大學(xué)生常見(jiàn)的4個(gè)心理問(wèn)題
人的心理素質(zhì)不是天生的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的養成和提高起著(zhù)決定性的作用。下面是小編給大家整理的大學(xué)生常見(jiàn)的4個(gè)心理問(wèn)題以及相關(guān)的內容，希望能給你帶來(lái)幫助！
大學(xué)生常見(jiàn)的4個(gè)心理問(wèn)題
一、交際困難造成心理壓力
“踏著(zhù)鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說(shuō)衷腸�！边@句順口溜實(shí)際上反映了相當一部分大學(xué)生的交際現狀�，F代大學(xué)生的交際困難主要表現為不會(huì )獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
導致大學(xué)生交際困難有以下幾個(gè)原則：目前大學(xué)生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為；由于從小缺乏集體環(huán)境而導致缺乏集體感與合作精神；家長(cháng)的過(guò)分包辦使獨生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。
二、對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生過(guò)于強烈的依賴(lài)性
不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò )的虛擬世界里尋找心理滿(mǎn)足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò )本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)性越來(lái)越強，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。三、角色轉換與適應障礙
大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉換與適應的過(guò)程，每年剛入學(xué)的大學(xué)生往往會(huì )出現各種各樣的心理問(wèn)題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱(chēng)之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導致新生心理失衡的原因首先是現實(shí)中的大學(xué)與他們心目中大學(xué)不統一，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應，產(chǎn)生困惑而造成心理失調；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺(jué)大不一樣，這也是導致心理問(wèn)題的誘因之一。
四、學(xué)習與生活的壓力
大學(xué)生的學(xué)習壓力相當一部分來(lái)自于所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài)，這使他們長(cháng)期處于沖突與痛苦之中；課程負擔過(guò)重，學(xué)習方法有問(wèn)題，精神長(cháng)期過(guò)度緊張也會(huì )帶來(lái)壓力；另外還有參加各類(lèi)證書(shū)考試及考研所帶來(lái)的應試壓力等等。精神長(cháng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導致大學(xué)生出現強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。生活的壓力主要在于學(xué)生不善于獨立生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。
拓展閱讀：如何做好大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題
大學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，社會(huì )對大學(xué)生寄托了很高的期望，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步確立，對當代大學(xué)生的心理帶來(lái)前所未有的沖擊。如何培養大學(xué)生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認真研究的重大課題。近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì )的普遍關(guān)注，2001年3月16日，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，要求重視大學(xué)生的心理健康教育工作;2003年，教育部、團中央正式確立每年5月25日為“全國大中學(xué)生心理健康日”，呼吁全社會(huì )關(guān)注大中學(xué)生心理健康問(wèn)題。由此可見(jiàn)，大學(xué)生心里健康教育得到了全社會(huì )的高度重視。為了全面更好的推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，全面了解掌握大學(xué)生的心理健康狀況，全面提高大學(xué)生心里素質(zhì)，不斷加強心理健康教育，使大學(xué)生符合社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，我們必須積極探索大學(xué)生心里健康教育的新方法。才能使大學(xué)生心理健康教育工作邁上一個(gè)新臺階。
首先我們從大學(xué)生這個(gè)特殊群體所處的位置開(kāi)始分析：目前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的重要時(shí)期，知識經(jīng)濟的發(fā)展對人才培養提出了更高的要求，同時(shí)對大學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，怎樣才能適應社會(huì )發(fā)展的需要，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和論述：
一、產(chǎn)生大學(xué)生心里健康問(wèn)題的原因：
