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當前高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題與對策
心理問(wèn)題不同于生理疾病，它是由人內在精神因素準確的說(shuō)是大腦中樞神經(jīng)控制系統所引發(fā)的一系列問(wèn)題，它會(huì )間接的改變人的性格、世界觀(guān)及情緒等。下面是小編整理的當前高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題與對策相關(guān)內容。
當前高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題與對策1
高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中的新生事物。這一群體的學(xué)生來(lái)源多種多樣，既有應往屆的高中畢業(yè)生，也有未成年人的初中生，他們既有一般大學(xué)生的共性，又因培養目標和培養方式的不同，有他們獨特的心理特點(diǎn)。作為培養高層次、高技能的操作型和應用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要強化基礎、拓寬專(zhuān)業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養，其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問(wèn)題。當前，正處于一個(gè)社會(huì )轉型的環(huán)境當中，傳統觀(guān)念、歷史底蘊、倫理道德、價(jià)值取向等都遭遇到了前所未有的沖擊，成年人尚且會(huì )出現心理迷失的狀況，何況青少年正處于生理、心理的發(fā)展階段，身心所受的影響更大。有關(guān)資料表明，在日趨復雜的成長(cháng)環(huán)境中，青少年所受的負面影響不斷增大，心理問(wèn)題不斷產(chǎn)生，心理健康水平逐步下降。據有關(guān)調查和統計數據表明，高職學(xué)生群體中有30％左右的人有著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題。對高職學(xué)生心理問(wèn)題的分析與教育對策研究，有利于高職學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。
一、高職院校學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
1.自卑心理。與普通大學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生自卑心理比較嚴重。近年來(lái)，由于社會(huì )上用人單位片面追求高學(xué)歷，使高職院校學(xué)生與普通大學(xué)生相比處于劣勢，不少高職學(xué)生都有一種“非正規”大學(xué)生的感覺(jué)。有不少學(xué)生稱(chēng)：看到課本封面上印著(zhù)的高職高專(zhuān)教材的字樣，心里就感覺(jué)特別自卑，當向別人說(shuō)起自己在職業(yè)技術(shù)院校讀書(shū)時(shí)，就覺(jué)得丟臉；盡管近幾年來(lái)，高職教育得到快速發(fā)展，越來(lái)越受到社會(huì )的重視，但由于傳統觀(guān)念和學(xué)科本位教育的影響，加之高職錄取分數線(xiàn)較低的現實(shí)，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍存在著(zhù)“大學(xué)去不了，只有上高職”的自卑心理，認為自己基礎差、智商低，總覺(jué)得低人一等，心理負擔很重。一些高職學(xué)生的家長(cháng)更是對子女進(jìn)入高職院校學(xué)習這一事實(shí)不滿(mǎn)，產(chǎn)生自卑，家長(cháng)的這種自卑感更加加重了高職學(xué)生的自卑。
2.厭學(xué)心理。調查結果顯示，高職院校的學(xué)生對學(xué)習“感到無(wú)趣”或“厭煩學(xué)習”的比例已達到60％，厭學(xué)情緒特別明顯，不僅理論課不愿學(xué)習，而且相當一部分學(xué)生對一些生動(dòng)的講座課、實(shí)踐課也失去興趣。大部分學(xué)生缺乏長(cháng)遠的學(xué)習目標，功利行為占上風(fēng)。許多學(xué)生雖然有一定的理想目標，卻由于缺乏相應的毅力，很少能夠堅定自己的努力方向，他們的學(xué)習動(dòng)機是短視的。還有為數較多的高職學(xué)生存在著(zhù)應試教育的創(chuàng )傷感，這些學(xué)生由于自己不好的學(xué)習習慣或者由于自己興趣愛(ài)好差異，在每一個(gè)學(xué)段升學(xué)考試中敗下陣來(lái)，使他們對學(xué)習失去興趣，有一種“破罐子破摔”的心理。不少學(xué)生由于文化基礎差、學(xué)習能力不強，進(jìn)入高職院校學(xué)習后，出現上課聽(tīng)不懂，下課無(wú)法自主學(xué)習、考試掛紅燈的現象，無(wú)法適應高職教育實(shí)用性、實(shí)踐性、廣博性、專(zhuān)業(yè)性、自主性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，學(xué)習上較為盲目，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.