高中二年級學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)分析
高中二年級學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)
高中時(shí)代，每一個(gè)年級的學(xué)生都帶有很明顯的自身的一些特點(diǎn)，具體到高二年級的學(xué)生，在學(xué)習心理上都有什么樣的特點(diǎn)呢?
學(xué)習成績(jì)嚴重影響自信心
經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學(xué)習興趣上升為樂(lè )趣，學(xué)習已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對學(xué)習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。對中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習目的模糊，學(xué)習動(dòng)機不強，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。
孤獨感和焦慮感較強
高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因為高一新生剛進(jìn)入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學(xué)習，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對他們不會(huì )給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因為就要參加的高考，家長(cháng)和老師對他們給予更高的關(guān)注。相反，老師和家長(cháng)對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨感和失落感較強。
高二階段由于很多學(xué)生目標不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的.雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì )自懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jì)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二退步比較嚴重。
如果能夠得到及時(shí)的引導，化危機為動(dòng)力，不僅對孩子的心理成長(cháng)有促進(jìn)作用，對于孩子步入高三的學(xué)習也能打下堅實(shí)的基礎。
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