教育科研指明了方向。
四、明確了教育科研論文的寫(xiě)作要求,理清了思路
一直以來(lái),研究論文的寫(xiě)作是我的薄弱環(huán)節,有很多想法,但是寫(xiě)起來(lái)總是感覺(jué)不到位、不清晰。而xx市教育科學(xué)研究院普教所xxxx《教師的研究與寫(xiě)作(教師研究的特點(diǎn)、方法與語(yǔ)言)》、xx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xxxx教授《聚焦學(xué)校課題研究提高課題論文撰寫(xiě)能力》的講座,使我對研究論文該如何撰寫(xiě)有一些清晰的了解。特別是“問(wèn)題提出”如何寫(xiě),專(zhuān)家給出了較明確的答案:要從核心問(wèn)題出發(fā),教師為什么要從事(課堂教學(xué))研究?(課堂教學(xué))研究的核心問(wèn)題有哪些?常用的教育教學(xué)研究方法有哪些?專(zhuān)家們結合“xxxx初中數學(xué)分層次教學(xué)的調查”這一案例進(jìn)行了研究方法的分析,使我明確了不同研究方法的作用。結合“在問(wèn)題情境中引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究”案例,提出了“帶著(zhù)批判質(zhì)疑的眼光感悟和分析”的要求,即要求用理論指導和解釋實(shí)踐;要求教師論文語(yǔ)言要用自己的語(yǔ)言,講述自己的實(shí)踐,不刻意追求理論性、學(xué)術(shù)性;要力求平實(shí),流暢,生動(dòng),為了理清了研究論文寫(xiě)作的思路。
通過(guò)這次的學(xué)習和培訓使我清晰地認識到,要使自己與時(shí)俱進(jìn),提高自己的教科能力,就要采用反思--行動(dòng)--再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營(yíng)養,以更新教育理念,活化教育內容,實(shí)現教育科研的不斷深入與自己專(zhuān)業(yè)的持續成長(cháng)。而我也會(huì )將這次學(xué)習當作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機,努力提高自己各方面的素養,在成為研究型教師的道路上不斷探索,努力成為一名新興的研究型骨干教師。
科研培訓心得體會(huì )6
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,發(fā)展創(chuàng )新能力,是現代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在小學(xué)階段,學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養這個(gè)課題也日益引起教育工作者的重視。那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神呢?在教學(xué)中我有以下體會(huì ):
一、質(zhì)疑問(wèn)難,誘發(fā)創(chuàng )造個(gè)性。
動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意地生活是時(shí)代對兒童提出的要求。因而在教學(xué)中,我們要切實(shí)保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望,讓學(xué)生在已有的知識基礎上,去探索規律,給學(xué)生更多的想象機會(huì ),從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
例如:在教學(xué)《小攝影師》一文,讓學(xué)生讀課文提問(wèn),高爾基為什么一直記得小男孩?為什么不喜歡大記者的采訪(fǎng),卻喜歡少先隊員的采訪(fǎng)?這說(shuō)明了什么?讓學(xué)生在疑問(wèn)中去探索,在不斷探索中去創(chuàng )新、發(fā)展,從而了解這篇課文的寫(xiě)作意圖和中心思想。
在教學(xué)《奇怪的大石頭》,學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )提出,這塊石頭從哪兒來(lái)的呢?李四光怎么解開(kāi)這塊巨石的來(lái)歷呢?李四光明白了什么?通過(guò)質(zhì)疑,學(xué)生加深了對課文的理解,提高了閱讀教學(xué)的效果。
發(fā)現問(wèn)題遠比解決問(wèn)題更重要。要創(chuàng )新,首先要善于發(fā)現問(wèn)題,而要發(fā)現問(wèn)題,要有質(zhì)疑習慣。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊含思維的火花,也是創(chuàng )新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中,我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考,多提問(wèn)題。我們要善于激疑,以啟發(fā)他們的思維,使之茅塞頓開(kāi)。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗有限,有時(shí)思維的觸角達不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。教師應引導學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑,投石擊浪,撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦,掌握知識的內在聯(lián)系。
二、自主學(xué)習,促進(jìn)創(chuàng )新思維。
《基礎教學(xué)課程改革綱要》中指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的`現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習,是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標,對學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程具有自學(xué)的意識和反應的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的輔體。良好的學(xué)習方式是“以學(xué)生為主,教師從輔”。學(xué)生的自主學(xué)習對理解課文的意義有著(zhù)舉一反三的作用。
例如,在教學(xué)《找駱駝》一文中,讓學(xué)生根據課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后找出問(wèn)題的答案,并談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>
