青少年心理健康資料
(一)中學(xué)生心理健康水平的基本狀況
1.中學(xué)生心理健康總體水平
中學(xué)生的心理健康總體水平，依據《心理健康診斷測驗》全量表的測試結果及教師的評定分為三個(gè)等級：其標準分在1-55分之間者為正常;在56-64分之間者為心理健康有問(wèn)題;在65分以上者為心理健康問(wèn)題較嚴重，已構成心理障礙，需特別指導。
從我們對781名中學(xué)生的測試結果看，心理健康總體水平正常者有608人，占總體的77.84%;心理健康有問(wèn)題的138人，占總體的17.67%;問(wèn)題較嚴重的35人，占總體的4.48%。從而說(shuō)明，目前中學(xué)生心理健康總體狀況是好的，正常者居大多數。但有問(wèn)題和問(wèn)題較嚴重者之和占了總體的22.15%，也是比較可觀(guān)的，應該引起人們足夠的重視。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，勢必妨礙學(xué)生心理的正常發(fā)展 ，帶來(lái)難以估計的不良影響。
我們認為，中學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，其原因有如下三個(gè)方面：
首先是家庭因素。許多研究表明，家庭的結構、家庭的人際關(guān)系、家長(cháng)的素質(zhì)及教育觀(guān)念、家長(cháng)對子女的教育態(tài)度和方式等，都對兒童的心理健康發(fā)生積極或消極的作用。在此，我們要特別討論的是家長(cháng)的期望對兒童身心健康的影響。
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的變化，人們的競爭意識也在增強。許多家長(cháng)對孩子的期望值不斷升高，望子成龍心切。他們常以個(gè)人的主觀(guān)愿望去要求孩子，而對孩子的興趣、愛(ài)好與實(shí)際能力全然不顧。使孩子和家長(cháng)之間時(shí)常產(chǎn)生矛盾與沖突。其結果是許多孩子由于不能達到家長(cháng)所期望的要求，而產(chǎn)生自卑心理、壓抑心理，有的自暴自棄，甚至離家出走。在我們的調查問(wèn)卷中，有60%以上的學(xué)生認為“學(xué)習成績(jì)不好，最難以交待的是家長(cháng)”;有42%的學(xué)生認為“家長(cháng)對他們的期望，不符合本人的實(shí)際”。有一個(gè)高二男生，在測試中，心理健康有多項指標存在問(wèn)題，有的甚至問(wèn)題較嚴重。經(jīng)與家長(cháng)和本人交談了解到：其父對該生的希望很高，要求十分嚴厲而該生感到其要求不符合本人的實(shí)際，自己難以做到，可又不敢公開(kāi)與父親沖突，所以把不滿(mǎn)壓抑在心里，有時(shí)轉向同學(xué)發(fā)泄，沖動(dòng)性很強。從而又遭到教師的批評，父親的懲罰，由此加重了不滿(mǎn)和恐懼感，直接影響了身心健康�？梢�(jiàn)，家長(cháng)對子女的期望水平在沒(méi)有轉化為孩子的內心需要，甚至與其需要相沖突時(shí)，最容易引起他們的精神壓力，而導致種種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
其次是學(xué)校教育因素。心理衛生專(zhuān)家們認為：在人的生命歷程中，兒童時(shí)期的心理健康問(wèn)題與周?chē)h(huán)境有著(zhù)更為直接的聯(lián)系。其中，學(xué)校在心理健康的形成和發(fā)展 中起十分重要的作用。目前中學(xué)生心理健康問(wèn)題增多，必然引起我們對學(xué)校教育的反思：當前許多學(xué)校的教育指導思想仍未從應試教育轉向素質(zhì)教育，學(xué)校的主要工作仍是圍繞著(zhù)升學(xué)率的指揮棒轉。使學(xué)生無(wú)法實(shí)現身心全面發(fā)展 ;有些學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系以及教師對學(xué)生的教育方法與管理方式，還存在著(zhù)許多不盡人意之處。這些都會(huì )給中學(xué)生心理健康帶來(lái)不良的影響。
再次是學(xué)生自身因素和社會(huì )環(huán)境因素。中學(xué)生正處于情緒浮動(dòng)較大的青春發(fā)育期，生理上的驟然變化，帶來(lái)了許多心理上的矛盾。加之，整個(gè)社會(huì )正處于從計劃經(jīng)濟向社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟轉變時(shí)期，新舊價(jià)值體系與行為規范的更迭，傳統文化與現代文化的強烈撞擊，人們競爭意識的加速，新聞媒介對現實(shí)問(wèn)題的曝光等等，都使處于敏感期的中學(xué)生出現種種心理上的不適應，產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題。
2.中學(xué)生各分量表心理健康水平
中學(xué)生心理健康的總體狀況是通過(guò)心理健康診斷測驗的八個(gè)分量表的測試反映出來(lái)的.。分別為學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。它們各自獨立，有其自身的評分標準。根據各分量表的診斷結果和教師的評定，我們把健康水平定為正常、有問(wèn)題、問(wèn)題較嚴重三等，結果見(jiàn)下頁(yè)表一。
表一結果表明，在各分量表的測試中，心理健康水平居正常者均在70%以上，占大多數;心理健康有問(wèn)題者占總數的2-14%左右;問(wèn)題較嚴重者占總數的2-12%左右�？梢�(jiàn)中學(xué)生心理健康不同側面的問(wèn)題，反映出的程度是有差異的。從所繪的圖中看到(見(jiàn)下頁(yè)圖一)中學(xué)生在自責傾向上有問(wèn)題和問(wèn)題較嚴重者最多，這一部分占總體的26.88%;對人焦慮有問(wèn)題和問(wèn)題嚴重者占總體的21.63%;居第二位;身體癥狀有問(wèn)題和問(wèn)題嚴重者占總體的20.49%，居第三位。
所謂自責傾向是責備自己，走向極端就會(huì )過(guò)低評價(jià)自己，自我鄙視，自我輕蔑。中學(xué)生自責傾向居心理健康問(wèn)題之首，主要是兩方面因素造成的：其一，中學(xué)生生理上正處于急劇變化的青春發(fā)育期，使他們倍感心理上的動(dòng)蕩不安;自我意識的發(fā)展 又使他們增加了更強的成人感，他們從思想上要求獨立，希望家長(cháng)和教師能充分理解和尊重他們的意愿、需求，而不愿受到大人的干涉和指責。但由于他們自身仍帶有很濃的孩子氣，還不能憑個(gè)人的能力完全獨立，他們的想法也往往與家長(cháng)和學(xué)校教育、社會(huì )要求不一致，為此，他們試圖以反抗來(lái)達到自我的需求和愿望的滿(mǎn)足，其結果卻常以失敗告終，反而遭到成人更多的批評甚至懲罰。久而久之，有些學(xué)生就失去了成人對自己的信任和愛(ài)護的體驗，既可能轉向對家長(cháng)和教師的“憎恨”，也可能把“憎恨”的目標轉向自已，形成自責心理。自責傾向掩蓋著(zhù)敵意和攻擊，是一種對所失去的別人對自己的愛(ài)的不安的表現。這種不安既可通過(guò)外顯行為表現出來(lái)，也可潛藏于內心，慢慢形成一種對自我的不信任，自我鄙視的軟弱性格。在我們設計的調查問(wèn)卷中，就有20%左右的學(xué)生感到“自已沒(méi)有什么價(jià)值”。
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