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高三家長(cháng)最易出現的心理問(wèn)題分析
高三家長(cháng)最易出現的心理問(wèn)題有哪些？
一、 家長(cháng)在陪考過(guò)程中最易出現的三大心理問(wèn)題
1. 缺乏自信
這里所謂的缺乏自信是指在陪考過(guò)程當中，家長(cháng)們發(fā)現自己有越來(lái)越多的不足，有越來(lái)越多的事情不能親力親為而產(chǎn)生的自卑心理。特別是當得知其他家長(cháng)能夠提供更加優(yōu)越的備考條件而自己無(wú)能為力或者自我感覺(jué)陪考方法出現巨大的紕漏時(shí)就更加自責。也或者因為考生的成績(jì)一直沒(méi)有起色，或者某次考試發(fā)揮失利而對孩子升學(xué)失去信心。
我們說(shuō)，家長(cháng)對孩子失去信心最重要的原因就是：期望值的制定存在或多或少的問(wèn)題，或者是在理解“何為高考成功”這個(gè)問(wèn)題上存在著(zhù)巨大的偏差。首先我們來(lái)談?wù)剬议L(cháng)自身期望值的理解。要清楚的是，高考依然是高三考生自己的事情，無(wú)論本領(lǐng)多么大的家長(cháng)都無(wú)法替代考生去參加考試。家長(cháng)在高三陪考過(guò)程當中永遠扮演的是配角而非主角。所以，作為家長(cháng)，只要把自己該做的任務(wù)保質(zhì)保量地完成就足矣，不僅不能過(guò)分干涉，更不能越俎代庖。作為高三考生的后勤保障，我們要在飲食、起居、健康等方面做到“五星級服務(wù)”。只要圓滿(mǎn)完成后勤保障任務(wù)，我們的目標就已經(jīng)達到了。其次再來(lái)談?wù)剬忌谕档睦斫�。要清楚的是，高考是一個(gè)選拔性考試，強中自有強中手，即使是每年的高考狀元，在考分尚未出來(lái)之前，也沒(méi)有人敢肯定自己就一定是第一名，畢竟考試存在著(zhù)眾多不可測因素。并且，每個(gè)考生的學(xué)習能力不同，要求一個(gè)適合去二本院校讀書(shū)的孩子非要考上北大、清華這樣的頂尖級學(xué)校，那壓力可想而知。換個(gè)角度來(lái)看，讓孩子做一件看起來(lái)相當“不靠譜”的事情而且必須要成功，有點(diǎn)過(guò)于血腥和殘忍。所以，家長(cháng)應該明確：只要考生在備考階段付出自己的百分百努力，在考試中充分發(fā)揮出自己的實(shí)際能力，就是高考成功!
2. 過(guò)分攀比
這里所謂的過(guò)分攀比包括家長(cháng)在高三陪考過(guò)程當中總愛(ài)打聽(tīng)其他考生的備考情況，總愛(ài)拿其他學(xué)生的成績(jì)與自己孩子的成績(jì)進(jìn)行比較，總覺(jué)得別的孩子有的備考條件自己的孩子也必須有，別的孩子有的輔導書(shū)自己的孩子也一定要看……
這樣的家長(cháng)實(shí)在過(guò)得不輕松。每天在盯住自己孩子備考進(jìn)度的同時(shí)還要盯緊其他考生。其實(shí)，與其拿出這么多精力來(lái)打聽(tīng)其他考生的備考情況，還不如將關(guān)注的目光投向如何提高自己孩子的綜合成績(jì)或怎樣有效彌補因偏科而造成的分數弱勢上。實(shí)際上，過(guò)度關(guān)心其他考生的備考情況也是家長(cháng)關(guān)心自己孩子的表現——誰(shuí)不希望自己的孩子比其他人好啊。但這種心態(tài)往往會(huì )使得考生非常尷尬，他們不愿意讓家長(cháng)介入到自己的學(xué)習生活當中。在他們眼中，自己備考的事情家長(cháng)了解的并不多，甚至有的家長(cháng)已經(jīng)完全不了解現在的教育教學(xué)體系，有時(shí)候看似出發(fā)點(diǎn)很好，但是總是好心辦壞事，總會(huì )給人一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。并且，考生的備考環(huán)境與家庭的經(jīng)濟實(shí)力和文化氛圍相關(guān)，這也是不能強求的。要知道，高考拼的是最后的分數，而不是備考的過(guò)程。無(wú)論備考過(guò)程多么艱辛或者多么舒適，最后總是要用分數說(shuō)話(huà)的。
3. 極度敏感
這里所謂的極度敏感是指家長(cháng)在陪考過(guò)程中，對很多事情都過(guò)于在意，比如孩子休息放松一會(huì )兒會(huì )不會(huì )影響學(xué)習?孩子天天學(xué)習但成績(jì)反而下降，會(huì )不會(huì )因為并未真正努力而是裝樣子給父母看?為什么孩子最近總是不聽(tīng)話(huà)，似乎欠了他幾輩子似的?孩子最近跟異性同學(xué)接觸頻繁，這么關(guān)鍵的時(shí)刻早戀了該怎么辦?