其次,現代教育要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,在傳統教育上教師處于學(xué)生之上,其思想統治束縛著(zhù)學(xué)生的思想。如:要聽(tīng)老師的話(huà),要按老師要求的去做,不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判,這些都不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養,因此,我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開(kāi)路先鋒。要培養學(xué)生懷疑、批判精神,教師要超越自我,敢讓學(xué)生向自己挑戰。主要從我做起,做好自我批評,為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受,說(shuō)自己的想法,出題時(shí)多出些主觀(guān)性試題,在評價(jià)時(shí)不要求統一,尊重個(gè)性差異。
科研培訓心得體會(huì )7
月我有幸參加池店鎮教科研課題研究培訓會(huì )議,此次培訓邀請了市教師迸修學(xué)校的918 H,XX資深教師———陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效幵展課題實(shí)驗研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的培訓,讓我茅塞頓幵,收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于''課題研究〃這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想迸行—次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)''及時(shí)雨〃給我們指明了方向。陳老師結合自身多年的研究經(jīng)驗,深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成,做課題的過(guò)程以及課題研究中會(huì )出現的種種問(wèn)題等。在如何幵展課題實(shí)驗研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著(zhù)我們在場(chǎng)的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要''活到老,學(xué)到老〃。記得一位教肓家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述:''學(xué)生可能原諒教師的嚴萬(wàn)、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù):假如處處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠得不到什么!阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當前的學(xué)生思維開(kāi)闊,課外知識來(lái)源渠道眾多,求知欲旺盛:冢長(cháng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高:社會(huì )對知識的需求轉變等等。所有這些都對教師提出了嚴唆的挑戰。教師只有不斷加強學(xué)習、善于學(xué)習和終身學(xué)習,才能做到不誤人子弟。否則,死守著(zhù)老觀(guān)念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有臣有色是離不開(kāi)團隊精神。在當今社會(huì ),教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的.力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續發(fā)展的基礎。因此,教師的團隊精神就顯得至矢重要這是因為:第7,一,在現代教苗理論上有一個(gè)很著(zhù)名的教苗思想一整體大于各部分之和。第二,在團隊之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補,相互匡發(fā),相互激勵,共同提高。第三,團隊獲得的信息量是個(gè)人信息量的數倍甚至是幾十倍,而豐冨的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團隊的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會(huì )了與人相處?傊,教師以團隊的方式迸行教育教學(xué)和科研可以極大促迸教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達到教師思想觀(guān)念和人格精神的不斷升華。
本次培訓會(huì ),讓我大開(kāi)了眼界,為我們今后的課題研究具有指導意義。我對自己的課題也充滿(mǎn)了信心,希望多參加這樣的培訓。
科研培訓心得體會(huì )8
教師培訓是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)培訓學(xué)習,使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值,認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要作用,認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà),它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中,從教育中的問(wèn)題入手,運用理論指導實(shí)踐,達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的'學(xué)生和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候,才能認同它并全身心投入其中,才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起,與學(xué)生一起共創(chuàng )生命的輝煌,成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1、通過(guò)學(xué)習,使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。
即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位,是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指:由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。
這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng),在反思和實(shí)踐的基礎上,研究解決教育教學(xué)問(wèn)題,改進(jìn)教育教學(xué)行為,提供教育教學(xué)效能,從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng),即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體
2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”,同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段。
