心理書(shū)籍之《教育中的心理效應》
《教育中的心理效應》對中小學(xué)生常見(jiàn)的心理學(xué)現象進(jìn)行詳細解析并提供切實(shí)有效的應對和輔導策略。心理書(shū)籍之《教育中的心理效應》是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
教育中的心理效應(第2版)
作者：劉儒德
出版：華東師范大學(xué)出版社201303
平裝：32開(kāi)320頁(yè)
ISBN：9787561799819
定價(jià)：29.80
叢書(shū)：大夏書(shū)系
作者簡(jiǎn)介
劉儒德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導師。主要從事教育心理學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)習心理等方面的研究。
序言
代序 魚(yú)就是魚(yú)
“心理學(xué)太抽象了，太枯燥了，沒(méi)什么用!”常常有教師對我說(shuō)。
“為什么?”我問(wèn)。
“概念太多，也不知道在教育教學(xué)實(shí)踐中怎么用。”他們回答說(shuō)。
他們的說(shuō)法多少反映了教師們的實(shí)際情況。一方面，心理學(xué)的科學(xué)規律、效應和法則汗牛充棟，那嚴肅的學(xué)術(shù)面孔讓人望而生畏;另一方面，教師們又特別重視心理學(xué)，急需心理學(xué)的科學(xué)引領(lǐng)。近年來(lái)，教育類(lèi)報刊上頻繁出現將心理效應應用于教育的文章，甚至有些文章出自教師之手，足見(jiàn)心理效應與教育實(shí)踐的無(wú)縫鏈接日益受到教師們的重視和歡迎。教育心理學(xué)工作者對此“超”鏈接責無(wú)旁貸、義不容辭。
實(shí)際上，教育的大道理從來(lái)不是晦澀難懂的，心理學(xué)的知識本來(lái)也是扣人心弦的。就以建構主義為例吧，教師們可能被建構主義的概念術(shù)語(yǔ)、學(xué)術(shù)流派搞得如墮五里霧中。但建構主義的大師們常常給我們講故事，“魚(yú)就是魚(yú)”就是一則著(zhù)名的建構主義童話(huà)。
有一條魚(yú)，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無(wú)法實(shí)現。它與一個(gè)小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長(cháng)成青蛙之后，就跳上了陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚(yú)匯報它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥(niǎo)、奶牛和人。魚(yú)根據青蛙對每一樣東西的描述，頭腦中形成了這些動(dòng)物的圖畫(huà)。每一樣東西都帶有魚(yú)的形狀，只是根據青蛙的描述稍作調整：人被想象成了用尾巴走路的魚(yú)、奶牛是長(cháng)著(zhù)乳房的魚(yú)、鳥(niǎo)是長(cháng)著(zhù)翅膀的魚(yú)。
魚(yú)只能重新組裝自己原有的知識經(jīng)驗，構造起對新知識的理解。這則故事對建構主義的核心要義作出了最為直接的表達、形象的注解。
是的，心理學(xué)的規律、效應和法則是科學(xué)的、嚴肅的，但是如果我們能夠用淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗以及鮮活的案例來(lái)介紹、演繹它們，那么教師們就能充分激活自己熟悉的先前知識經(jīng)驗，去解釋、建構它們，生成自己的理解，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。我們相信，教師們藉此能夠對心理效應達成真知真信，自覺(jué)自愿地將它們付諸行動(dòng)，從而產(chǎn)生教育的效應。
心理學(xué)是描述規律的'科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應用科學(xué)規律則是藝術(shù)，有賴(lài)于教師們根據自己的特定情境去創(chuàng )造。心理學(xué)的實(shí)驗和調查屬于科學(xué)，生活中、家庭里、課堂上的故事和案例則屬于基于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，藉由理解、模仿和反復實(shí)踐而不斷創(chuàng )新。
心理學(xué)的規律和效應非常多，我們經(jīng)過(guò)精挑細選、反復討論，最終確定了這樣66條，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，我們都呈現一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗、故事或者問(wèn)題情境，以激活讀者的先前知識經(jīng)驗，喚起讀者探究正文的興趣。而且，為了減輕讀者閱讀長(cháng)文的認知負荷，我們在正文中間還加了一些標題，希望能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本書(shū)是集體智慧的結晶，是在我和研究生徐娟、柴松針、宗敏、劉治剛、王瑤、趙妍、牛文佳、張再青以及姜聚省老師與岳訓濤老師的共同參與下完成的。心理效應的挑選、編寫(xiě)、討論和修改都凝聚著(zhù)眾人的心血。全書(shū)由我逐篇仔細修改、統稿和定稿。
本書(shū)采用了國內外許多研究者的研究材料或吸收了他們的思想，其中有些材料是二手轉引，未能一一注明原始出處，在此對他們表示衷心的感謝!心理效應在教育中的應用是沒(méi)有標準答案的，懇請讀者批評、指正!
劉儒德
北京師范大學(xué)心理學(xué)院
部分目錄
代序魚(yú)就是魚(yú)1
第一輯教學(xué)中的心理效應
U形記憶——系列位置效應
短時(shí)記憶的容量有多大?——7±2法則
解密過(guò)目不忘——專(zhuān)家記憶優(yōu)勢
虎頭豹尾——首因效應和近因效應
莫等墻倒再造墻——遺忘曲線(xiàn)
給學(xué)生留點(diǎn)“空白”——超限效應
邁好眼前的一小步——高原現象
柳暗花明又一村——思維定勢
文章不如我，造化不如他——歸因偏差現象
要一個(gè)，還是兩個(gè)?——沉錨效應
小步子，大目標——連鎖塑造
小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應
要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅——情境相似性
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應
我學(xué)故我優(yōu)——學(xué)習對大腦的可塑性
你聽(tīng)到了你要聽(tīng)的——雞尾酒會(huì )效應
情令智昏——情緒判斷優(yōu)先
一時(shí)遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實(shí)驗
弄假成真的謊言——認知失調
為何工作?——德西效應
求速度，還是求正確?——沖動(dòng)型與沉思型
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