擇業(yè)焦慮心理。隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，高職學(xué)生最大的心理壓力就表現在就業(yè)上；隨著(zhù)畢業(yè)的臨近，許多學(xué)生從心理上甚至感到恐慌，絕大多數學(xué)生對自己將來(lái)能否找到稱(chēng)心如意的工作信心不足；究其原因，許多學(xué)生對目前的市場(chǎng)調節、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式尚未適應，加之連續多年的高校擴招，使本無(wú)優(yōu)勢可言的高職畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的道路上更是困難重重，倍感個(gè)人前途渺茫，信心喪失。其擇業(yè)心理問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：一是擇業(yè)中角色錯位，不是主動(dòng)去適應用人單位的需要，而是對就業(yè)單位和薪金期望值過(guò)高；二是擇業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊，自我價(jià)值實(shí)現愿望較強，但缺乏艱苦創(chuàng )業(yè)的心理準備，更不愿將自我價(jià)值的實(shí)現和社會(huì )價(jià)值的實(shí)現結合起來(lái)；三是擇業(yè)心態(tài)失衡，就業(yè)中急躁盲目。跟風(fēng)的思想比較嚴重，缺乏個(gè)人主見(jiàn)。有少部分學(xué)生，面對社會(huì )環(huán)境的復雜多變、嚴峻激烈的市場(chǎng)競爭，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過(guò)程中處處碰壁的就業(yè)形勢，感到無(wú)所適從、緊張不安，長(cháng)此以往，就會(huì )出現神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥，4.人際交往中的扭曲心理。人際關(guān)系是指學(xué)生之間以及與其他人之間溝通、交流、表達情感、協(xié)凋行為的互動(dòng)過(guò)程。處于青春發(fā)育后期的高職學(xué)生自尊心和好勝心都很強，加之他們有著(zhù)特殊的獨生子女優(yōu)越感，使得他們對人際關(guān)系十分敏感，自尊心較強。研究表明，有30％的高職學(xué)生在交往上存在一定的心理障礙，常常缺乏自信心，處事過(guò)分小心謹慎，在交往過(guò)程中畏縮膽怯，產(chǎn)生嚴重的心理壓抑，在與老師和同學(xué)的交往中，不敢打開(kāi)心扉、傾其所想。由于自卑，缺乏自信，有的同學(xué)交往范圍很窄，不能在交往中發(fā)揮自己的能力；有的同學(xué)，將交往失敗歸因于個(gè)人的能力、性格和運氣，意志消沉，進(jìn)而不愿與人交往；也有一些同學(xué)過(guò)度自尊，非常注重自己留給別人的印象，常常掩蓋自己的缺點(diǎn)和不足，其結果是再次出現交往失敗。
二、解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的基本對策
1.開(kāi)設心理健康教育必選課程，開(kāi)展相關(guān)理淪研究。國際教育界認為，心理健康教育是與專(zhuān)業(yè)教學(xué)同等重要的兩大任務(wù)之一。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我訓練的方法和自我保健的知識，以幫助學(xué)生更好地認識、把握自己的心理，自覺(jué)地維護和增進(jìn)自己的心理健康。開(kāi)設大學(xué)生心理健康教育課程，應把它納入高職院校教學(xué)計劃之中。通過(guò)課堂途徑，以教學(xué)的.形式向學(xué)生傳輸有關(guān)知識，以增強學(xué)生的自我保健意識。目前，部分高職院校為了應付教育部門(mén)的檢查，僅僅在極少數班級開(kāi)設了《大學(xué)生心理健康教育》選修課，沒(méi)有保證心理健康教育的課堂覆蓋面，很多學(xué)生被關(guān)在了心理健康教育的門(mén)外。事實(shí)上，大學(xué)生心理健康教育應該成為一門(mén)必選課，開(kāi)設形式可以多樣化，如《大學(xué)生身心保健》、《大學(xué)生性教育》、《生活中的實(shí)用心理學(xué)》、《大學(xué)生成才心理》等。在以上教學(xué)中，靈活地開(kāi)展多種教學(xué)方式，充分運用討論、辯論、咨詢(xún)等形式，系統闡明有關(guān)理論，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握一些基本的原理和方法，學(xué)會(huì )把握好自己，正確處理學(xué)習、生活和人際交往過(guò)程中出現的心理問(wèn)題，輕松愉快地成長(cháng)成才。在做好心理健康課程教學(xué)的同時(shí)，高職院�？梢葬槍Ξ敶呗氃盒W(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有重點(diǎn)地開(kāi)展理論研究，如關(guān)于高職大學(xué)生心理健康的標準問(wèn)題、心理輔導效果的評估問(wèn)題、獨生子女心理健康問(wèn)題等。通過(guò)這些方面的研究，為很好地開(kāi)展心理健康教育、心理咨詢(xún)等實(shí)踐工作提供科學(xué)的理論指導。