使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段,并能結合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過(guò)學(xué)習,認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性,化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。
只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手,大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,使化學(xué)課堂具有實(shí)效性,才能有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活問(wèn)題的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者,不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。
教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
總之,通過(guò)這次學(xué)習,我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性,也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解,我會(huì )繼續學(xué)習,努力發(fā)展自我,成就自我。其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
科研培訓心得體會(huì )9
家長(cháng)們要明白,在學(xué)前階段,孩子關(guān)于學(xué)習的體驗應該是快樂(lè )的、美好的,遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點(diǎn)上,我覺(jué)得猶太人的理念值得借鑒。據說(shuō),猶太人把書(shū)涂上蜜給很小的孩子,讓孩子們對書(shū)建立第一印象:書(shū)是好東西,書(shū)是甜的,從而讓孩子終身愛(ài)上書(shū)。一個(gè)人的成功不光是需要智力,非智力因素往往扮演著(zhù)更重要的角色,家長(cháng)要充分重視非智力因素的培養。
家長(cháng)才是最好的老師
隨著(zhù)科學(xué)育兒觀(guān)念逐漸深入人心,孩子的早教問(wèn)題越來(lái)越受到家長(cháng)的重視,但給孩子早教的機會(huì )并非一定要去昂貴的早教中心。專(zhuān)家指出,家長(cháng)不要簡(jiǎn)單寄望于某些早教機構、老師或幫助帶養孩子的人,對嬰幼兒的早期教育應體現在孩子生長(cháng)發(fā)育的方方面面,家庭是孩子終生課堂,而父母是孩子的第一任教師。
早教內容必須適齡
嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期,不過(guò),專(zhuān)家也指出,早教內容必須適齡化,而且,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),早教也不能照搬別人的經(jīng)驗。
專(zhuān)家提醒,早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教,而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn),順應孩子的發(fā)展規律進(jìn)行相關(guān)的教育。它需要家長(cháng)的親自參與,與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子關(guān)系,讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì )到歡樂(lè )的同時(shí),輕松學(xué)到知識。
如0歲至1歲的孩子,要養成好的作息習慣,進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言訓練;1歲至2歲的孩子,則應在快樂(lè )的親子互動(dòng)中,探索世界,認識自我,并鍛煉體魄,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育;2歲至3歲的孩子,幫助寶寶養成良好生活習慣,培養寶寶對閱讀的興趣,強調親子互動(dòng)。
家長(cháng)也是早教的主要對象
很多家長(cháng)認為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對象,所以即使自己留下來(lái)陪寶寶也不會(huì )集中注意力,經(jīng)常隨意走動(dòng)、接電話(huà)、刷微博、玩游戲、聊天……
專(zhuān)家指出,家長(cháng)也是早教課的主要對象,早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解育兒知識,及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時(shí)讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動(dòng),使家長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能。
早教≠早學(xué)習
面的困惑,而我,愈發(fā)感覺(jué)作為一線(xiàn)教師的自己,在教科研能力方面的不足。工作之余,雖然內心有一些想法,卻很少敢貿然動(dòng)筆,又或者雖然想動(dòng)筆,卻發(fā)覺(jué)自己對教科研方面的認識過(guò)于膚淺,不知該如何下筆!經(jīng)過(guò)這次培訓,我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀(guān)念、新方法。其中,省教科院基教所王一軍副所長(cháng)的專(zhuān)題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。
23號上午開(kāi)班儀式后,王所長(cháng)作了專(zhuān)題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》。
首先,他直面當前一線(xiàn)教師在教科研方面的困惑:
1、教學(xué)任務(wù)重,沒(méi)時(shí)間搞科研;
2、作為一線(xiàn)教師,缺乏理論無(wú)法搞研究;
3、我想搞科研,但別人不重視,學(xué)校沒(méi)有氛圍;
4、我們想研究,但怕寫(xiě)論文。對于王所長(cháng)所提出的這些觀(guān)點(diǎn),引起了在坐一線(xiàn)教師的共鳴。
接下去,王所長(cháng)談了當前校本教研的.實(shí)踐探索,包括內涵、內容、過(guò)程和形式,提出了研究的四個(gè)主要問(wèn)題:
1、為什么要提出教師本位的教育科研?
2、如何定位教師本位的學(xué)校教育科研?
3、學(xué)校需要什么樣的研究課題?