雖然說(shuō)以上的疑問(wèn)可能當家長(cháng)的都會(huì )尋思，大部分家長(cháng)卻會(huì )及時(shí)化解問(wèn)題、解開(kāi)心結。但是對于極度敏感的家長(cháng)，就不輕松了。由于對于上面類(lèi)似問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)定奪的聲音，因此為了將風(fēng)險降到最低，孩子學(xué)習之外的一切行為都被他們否定：不準看電視、看雜志，不準進(jìn)行體育鍛煉，不準和異性交往，要及時(shí)跟家長(cháng)匯報每天的動(dòng)態(tài)，甚至會(huì )翻看孩子的日記等，似乎孩子每天除了吃飯睡覺(jué)之外，只能坐在書(shū)桌前捧著(zhù)書(shū)本看，這樣才是真理。結果卻導致孩子與家長(cháng)的關(guān)系更加疏離，矛盾更加尖銳。
極度敏感的家長(cháng)每天翻來(lái)覆去想的都是類(lèi)似問(wèn)題，他們被這些問(wèn)題困擾，又苦于沒(méi)有解決辦法，時(shí)間長(cháng)了，這部分家長(cháng)恐怕就會(huì )被自己的“神經(jīng)質(zhì)”逼得無(wú)路可逃，處于崩潰的邊緣了。
二、 家長(cháng)出現的心理問(wèn)題的外在表現
高考確實(shí)不僅是考生自己的事情，但也絕不僅是家長(cháng)的事情。懷著(zhù)殷切希望的家長(cháng)忙前忙后，就是為了充當好考生后勤部長(cháng)的角色。但有時(shí)家長(cháng)沒(méi)有意識到，自己會(huì )“好心”辦“壞事”。而這些所謂的“壞事”實(shí)際上就意味著(zhù)心理出現了問(wèn)題。
1. 全程陪同
有的家長(cháng)覺(jué)得自己無(wú)法與孩子一起去學(xué)校復習就是一件極度對不起孩子的事情，于是孩子放學(xué)回來(lái)就可以彌補自己的遺憾并擔當起監督員的角色。從孩子跨進(jìn)家門(mén)的那一刻開(kāi)始就形影不離地伴隨左右，美其名曰等待隨時(shí)調遣，但實(shí)際上也在或多或少地行使監督之責。這樣就會(huì )給考生造成很多壓力。
另外，過(guò)于殷勤也是考生最反感的行為之一。有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就送一杯牛奶，送一盤(pán)水果，更有甚者在做這些事情時(shí)過(guò)分小心，使考生更加緊張。一位高三考生也曾對媒體表達了自己的真實(shí)感受：“看書(shū)就是看書(shū)，媽媽又遞這又遞那的，一看到她那眼神我就緊張。”由此看來(lái)，家長(cháng)應該是給孩子創(chuàng )造一個(gè)相對獨立安靜的學(xué)習環(huán)境而不是加重孩子的心理負擔。
2. 動(dòng)員早睡
高三考生每天晚睡一些是很正常的現象，但有些家長(cháng)就過(guò)分地擔心。他們總覺(jué)得孩子復習功課實(shí)在太辛苦了，又經(jīng)常聽(tīng)老師和專(zhuān)家說(shuō)要保證充足的睡眠，于是就過(guò)分頻繁地催促孩子上床睡覺(jué)。
其實(shí)，這種行為也是因為家長(cháng)心理過(guò)于緊張所致。睡眠習慣不要輕易和刻意地去改變，適當地提前入睡的時(shí)間是有助于提高睡眠質(zhì)量，但是如果家長(cháng)過(guò)分強調早睡，就會(huì )打亂考生的復習計劃和實(shí)踐安排，反而影響了考生的心情和復習的質(zhì)量。究竟是不是需要將入睡時(shí)間提前，需要家長(cháng)和考生進(jìn)行商定，最終由考生做決定。
3. 眾多暗示
如果家長(cháng)經(jīng)常把一些勵志類(lèi)圖書(shū)刻意放在孩子枕頭底下或者書(shū)桌顯眼的地方，想讓孩子在休息時(shí)間閱讀這些書(shū)籍以激發(fā)拼搏精神和斗志，使其最終在高考時(shí)取得好成績(jì)，那就大錯特錯了。
其實(shí)孩子很清楚家長(cháng)的良苦用心，但家長(cháng)的這番做法并不能夠得到孩子的認同。相反，這會(huì )起到一種負面暗示的作用。孩子會(huì )認為家長(cháng)這是在告誡自己：一定要努力學(xué)習，像狀元那樣考上理想的大學(xué)。由此就會(huì )產(chǎn)生巨大的心理壓力和負罪感，會(huì )產(chǎn)生“考不上名校就是無(wú)能”的想法，無(wú)形之中增加了許多不必要的壓力。
4. 創(chuàng )造條件
高考房是近幾年開(kāi)始興起的，租用高考房的目的是為了讓孩子將上學(xué)、放學(xué)路上的時(shí)間節省下來(lái)用以休息，同時(shí)創(chuàng )造一個(gè)相對安靜的環(huán)境，以提高備考的舒適度，提高復習效果。