2.開(kāi)展心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)是一種面對面的解決心理障礙的科學(xué)方法。它通過(guò)與來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的交流、探討、解釋、協(xié)商，對學(xué)生施加心理影響，改變其認知、情感、態(tài)度和行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康，改善其生活適應能力，幫助學(xué)生達到自助。心理咨詢(xún)可以使學(xué)生從一個(gè)不同的角度去看待自己和社會(huì )，用新的方法去體驗和表達他們的思想感情，并產(chǎn)生出新的思維方式，實(shí)現心理放松。由于心理咨詢(xún)可以幫助高職學(xué)生實(shí)現有效的調節，揚長(cháng)避短，提高心理素質(zhì)，所以有助于高職學(xué)生的健康成長(cháng)和品格完善。目前，部分高職院校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，有的學(xué)校從事心理咨詢(xún)的工作人員并不專(zhuān)業(yè)，僅僅是半路出家考了個(gè)初級資格證，就匆匆上崗，沒(méi)有相關(guān)的心理知識體系，不能很好地適應工作的需要。另外，一些學(xué)校的心理咨詢(xún)工作人員，擔子重、工作雜，除了要從事學(xué)生心理咨詢(xún)外，還要兼顧其他很多工作，給學(xué)生的感覺(jué)是不夠專(zhuān)業(yè)，對心理咨詢(xún)老師失去了起碼的信任。
3.在社會(huì )實(shí)踐中對高職學(xué)生進(jìn)行適應性教育。實(shí)踐是大學(xué)生成長(cháng)成材的大課堂，大學(xué)生的心理調適能力主要是在社會(huì )實(shí)踐中培養起來(lái)的，學(xué)校要創(chuàng )造更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生根極地參與社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識和才干，增強抗風(fēng)險、抗突發(fā)事件的抵抗能力，這對大學(xué)生適時(shí)調適自己的心理十分重要，特別是高職院校，其學(xué)生畢業(yè)后在文憑上比其他高校的畢業(yè)生要低一個(gè)檔次。同時(shí)，又要達到畢業(yè)后零距離上崗的培養目標，就更必須為學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、人際協(xié)調能力和基層工作的實(shí)踐能力。目前，我們很多學(xué)生之所以出現心理脆弱、經(jīng)不起風(fēng)吹浪打的現象，主要原因就在于很少走出家庭和學(xué)校的圈子，沒(méi)有到社會(huì )上去經(jīng)受實(shí)踐的磨練。
4.加強宣傳力度，積極營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，高職院校要注意加強校園環(huán)境（包括校園物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和制度環(huán)境等）的建設，努力創(chuàng )設有利于學(xué)生心理健康成長(cháng)的心理環(huán)境：首先，要做好校園內物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化和亮化工作，創(chuàng )造一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的直觀(guān)感覺(jué)。其次，大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂(lè )活動(dòng)，使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中，思想得到提高，意志得到磨練。最大限度地減少心理危機感，再次，加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設。堅持依法治校，規范管理，形成團結、求實(shí)、文明、創(chuàng )新的校風(fēng)和勤思、博學(xué)、活用的學(xué)風(fēng)。加強班風(fēng)建設，嚴明班級紀律，優(yōu)化人際關(guān)系，增強凝聚力，提高榮譽(yù)感，把班級建成互相尊重、互相關(guān)心、互相理解、關(guān)系和諧、充滿(mǎn)生機和活力的溫暖集體，促進(jìn)學(xué)生身心健康。最后，加強宣傳輿論陣地建設，開(kāi)設心理健康教育網(wǎng)站。利用校內宣傳欄、黑板報及心理健康宣傳報刊，宣傳心理保健知識，討論有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，在校園內形成“人人關(guān)心健康，人人維護健康”的氛圍。開(kāi)設心理健康教育網(wǎng)站，其中開(kāi)辟宣傳園地、心理測試、情感世界、社交技巧、在線(xiàn)咨詢(xún)、理論研究等欄目，充分利用校園網(wǎng)絡(luò )覆蓋面廣、內容新穎等優(yōu)勢，宣傳、普及心理健康知識，進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢(xún)服務(wù)。
