兒童心理發(fā)展的種子
陳會(huì )昌：三十年前，1980年我正在上海師范大學(xué)讀書(shū)，文革之后第一批心理學(xué)研究生，我記得我們《父母必讀》雜志，第一期是在那一年出版的。因為我的專(zhuān)業(yè)，所以我對這個(gè)雜志自然而然有興趣。當年我也發(fā)表了一些文章，所以我是《父母必讀》雜志比較早的作者。
到了八九十年代，我在《父母必讀》雜志上發(fā)表的文章也多起來(lái)，有的年份幾乎每一期都有我的文章，大概是持續到九十年代的后半期。人是三十而立，《父母必讀》今年三十歲。而我們這些老作者都退休了，但是《父母必讀》卻正茁壯地在發(fā)展，這些年來(lái)《父母必讀》之所以成為我們中國最有影響力的家庭方面的科普雜志，這是有原因的，第一個(gè)重要原因是堅持走科學(xué)性第一的道路，有一批強大的作者力量，而且這些作者都是活躍在科普戰線(xiàn)上的專(zhuān)業(yè)人員，而且是最高水平的專(zhuān)業(yè)人員。我們心理學(xué)界的一些權威的老的心理學(xué)家也給《父母必讀》寫(xiě)過(guò)文章，所以我覺(jué)得這一條路線(xiàn)一定要堅持往下走。
另外，它的可讀性和趣味性，這些年是辦得越來(lái)越好，隨著(zhù)商業(yè)大流的沖擊，雜志和網(wǎng)絡(luò )的激烈的競爭，有時(shí)候也必須應對這種挑戰，也不是說(shuō)《父母必讀》雜志沒(méi)有任何的缺陷，我非常關(guān)注《父母必讀》的發(fā)展，每期都閱讀它的雜志，也不是說(shuō)每篇文章都是好的，但是我覺(jué)得有我們現任主編還有現任的好幾位主要編輯都是專(zhuān)業(yè)人員，他們本身是一些專(zhuān)業(yè)人士，比如說(shuō)心理學(xué)和醫學(xué)，這些人的頭腦和想問(wèn)題的思想方法和其他人是有不一樣的，我相信他們，將來(lái)會(huì )一直堅持走這一條路。
有一個(gè)科普作家，他的那本書(shū)在上個(gè)世紀，1980年在美國出第一版，第三版是在美國出了第三版，這個(gè)書(shū)的名字就是《忙碌的兒童》，指出在美國上個(gè)世紀的七十年代末，八十年多初就存在這樣一個(gè)現象，兒童負擔越來(lái)越重。年輕的媽媽爸爸爭先恐后的把他的孩子送去各種各樣的培訓班、特長(cháng)班去訓練，參加各種俱樂(lè )部、體育、文藝、美術(shù)，還有智力方面各種各樣的。引起了心理學(xué)家們的不安，所以他寫(xiě)了這么一本書(shū)。他出第三版書(shū)的時(shí)候，他說(shuō)這種現象不但沒(méi)有減輕，而是越來(lái)越嚴重了，在加拿大、美國、歐洲一些國家越來(lái)越嚴重，為什么我們中國要翻譯這本書(shū)，就是因為這種現象在中國也是越來(lái)越嚴重，我們雖然比美國開(kāi)始出現這種現象稍微晚一點(diǎn)，他們是上個(gè)世紀七十年代，那個(gè)時(shí)候我們文化大革命剛剛結束，現在2010年的中國，特別是在發(fā)達地區的大城市，知識分子當中，白領(lǐng)當中，比較有錢(qián)的人當中，給孩子的教育，確實(shí)存在一些令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。