4、今天教師如何進(jìn)行研究?并且一一進(jìn)行了闡釋。
其中,他指出了當前校本研究中出現的一些偏離正確方向的行為:因追逐功利而脫離學(xué)校實(shí)際;強調精英行為而外化于教學(xué)實(shí)踐;注重科學(xué)范式但流于程式化和簡(jiǎn)單化;重視一次性的成果發(fā)表而忽視實(shí)踐行為的改進(jìn)。
最后,他指出,走向教師本位的學(xué)校教育研究,目標是“解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高”;途徑是“在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐”;方法是“事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)提升”。
聽(tīng)過(guò)了王所長(cháng)的報告,我感覺(jué)自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、提高教師的教科研能力和水平,不是光嘴上說(shuō)說(shuō)或者心里想想就能夠做到的,我們必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養,平時(shí)要注重積累,要多加強教育教學(xué)理論方面的學(xué)習和研究,在做好教學(xué)的同時(shí)也要多聽(tīng)、多讀、多思,要勇于對教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的,絕不能為了完成某一項任務(wù)而被動(dòng)的去研究,而是要為解決自己在教育教學(xué)中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究,從而提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平。
三、轉變觀(guān)念,拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平,不能有一時(shí)興起的觀(guān)念。暫時(shí)的研究,絕大部分人都能做到,難就難在堅持。平時(shí)要能堅持不斷的閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍;堅持以謙虛的態(tài)度多向有經(jīng)驗的老教師們請教經(jīng)驗和方法;堅持多上教育方面的網(wǎng)站,給自己帶來(lái)教育教學(xué)最前沿的知識信息;堅持以研究的眼光組織自己的備課和教學(xué);堅持不斷地把自己的教育教學(xué)感悟用最真實(shí)的語(yǔ)句記錄下來(lái)。
科研培訓心得體會(huì )10
近年來(lái),隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展和改革,教育科研的地位也愈發(fā)得到重視。在教育工作中,只有不斷更新知識、提高自身科研能力,才能更好地適應和推進(jìn)教育發(fā)展。本文將結合自身的學(xué)習和實(shí)踐經(jīng)歷,從個(gè)人學(xué)習、科研探究、思維方法、團隊協(xié)作和課程實(shí)踐等方面談一下教育科研培訓的體會(huì )。
一、個(gè)人學(xué)習
在教育科研培訓中,學(xué)習是最基本的環(huán)節。學(xué)習不僅包括獲取知識,還需要對知識進(jìn)行領(lǐng)會(huì )、理解、分析和應用。作為一名教師,我認為養成自主學(xué)習的習慣十分必要。在大量閱讀和文獻調研中,我嘗試采用筆記、概括和總結的方法,讓自己能夠在學(xué)習過(guò)程中更快、更好地吸收知識。同時(shí),針對遇到的問(wèn)題,我也積極地向他人請教、尋求幫助,在理解和掌握知識的過(guò)程中,不斷強化自身的學(xué)習能力和態(tài)度。
二、科研探究
在教育工作中,研究教育問(wèn)題顯得非常重要,因此在教育科研培訓中,科研調查和實(shí)際探究也是不可缺少的一部分。有了這些科研基礎,我們才能開(kāi)展更深入的研究,并為教育提供更更多元化的服務(wù)。在我的科研實(shí)踐中,我深刻認識到,對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),不僅要求掌握其所教授學(xué)科的知識,同時(shí)需要深入思考學(xué)科教學(xué)的基本原理,為自己定位和明確研究方向奠定框架。一旦讓學(xué)習和科研脫離了實(shí)踐,就會(huì )失去作用。
三、思維方法
教育科研培訓中,許多課程都深入介紹了思維方法。思維方法對于提高教育工作者的科研能力和創(chuàng )新能力起到了非常重要的作用。其中,體系化、系統化的思維方法能夠使我們在科研中更加高效、更加準確地進(jìn)行分析和推導。例如,課程中提到的康德應用的三原則就可以很好的反映出思維方法在實(shí)際工作中的運用。
四、團隊協(xié)作
在教育科研培訓中,團隊協(xié)作可以提高個(gè)人的'學(xué)習和科研效率,也可以充分體現每個(gè)人在團隊中的價(jià)值。團隊協(xié)作需要建立在相互信任的基礎上。在團隊中,我們嘗試根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和學(xué)習能力進(jìn)行分工合作。既不論貢獻的大小,也不為個(gè)人榮譽(yù),而是以整個(gè)團隊、整個(gè)科研項目的成功為目標。我們充分利用每一個(gè)集體討論的機會(huì ),不斷凝思破表,提高的我們的科研能力和團隊協(xié)作精神。
五、課程實(shí)踐
對于一名教育從業(yè)者而言,只有將理論知識轉化為實(shí)際教育操作能力,才能更好的推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。在教育科研培訓中,開(kāi)展課程實(shí)踐是不可或缺的。它可以讓我們將學(xué)習到的理論知識運用到實(shí)際中去,了解實(shí)際教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方案。在我的課程實(shí)踐中,我不僅發(fā)現了很多教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題,同時(shí)也發(fā)現了自己許多不足之處。通過(guò)課程實(shí)踐的不斷探究和實(shí)踐,我增強了自己的教學(xué)能力和授課技巧。
總之,教育科研培訓是為教育工作者提供高質(zhì)量和有效技能的一種重要方式。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐,我們可以獲得更多的知識、更深入的思考和更完善的技能,將這些應用到實(shí)踐中,促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。希望在今后的科研學(xué)習中,我們能夠保持熱情和動(dòng)力,更好地適應和推進(jìn)教育發(fā)展,為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