5.不斷完善高職學(xué)生心理健康教育的保障機制。加強和改進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康教育工作，需要切實(shí)有效的保障機制。目前，部分高職院校一是領(lǐng)導不重視，純粹是為了完成任務(wù)而強調心理咨詢(xún)工作，沒(méi)有把心理咨詢(xún)看成一種實(shí)實(shí)在在的需要，所以工作難以開(kāi)展；二是有的高職院校還沒(méi)有劃撥專(zhuān)項的心理健康教育經(jīng)費。經(jīng)費不落實(shí)。工作很難展開(kāi)。為保證高職學(xué)生心理健康教育必要的工作條件，確保工作順利開(kāi)展，高職院校應按照教育行政部門(mén)規定的比例，及時(shí)劃撥心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費：不能僅僅是在形式上有一間簡(jiǎn)陋的學(xué)生心理健康教育工作室，配備少量的工作人員了事，心理健康教育工作的硬件建設也應納入學(xué)校教學(xué)設備管理體系，給予優(yōu)先解決。
當前高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題與對策2
1 學(xué)習引發(fā)的心理問(wèn)題
能夠考進(jìn)大學(xué)的同學(xué)在中學(xué)時(shí)期往往是名列前茅、出類(lèi)拔萃者，然而進(jìn)了大學(xué)校園，才發(fā)現人才濟濟，成績(jì)優(yōu)異、口才甚好、多才多藝，置身其中，發(fā)覺(jué)自己絲毫也不出色，這時(shí)有的同學(xué)就會(huì )妄自菲薄，灰心喪氣，無(wú)形中在心理上產(chǎn)生一種失落感、自卑感。而且大學(xué)的學(xué)習和高中的學(xué)習完全不一樣，學(xué)習的任務(wù)、內容、方法發(fā)生了變化，中學(xué)時(shí)有老師天天輔導，大學(xué)里對學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力有較高的要求，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉變，大學(xué)生尤其是新生往往不適應這種變化了的學(xué)習狀況，不會(huì )安排好自由的大學(xué)時(shí)間，對學(xué)習的適應產(chǎn)生障礙，一旦考試不理想，就會(huì )表現出后悔、憂(yōu)郁、焦慮等情況，從而引發(fā)心理問(wèn)題。
2 人際交往引發(fā)的心理問(wèn)題
進(jìn)入大學(xué)后，來(lái)自全國各地的學(xué)生匯集成一個(gè)社會(huì )的群體，由于他們原來(lái)各自的生活習慣、性格、興趣等方面的不同，加上高校社團活動(dòng)很多，對人際交往能力的要求較純學(xué)習的高中要高，這樣往往使一部分學(xué)生不能適應這種復雜的人際關(guān)系，容易造成人際關(guān)系失調，會(huì )讓他們產(chǎn)生困擾，從而引起孤獨、煩惱、害怕、自卑等不良情緒，嚴重的會(huì )在行為上表現出自我封閉、逃避現實(shí)等，影響正常的學(xué)習和生活。據筆者調查，隨著(zhù)經(jīng)濟條件的好轉，很多學(xué)生都買(mǎi)了電腦，又由于網(wǎng)絡(luò )的方便，足不出寢室就能上網(wǎng)，加上網(wǎng)上娛樂(lè )休閑項目眾多，很多學(xué)生大部分時(shí)間都耗在網(wǎng)上，寢室里經(jīng)常聽(tīng)到敲擊鍵盤(pán)的聲音，而互相面對面交流的場(chǎng)面不多見(jiàn)了。還有手機及網(wǎng)絡(luò )的更新?lián)Q代，“低頭族”越來(lái)越多，花費了更多的時(shí)間在指尖�！疤ぶ�(zhù)鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸�！边@句順口溜實(shí)際上反映了相當一部分大學(xué)生的交際現狀，寧愿在網(wǎng)上與陌生人說(shuō)心里話(huà)，也不愿意與周?chē)瑢W(xué)交流和溝通。所以說(shuō)人際關(guān)系在大學(xué)生的生活中成為影響他們心理健康的一個(gè)重要因素。
3 情感引發(fā)的心理問(wèn)題
大學(xué)生談戀愛(ài)已不是高校里的新鮮話(huà)題了，從入校開(kāi)始，大學(xué)生成雙成對的不在少數，暫且不談?wù)撍麄冋剳賽?ài)的初衷。而由于年輕，大部分大學(xué)生的愛(ài)情價(jià)值觀(guān)和心理發(fā)育未完全成熟，不能很好地對待感情，往往憑著(zhù)自己青春期的沖動(dòng)，把任何事物都看得很美好，一旦遇到問(wèn)題，往往沒(méi)有準備，難以承受。而由于失戀引發(fā)的心理問(wèn)題就更多了，失戀后沉浸在痛苦的情緒中，無(wú)法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，個(gè)人萎靡不振，容易引發(fā)抑郁癥等嚴重的心理問(wèn)題。
4 就業(yè)引發(fā)的心理問(wèn)題