大家趨之若鶩地讓孩子學(xué)東西，到底是一件好事還是壞事，我們不能夠盲目地下結論。無(wú)形當中也會(huì )帶來(lái)一些音樂(lè )、國學(xué)的普及，不能說(shuō)是完全壞的。但是孩子的幸福童年這個(gè)概念，被嚴重地扭曲了，對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)概念被扭曲了，我在04年參加美國兒童發(fā)展研究會(huì )，大家討論一個(gè)問(wèn)題，在美國出現了，孩子一歲以?xún)鹊膵雰浩趲讉�(gè)月時(shí)候，利用心理學(xué)方面一個(gè)現象，發(fā)現一個(gè)規律叫習慣化和去習慣化，一個(gè)孩子看到一個(gè)不熟悉的詞就會(huì )注意，一直盯著(zhù)他看的，看到熟悉的詞就不再注意。一些商家教育機構，利用孩子心理特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一些軟件，讓不會(huì )說(shuō)話(huà)的小孩學(xué)習數學(xué)和英文，在美國一時(shí)非常興旺，很多人都請老師來(lái)教孩子學(xué)習。我們中國好像沒(méi)有那樣這樣的程度。
當時(shí)美國的心理學(xué)界他們對于這種現象怎么看？他們不是說(shuō)我一看到就反對，他去研究，研究過(guò)來(lái)發(fā)表很多的論文，發(fā)表的論文是關(guān)于小孩在一歲以?xún)葘W(xué)這些東西的小孩，追蹤好幾年看他智力發(fā)展到底有沒(méi)有影響？還有的人研究這些孩子的父母，他們的價(jià)值觀(guān)念、心理狀態(tài)、情緒會(huì )隨著(zhù)孩子的學(xué)習成功不成功會(huì )有什么變化。
最后總體來(lái)說(shuō)，他們研究大概十來(lái)年，現在還在研究中，總體來(lái)說(shuō)對這種現象表示否定。比如說(shuō)美國兒科專(zhuān)家委員會(huì )提出一個(gè)明確的建議，兩歲以前的小孩不要看電視，在美國比我們中國多得多的一些影響，這個(gè)壓力我總結一下，這些發(fā)達國家，包括現在中國，你們說(shuō)是發(fā)展中國家，我說(shuō)不是，中國其實(shí)很復雜的，在中國當中有一個(gè)發(fā)達國家，在中國有一個(gè)半發(fā)達國家，在中國當中還有一個(gè)發(fā)展中國家，所以中國是好幾個(gè)國家的這么一個(gè)綜合的。我們的綜合國力、軍事力量、體育競技，舉辦奧運會(huì )我們金牌第一，我們經(jīng)濟是世界第三四，國土面積，我們人口，我們中國在校大學(xué)生世界第一，我們不能說(shuō)中國是一個(gè)純粹的落后，發(fā)展中國家。它是一個(gè)非常復雜的綜合體。
所以在世界范圍內的家庭教育當中出現的問(wèn)題，我總結一下，來(lái)自父母的壓力有高控制的教養方式，還有過(guò)多不符合兒童興趣的學(xué)習，還有升學(xué)壓力，另外來(lái)自媒體和社會(huì )的壓力，包括廣告、暴力電視節目、私立教育機構和電腦軟件游戲，使孩子成為盲目的兒童，對于所有的這些東西，不同的價(jià)值觀(guān)念會(huì )有不同的看法，我們不能夠說(shuō)全盤(pán)地否定，高控制教育方式絕對的不好，或者過(guò)多的學(xué)習，對于孩子一點(diǎn)好處都沒(méi)有，這句話(huà)也不能下結論，比如說(shuō)兒童的教育軟件，對孩子什么好處都沒(méi)有，也不能這么說(shuō)，但是不同的人站在不同的角度有不同的看法，比如說(shuō)我作為一個(gè)心理學(xué)者，我特別注重研究結果，調查結果，有統計意義的結果，而不是某一個(gè)結果所說(shuō)明的現象。