大學(xué)時(shí)代是人生最充滿(mǎn)激情，最豐富多彩的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期意味著(zhù)開(kāi)始脫離父母和家庭，開(kāi)始謀劃和構建自己獨立的生活方式和心理世界。這個(gè)時(shí)期也就是人們常說(shuō)的“心理斷奶”的關(guān)鍵期。在這個(gè)過(guò)程中，種種矛盾沖突交織在一起，再加上我國社會(huì )正處在社會(huì )轉型與變革的時(shí)代背景，一些來(lái)自社會(huì )的影響和自身的缺陷使得大學(xué)生存在許多心理問(wèn)題。據資料表明，大學(xué)生的抑郁，焦慮、強迫、人際關(guān)系，人格障礙，精神疾病等心理問(wèn)題或心理障礙在16—30%之間。國家教委曾對12。6萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行調查和測試，發(fā)現存在明顯心理障礙者達20—23%，每年全國高校學(xué)生因失戀，考試失敗，人際沖突，生活受挫等自殺者達數十人之多。另外，隨著(zhù)大學(xué)生中獨生子女的增加，心理問(wèn)題將更加突出。第一，人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生遇到的首要問(wèn)題。據調查，相當一部分學(xué)生從校門(mén)到校門(mén)，缺乏人際交往經(jīng)驗，缺乏在公眾場(chǎng)合表達自己，與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動(dòng)，既充滿(mǎn)了興趣又擔心失敗，久而久之，甚至回避參與，妨礙了建立良好人際關(guān)系。其次，情緒變化問(wèn)題。由于年青，閱歷少，對問(wèn)題的看法較偏激，對事物的認識也不足。自我控制和自我調適能力較低，所以易于感情用事，喜怒無(wú)常，情緒好時(shí)待人處事合情合理。情緒差時(shí)，拒人于千里之外。
第二，學(xué)業(yè)問(wèn)題也是困擾他們的一個(gè)大問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)以后，除了學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)課，還自學(xué)一些社會(huì )急需的課程，再加上輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，計算機、英語(yǔ)過(guò)級考試的重壓，長(cháng)期處于緊張的苦讀和臨戰之中，壓力過(guò)大，學(xué)習效果不佳，長(cháng)此下去引發(fā)神經(jīng)緊張，失眠，考試焦慮等問(wèn)題。
第三，戀愛(ài)與性的問(wèn)題也是我們不容回避的問(wèn)題。大學(xué)生大都在生理成熟期，性意識增強。這時(shí)期渴望與異性交往。但又由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗不足，對青春期的性沖動(dòng)和性要求理解不當，會(huì )產(chǎn)生一些緊張，恐懼、羞澀，甚至不正確的行為。此外，就業(yè)競爭壓力過(guò)大，家庭經(jīng)濟困難，生理缺陷等方面造成的心理問(wèn)題也值得重視。
二、大學(xué)生心理健康教育對全面推行素質(zhì)教育具有十分重要的意義：
當代的大學(xué)生是未來(lái)社會(huì )建設的主力軍，是社會(huì )的棟梁，他們不僅需要有為社會(huì )做貢獻的真才實(shí)學(xué)，更需要有良好的社會(huì )適應能力和健康的心理。大學(xué)生的心理健康教育，是大學(xué)生身體、心理發(fā)展的需要，直接關(guān)系到人才培養的質(zhì)量，關(guān)系著(zhù)我國社會(huì )主義事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系著(zhù)國民精神面貌和心理素質(zhì)的提高。在高等學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是培養大學(xué)生健全人格的需要，是促進(jìn)大學(xué)生意志、個(gè)性、氣質(zhì)等發(fā)展的需要;更是適應未來(lái)社會(huì )競爭，開(kāi)展素質(zhì)教育的需要，也是改善和加強高校思想政治工作的需要。目前，部分在校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，嚴重的阻礙了大學(xué)生智力潛能的發(fā)揮，阻礙了他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步、優(yōu)良道德品質(zhì)的形成和人際之間的正常交往。因此大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中一個(gè)很重要的課題，對我國的教育事業(yè)和教育發(fā)展有著(zhù)深遠而重要的意義。是全面推行素質(zhì)教育不可缺少的一項重要內容。
三、針對大學(xué)生心理問(wèn)題我們應采取的措施：
人的心理素質(zhì)不是天生的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的養成和提高起著(zhù)決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開(kāi)展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)作用。
學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設置心理咨詢(xún)機構。心理咨詢(xún)可以指導學(xué)生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂(yōu)難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來(lái)，心理咨詢(xún)機構不斷完善，增設了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開(kāi)展大一新生心理健康調查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現與預防。
開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請他們到心理咨詢(xún)中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，每年約有15%的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現、及時(shí)干預，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導。
