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兒童成長(cháng)階段心理
最近有很多家長(cháng)的提問(wèn)反射的是對孩子不同年齡段的發(fā)展和能力的不了解，因此產(chǎn)生了家長(cháng)對孩子有了不實(shí)際的期待。我常會(huì )強調家長(cháng)要了解兒童不同年齡段的特征、需要、和能力的限制，但是也會(huì )意識到他們不知道要去哪里了解。兒童成長(cháng)階段心理是怎樣的?
我們發(fā)現某些年齡段的孩子特別容易出問(wèn)題，例如，三歲以前的孩子多有任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動(dòng)等問(wèn)題;六七歲的孩子常見(jiàn)不適應學(xué)校生活，上課坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作等，但學(xué)習成績(jì)還能湊合;八九歲(三年級)是咨詢(xún)學(xué)習障礙問(wèn)題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現是注意力不集中的孩子，到了這個(gè)階段則開(kāi)始出現學(xué)習成績(jì)下降、紀律更差，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè);到了十一二歲學(xué)習就開(kāi)始跟不上了，還會(huì )出現厭學(xué)情緒和逃學(xué)問(wèn)題;青春期又是各種心理問(wèn)題的高發(fā)期，除了學(xué)習問(wèn)題外，又有與父母的關(guān)系，與異性同學(xué)的交往、與社會(huì )交往、性知識等問(wèn)題。我們把這些問(wèn)題串起來(lái)，不難發(fā)現，孩子如果在某一個(gè)階段的問(wèn)題沒(méi)有解決，將會(huì )遺留到下一個(gè)階段去，問(wèn)題會(huì )越積越多，養成習慣就會(huì )積重難返。
心理學(xué)家早已研究發(fā)現，兒童從出生到成熟(0～18歲)要經(jīng)歷6個(gè)關(guān)鍵的轉折時(shí)期：①新生兒(0-1個(gè)月);②一歲左右;③三歲左右;④六歲左右;⑤女孩的十一二歲和男孩的十三、四歲;⑥十七八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問(wèn)題沒(méi)有得到充分重視和解決，就會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。
每個(gè)父母都會(huì )深切體會(huì )到培養孩子成長(cháng)的艱辛。但是，如果父母能夠了解孩子在成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中哪些階段是關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，在這一時(shí)期要重視哪些問(wèn)題，從而用科學(xué)的方法訓練和培養，那么，就會(huì )有事半功倍的效果。
在一歲之內，每個(gè)月孩子智能發(fā)育的正常規律如下： 一視二聽(tīng)三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨站穩。但是，父母不應坐等孩子自行發(fā)展，而要主動(dòng)地訓練孩子進(jìn)行這些活動(dòng)，否則就會(huì )影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語(yǔ)言、動(dòng)作協(xié)調等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓練應著(zhù)重知覺(jué)——動(dòng)作的訓練，練習爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。
三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是父母感覺(jué)到的“逆反”，他們開(kāi)始要求“我自己來(lái)”。盡管他們會(huì )把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓父母幫助。這時(shí)父母不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導，訓練和培養孩子的獨立操作能力。在思維能力上，這時(shí)的孩子開(kāi)始具備具體形象思維，口頭語(yǔ)言表達能力發(fā)展迅速，父母開(kāi)始給孩子講故事，教他們識字、數數，但不要占用時(shí)間過(guò)長(cháng)。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續訓練孩子的知覺(jué)——動(dòng)作綜合能力，不要限制孩子的活動(dòng)。