科研培訓心得體會(huì )11
9月18日,我有幸參加池店鎮教科研課題研究培訓會(huì )議,此次培訓邀請了XX市教師進(jìn)修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實(shí)際,實(shí)效開(kāi)展課題實(shí)驗研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的培訓,讓我茅塞頓開(kāi),收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于“課題研究”這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”給我們指明了方向。陳老師結合自身多年的研究經(jīng)驗,深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實(shí)例,與全場(chǎng)教師探討了課題該如何形成,做課題的過(guò)程以及課題研究中會(huì )出現的種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題實(shí)驗研究、如何實(shí)施研究方案中,也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著(zhù)我們在場(chǎng)的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無(wú)術(shù);假如處處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠得不到什么!蹦阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當前的學(xué)生思維開(kāi)闊,課外知識來(lái)源渠道眾多,求知欲旺盛;家長(cháng)的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會(huì )對知識的需求轉變等等。所有這些都對教師提出了嚴峻的挑戰。教師只有不斷加強學(xué)習、善于學(xué)習和終身學(xué)習,才能做到不誤人子弟。否則,死守著(zhù)老觀(guān)念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開(kāi)團隊精神。在當今社會(huì ),教師個(gè)人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個(gè)人的力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續發(fā)展的基礎。因此,教師的團隊精神就顯得至關(guān)重要了,這是因為:第一,在現代教育理論上有一個(gè)很著(zhù)名的'教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團隊之中,各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢互補,相互啟發(fā),相互激勵,共同提高。第三,團隊獲得的信息量是個(gè)人信息量的數倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團隊的協(xié)作中,每一個(gè)成員都學(xué)會(huì )了與人相處?傊,教師以團隊的方式進(jìn)行教育教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)教師整體水平的提高,同時(shí)在科研中達到教師思想觀(guān)念和人格精神的不斷升華。
本次培訓會(huì ),讓我大開(kāi)了眼界,為我們今后的課題研究具有指導意義。我對自己的課題也充滿(mǎn)了信心,希望多參加這樣的培訓。
科研培訓心得體會(huì )12
家長(cháng)們要明白,在學(xué)前階段,孩子尖于學(xué)習的體驗應該是快樂(lè )的、美好的,遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點(diǎn)上,我覺(jué)得猶太入的理念值得借鑒。據說(shuō),猶太人把書(shū)涂上蜜給很小的孩子,讓孩子們對書(shū)建立第一印象:書(shū)是好東西,書(shū)是甜的,從而讓孩子終身爰上書(shū)。一個(gè)人的成功不光是需要智力,非智力因素往往扮演著(zhù)更重要的角色,冢長(cháng)要充分重視非智力因素的培養。
家長(cháng)才是最好的老師
隨著(zhù)科學(xué)育兒觀(guān)念逐漸深入人心,孩子的早教問(wèn)題越來(lái)越受到冢長(cháng)的重視,但給孩子早教的機會(huì )并非一定要去昂貴的早教中心。專(zhuān)家指出,家長(cháng)不要簡(jiǎn)單奇望于杲些早教機構、老師或幫助帯養孩子的人,對嬰幼兒的早期教苗應體現在孩子生長(cháng)發(fā)苗的方方面面,冢庭是孩子終生課堂,而父母是孩子的第一任教師。
早教內容必須適齡
嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能幵發(fā)最為矢鍵的時(shí)期,不過(guò),專(zhuān)冢也指出,早教內容必須適齡化,而且,每個(gè)孩子都有自己的'特點(diǎn),早教也不能照搬別人的經(jīng)驗。
專(zhuān)家提醒,早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教,而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn),順應孩子的發(fā)展規律迸行相尖的教肓。它需要家長(cháng)的親自參與,與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子尖系,讓孩子在爰和家的溫暖中體會(huì )到歡樂(lè )的同時(shí),輕松學(xué)到知識。
如歲至歲的孩子,要養成好的作息習慣,迸行動(dòng)作、語(yǔ)言訓練;歲至歲的孩子,則應在0112快樂(lè )的親子互動(dòng)中,探索世界,認識自我,并鍛煉體魄,促逬語(yǔ)言發(fā)育:歲至歲的孩子,幫助寶23寶養成良好生活習慣,培養寶寶對聞讀的興趣,強調親子互動(dòng)。
家長(cháng)也是早教的主要對象
很多冢長(cháng)認為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對象,所以即使自己留下來(lái)陪寶寶也不會(huì )集中注意力,經(jīng)常隨意走動(dòng)、接電話(huà)、刷微博、玩游戲、聊天......