近年來(lái)，由于連年擴招，大學(xué)生畢業(yè)人數也隨之增多，加之大多數企事業(yè)單位結構調整，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)很大的困難。激烈的就業(yè)競爭使一些就業(yè)受挫的畢業(yè)生灰心喪氣，結果引發(fā)焦慮、怨恨、煩躁不安等不良情緒，從而導致心理失調。這種情緒也會(huì )讓大一新生受到影響，提前讓他們產(chǎn)生就業(yè)恐懼感，出現學(xué)無(wú)前途的想法。加上在校期間，一些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、興趣、就業(yè)目的、性格特點(diǎn)間的沖突，容易讓他們產(chǎn)生矛盾的心理。
5、神經(jīng)癥問(wèn)題
長(cháng)期的睡眠困難、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖等都是神經(jīng)癥的臨床表現癥狀第七種問(wèn)題是偏離正常狀態(tài)的心理問(wèn)題，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)或心理治療。而對于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，常常遭遇到的是前六種心理困擾，這些困擾主要是由很多現實(shí)的社會(huì )心理因素所導致，也往往是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)自己的主動(dòng)調節或尋求咨詢(xún)老師的幫助，多能恢復心理的平衡和適應。
6、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題
大學(xué)生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛(ài)與性問(wèn)題是不可避免的。一般包括：?jiǎn)蜗嗨�、戀�?ài)受挫、戀愛(ài)與學(xué)業(yè)關(guān)系問(wèn)題、情感破裂的報復心理等，而性心理問(wèn)題常見(jiàn)的有：由婚前性行為、校園同居等問(wèn)題引起的'恐懼、焦慮、擔憂(yōu)等。
如何面對自身的“心理問(wèn)題”
1、坦然面對
心理健康也跟身體健康一樣，在人的一生中難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，出現心理困惑只是成長(cháng)正常狀態(tài)，沒(méi)有問(wèn)題哪有成長(cháng)可言，因而不必大驚小怪、怨天憂(yōu)人。
2、不要急于“診斷”
心理問(wèn)題本身多種多樣，成因往往也很復雜，切忌盲目從一些書(shū)籍上斷章取義，或者道聽(tīng)途說(shuō)，急于“對號入座”，認定自己患了什么病。弄清問(wèn)題當然是必要的，但大學(xué)生的問(wèn)題還是發(fā)展性的居多，很多都是“成長(cháng)中的煩惱”，實(shí)在不必自己嚇自己。
3、轉移注意
心理問(wèn)題往往有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是越注意它，它似乎就越嚴重。所以，不要老盯著(zhù)自己的所謂問(wèn)題不放，不可過(guò)分關(guān)注自我，而應把注意力轉移到學(xué)習、生活、工作的方方面面。有自己感興趣的事情并全力投入是很有利于心理健康的。
4、調整生活規律
很多時(shí)候，只要將自己習慣了的生活規律稍加調整，就會(huì )給自己整個(gè)的精神面貌帶來(lái)煥然一新的感受。所謂的心理問(wèn)題也隨之輕松化解了。
5、不要諱疾心理咨詢(xún)
對于嚴重的、難以排解的心理問(wèn)題，也可尋求專(zhuān)家咨詢(xún)及心理衛生機構的幫助。
當前高職學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題與對策3
大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。長(cháng)期以來(lái)，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟求助一直是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，其實(shí)一些大學(xué)生的“精神求助”同樣不容忽視。據北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組的一項調查顯示，北京市有16.5％的大學(xué)生存在中度以上的心理衛生問(wèn)題，其中女生的心理健康差于男生，低年級學(xué)生差于高年級學(xué)生，農村學(xué)生差于城市學(xué)生，來(lái)自邊遠山區的學(xué)生存在心理問(wèn)題的比例最高，為19％。
大學(xué)生的心理困惑從何而來(lái)？概括來(lái)說(shuō)就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個(gè)承載社會(huì )、家長(cháng)高期望值的群體，自我成才欲望非常強烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我認為可以從三個(gè)方面考慮。
家庭教育的影響