3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心里素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著(zhù)極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過(guò)程中，要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類(lèi)歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，轉化成學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、開(kāi)設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應知識的掌握，系統學(xué)習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養學(xué)生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設，為大學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的心理社會(huì )環(huán)境。
大學(xué)生的健康成長(cháng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì )環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設的重要內容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì )潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團結友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的.校園文化活動(dòng)有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校要重視校園文化建設，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認識，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應能力。
四、積極探索大學(xué)生心里健康教育的有效途徑和最佳方法：
高校心理健康教育工作不是某個(gè)時(shí)期的特殊任務(wù)，它是素質(zhì)教育的有機組成部分，教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確指出：大學(xué)生心理健康教育工作要重在建設，立足教育。心理健康教育要以課堂教學(xué)，課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節，形成課內與課外，教育與指導、咨詢(xún)與自助緊密結合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò )和體系。為了使工作落到實(shí)處，真正做到有針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，在具體工作中應做好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
第一、開(kāi)設心理健康教育課。把心理健康教育課程納入教學(xué)課程體系之中，把心理健康教育課程列入課程計劃之中，根據心理健康發(fā)展的目標體系，編寫(xiě)教材和學(xué)習指導書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性，普及必要的心理學(xué)、心理衛生學(xué)知識，提高大學(xué)生對心理素質(zhì)教育的認識;激發(fā)他們積極參與心理訓練活動(dòng)的積極性;使他們對自身的情況有一個(gè)明確的認識;針對不同階段大學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行預防教育。使他們學(xué)會(huì )自我調節，活動(dòng)內容和形式應該體現科學(xué)性、適用性、可操作性和趣味性，提高心理健康教育的吸引力和教育能力。
第二、優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)展各種活動(dòng)。除了開(kāi)設心理健康教育課程外，還要利用廣播、校園網(wǎng)、院報、�？�、板報等多種媒體廣泛宣傳普及心理健康知識;不定期舉行學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題討論，如新生入學(xué)時(shí)的角色適應，中年級的學(xué)習問(wèn)題、交友問(wèn)題、應屆生的擇業(yè)問(wèn)題，聘請有關(guān)專(zhuān)家舉辦講座，讓學(xué)生及時(shí)了解新知識、新動(dòng)態(tài)，舉辦心理健康活動(dòng)周，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，尤其是團體訓練，如：意志訓練、適應訓練、角色互換等，在活動(dòng)中強化參與意識。
第三、倡導主體自我教育，樹(shù)立其主體意識，并體現其主體參與，其教育目的才得以實(shí)現。因此，大學(xué)生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學(xué)中，教師注意啟發(fā)學(xué)生心理素質(zhì)的培養;在課外教育指導中，輔導員老師注意引導學(xué)生主動(dòng)參加多種社團活動(dòng)，使學(xué)生不斷提高自我生存、自我調控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力，使大學(xué)生心理健康的自覺(jué)意識不斷得到增強，并學(xué)會(huì )運用自我心理調適的方法，消除心理困惑，適應復雜的社會(huì )環(huán)境變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會(huì )。從而把“樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力，預防和緩解心理問(wèn)題”的外在教育要求轉化為大學(xué)生追求健康心理的自覺(jué)行動(dòng)。