現在大多數的心理學(xué)家，都認為高控教養方式帶來(lái)主要是壞處，不符合兒童興趣的學(xué)習，對兒童是不好的，升學(xué)的'壓力是一個(gè)沒(méi)有辦法的事情，升學(xué)壓力對孩子有一定的好處，但是這個(gè)壓力超過(guò)正常，對兒童心理健康可能造成負面的作用。
這些廣告有沒(méi)有好處，有一定好處？但是也有壞處，比如說(shuō)兒童肥胖癥、吃垃圾食品，跟廣告也有關(guān)系的。還有一些兒童看暴力片也會(huì )造成一些影響。
至于說(shuō)美國他們針對嬰幼兒的電腦軟件，這種軟件在美國多得不得了，賺了很多的錢(qián)，在中國現在也逐漸多了，到底有沒(méi)有好處？對孩子的感覺(jué)、知覺(jué)，各種感官的配合是有好處的，對他大腦中樞的形成，神經(jīng)元的建立是有好處的，但是有一個(gè)壞處，這個(gè)小孩的情商和社會(huì )性發(fā)展是有明確的害處的。因為他們迷戀上這個(gè)電腦軟件，就會(huì )吸引住，跟小朋友玩的時(shí)間就會(huì )減少，所以總體來(lái)說(shuō)，我的美國同行、日本同行，我們建議家長(cháng)控制對學(xué)前兒童和學(xué)齡兒童電腦軟件使用，有人公開(kāi)寫(xiě)書(shū)，兒童在實(shí)踐當中學(xué)習，他們在摸爬滾打當中，在和自然接觸當中學(xué)習到的東西，比他們在電腦軟件上學(xué)到的東西更有實(shí)際應用價(jià)值，對他們的情緒發(fā)展有更好的促進(jìn)作用。
也有研究證據，我們實(shí)驗時(shí)戴在頭上的頭套，可以看大腦不同部位的活動(dòng)的情況。這個(gè)大腦的圖象，紅色、粉紅色、橙紅色表示大腦活動(dòng)比較低的部位，白色和藍色是表示活動(dòng)水平比較高部位，當一個(gè)孩子做他自己感興趣事情的時(shí)候，大腦皮層相應部位就會(huì )處于高喚醒的狀態(tài)，有助于大腦的發(fā)育。當一個(gè)孩子在玩泥沙，看起來(lái)對他自己沒(méi)有什么好處，但是他的大腦是屬于白色狀態(tài)，讓我們強迫他讀書(shū)的時(shí)候，他的大腦是屬于暗紅色的狀態(tài)。所以家長(cháng)的這種想法其實(shí)是完全愚蠢的，他們也都讀過(guò)大學(xué)，他們也明明知道自己就是這樣瘋玩長(cháng)大過(guò)來(lái)的，但是他們現在讓孩子們過(guò)一種和自己完全不同的生活，這是一個(gè)很值得遺憾的現象。
下面我講第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)是關(guān)于兩顆種子的問(wèn)題。這是涉及我自己研究，我在95年，北京找了208個(gè)小孩，當時(shí)他們是兩歲，把他們叫到我實(shí)驗室做了一系列的測試、觀(guān)察、父母問(wèn)卷，每隔幾年叫他們來(lái)觀(guān)察一次，一直到現在，時(shí)間已經(jīng)過(guò)了15年了，現在這些孩子已經(jīng)17歲了，大多數都已經(jīng)高考結束了，在這15年研究當中，我所發(fā)現的結論非常多，光這一個(gè)研究帶出了五十個(gè)研究生，他們都是寫(xiě)這個(gè)研究的，我認為在我們眾多的發(fā)現當中，有一個(gè)發(fā)現很重要，今天給大家介紹一下，就是兩顆種子。
我的研究發(fā)現，每個(gè)孩子身上有兩粒種子，其中第一顆種子就是自我控制力。聽(tīng)話(huà)、守紀律，做別人讓你做的事情，這是我們平時(shí)的大白話(huà)。國家制定的法律法規，出門(mén)交通規則，校規、班規這些你都遵守。上級領(lǐng)導給你發(fā)的任務(wù)完全聽(tīng)話(huà)執行，這就是自我控制力，這個(gè)東西重要不重要，我們認為非常的重要。