1、不適當的教育方法和教養方式。長(cháng)期以來(lái)，在高考指揮棒的調遣下，學(xué)校和家長(cháng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應試教育的方法，只重視智力教育，而沒(méi)有將培養學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養。同時(shí)，在教養方式上，相當一部分家長(cháng)因為受教育程度較低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統的家長(cháng)制手段。這種消極的教養方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質(zhì)�？傊�，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀(guān)念、家庭教養方式之間存在著(zhù)不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育的忽視。相當多的.家長(cháng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉移到提供經(jīng)濟支持上，而對子女的心理成長(cháng)問(wèn)題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續的過(guò)程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續，但又有其特殊性，這主要體現在對大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內容是配合學(xué)校、社會(huì )進(jìn)行綜合素質(zhì)培養。這就要求家長(cháng)要不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調節和疏導工作。
社會(huì )現實(shí)的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì )各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì )問(wèn)題，緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開(kāi)放給大學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現的一系列社會(huì )不良現象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì )轉型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。
人的心理素質(zhì)是伴隨著(zhù)人的成長(cháng)而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，由于我們過(guò)去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養和訓練，因此，加強高等教育中的心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，大學(xué)生才能正視社會(huì )不良現象，才能變壓力為動(dòng)力，更好地爭取和把握社會(huì )機遇。
高校心理咨詢(xún)工作欠缺
學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導致的。然而，據報道，北大校醫院心理咨詢(xún)中心每周一至周五下午應診，預約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京52.2％的高校至今還未設立心理咨詢(xún)機構，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理咨詢(xún)教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導。
針對當前的現狀，高校應逐步完善兩個(gè)方面的工作：其一，建立專(zhuān)業(yè)化隊伍，強化心理咨詢(xún)功能。心理咨詢(xún)是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人容易在引導方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢(xún)隊伍時(shí)不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開(kāi)展。在大學(xué)階段絕大多數學(xué)生碰到的只是些尋常心理問(wèn)題，對尋常的心理問(wèn)題走預防之路遠勝過(guò)“亡羊補牢”。學(xué)校應根據學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開(kāi)設相關(guān)的課程，同時(shí)，通過(guò)�？�、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使大學(xué)生學(xué)會(huì )自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。
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