第四、開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。要設立心理咨詢(xún)中心，提高心理咨詢(xún)的科學(xué)性，專(zhuān)業(yè)人員坐診，制定規章制度和日程安排;為一些需要幫助的學(xué)生，運用心理學(xué)和有關(guān)理論及技術(shù)，幫助他們自強自立，提高應付挫折和各種不幸事件的能力，或是使來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生某種轉變;同時(shí)建立學(xué)生心理檔案，大學(xué)生的心理差異是客觀(guān)存在的，只有建立心理檔案，才能做到在思想工作中對癥下藥。實(shí)施心理普查制度，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，對一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行追蹤，而一些特別嚴重的心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應轉送專(zhuān)業(yè)醫院進(jìn)行相應的治療。
第五、建立專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資隊伍。從目前來(lái)看，我國各高校心理健康教育工作的師資隊伍參差不齊，這些教師有的學(xué)的是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、有的是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)、有的是思政專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)，而且以兼職居多，工作量大，學(xué)習進(jìn)修機會(huì )少，專(zhuān)業(yè)能力比較欠缺，有必要對這些教師進(jìn)行培訓。另外在高校中，還應對輔導員和班主任進(jìn)行有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓，提高其從事思想政治工作的能力，也可以改進(jìn)工作方法，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，對大學(xué)階段學(xué)生遇到的心理問(wèn)題及時(shí)疏導、宣泄、轉移，走預防之路遠勝過(guò)“亡羊補牢”。
綜上所述，為幫助大學(xué)生擺脫青春期的各種困擾，適應來(lái)自學(xué)習和生活中的各類(lèi)壓力挑戰，培養其健全人格，促成其全面發(fā)展，適時(shí)在我國高校中普及實(shí)施心理健康教育已成當務(wù)之急。大學(xué)生心理健康教育工作面臨復雜的環(huán)境和艱巨的任務(wù)。從國際環(huán)境來(lái)看，經(jīng)濟全球化的迅猛推進(jìn)，不同文明、文化、生活方式的融合與沖突、矛盾和困惑十分突出;從國內環(huán)境來(lái)看，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革不斷深化，社會(huì )經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、分配方式、利益關(guān)系、價(jià)值觀(guān)念日益多樣化，社會(huì )思想空前活躍、多變和復雜;從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及傳播手段發(fā)生重大變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場(chǎng)所，對大學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響;從高校教育自身來(lái)看，高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生群體的規模、素質(zhì)、結構及其社會(huì )地位發(fā)生了深刻的變化，交費上學(xué)、自主擇業(yè)，家庭貧富差距等，使得當代大學(xué)生心理問(wèn)題更加突出。大學(xué)生心理健康教育是一項任重而道遠的工程，需要廣大思想政治教育工作者共同努力，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，我們必須樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，采取積極有效的措施，把大學(xué)生的健康教育當做大事來(lái)抓，為學(xué)生的健康成長(cháng)和人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步做出新的更大的貢獻。
大學(xué)生心理問(wèn)題識別
一、大學(xué)生在性心理發(fā)展過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題的主要表現
1.性體像意識的困擾
這主要表現為大學(xué)生男女不能正確、客觀(guān)地認識自己的身體及其第二性征。如唐愛(ài)武的調查報告中就有50%的女生和16%的男生對青春期出現的第二性征感到害羞、不安和不理解；女性對自己的乳房發(fā)育不滿(mǎn)意，為形體的胖瘦而煩惱。有的青少年由于片面追求苗條而形成體像障礙，男性對自己的生殖器不滿(mǎn)意，為身材矮小而苦惱。有的青少年認識不到生長(cháng)的突增在身體的各個(gè)部位并不同時(shí)開(kāi)始，因而產(chǎn)生體像和自信心方面的問(wèn)題。
2.性意識的困擾
個(gè)體在進(jìn)入青春期后，伴隨著(zhù)生理的發(fā)育成熟，性意識也開(kāi)始覺(jué)醒。大學(xué)生的性意識常見(jiàn)的有被異性吸引、常想性問(wèn)題、性幻想及性夢(mèng)等。這些性心理活動(dòng)在大學(xué)生中十分普遍，許同學(xué)也能正確對待，但在一部分大學(xué)生中，性心理活動(dòng)卻成了困擾其心理、行為的不良因素，并且發(fā)生率極高。
二、大學(xué)生性心理困擾的原因
1.青春期提前與性知識的匱乏青春期發(fā)育提前是世界性的趨勢
盡管青少年青春期發(fā)育年齡普遍提前了，但性知識教育卻沒(méi)有及時(shí)跟上。一份對山西醫科大學(xué)生性教育現狀的調查表明，醫科大學(xué)生中有99.9%的人未接受過(guò)正規的性教育；正因為如此，不少青少年對生殖器官發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生的各種生理、心理現象感到困惑、焦慮，恐慌，甚至陷入無(wú)端的痛苦之中。同時(shí)性知識的匱乏還使一些青少年在性朦朧中過(guò)早地與異性發(fā)生性關(guān)系，甚至導致早孕、人工流產(chǎn)，這不僅損害了少女的身心健康，也給她們將來(lái)的婚姻和家庭生活投下了陰影。