在孩子的身上，在每一個(gè)人的身上還有另外一顆種子就是個(gè)人主動(dòng)性。內在興趣、內在動(dòng)機、自發(fā)性、首創(chuàng )性，做自己想做的事情，這些東西加在一起就促進(jìn)一個(gè)孩子的和諧發(fā)展。如果在一個(gè)孩子身上兩顆種子都發(fā)達那是最令人滿(mǎn)意的，也是最困難的，在現實(shí)生活當中這樣的孩子比較少。所以我們畫(huà)一個(gè)橫坐標和縱坐標，出來(lái)四個(gè)象限，第一個(gè)是高自控、高主動(dòng)性，理想型。還有一種是高自控、低主動(dòng)性，小綿羊型。還有一種是低自控、高主動(dòng)性，破壞型，還有一種低自控，低主動(dòng)。
我們來(lái)看看第一顆種子。在1995年了6月份當時(shí)我們對孩子觀(guān)察四十分鐘，其中兩分鐘是畫(huà)畫(huà)讓他等著(zhù)，我們先把蠟筆和紙拿來(lái)，問(wèn)他喜歡不喜歡畫(huà)畫(huà)，然后小孩拿過(guò)來(lái)就要畫(huà)，但是我們把他的蠟筆拿過(guò)來(lái)了，說(shuō)讓他等一分鐘，也不給他什么獎勵，這個(gè)小孩回頭跟他媽說(shuō)，不讓畫(huà)了。他正在用分心術(shù)來(lái)等待，就是玩紙，轉移自己的注意力，回過(guò)頭看看媽媽?zhuān)址旁谙旅�，扭扭身子，看看門(mén)口，用這樣的分心術(shù)壓制自己的內在動(dòng)因。
當時(shí)我正在外面那個(gè)窗簾擋著(zhù)攝象頭，他看到那個(gè)窗簾動(dòng)了一下，他跟他媽說(shuō)阿姨過(guò)來(lái)了。他的思想動(dòng)機是你過(guò)來(lái)我就畫(huà)，估計這一點(diǎn)特別有意思，他剛要畫(huà)，又放回去了，因為他腦子里面記得是等阿姨回來(lái)。在小男孩當中能做到這個(gè)行為是非常少的，現在我們已經(jīng)給他發(fā)出命令，讓他畫(huà)了。
我們看208個(gè)小孩的情況，女孩比男孩得分高30%到40%，關(guān)鍵是追蹤下來(lái)，兩歲能不能等到實(shí)驗員回來(lái)再畫(huà)畫(huà)，到他11歲的時(shí)候，我們看他的語(yǔ)文成績(jì)，就是兩歲時(shí)候的自我控制可以預測到11歲的語(yǔ)文成績(jì)、數學(xué)成績(jì)，預測在學(xué)校的獲獎情況和負面預測在課堂上的學(xué)校表現出的問(wèn)題。這是第一粒種子，在一歲多，兩歲的時(shí)候，表現出來(lái)這種能力，可能影響他今后的人生。
這是我綜合國際上的研究和我自己的研究提出來(lái)，培養兒童自控力的建議。其中正面教育我不詳細說(shuō)了，還有強化，就是對他的表?yè)P。負面懲罰性的措施，就是像冷落，我們最主張是對孩子情感冷落，還有暫停和剝奪權力，這些心理研究很多了，今天不在這里詳細說(shuō)了。 第二顆種子，就是內在的興趣，內在的動(dòng)機，很多的家長(cháng)說(shuō)了，我的孩子興趣不廣泛怎么辦？給他報了一個(gè)課程班，三分鐘的熱氣，對學(xué)習不感興趣。還是剛才那個(gè)57號的錄像，剛才第一次錄像是1995年，現在的錄像是1997年和2000年，大家看到背對鏡頭穿的花背心男孩就是57號，現在情景是第二課中的情景，我們拿了一個(gè)他們誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的玩具上來(lái)，你們喜歡嗎？