如何讓孩子克服心理障礙
作為家長(cháng)，有必要提前思考并做好孩子入學(xué)前的教育工作。那么如何讓孩子克服心理障礙?請看下面心理健康內容。
如何讓孩子克服心理障礙
[溫馨提示]
年齡小的孩子提前入學(xué)需慎重
一個(gè)孩子是否可以入學(xué)，要從生理、心理、智力、行為等方面進(jìn)行考慮。認知水平、心理年齡與生理年齡息息相關(guān)，在孩子年齡小的時(shí)候差異更加明顯。
1、認知水平：有個(gè)體差異，大部分孩子由于生理年齡比同班同學(xué)小，思維發(fā)展相對落后，在學(xué)習上難以獲得優(yōu)勢，尤其是在四年級教科書(shū)的側重點(diǎn)也順應大部分孩子的思維發(fā)展由具象思維轉為抽象思維，發(fā)育慢的孩子就會(huì )感覺(jué)吃力，學(xué)習上出現落后情況。
2、心理水平：由于當前大部分孩子的早教開(kāi)發(fā)比較好，部分孩子在學(xué)習成績(jì)上雖然表現不出落后，甚至名列前茅，但心理水平的發(fā)育情況卻難以表現和覺(jué)察，比如對事物的理解、交友等，同時(shí)生理發(fā)育水平也影響心理水平，比如性發(fā)育對思想行為的影響等，潛移默化，水平接近的孩子互相理解容易形成相對緊密的小團體，而發(fā)育晚的孩子則可能難被其他同學(xué)認同、甚至嘲笑，而中小學(xué)期間的同學(xué)關(guān)系模式對其日后的人際模式影響甚大。
又到了幼升小入學(xué)招生季，在家長(cháng)們紛紛考察學(xué)校和報名流程的同時(shí)，還需要提前注意些什么呢?當到了背上書(shū)包跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)時(shí)，孩子是否能清楚知道自己的身份改變了，環(huán)境也改變了，將會(huì )發(fā)生什么?
招數1
提前給孩子適應期
從家庭進(jìn)入學(xué)校有著(zhù)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式、師生關(guān)系、教學(xué)方法以及行為規范方面的改變。大多數孩子在入學(xué)后能自己逐漸適應，但也有一小部分的孩子在這個(gè)多讀期間出現了問(wèn)題。對孩子出現的種種不適應的表現，父母要了解根本原因。例如有的孩子進(jìn)入學(xué)校以后感到并不如自己想象的那樣愉快，而是壓力很大;有的覺(jué)得老師并不如爸爸媽媽那樣關(guān)心自己，受了不少的委屈;有的孩子為了引起老師對他的關(guān)心，下課時(shí)不斷地叫老師這，老師那，糾纏不休;或者以與小朋友打架來(lái)吸引老師對他的關(guān)注。亦有個(gè)別的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后仍以游戲為主，忽視學(xué)習，缺乏學(xué)習的自覺(jué)性。為了避免上述不正常的心理狀態(tài)及行為的出現，專(zhuān)家建議家長(cháng)在孩子入學(xué)之前及入學(xué)之后認真地做好家庭教育工作。
入學(xué)前幾個(gè)月就要進(jìn)行入學(xué)的教育，向孩子說(shuō)明入學(xué)后學(xué)校、社會(huì )將會(huì )對小學(xué)生提出更高的要求。平時(shí)對孩子要有一定的要求，是非分明，有獎?dòng)袘�，不要無(wú)原則的遷就。
要創(chuàng )造條件讓孩子有機會(huì )結交幾個(gè)小伙伴。不應在入學(xué)前把孩子關(guān)在家中不與社會(huì )上的人接觸。讓孩子在結交小朋友的過(guò)程中懂得與學(xué)會(huì )尊重別人，克服個(gè)人獨尊，以預防入學(xué)后的消沉、孤獨感，適應與別的同學(xué)交往。
對一些比較好動(dòng)的孩子，應在入學(xué)之前幾個(gè)月逐漸培養他每天進(jìn)行幾次“靜”的活動(dòng)，例如看圖畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )、畫(huà)圖等等，每次10～15分鐘，以適應入學(xué)后安靜聽(tīng)課的情形。
入學(xué)以后家長(cháng)要關(guān)心孩子在學(xué)校中的生活情況及學(xué)習成績(jì)，家長(cháng)要耐心地傾聽(tīng)孩子的訴述及意見(jiàn)，讓孩子把“心里話(huà)”都說(shuō)出來(lái)。一方面，可以正面疏導孩子的'情緒，同時(shí)家長(cháng)也可以了解孩子在校的情況。對孩子錯誤的思想與事情，要注意批評的方式，要耐心地說(shuō)服引導與解釋。家長(cháng)還應該定期與老師互通情況，共同做好孩子的思想工作，使入學(xué)后的情緒較快穩定下來(lái)，達到心理平衡，從而更好地接受教育。