2.性誘惑與性觀(guān)念的混亂
文化對人的影響是相當大的，當今我國的文化是西方文化與我國傳統文化教育相互撞擊的文化。從當前的實(shí)際來(lái)看，社會(huì )文化對性意識的導向作用十分明顯。隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐步深化，西方文化不斷影響著(zhù)我國廣大青少年包括大學(xué)生的思想觀(guān)念，包括性觀(guān)念。一方面，我國文化環(huán)境正處在變遷、轉移、交替的過(guò)渡時(shí)期。在紛繁復雜的開(kāi)放環(huán)境中，青少年既想要掙脫性禁錮的束縛，又企盼科學(xué)性知識的獲得，這兩者的矛盾使得青少年健康意識很難形成；另一方面，青少年又受到性無(wú)知、性愚味的影響，從來(lái)都不敢談性，有性心理困擾也不敢問(wèn)，導致有問(wèn)題卻得不到解決；同時(shí)由于青少年鑒別能力差，對外來(lái)文化教育特別是西方的“性解放”、“性自由”等思潮良莠不分，加之又接觸了黃色淫穢讀物，因而很容易產(chǎn)生迷惑，形成錯誤的觀(guān)念，以至走入性的誤區�，F在社會(huì )上青少年早戀、未婚同居、未婚先孕現象日益劇增就是這種外在的誘惑與內在的性觀(guān)念所造成的惡果。
3.性知識的渴求與教育的滯后
大學(xué)生正是青春萌動(dòng)期，對性知識的需求很強烈，他們渴望了解自己的性器官以及怎樣與異性相處等。然而由于我國傳統的保守思想使大家談性色變，使青少年在本該受到適當性健康教育的時(shí)候卻沒(méi)有接受應有的教育。在發(fā)現問(wèn)題以后，才給青少年進(jìn)行教育，這時(shí)的教育已經(jīng)是滯后的性教育。
三、解決性心理困擾的對策與建議
1.傳授科學(xué)的性知識，打破性神秘感
使他們能用科學(xué)的知識保護自己，打破對性的神秘感，以積極的態(tài)度迎接生理上的突變�；乇苓@些問(wèn)題只會(huì )適得其反，因為，他們渴望了解、掌握性知識，如果不能通過(guò)正規渠道了解科學(xué)的性知識，他們就會(huì )想方設法通過(guò)一切非正式渠道獵取性知識、探索性知識，或通過(guò)文藝作品、電影電視，或向朋友探索性知識，有的則通過(guò)看黃色手抄本、黃色錄像帶獲取性知識，甚至走上性過(guò)錯的道路。
2.男女生共同活動(dòng)，滿(mǎn)足與異性交往的需求
男女生共同活動(dòng)對促進(jìn)其身心健康發(fā)展與良好群體心理氣氛的形成均起積極的作用。在男女生共同的活動(dòng)中，他們相互交往，學(xué)對方之長(cháng)，補己之短，達到個(gè)性互補。此外，相互吸引的心理，使青少年均有在異性面前呈現一個(gè)“完美”形象的愿望因此，男女生在一起學(xué)習、活動(dòng)，一方面都會(huì )盡自己所能干好每一件事情，充分發(fā)揮自己的聰明才智和潛在能力，另一方面還可形成一種無(wú)形的內在約束力，盡量約束、控制自己不恰當、不文明的言行。這不僅有助于青少年自身個(gè)性的健康發(fā)展，而且有助于形成一個(gè)團結一致、積極向上、對集體有一定情感依戀的良好心理氛圍，有助于提高群體活動(dòng)效率。因此，應提倡男女生共同活動(dòng)，以滿(mǎn)足他們與異性交往的合理需求，促進(jìn)身心健康發(fā)展。此外，男女生相處，還要教育他們做到自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì )自我保護和珍惜貞操。
3.培養選擇信息的能力，抵御不良性刺激
隨著(zhù)大眾傳播媒介的發(fā)展，大學(xué)生不僅能從課堂上獲得信息，而且能從電視、廣播、報紙、雜志、圖書(shū)等傳播渠道接受大量的信息。大學(xué)生應選擇內容充實(shí)、格調高雅，能催人奮進(jìn)的影視、文藝作品，例如閱讀文學(xué)名著(zhù)，可使青少年的審美品位得到提升，他們會(huì )逐步品出什么樣的影視、文藝作品是優(yōu)秀的，從而加以自覺(jué)選擇。開(kāi)展書(shū)評影評活動(dòng)，以幫助青少年提高鑒賞能力，自覺(jué)抵制不健康的書(shū)刊、影視的消極影響，接受優(yōu)秀的書(shū)刊、影視的積極影響。
4.充實(shí)精神生活，轉移興奮點(diǎn)
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可豐富大學(xué)生的精神世界。學(xué)�？梢猿闪⒖萍�、文藝、體操、寫(xiě)作、電腦等興趣活動(dòng)小組，舉辦攝影、書(shū)畫(huà)展覽，定期舉辦演講比賽，開(kāi)展書(shū)評、影評活動(dòng)，組織學(xué)生對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論，等等。在這些有益的活動(dòng)中，青少年可以擴大視野、增長(cháng)才干、陶冶情操，生活得充實(shí)，對未來(lái)產(chǎn)生美好的憧憬。因此，我們應該充實(shí)大學(xué)生的精神生活，使他們的“興奮點(diǎn)”能得以轉移。
5.增強自制力，用意志調節情感、控制性沖動(dòng)
增強大學(xué)生的自制力，可以使他們理智地駕馭自己的情感，抑制性沖動(dòng)。自制力的培養同紀律教育密切相關(guān)。因此嚴格要求大學(xué)生遵守紀律，遵守學(xué)校的規章制度和學(xué)生行為規范，對培養大學(xué)生的自制力至關(guān)重要。樹(shù)立崇高的人生目標，可增強大學(xué)生的自制力，一個(gè)具有遠大理想和奮斗目標的人，當遇到外界誘惑時(shí)，能不為其所動(dòng)，而潛心學(xué)習、工作；當身處逆境時(shí)，能冷靜對待，依然奮力拼搏、執著(zhù)追求，表現出極強的自制力。
大學(xué)生心理問(wèn)題原因
大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。長(cháng)期以來(lái)，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟求助一直是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，其實(shí)一些大學(xué)生的“精神求助”同樣不容忽視。據北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組的一項調查顯示，北京市有16.5％的大學(xué)生存在中度以上的心理衛生問(wèn)題，其中女生的心理健康差于男生，低年級學(xué)生差于高年級學(xué)生，農村學(xué)生差于城市學(xué)生，來(lái)自邊遠山區的學(xué)生存在心理問(wèn)題的比例最高，為19％。