老師就教這些小孩，哪個(gè)鍵可以干什么，我們就是看每個(gè)孩子搶這個(gè)玩具到自己手里的時(shí)間，前面大家看看57號，他聽(tīng)講的時(shí)候注意力，這些也是我們的指標，但不是主要指標，主要指標是最后搶到這個(gè)玩具，拿到自己手里玩的時(shí)間�，F在57號正要搶。大家看57號搶到了，另一個(gè)小孩去跳舞。內在興趣第二顆種子是不一樣的，沒(méi)有大人在現場(chǎng)看著(zhù)，他們自發(fā)地表現出來(lái)，現在開(kāi)始了爭奪大戰，這三個(gè)孩子輪番的跟他爭，但是這個(gè)57號開(kāi)始搶了，有兩個(gè)小孩不太怎么搶?zhuān)^續跳舞，有一個(gè)小孩跟57號搶?zhuān)撬跣�，他搶不過(guò)，只好呆在旁邊跟他一塊玩，我們時(shí)間是五分鐘，在這一段五分鐘時(shí)間里面，這位57號吳某某，誰(shuí)都沒(méi)被搶過(guò)去，他一直在霸著(zhù)這個(gè)玩具玩了五分鐘，跟他兩歲時(shí)候自我控制有點(diǎn)矛盾，他聽(tīng)大人的話(huà)，但是不聽(tīng)小孩的話(huà)。 我們現在看一看這一種心理行為特性是不是穩定的，遺傳基因導致的還是社會(huì )性導致的。一個(gè)孩子身上穩定性和不穩定性分別是什么？我現在做的一個(gè)課題是兒童發(fā)展的穩定性和變化性，我們這個(gè)研究里面有很好的證實(shí)。
大家看到了三年以后，這個(gè)穿綠色體恤是57號，也受過(guò)教育，現在又這么一個(gè)情景，他又第一個(gè)搶到飛機，但是另外三個(gè)小孩跟原來(lái)不一樣了，對他來(lái)說(shuō)還是陌生的，他現在開(kāi)始玩了，他大概玩到大概二十秒的時(shí)候，后面那個(gè)小朋友就跟他要了，按照他的本性四歲的時(shí)候不會(huì )給這個(gè)小孩，但是在七歲的時(shí)候，經(jīng)過(guò)幾年的教育，他不愿意給，但是過(guò)了四秒鐘就給他了，他不變的是又一次第一次搶到這個(gè)玩具玩，這個(gè)孩子是我所謂的典型的兩顆種子和諧發(fā)展的典型，他現在是人民大學(xué)附中高中的高材生，這里面遺傳占一半，他父親就是人民大學(xué)畢業(yè)的，他媽媽是中央財經(jīng)大學(xué)的，家庭教育比較好。第四個(gè)孩子一直躺在地上，等到這三個(gè)孩子玩了一圈之后，他想現在該輪到我了，現在他坐起來(lái)了，意思是第三個(gè)孩子已經(jīng)玩得差不多了，他坐起來(lái)了，他被動(dòng)地坐起來(lái)了，往那邊靠，人家不給他手松回去，人家主動(dòng)給他，他才玩。 在每個(gè)孩子身上，兩顆種子表現都是完全不同的，什么造成的？天性占一半，教育占一半。57號四歲時(shí)候誰(shuí)都不給的。所以我們無(wú)論是在家庭教育還是學(xué)校教育當中，我這樣研究結果都是好好應該開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )，我們媒體好好地宣傳一下，從孩子很小的時(shí)候，我們家長(cháng)心目當中就有一個(gè)方向，我的孩子身上缺什么，什么時(shí)候應該給他做什么樣的教育，很多的孩子現在在家里是無(wú)法無(wú)天，沒(méi)有自我控制力，家長(cháng)也不有意識地培養，另外到上幼兒園，小學(xué)以后，很多教育工作者缺乏對孩子第二顆種子的培養。 這是我今天給大家發(fā)言要講的內容，謝謝大家。
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