招數2
不輕易相信他人評價(jià)
一些任課老師會(huì )根據孩子的課上表現給家長(cháng)一些對孩子的評價(jià)，雖然要聽(tīng)取，但也要通過(guò)你對孩子的了解，進(jìn)行客觀(guān)評判。比如“注意力集中”是剛入學(xué)時(shí)家長(cháng)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師提到的詞。通常情況下，評價(jià)孩子的注意力是否集中會(huì )用他專(zhuān)注于一件事情的時(shí)間長(cháng)短一般是15分鐘。但這個(gè)在評估的時(shí)候會(huì )有各方面因素，一般情況下家長(cháng)的判斷不見(jiàn)得是事實(shí)，所以首先要具體問(wèn)題具體分析，切記輕易貼上“注意力不集中”“多動(dòng)癥”的標簽。
“粗心”也是經(jīng)常在點(diǎn)評時(shí)被老師提到的熱詞。但引起這個(gè)現象的原因也可能是孩子的生理還沒(méi)有發(fā)育好，視動(dòng)協(xié)調弱等等原因。家長(cháng)一同幫助孩子做學(xué)習能力訓練會(huì )有幫助。“時(shí)間概念差”“自我為中心，自私”等這些問(wèn)題的出現，首先都與家庭教育有關(guān)系。孩子沒(méi)有責任感，被家長(cháng)照顧、包辦太多，反而損失了發(fā)展孩子能力的機會(huì )。
如果擔心孩子在這些方面欠缺，建議找專(zhuān)業(yè)人士評估后再下定論，更不要以此來(lái)數落孩子。因為有些是由生理基礎因素引起的，有些則是大人給“養”成的。如果只是一味去“數落”孩子不僅不公平，也往往是無(wú)效的，而且一定會(huì )適得其反，可能把孩子“逼”到你害怕的那個(gè)樣子。比“注意力是否集中”，“做作業(yè)太粗心”更重要的是孩子的心理。這個(gè)階段的孩子心理比較脆弱，提高孩子的自信和抗挫折能力才是當務(wù)之急。
從幼兒過(guò)渡到小學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，其中培養和鍛煉孩子在“學(xué)習習慣”是比較重要的一種體驗。專(zhuān)家建議家長(cháng)可以嘗試著(zhù)與孩子玩“上課”的游戲：家長(cháng)提出紀律要求，然后互相當老師和學(xué)生，通過(guò)角色扮演的方式可以盡快幫助孩子找到感覺(jué)，并逐漸延長(cháng)“上課”時(shí)間。這些都是在小環(huán)境中去建立經(jīng)驗，如果在入學(xué)前有機會(huì )在真正的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習生活和感受，將對孩子進(jìn)入小學(xué)大有助益。
招數3
“陪讀”要講究技巧
進(jìn)入小學(xué)，家長(cháng)要多與老師溝通，多配合老師，有缺漏就補。如孩子不專(zhuān)注，要注意訓練;字寫(xiě)不好，要多練習;需具備哪些能力，該訓練什么訓練什么，千萬(wàn)不要舍不得。等孩子學(xué)習習慣養好了，自然就上了正軌。有一些家長(cháng)由于太心疼孩子，到了小學(xué)跟老師意見(jiàn)不統一;孩子落后一些就著(zhù)急，甚至責備小孩，很容易導致孩子厭學(xué)。
家長(cháng)“陪”，并不是步步跟蹤，時(shí)刻守候。孩子錯了一個(gè)字，家長(cháng)趕緊擦。孩子哪個(gè)字寫(xiě)不好看了，擦了再寫(xiě)，寫(xiě)得漂漂亮亮的，答得也全對，每次作業(yè)都得“優(yōu)”，可是家長(cháng)一旦放手，孩子什么都不會(huì )了。家長(cháng)要學(xué)會(huì )適當的放手，讓孩子習慣獨立學(xué)習。
在孩子做作業(yè)時(shí)，也要培養他專(zhuān)注的習慣。有些孩子會(huì )找各種借口，比如喝水、吃點(diǎn)心、上洗手間等。引導孩子在做作業(yè)之前把這些的都做完，靜下心來(lái)，在規定的時(shí)間內做完作業(yè)。在孩子做作業(yè)過(guò)程中，家長(cháng)心里關(guān)注即可，不能一直守在那里。發(fā)現孩子慢了，及時(shí)調整;發(fā)現孩子字跡糊涂，就要加強練字，通過(guò)孩子自身努力和家長(cháng)的輔助，慢慢養成好習慣。
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