大學(xué)生的心理困惑從何而來(lái)？概括來(lái)說(shuō)就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個(gè)承載社會(huì )、家長(cháng)高期望值的群體，自我成才欲望非常強烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我認為可以從三個(gè)方面考慮。
家庭教育的影響
1、不適當的教育方法和教養方式。長(cháng)期以來(lái)，在高考指揮棒的調遣下，學(xué)校和家長(cháng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應試教育的方法，只重視智力教育，而沒(méi)有將培養學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養。同時(shí)，在教養方式上，相當一部分家長(cháng)因為受教育程度較低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統的家長(cháng)制手段。這種消極的教養方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質(zhì)�？傊�，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀(guān)念、家庭教養方式之間存在著(zhù)不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育的忽視。相當多的家長(cháng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉移到提供經(jīng)濟支持上，而對子女的心理成長(cháng)問(wèn)題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續的過(guò)程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續，但又有其特殊性，這主要體現在對大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內容是配合學(xué)校、社會(huì )進(jìn)行綜合素質(zhì)培養。這就要求家長(cháng)要不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調節和疏導工作。
社會(huì )現實(shí)的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì )各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì )問(wèn)題，緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開(kāi)放給大學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現的一系列社會(huì )不良現象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì )轉型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。
人的心理素質(zhì)是伴隨著(zhù)人的成長(cháng)而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，由于我們過(guò)去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養和訓練，因此，加強高等教育中的心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，大學(xué)生才能正視社會(huì )不良現象，才能變壓力為動(dòng)力，更好地爭取和把握社會(huì )機遇。
高校心理咨詢(xún)工作欠缺
學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導致的。然而，據報道，北大校醫院心理咨詢(xún)中心每周一至周五下午應診，預約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京52.2％的高校至今還未設立心理咨詢(xún)機構，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理咨詢(xún)教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導。
針對當前的現狀，高校應逐步完善兩個(gè)方面的工作：
其一，建立專(zhuān)業(yè)化隊伍，強化心理咨詢(xún)功能。心理咨詢(xún)是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人容易在引導方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢(xún)隊伍時(shí)不我待。
其二，心理教育課程化、多渠道開(kāi)展。在大學(xué)階段絕大多數學(xué)生碰到的只是些尋常心理問(wèn)題，對尋常的心理問(wèn)題走預防之路遠勝過(guò)“亡羊補牢”。學(xué)校應根據學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開(kāi)設相關(guān)的課程，同時(shí)，通過(guò)�？�、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使大學(xué)生學(xué)會(huì )自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。
【大學(xué)生常見(jiàn)的4個(gè)心理問(wèn)題】相關(guān)文章：
常見(jiàn)的心理問(wèn)題08-22
盤(pán)點(diǎn)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題08-24
春季常見(jiàn)的心理問(wèn)題03-10
“90”后大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題07-25
大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析08-23
常見(jiàn)求職心理問(wèn)題12-17
大學(xué)生戀愛(ài)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題11-27
大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及對策研究08-19