怎么按照學(xué)生接受知識的心理需要進(jìn)行教學(xué)
數學(xué)教學(xué)由于它本身的特殊性，僅僅依靠教師枯燥的講解、機械的板書(shū)是不能引起學(xué)生共鳴的，因此數學(xué)教育就是要讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到學(xué)習數學(xué)是一種享受和需要，而這種享受和需要不是依靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的，更主要的是依靠數學(xué)本身的魅力。要更好地體現這種魅力，就需要我們數學(xué)教師花很多的精力去鉆研教材，對教材進(jìn)行藝術(shù)加工，把課堂教學(xué)轉化為適合學(xué)生心理需要的課題，把枯燥的數學(xué)知識轉化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，使學(xué)生覺(jué)得上數學(xué)課是精神上的享受和心理上的需要。要達到這個(gè)效果，需要教師和學(xué)生共同努力、互相信任，在數學(xué)教學(xué)中建造—個(gè)心理相容的教學(xué)環(huán)境。
一、需要教師善于控制自己的感情
數學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)表演的過(guò)程，數學(xué)教師授課時(shí)表演得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生這堂課對所講知識掌握得多少，因此，教師進(jìn)入課堂時(shí)就應該把自己的一切煩惱留在門(mén)外。因為帶著(zhù)情緒走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì )憂(yōu)慮不振、毫無(wú)生氣，教學(xué)效果必將很差；反之，數學(xué)教師若以飽滿(mǎn)的精神投入工作，以極大的熱情投入到教學(xué)藝術(shù)中去，給學(xué)生以信任的態(tài)度，就能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生相應的情感。數學(xué)教師決不能根據自己的喜好來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好或差，對待每一個(gè)學(xué)生都要以誠相待，教育學(xué)生要講究方法，要控制好自己的情緒，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，以免引起學(xué)生的逆反心理。
二、需要教師有精湛的教學(xué)技能
數學(xué)知識的本身是枯燥的，但數學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及數學(xué)在實(shí)踐中的應用卻是豐富多彩的。因此，一個(gè)數學(xué)教師要想獲得和學(xué)生心理相通的境界，就必須善于運用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例、別開(kāi)生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、需要教師在課堂教學(xué)中引入競爭機制
數學(xué)學(xué)科有它本身的特點(diǎn)，即利用已學(xué)過(guò)的概念、定理去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。給我們提供了靈活，多變的解決問(wèn)題的思路和方法，這就為我們在教學(xué)中引進(jìn)競爭機制提供了有利的條件。因為初中生普遍具有爭強好勝的心理，自我表現的意識很強，總是想方設法找機會(huì )顯露自己，以便能引起老師的贊賞和同學(xué)的注意。不論他們在競爭中能否取勝，只要老師對他們的表現給予肯定，都能使他們產(chǎn)生快感，樂(lè )意繼續努力。因此在課堂教學(xué)中可適時(shí)引入競爭機制，培養學(xué)生的好勝心，開(kāi)展豐富多彩的小型“數學(xué)競賽”，著(zhù)意營(yíng)造一種積極的互相競爭的'學(xué)習氣氛，使各種層次的學(xué)生都有自我表現的機會(huì )。這樣，不但不會(huì )影響課堂的氣氛，反而能夠促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，對于建造一個(gè)心理相容的教學(xué)環(huán)境是非常有利的。
四、需要老師的耐心引導，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能牢固、熟練地掌握概念及定理，需要在老師的引導啟發(fā)下，采用多種形式、多種方法找出規律，使學(xué)生學(xué)得輕松愈快、活潑有趣；同時(shí)又要引導學(xué)生做好解題后的反思，引導學(xué)生思考有無(wú)別的解法，這樣不僅能培養學(xué)生的探索概括能力，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，同時(shí)也培養了學(xué)生思維的科學(xué)性。針對數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣也非常重要，要讓學(xué)生在課堂上及時(shí)進(jìn)入角色，養成獨立思考、自主學(xué)習的好習慣，需要數學(xué)教師從行動(dòng)上樹(shù)立表率，經(jīng)常和學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)他們的呼聲和要求，關(guān)心他們的生活和成長(cháng)，用自己誠摯的語(yǔ)言、豐富的表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在師生共同信任、尊重、充滿(mǎn)民主的愉快學(xué)習空間里，逐步培養學(xué)生自覺(jué)思考、勇于創(chuàng )新的良好的學(xué)習習慣。
五、需要教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
一個(gè)優(yōu)秀的教師應該是一個(gè)啟發(fā)求知的高手。作為數學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要放下架子，消除地位差，以縮短與學(xué)生間的心理距離；一定要從愛(ài)護學(xué)生的角度出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，創(chuàng )設一個(gè)師生心理相容的民主、平等、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生作為自己的朋友或親人，使學(xué)生感到心靈自由、人格平等，從而“親其師、信其道”，使學(xué)生在一種具有充分的心理自由的環(huán)境中，思想、行動(dòng)都得到全方位的解放；同時(shí)要允許學(xué)生“不規矩”，讓學(xué)生有充分表達自己的機會(huì )，要讓學(xué)生說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)表達得淋漓盡致。當學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)正確時(shí)，要大加稱(chēng)贊，當學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不正確時(shí)，切忌簡(jiǎn)單粗暴否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是要引導、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到自己觀(guān)點(diǎn)的錯誤所在。教師在課堂上要盡量多使用教具和學(xué)具等一些直觀(guān)的工具模型，讓學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生有充分表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自己歸納、總結，完成從一般到特殊從具體到抽象的數學(xué)探索過(guò)程。
六、需要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體地位
建立心理相容的教學(xué)環(huán)境就是要調動(dòng)師生兩方面的積極因素來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。而要提高能力的重要一點(diǎn)，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們在課堂上有真正的學(xué)習、思考的時(shí)間。我們在教學(xué)實(shí)踐中，要創(chuàng )造條件，不僅應當讓學(xué)生“知其所以然”，更要讓學(xué)生“發(fā)現其所以然”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題，每當學(xué)生在獨立思考中遇到障礙時(shí)，不要把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生，而應設計問(wèn)題讓學(xué)生繼續思考，給予思考性的指導，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)中，創(chuàng )造心理相容的教學(xué)環(huán)境，是通過(guò)我們數學(xué)教師對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠和對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)來(lái)完成的，缺少了這一點(diǎn)，再完美的表達都是一句空話(huà)，這是我在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)工作中體會(huì )到的。
【怎么按照學(xué)生接受知識的心理需要進(jìn)行教學(xué)】相關(guān)文章：
關(guān)于接受心理治療需要注意哪些問(wèn)題01-14
怎么進(jìn)行心理調適進(jìn)入工作狀態(tài)10-18
資產(chǎn)評估機構怎么進(jìn)行知識管理11-09
cad怎么按照線(xiàn)條排列塊09-13
外地怎么接受黨籍02-19
工程造價(jià)如何按照招標文件進(jìn)行清單投標09-24
進(jìn)行工傷鑒定需要的資料08-06