六歲的孩子將結束自由自在的生活，他們身上有了一些責任——完成作業(yè)，也有了一些壓力——成績(jì)的競爭。隨著(zhù)他們社會(huì )角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習成績(jì)并不是衡量?jì)?yōu)劣的標準，因為這時(shí)期的課程都很簡(jiǎn)單，孩子們大都能得到90分以上的成績(jì)。這一時(shí)期關(guān)鍵在注意力、自制力、獨立性和培養良好習慣等方面對他們進(jìn)行更高的要求。有些父母看到自己孩子的學(xué)習成績(jì)還可以，就忽略了孩子在學(xué)習能力上的問(wèn)題，如注意不集中、寫(xiě)作業(yè)拖拉或不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，粗心大意以及性格上的問(wèn)題，如膽小、愛(ài)哭、吃手、發(fā)脾氣等，而這些問(wèn)題在八九歲時(shí)就會(huì )更加突出地表現出來(lái)，學(xué)習成績(jì)會(huì )突然下降，情緒不穩定等。這些問(wèn)題的出現，與不良的學(xué)習習慣是有很大關(guān)系的。所以，父母和老師在孩子六歲時(shí)，就應該把教育重點(diǎn)放在培養孩子良好的學(xué)習習慣上。
九歲的孩子已經(jīng)逐漸適應了學(xué)校生活，但此階段的學(xué)習難度明顯加大了。在語(yǔ)言表達方面，對文字的理解和內在聯(lián)系要求更深;在數學(xué)方面，應用題的量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復雜程度加大。好多父母和老師感覺(jué)到三年級對一些孩子來(lái)說(shuō)，仿佛是一道分水嶺，有些孩子仿佛“一天之內”突然變得聰明起來(lái)了;有些一年級學(xué)習很好的孩子卻逐漸在退步。分析其中原因，良好的學(xué)習習慣起著(zhù)很重要的作用。所以，這一時(shí)期，仍應重點(diǎn)加強學(xué)習能力的培養和訓練。
十一、十二歲的孩子正是要向青春期邁進(jìn)的年齡，在學(xué)習上將面臨由小學(xué)升中學(xué)的轉折，所以學(xué)習任務(wù)會(huì )比以往任何時(shí)期都重。如果孩子的學(xué)習能力在早期沒(méi)有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時(shí)期，就不僅僅是學(xué)習成績(jì)跟不上的問(wèn)題，還會(huì )出現厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題，需要心理醫生、父母和老師的幫助會(huì )更多，矯正時(shí)間也會(huì )更長(cháng)。
小學(xué)升到中學(xué)，在孩子的心理上會(huì )產(chǎn)生突變。父母們會(huì )忽然覺(jué)得一向聽(tīng)話(huà)的孩子仿佛一夜之間變得固執、愛(ài)頂嘴、內向、易沖動(dòng)等�？粗�(zhù)這些半大不小的孩子，不管不行，管得太多也不行，該怎么辦?
心理學(xué)家把青春期稱(chēng)為第二個(gè)“斷乳期”和“反抗期”，也就是說(shuō)他們開(kāi)始從心理上擺脫對父母的依賴(lài)，不再言聽(tīng)計從，而是堅持自己獨立的觀(guān)點(diǎn)，即使對于正確的建議，他們也會(huì )有逆反心理。他們在情緒上、思緒上、自我意識等方面都和小學(xué)生有了明顯的不同，但與成人相比，還相當不成熟。這些心理變化過(guò)程是人類(lèi)都要經(jīng)過(guò)的，父母們不妨將孩子的現在與自己的當年做個(gè)比較，從而制訂出相應教育方法。對于半大不小的孩子，他們最不能接受的是居高臨下式的教育，所以，中學(xué)生的父母，要學(xué)會(huì )和孩子交朋友，用平等的民主的方式與他們相處。比如，孩子有時(shí)會(huì )提出幼稚的問(wèn)題或看法，父母不要嘲笑譏諷，也不要急于把現成的答案告訴他們，而應鼓勵孩子說(shuō)出自己的看法，慢慢地孩子就會(huì )自己成長(cháng)起來(lái)。我們經(jīng)常聽(tīng)到父母們訓斥孩子“你怎么連這個(gè)都不懂”，這種急于求成的教育方法只能讓孩子再也不和父母講心里話(huà)。
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