專(zhuān)家指出,家長(cháng)也是早教課的主要對象,早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解苗兒知識,及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時(shí)讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動(dòng),使冢長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教苗的方法與技能。
早教壬早學(xué)習
很多家長(cháng)喜歡用''會(huì )認多少個(gè)字〃、''會(huì )背多少首詩(shī)〃、''會(huì )數幾個(gè)數〃這樣的標準來(lái)衡量孩子早教的效果。一些家長(cháng)還錯誤地認為:只要上了早教課,我的孩子就會(huì )更聰明。
其實(shí),早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā),早教也不是培養''神童〃。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過(guò)早教班的孩子將來(lái)就有所作為。一些家長(cháng)攀比心太重,往往把自己沒(méi)有實(shí)現的理想強加在孩子的身上,因此期望值甚高,無(wú)形中剝奪了孩子快樂(lè )的童年。
專(zhuān)冢指出,要做一個(gè)優(yōu)秀的家長(cháng),必須要不斷努力學(xué)習早期教育的知識,提高自身的教育意識,根揭自己的孩子情況迸行獨立思考,必須清醒地認識到:真正天才和真正愚笨的孩子是極少數,大多數孩子都是平常的孩子,但是他們各自身上的潛能都會(huì )等待著(zhù)冢長(cháng)去發(fā)現并挖掘出來(lái)。
科研培訓心得體會(huì )13
懷著(zhù)忐忑的心情,我們進(jìn)入第四天的培訓。之所以忐忑是因為一看今日課題是科研論文,估計上課內容理論深高,無(wú)疑會(huì )讓人昏昏欲睡。二是因為我們的座位靠前排而座,到時(shí)自知聽(tīng)到枯燥乏味的內容,勉強為之也顯得不太好意思。
快上課之際,迎來(lái)的是一位穿著(zhù)隨意的教授。我們頓時(shí)打起精神。根據以往之經(jīng)驗,真正高手往往貌不驚人?此齐S意暗藏玄機。而衣冠禁禁之人倒并非“里外協(xié)調”。因為漂亮的包裝往往是不自信的表現嘛。
懷著(zhù)好奇,我們期待這位高手的表現。果然X教授的開(kāi)篇就是語(yǔ)不驚人死不休。講到自己學(xué)生時(shí)代因討厭兩位老師而立志學(xué)習教育學(xué)的故事,果然是敢講之人。心中困倦之意立即消彌了一大半。
但是仍有一絲疑惑纏繞心頭,雖然X教授言語(yǔ)幽默,但真正是否有干貨?光是語(yǔ)言生動(dòng)但是缺乏內涵的演講顯然是空洞的。往往聽(tīng)時(shí)哈哈大笑,聽(tīng)后拋諸腦后。
說(shuō)實(shí)話(huà),我們也聽(tīng)過(guò)一些關(guān)于搞科研的講座。大多數情況都是正而八經(jīng)的理論實(shí)戰。說(shuō)不上沒(méi)用,但總覺(jué)聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味。越是高大上,離我們越是遙遠。從自身角度來(lái)說(shuō),自己也是科研困難戶(hù),因為學(xué)識水平比較淺薄。
大學(xué)畢業(yè)本是在企業(yè)工作,陰差陽(yáng)錯當了老師,然后讀了教育學(xué)的在職研究生。其實(shí)也沒(méi)有受過(guò)正規的學(xué)術(shù)訓練。寫(xiě)論文就像擠牙膏。做課題也是被逼迫的。進(jìn)年來(lái)雖然意識到科研對自己成長(cháng)的重要性,一直對科研論文真正的意義并不了解。就象X教授講的:“自己寫(xiě)的論文自己都看不下去”。X教授字字珠璣似乎都説到我的心坎里去。
以前總是覺(jué)得寫(xiě)論文就是跟著(zhù)潮流寫(xiě)基本上就能發(fā)表。但是論文寫(xiě)出來(lái)具體是干什么用的?就是為了評職稱(chēng)。這不光是我的'認識,也是學(xué)院里其他同事的普遍認識。但是通過(guò)X教授的講座,我終于明白了,論文的真正目的是為了和同行對話(huà)。激發(fā)互相的思考和成長(cháng)。
和其他的教授不同,X教授的敢講精神令人敬佩。我們也終于明白了怎樣去定義一篇好論文,并非能發(fā)表的論文才叫好論文,在中國現實(shí)的人情社會(huì )下,一些有思想有主張,觀(guān)點(diǎn)銳利的文章卻發(fā)表不了,對于具有批判和質(zhì)疑精神的學(xué)者,學(xué)術(shù)自由的環(huán)境何等需要。
聽(tīng)完XX教授睿智幽默的講座。對我的啟發(fā)是多閱讀,多看大師的作品,具備質(zhì)疑精神,不盲從不勢利,這是科研的真正意義。當然寫(xiě)到這里,我也對X教授寫(xiě)的書(shū)充滿(mǎn)好奇,希望X教授不吝分享,也讓我們好睹為快。
科研培訓心得體會(huì )14
。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)
整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。
近年來(lái),課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來(lái),似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢,通過(guò)學(xué)習杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢在必行的革命!案母锶缤彼粯蛹饶芡撇,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機遇,誰(shuí)就適應了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓會(huì )上一教育專(zhuān)家的這些話(huà)語(yǔ)激起了我蘊藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì )議”形的,千篇一律的.教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。全市的校長(cháng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習,就要落后,不轉變觀(guān)念,就要被淘汰!