家長(cháng)為孩子創(chuàng )造優(yōu)越的復習環(huán)境是愛(ài)護子女的表現，也彰顯了家長(cháng)望子成龍的心態(tài)。家長(cháng)在創(chuàng )造條件時(shí)考慮問(wèn)題不能過(guò)于單一，應該更加全面地去考慮，不能因一時(shí)的沖動(dòng)影響了自己的決策。要考慮，創(chuàng )造了新的條件孩子能否適應?需要多久才能適應?每個(gè)人對外界環(huán)境變化的適應能力是大不相同的，有時(shí)考生反而會(huì )因為環(huán)境的變化而舉手無(wú)措，找不到復習的感覺(jué)。
三、 家長(cháng)的心理問(wèn)題給孩子帶來(lái)的不良影響
家長(cháng)的不良情緒和心理波動(dòng)的表象會(huì )影響到孩子的備考情緒。一般來(lái)說(shuō)分為以下幾個(gè)方面。
1. 緊張
很多家長(cháng)在陪考的時(shí)候一改往日閑適的生活習慣，忙著(zhù)給學(xué)生補充營(yíng)養，忙著(zhù)幫孩子尋找復習資料，忙著(zhù)與學(xué)校的任課教師溝通。這樣如臨大敵的陣勢往往會(huì )讓孩子感到心里緊張。
2. 反感
到了高三，每個(gè)孩子都會(huì )對如何復習有一定的心理認知，而如果這個(gè)時(shí)候家長(cháng)再過(guò)分地囑咐孩子要認真復習，或是恨不得將穿衣、穿鞋等這樣的事情都幫孩子做好，就會(huì )引來(lái)孩子的反感。
3. 負罪感
當孩子們看到家長(cháng)為自己付出了這么多，自己卻仍舊無(wú)法達到家長(cháng)的期望時(shí)就會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的負罪感。
4. 壓力
如同快樂(lè )是可以傳染的，壓力也可以彼此傳遞。當考生看到家長(cháng)對高考從未有過(guò)的重視程度和對自己的期望，自然會(huì )感到無(wú)盡的壓力。
5. 左右為難
家長(cháng)提醒要早睡覺(jué)，自己卻想熬夜多復習。家長(cháng)買(mǎi)來(lái)許多參考書(shū)，可是老師說(shuō)一味地投入題海戰術(shù)對高考無(wú)益。家長(cháng)們的很多違背備考規律的行為都會(huì )讓考生左右為難。
四、 家長(cháng)如何調整心態(tài)
考生的心態(tài)、狀態(tài)如何都牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)的心，而家長(cháng)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題也都是因為沒(méi)有把自己的位置擺正確造成的。不管是把自己當成了決策者還是當事人，都會(huì )影響到與孩子之間的有效溝通，進(jìn)而影響到自己的心理狀態(tài)。所以，家長(cháng)想把自己的心態(tài)真正地調整好，最需要做的是尊重。只有做到了和孩子之間的相互尊重，一切心理問(wèn)題才能徹底解決，那么作為家長(cháng)最應該尊重孩子什么呢?
1. 尊重孩子的現狀
每個(gè)孩子都有自己的實(shí)際情況，包括自己的學(xué)習基礎、知識水平和應對能力。因此，家長(cháng)不能低估或高估孩子的實(shí)際能力，從而制定一些不切實(shí)際的目標。因為每個(gè)孩子都渴望得到激勵和認可，都希望自己在高考時(shí)考一個(gè)好成績(jì)向所有愛(ài)自己的人匯報。所以，不要用太多不切實(shí)際的夢(mèng)想無(wú)形中給孩子施加壓力。
2. 尊重孩子的意愿
筆者曾強調，家長(cháng)在高考陪考的任何階段都是配角而非主角，所以尊重孩子自己的意愿是最重要的。因為孩子對自己的成績(jì)水平、發(fā)展方向等都有自己的打算，家長(cháng)所要做的就是在尊重他們意愿的前提下給予一定的建議和幫助。如果一味地要求孩子按照家長(cháng)的意愿辦，結果不僅為難孩子，也可能因難以如愿而出現家長(cháng)心理失衡的情況。如果出現了惡性循環(huán)，就更加難以解決了。
3. 尊重孩子的成績(jì)
在高三一年的時(shí)間里，考生將會(huì )面對各類(lèi)測試、模擬考試等。對于這些考試的成績(jì)，家長(cháng)都應該在尊重現實(shí)結果的基礎上與孩子探討鞏固和改進(jìn)的方法。特別在考試出現意外時(shí)，一味地批評與追查責任是沒(méi)有任何意義的。這時(shí)，家長(cháng)應該扮演的角色是孩子的參謀，與孩子一起探討出現問(wèn)題的原因并尋求解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)不能以偏概全，以某一次的考試成績(jì)作為評價(jià)整個(gè)學(xué)習過(guò)程的依據，這樣會(huì )大大挫敗孩子的積極性。一味地指責不僅對孩子有傷害，就連家長(cháng)也會(huì )因此造成情緒上的波動(dòng)和心情低落，這些情緒都是對考試大為不利的。
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