關(guān)于青少年的心理問(wèn)題
花季少年既有綻放的欣喜，也有凋落的憂(yōu)傷。他們渴望友誼、渴望理解、渴望自由，有時(shí)太多的渴望也容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，那么都有哪些心理問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于青少年的心理問(wèn)題，希望能夠幫助到你們。
關(guān)于青少年的心理問(wèn)題
1.自卑心理
自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力作出過(guò)低的評價(jià)，感到己不如人的心理感受。適當的自卑感可以激發(fā)自己去彌補自己的不足，超越自己;但過(guò)度自卑會(huì )導致抑郁，嚴重影響我們的身心健康。部分中學(xué)生由于學(xué)習成績(jì)不好，屢犯錯誤，所以無(wú)論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表?yè)P、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無(wú)藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。
2.逆反心理
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長(cháng)的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。
3.孤獨心理
人是社會(huì )性的動(dòng)物，所以人離不開(kāi)群體，同樣也離不開(kāi)人與人之間的交往。孤獨是一種認為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開(kāi)來(lái)的主觀(guān)心理感受。孤獨感正是個(gè)人在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、無(wú)助的不愉快感受的心理狀態(tài)。孤獨是缺乏與人交往的結果，又是難以與人良好交往的心理問(wèn)題。許多中學(xué)生性格孤僻、害怕交往，常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無(wú)病呻吟。他們不愿投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。一些中學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著(zhù)大家獨自活動(dòng)、寡言少語(yǔ)，他們人際關(guān)系疏遠化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內心卻感到孤獨。
4.嫉妒心理
嫉妒是一種社會(huì )心理和意識。有人把嫉妒說(shuō)成一種根本的、普通的、強烈的心理現象，心理工定義說(shuō)：嫉妒是一種有針對性的感覺(jué)，是忍著(zhù)痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產(chǎn)生在當現時(shí)的和期望的各種關(guān)系受到威脅之時(shí)，是一種既羨慕又敵視的矛盾的情感。在中學(xué)，一部分學(xué)生漂亮的容貌、優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛(ài)，常常會(huì )引發(fā)另一部分學(xué)生的嫉妒之心。他們越是關(guān)心和重視嫉妒對象，越有可能會(huì )讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。
5.唯我獨尊心理
一些中學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現和個(gè)人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會(huì )大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計較，對集體麻木不仁，對社會(huì )漠不關(guān)心。在處事中，只有別人關(guān)心他(她)，他(她)卻從不去關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿(mǎn)足不了，就想方設法去損害別人和社會(huì )利益，以至于走上犯罪的道路。
6.厭學(xué)心理
厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現方式。據調查,厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達50.14%,其中初二最高,達66.18%。他們表現為學(xué)習動(dòng)力不足,感到學(xué)習沒(méi)勁,喪失上進(jìn)的信心,學(xué)習欲望低下,重者甚至對學(xué)習喪失興趣,把學(xué)習視為苦差事,上課懶得開(kāi)課本,作業(yè)不能獨立完成,盼望著(zhù)早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫,更嚴重者根本不學(xué)習,終日渾渾噩噩,看到課本就頭痛,坐進(jìn)教室就犯愁,經(jīng)常遲到、早退、曠課,對老師缺乏感情,部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。
7.早戀問(wèn)題
所謂早戀，指青少年中間過(guò)早地發(fā)生或發(fā)展著(zhù)的戀愛(ài)現象。判斷是否早戀的依據大致有兩點(diǎn)：一是生活自立的程度;二是戀愛(ài)的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發(fā)育期容易出現的一種現象,伴隨著(zhù)身體的發(fā)育成長(cháng)、生殖系統的成熟,中學(xué)生會(huì )在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往,男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感,加上流行歌曲、言情小說(shuō)、影視媒體的推波助瀾,對中學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是種催熟劑,再加上家長(cháng)、教師過(guò)于嚴厲的批評和監督,使學(xué)生產(chǎn)生了較強的逆反心理,這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區。
8.迷戀網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò )在給我們帶來(lái)很多方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多的弊端，比如說(shuō)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )的問(wèn)題，有的中學(xué)生自制能力很差他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )就走不出來(lái)了，就會(huì )迷戀上網(wǎng)絡(luò )，比如說(shuō)，我的一個(gè)表弟，讀高中一年級的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò )，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來(lái)，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來(lái)在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，直上網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。
9.“追星”問(wèn)題
當五彩的追光輝映著(zhù)熒屏、舞臺上富于青春生機活力的歌星、舞星、影星，以及體星、作家等成功者的身影時(shí)，一雙雙發(fā)自?xún)刃牡某绨菽抗�，也在緊跟不舍地隨著(zhù)這些“星級”人物的身影，這成為青少年文化現象之一——“追星族”的涌現和“青春偶像熱”的掀起。中學(xué)生的追星現象在初中一年級已經(jīng)很明顯了，我曾經(jīng)在我們鎮中學(xué)初中一年級教育實(shí)習，下課的時(shí)候與同學(xué)們聊天，同學(xué)們都圍著(zhù)我問(wèn)我喜歡哪個(gè)歌星、哪個(gè)笑星等等。
10.考試焦慮
考試焦慮是一種很復雜的情緒現象。它是由一定的應考情境引起，以擔心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認知評價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現象。表現為:一聽(tīng)說(shuō)要考試就緊張起來(lái),考前睡不好覺(jué),考試時(shí)出現情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現象,某些平時(shí)學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生,一到考試就慌了手腳,無(wú)法發(fā)揮自己應有的水平。據調查,在中學(xué)生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18%。嚴重的考試焦慮不僅對學(xué)習具有極大的危害,對中學(xué)生的'身心健康也造成潛在威脅。
11.情緒方面的問(wèn)題
表現為:中學(xué)生情緒豐富而強烈,但情緒起伏變化很大,不穩定,而且容易沖動(dòng),往往不善于調節和控制自己的情緒,有時(shí),可能會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng),也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒,常常使他們難以專(zhuān)心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì )影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團結。由于中學(xué)生情緒起伏變化大,加上自我控制力較弱,很容易成為不良情緒的俘虜,以致影響自己的精神狀態(tài),妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心,甚至違反校規,觸犯法律。美國心理學(xué)家艾利斯認為，人之所以有不愉快的情緒，是因為人們對事有許多不合理的信念。導致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對事件的不合理的看法。
12.學(xué)業(yè)不良問(wèn)題
學(xué)業(yè)不良現象在學(xué)校中是很普遍的，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習結果未能達到教學(xué)的基本要求，離教學(xué)的基本要求尚有一段差距。一般來(lái)說(shuō)成績(jì)極差的學(xué)生，其學(xué)業(yè)顯然是不良的。這類(lèi)學(xué)生就是我們常說(shuō)的“差生”，也叫“后進(jìn)生”。在學(xué)習過(guò)程中看重分數，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)習不應該是一件痛苦的事情，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習知識的黃金時(shí)光，為什么學(xué)生卻如此痛苦呢?把學(xué)習的結果簡(jiǎn)單地用分數來(lái)評價(jià)，我們不得不把學(xué)習看作獲取分數的一次競賽，在競賽中注定大多數是失敗者，使學(xué)生感到學(xué)習是痛苦，因而也失去了對學(xué)習的樂(lè )趣，這不能不讓人痛心。成績(jì)不好的學(xué)生有著(zhù)最敏感的心靈，老師、家長(cháng)、同學(xué)一些不自覺(jué)的行為，一些未在意的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )傷害到他們的自尊。
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