容不得半點(diǎn)猶豫,帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái),看著(zhù)孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái),體會(huì )只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因為將課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè )、高效的!
贊訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè );課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(cháng)。
。ǘ┒嗦(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流,會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。
一次美術(shù)課上,一年級八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們在一起光知道玩耍,但看著(zhù)他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項,這樣孫小迪可以幫他,于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,馬佳璇怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情,而且還能培養他們的團體合作意識,(而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作,而且還要注意課堂紀律,不要太”放肆”了,而影響別人!痹偕险n時(shí),我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯,繼續努力喲!”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細心去感受,就會(huì )深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
科研培訓心得體會(huì )15
教研是教育科研的基礎;教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導下進(jìn)行;教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開(kāi)。以教研帶科研,以科研促教研。
培訓的主要內容:
一、什么是教育科研
二、教師為什么要進(jìn)行教育科研
三、如何選擇教育科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教育科研方案
六、如何選擇教育科研方法
七、如何撰寫(xiě)和發(fā)表教育科研論文
大部分教師的誤區:將教研作為教育科研,將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫(xiě)成工作經(jīng)驗總結,缺乏問(wèn)題意識、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規范。
教研與教科研的關(guān)系教研是教育科研的'基礎;教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導下進(jìn)行;教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開(kāi)。以教研帶科研,以科研促教研
斯騰豪斯說(shuō)過(guò):
“教師是課堂的負責人,而從實(shí)驗主義者的角度來(lái)看,課堂正好是檢驗教育理論的理想實(shí)驗室。對偏愛(ài)自然觀(guān)察的研究者而言,教師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀(guān)察者。不管從任何角度理解教育研究,都必須承認的是教師職業(yè)生涯中充滿(mǎn)了豐富的研究機會(huì )!
我們教師常出現的選題不當:
一是范圍太大;
二是研究問(wèn)題不明確;
三是研究意義不大;
四是課題太難,條件不具備;
五是經(jīng)驗感想之談,不是科研問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)陳博士的講座,我對教研與教育科研有了清楚的認識,之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且,一想到寫(xiě)論文就怕,不知如何選擇教育科研課題,如何設計教育科研方案,通過(guò)今天的學(xué)習,課題的選取應遵循一定的原則,而課題的來(lái)源也很多,可以反思教育教學(xué),留意各種爭論,關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn),分析他人經(jīng)驗,探究問(wèn)題的起因,只要我們細心觀(guān)察,善于發(fā)現多注意平時(shí)教學(xué)中存在的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題,并隨時(shí)把它記下來(lái),就可以作為日后的寫(xiě)作材料。
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